数字化教学资源建设方案

第一篇：数字化教学资源建设方案

安徽金寨职业学校

机电技术应用专业

数字化教学资源库建设方案

一、成立教学资源与信息化建设领导小组，将专业教学目标、专业教学标准、专业优质核心课程体系、实验实训指导、学习评价等整合处理，通过校园网络等实现课程资源网络化、信息化，建立具有四个功能、三大服务的共享型教学资源库。

二、推行“模块教学”、“情境教学”、“仿真教学”等教学模式改革。优化创新教学内容，提高信息化教学水平，广泛采用多媒体辅助教学手段，推动专业应用软件在教学中的应用，建设优质教材和特色学习资料，建设跨越围墙、跨越课堂、跨越时间的新型数字化立体教学资源库，按照一体化教学、一体化评价的要求，整合相关教学资源建立电子教案库、实训案例库、教学录像、相关图片、实物模型、试题库等组成机电技术应用专业的教学资源库，将多媒体技术最大可能的植入专业教学活动之中，利用教学软件、教学课件、多媒体教学平台、试题库、课程录像等多种媒体形式组成的机电专业教学资源库系统。

三、依托数字化校园建设，以创建精品资源为核心，组织建设多媒体教学课件，多媒体教学素材（含辅助教学软件、课程录像），教学案例，电子教案及电子教材，学生自主学习资料汇编（含考证题库）等，建立信息共享和自主学习的平台上的立体化教学资源库，实现全校师生的网络教学资源的共享与应用。2016年初步建立并校内开放，2017年基本完成并对社会有限开放。为学生提供一个性能稳定、功能强大的自主学习的平台；促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。立体化教学资源库组成如下图所示：

第二篇：数字化资源建设情况及建议

数字化资源建设情况及建议

青龙县 袁春明

一、数字化资源软、硬件环境现状 硬件方面：

1、乡镇以上小学达到4M光纤带宽、中学达到10M光纤带宽；校园网建成率100%，校园网络设计合理、功能完善；网络覆盖学校所有教学场所，确保全天候网络畅通；有校园网络安全措施，有效隔离不良信息；防范病毒；按时备份数据；

2、县城辖区各类学校及少部分乡镇各类学校建立独立校园网站，但网站的功能单一很少有搭建教师网络教研平台和学生自主学习、探究的学习的平台。

3、班班通建设：县城辖区各类学校每个教室都配备了班班多媒体且通网络（电子白板），各校均建有专用的信息技术教室；青龙县第一中学配有多功能录播教室；乡镇以上初中、小学多个班级共享一个或多个公用多媒体教室或1套移动多媒体设备。

软件资源方面：

1、县城辖区各类学校及少部分乡镇各类学校建有服务于教育教学需要的校本资源库（但学科门类不太齐全），能够做到定期对教学资源进行整理、更新，实现优质资源共享；

2、极少学校建有满足学生自主学习需要的网络课程或者学习资源库

3、全县各校现有资源为河北远程教育网平台和资源及央管资源

二、我县数字化资源建设的分析与不足

我们从数字化资源软、硬件环境现状中不难发现县城学校信息化水平要明显好于乡镇农村学校；能够建立独立校园网站，搭建教师网络教研平台和学生自主学习、探究的学习的平台极少；班班通建设没有覆盖至全县每个教学班；没有教育信息化应用的专业书籍、刊物和电子期刊库；服务于教育教学需要的校本资源库不完善，没有实现各校间的共享；缺少满足学生自主学习需要的网络课程或者学习资源库；各类资源没有很好的管理机制„„

因此在我县要想实现教育的公平，教育的均衡发展，使乡村学生也能向县城学生一样使用先进的教学设备，享受优质教学资源，我们势必就得探索利用现有网络资源进行城镇学校和乡村学校校校联合，建立、整合、共享优质资源，优势互补，合力提高办学质量的教育模式及有效机制。

三、数字化资源建设的几点建议

1、加强组织领导

应在全县加强教育信息化工作的组织领导。在各级各类学校设立信息化主管，在高校和具备一定规模的其他各类学校设立信息化管理与服务机构。全面加强教育信息化工作的统筹协调，明确职责，理顺关系。完善技术支持机构，推进相关机构的分工与整合。

2、做好技术服务

在全县加强教育信息化标准规范制定和应用推广。结合教育信息化需求，开展教育信息化标准化基础科研，加快标准制修订步伐，强化标准的宣贯，推动标准化实施，确保数字教育资源、软硬件资源、教育管理信息资源等各方面内容的标准化和规范化。

建立和完善教育信息化创新支撑体系。整合设立教育信息化研究基地，以多种方式设立教育信息化技术与装备研发、推广项目，支撑适应中国国情的教育信息化技术自主创新、经济可行的特色装备研发与推广。

3、建立数字教育资源共建共享机制

1、建构合作平台

利用我县现有教育资源，搭建基于互联网的校际间合作的平台——青龙教育魔灯平台及服务于教育教学需要的校本资源库；建有满足学生自主学习需要的网络课程或者学习资源库、青龙教育QQ群、青龙教育论坛、青龙教育博客联盟等

各校根据自身特点和分析利用现有各校软硬件资源和网络资源，依托青龙县教育网设计形成基于互联网的与原有软件县域教育基础数据库的技术构架、应用管理平台、各校校园网站，建设网络校际合作平台，在这些平台上可以进行学校信息交流、学校特色交流、名师交流、校长交流、师生交流、生生交流、社会与学校的交流等。

2、建设各级各类优质数字教育资源、整合资源、共享资源 各校依据我校各种合作平台建设主题学习网站、教学视频展播、及在线课堂等，使其成为实验校共同的资源，如式教案、教学课例、教育教学心得、课件、学生学习心得等„„

3、各校校开展基于互联网的校际间合作（1）、硬件建设上的互补研究

乡村实验校的教师利用县城实验校青龙一中、青龙满族中学，青龙县第一小学优势硬件资源如录播教室、报告厅等、数字化实验室，多媒体教室上课或作报告，通过校际间合作平台，异地实时传播课程、讲座或录制成视频放到校际间合作平台上随时供实验校师生的使用。

（2）、探索基于互联网的校际间教研研究

我们在校际合作的平台上（青龙教育摩登平台）开展了不同学段、学科的教研活动，在活动中设置了设计教案、讲课、听课、评课、教师交流、学生交流、师生交流等环节，各实验校的教师利用校际合作网络平台聚在一起互动交流合作，就好像面对面一样，在这样一个教研流程中，同一模块内容，来自不同学校的教师在某一个环节上就会有创新点，在难点突破上就会有亮点，大家在合作中共同成长。就这样，几个月下来9所实验校教师共同构建了教案、教辅资料、试卷、课件、校本资源、经典教学案例等优秀的网络资源库，开创了基于互联网的校际合作教研的新型模式，这种模式，使学校和教师都受益匪浅。此外，几所学校还可以在期中、期末进行联合调研测试，大家在比较中就能对自己的教育教学情况有清楚的了解，看到自己的成绩和不足，明确今后努力的方向。

（3）、探索基于互联网的校际间教育管理研究

我们可以在交流共享的平台上发布通知、公告、教研活动，老师可以查阅新闻、管理学籍、电子备课、发表评论、建立网络心理辅导站，聘请心理学专家，为教师和学生排忧解难„„（4）、探索基于互联网的校际间学生自主学习研究

我们通过合作交流平台一起进行协作研究。课题组每个月下发的活动主题和计划，根据实验计划，老师指导着学生实验小组进行着实践、探索、研究，并制作自己的电子作品，发布到共用平台上，进行协作、交流、评价。

基于互联网的校际间学生自主学习“国家课程”的研究是以课程标准中的国家课程的某个学科中的某一节课为主要研究对象，实验校的老师把目标课程的相关资料如教案，课件，辅助材料等发布到校际合作平台上，与其他实验校的教师进行信息的交换和交流并设置本节课的教学情境，学习流程，讨论的问题等，这样实验校的学生们就可以登陆校级合作平台，自作学习课程，还可以与其他学生一起合作学习，与教师和同学讨论交流。在试验中我们采用的是实验校青龙一中的一节高中信息技术课程。

（5）、教师培训上的“校际合作”

各校共同聘请教育专家、各校的名师来在硬件资源建设较好的青龙一中录播教室和报告厅中做讲座、上示范课，通过校际间合作平台实时或点播的方式呈现给所有的教师和学生，在平台中和可以评价交流心得，这样可以使培训的成本大为降低。另一方面我们也可以内部挖潜，充分发挥几所学校里骨干教师的示范作用，让他们来给其他教师做一些培训，区域性地促进师资质量的共同提高。

第三篇：数字化资源平台建设

数字化资源平台建设

随着计算机网络技术的发展，互联网的普及，教育也进入了网络的新时代，信息技术在教学中的应用也快速发展，信息化教学成为教育发展的新趋势。而数字化教学资源共享平台是实施信息化教学的基础，因此各学校开始重视数字化教学资源平台的建设，利用信息技术促进教学质量与效率的提高。下面结合本人的工作经历，分析如何进行数字化资源平台建设。

一、数字化教学资源共享平台构建体系

数字化教学资源共享平台是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展，实现教育资源共建、共享，促使教学资源的统一管理，最终实现信息化教学的一个综合信息管理系统。它具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点。现有大部分平台开发遵循教学性、科学性、开放性、应用性、层次性和经济性原则，基于SAN网络存储架构、TRS跨数据库检索技术和统一身份认证的门户网站的导航三层技术在校园局域网的基础上对数字化教学资源进行高度整合，从而实现校内资源的有效聚集与广泛共享、教学资源的个性化服务、确保查询速度、保护知识产权及资源的交互式应用。

而我校是一所中职学校，从资金到技术都没有这个实力，校园网的安全性较差，因此设了两台服务器，把校园网站等对外网的信息放到一个服务器上，把数字化资源平台和信息管理系统等放到另一个服务器上不对外网开放，这样不用怎么考虑外网的入浸。

二、注重技能培养需求开发优质资源

现代教育技术的发展对教育产生了全面、深刻的影响,不仅改革了教学模式和教学方法，还为我们呈现了一个教育现代化的宏伟蓝图。如何运用教育规律，利用现代教育技术手段，进行数字化资源建设已成为必然趋势。不同层次，不同类型的人才培养,需要适合其自身特点的教育信息化资源。以培养应用型人才为主，进行数字化资源建设也应注重对学生动手能力的培养，资源的构成可以以技术应用型媒体资源为主，同时注重理论与研究型媒体资源的开发。以计算机应用技术专业为例，在专业资源库建设前期，经过充分调研后，结合该专业人才培养方案，我们将应用案例的收集与开发及相关工具的使用作为该专业数字化资源建设的重点，同时做好相关技术素材的整理与制作工作。

内容与技术是数字化资源建设从不同角度划分的两个层面,内容表示该资源要呈现的信息内涵,技术指具体资源用何种媒体、什么样的方式来呈现。一般专业教师，对自身涉及到的专业比较了解，在数字化资源建设过程中制作一些PPT课件还可以，但是要进行一些深层次数字化媒体资源的开发往往就无能为力了。学校在进行数字化资源整体规划中，要明确哪些是重点资源，对于这些资源可以按课程或专业列子项目成立开发小组，小组成员应由专业教师、IT方面或艺术方面的教师组成,专业教师负责具体资源的内容设计和脚本编写，然后由IT方面的教师选择合适的媒体形式并实现。

数字化教学资源的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的数字化教学资源，是数字化资源设计中应重点关注的问题。

具体资源设计时要充分考虑该资源教与学的实际需要，选题必须精心、准确、体现实用性，根据资源的特点选择好合适的媒体表现形式，确定是制作一幅图片、一个动画或是一个网络版课件。这里有必要特别提一下资源中的课件制作，不要做成简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，设计应源于课本又高于课本。如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是数字化资源设计的关键。数字化资源包括文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息及文献、课件、网络课程等教学资源。通常在进行图形、图像、视频、动画等单个素材的设计时重点考虑实用与艺术表现效果问题。进行课件、网络课程等数字化教学资源设计，涉及的媒体信息越多，其相互间的协调就越重要，如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突，影响学习效果。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。

这里有必要强调一下，数字化资源建设的主体是普通教师，各级别的资源库中存储(或使用)的最多的是教师自己制作的资源。针对这一实际情况，进行数字化资源建设不能只是一味地追求表现效果，应以教学内容呈现和教学设计的体现为基础，然后再从技术与技术角度考虑如何达到最佳的表现效果。

数字化资源中的基本媒体素材可分为五大类：文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。如果在资源制作过程中不精心选取素材表现类型，有可能会出现“体积”过大、不便在线播放、呈现效果欠佳等问题。在选择具体媒体素材时，需要了解该素材的属性信息，如动画类素材常见的文件格式有GIF、SWF格式,但两者又有所不同。GIF是最常见的动画文件格式，由多帧GIF图像的合成，SWF是基于Macromedia公司Hockwave技术的流式动画格式，具有体积小、功能强、交互能力好、支持多个层和时间线程等特点，但播放时需要插件。媒体形式确定好以后应尽可能把每一种媒体的属性用到极致，比如文字，要把其字体、字号、颜色等多种属性充分利用，就可以起到向学习者有效地传递信息的作用。

三、积极培训，加强管理

数字化教学资源共享平台的建设、实施与管理是一项巨大的系统工程，技术培训工作，资源设计工作，资源和人员管理工作，等等，适宜采用“一个中心，多个工作小组”的模式来管理整个系统。中心领导负责平台运行管理的相关制度、程序等制定与监督，协调各小组的工作；小组成员主要包括视频资源建设小组、多媒体素材资源建设小组、自主学习型网络课程建设小组、讲授型网络课程建设小组、应用培训小组，教师个人教学网站群建设与维护小组，学校精品课程开发与维护小组等，分别对相关资源库进行开发与管理。通过这种管理模式，可充分利用现有的人力资源，分工明确，责任到人，运转顺畅，工作高效。

最后，数字化教学资源平台实质是为教师、学生创造了一个进行数字化教学与学习的资源中心，随着信息化教学的迅速发展，它在整个教育领域的应用领域越来越广，作用也越来越突出。笔者认为只有对现有平台在安全体系结构、数字资源库和管理体制等方面进行科学规范管理，才能保证整个平台更加稳定、高效运行，尽可能发挥作用。

第四篇：数字化教学资源建设及空间教学总结

数字化教学资源建设及空间教学的工作设想

-----耒阳市职业中专

自省教育厅提倡开展职教新干线数字化教学资源建设以来，我校积极响应号召，要求全院教职工和全体学生在湖南省职教新干线上建设个人空间，以促进我校职业教育信息化建设。现将有关工作总结及将来的设想如下：

一、数字化教学资源建设

（一）成立了数字化教学资源建设组织领导机构

学校成立了以校长席金强为组长，常务副校长彭越为副组长，分管德育副校长、分管教学副校长、分管师训副校长、分管后勤副校长为成员的领导小组，统领学校的数字化教学资源建设工作。

学校根据本校的实际情况分别设立了由总务处牵头的“软、硬件系统配备及网络架构工作小组”、由教务处牵头的“教学资源库建设工作小组”、由教科室牵头的“教学及教科研管理的应用工作小组”、由校办公室牵头的“内网平台管理工作小组”以及由计算机专业组牵头的“技术保障工作小组”。本着实事求是、经济、适用、高效相统一的原则，精心设计工作方案，认真组织实施。

（二）升级、完善学校数字化校园建设所需的各项硬件条件

1、校园广播系统。学校有比较齐全的常规教学设备，有完善的校园广播网和闭路电视系统。学校广播网和闭路电视系统分布到学校每个班级。

2、校园网络中心。校园内网采取的是三层交换架构，实用硬件防火墙，配置3台服务器，用于接入代理、校内网站系统、校内资源库和管理及教学平台等服务。并通过40M专线光纤宽带接入因特网，内部100M交换至桌面，并已接入到每个教师办公室和教师宿舍。实现了校园内千兆互联、百兆交换到桌面、百兆接入互联网，为学校提供了WWW、FTP、E-mail、BBS等Internet服务。从基础上保证了数字化校园的运行。

3、学校计算机房和多媒体教室。我校现有学生计算机教室16间，计算机848台，均达市场主流配置，并配备过滤系统，使之兼具“学校电子阅览室功能”。学校有多媒体专用教室5个，配备全套的多媒体设备。每个教师办公室都配备了1-2台电脑，用于教育教学资源共享与研究，另通过教师个人出资50%，学校解决50%的方式为教师配备了笔记本电脑，为教师更好地开展教育教学活动创造了条件。

4、其他硬件设施建设。学校现有数码相机3台，激光打印机7台，并在全校范围内安装了视频监控系统和周界入侵报警系统。

（三）建成了较为完善的内网管理平台

学校建成的内网管理平台提供校内各项基于WEB的管理台，使用自行开发的管理平台等软件。

1、办公自动化管理：收发公文管理、发布通知公告，包括每周工作安排、学期计划总结、各种临时性活动安排、外出登记和校内文件传输等。(权限分配：校内每位教师和各处室负责人)

2、教务管理：教学基本信息和课程表管理，包括课程、学科、年级开设等。(权限分配：教务处)

3、教师管理：教师信息维护及查询，包括教师个人专业发展情况、获奖情况等。(权限分配：校办及每位教师)

4、学籍管理：学生入学分班、转入转出、升留降跳、学号等(权限分配：教务处)、学生信息维护及学籍查询(权限分配：班主任)。

5、成绩管理：成绩输入。(权限分配：教务处及各科任课教师)

6、综合素质管理：评语输入及查询。(权限分配：班主任

（四）建立并充实了数字化教学资源库

1、外部资源：充分利用已有的教育科研外部资源。如：扬州教育网站提供的资源库、中小学教育信息网、中职资源网等。通过购买或下载资料素材，上传到资料库中，以丰富校园网的教育教学资源。

2、内部资源：以学校原有资源库为主体，将教学光盘、磁带、图片等教学资源进行数字化处理放到校园网上，并将教师自己平时上课开发的课件、教案、教学素材、案例实录、数字图书等搜集整理放到校园网上，以不断充实数字资源库，实现信息资源在校内共享，最大程度地提高校内资源的利用率。

有了充足的数字化资源，教师的教和学生的学，就有了源源不断的“活水”，就有了更多的教育教学手段和更广阔的发展空间，从而更好地为教育教学服务。

二、数字化空间教学实践

数字化空间教学，是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。它不仅仅是教育的一个信息化，更是提供一个全新的、信息化的教育环境。在这个教育环境当中，老师和学生信息意识的发展是核心，他们的成长和学习方式、教学方式，都会有很大的改变。正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言:问渠哪得清如许,为有源头活水来。多媒体作为新生事物,进入课堂已经显示了它强大的生命力。

数字化空间教学主要有以下优点:(1)将文字、图像、声音、动画有机结合,多种感官刺激,易于激发学生兴趣。(2)传输信息量大,传递速度随机调节,以及操作的可重复性,易于学生对知识的接受。(3)交互性强,有益于学生主体地位的培养。正是基于此,在运用数字化信息进行教学时,我校做了以下几方面的探索与实践。

(一)教育教学及教科研管理的数字化

1、在教科室的统一部署下，指导教师利用相关教育资源和素材在全校范围内推行电子化备课。

2、鼓励教师利用网络资源开展教研活动，在学校网站设立空间，或在湘西教育网上开通博客，积极开展校内外网上研讨交流活动。

3、要求每位教师在因特网上申请一个电子信箱，建立面向

Internet的网盘系统，为每位教师分配一个网络磁盘空间，便于个人资料的存储，方便教师进行校内外信息交流。

4、鼓励教师积极参加各级教育行政部门组织的与信息技术相关的竞赛，并制定相应的奖励方案，充分调动教师运用多媒体技术教学的积极性。

（二）教师备课讲课数字化

在新的数字化空间教学模式下，教师备课讲课享有高度的自主权，利用多媒体技术快捷的编辑效果、全屏幕的无干扰演示等，让课堂呈现出生动活泼的效果。

1、电子备课。

电子是技术，备课是实质。电子备课不仅是文本的电子化，而且是基于计算机技术与网络技术下的一种新颖的备课方式。电子备课可以提高教师的备课效率和备课质量，便于教师组建个人教学资源库。学校由教科室牵头组织教师进行电子备课，并通过网上交流来达到资源共享，实现教师备课的数字化。

2、教师讲课的数字化。

教师通过使用Director、AuthorWare、PowerPoint等软件制作电子课件，并通过电脑、投影仪等现代电子设备将电子课件应用于实际的课堂教学。文字、图片、声音、表格的灵活运用，生动形象地传授课堂知识，使课堂内容生动、活泼。学生能够积极参与课堂教学，在快乐中学习，达到“我要学”的教学目标。

数字化空间教学突破了传统教学的枯燥无味，减轻了教师教学的压力，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学更有效、更和谐。

（三）学生作品数字化

学校积极引导教师、学生利用数字化空间资源转变教学模式。学生可利用信息技术、教学软件资源以及全球网络资源，进行自主学习、协作学习和探究学习，教师则扮演学习的伙伴和指导者。在实际的数字作品中，学生可将他们创新思维和问题解决的结果运用现代信息技术提供的环境表达出来，成为电子作品。如用Word制作电子作业、PowerPoint演示文稿、FrontPage和Dreanweaver制作的主页，VB设计的小软件、服装设计CAD制图、数控机床程序编制等。

随着学校教学模式的革新与发展，电子作品必将成为学校各学科教学的重要组成部分。在创新教育理论的指导下，学校可利用各种教育教学资源，探索并开辟数字化空间教学改革的新天地。

数字化教学资源建设是一项长期而艰巨的任务。学校将把此项工作作为长期的工作任务重点来抓；将进一步推进信息技术与学科课程的整合，将信息技术作为促进学生自主学习、自主发展的手段，并全面地应用到各学科教学过程中。促进教学方式的根本变革，培养学生的创新精神和实践能力。通过积极推进空间教学活动，进一步提高教师的科研能力，转变教师的观念，改变教与学的方式。

我校通过推进教育管理的信息化，实现教育教学、教育科研、后勤服务的数字化管理，提高了学校的管理水平，提升了学校的办学层次。

耒阳市职业中专

2011年11月26日

第五篇：[2013]7号数字化资源建设实施方案doc（范文）

芮职政字[2013]7号

芮城县第一职业学校 数字化资源建设实施方案

一、建设基础

学校重视数字化资源建设工作，学校所有教室、机房、部分实训室已安装了多媒体教学设备。校园网络采用三层管理技术，用千兆骨干网络将8个楼宇用光纤连接起来，采用VLAN技术对校园网网络进行了划分。学校教师和学生电脑桌面100M接入校园网络，接入点达1100余个。自校园网建设以来，我校在校园信息化建设方面取得了很大的进展，积累了一定量的信息化资源和建设经验。

二、建设目标

完善校园网基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。建立公共信息系统，提供先进数字化管理手段，提高管理效率；建立功能齐全的教学管理系统；实现数据资源共享。提高全校师生信息化水平素养，通过数字化教学资源建设，为培养高技能应用型人才和服务社会搭建公共服务平台。

三、建设内容

（一）共享型教学资源建设

通过共享型教学资源建设，聚集优质教育资源，可以使教师在更大范围内得到共享，可以使学生得到最好的教育。具体包括共享型教学资源建设、互动资源管理平台建设、网络教学系统建设三部分。

1．共享型教学资源建设

建设学校共享型教学资源，建成集素材、教学课件、试题库、常用软件等为一体的，与课程改革配套的教学核心资源库，与行业企业联合研发的多媒体课件，建成包含4个重点建设专业在内的9个共享型专业教学资源库。此项任务和内容具体见4个重点建设专业的建设方案。同时继续加强馆藏图书、电子图书、期刊等文献资源库建设。争取到2012年重点建设专业的课程均有一定高质量的教学资源。

2．互动资源管理平台建设

互动资源管理平台主要有临时交换文件夹（用于教师临时存储资料，交换资料，可删可增，权限公开。每位教职工都有一个属于自己的文件夹，教师之间存取、交换资料，临时放上课用素材，课件等，作用大，是老师们用的最多的平台之一）、个人资料文件夹（用于教师个人保存一些个人的资料）、校迅通（发布学校通知、公告、提高了工作效率，实现了无纸化管理）等功能。

3．网络教学平台建设

争取到2012年底建成网络教学平台，包括网络课堂教学、仿真实训、选修课堂、学生作业、学生评价、成绩管理等。利用网络教学平台实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，在教学的各个环节引入数字化教学，同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、创新型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，发挥学生自主学习积极性，更好地培养学生的解决能力和创新能力。

（二）教学管理平台建设

学校利用学分制系统及学生学籍管理系统，对全校的所有师生的教学数据实行统一管理，包括有教师任课、学生信息、学分成绩等一系列信息的网络化查询服务，真正做到教学管理信息数字化。

（三）数字化校园办公系统建设

逐步建立完善的办公计算机管理系统，实现校园内办公数字化，提高办公利用效率和管理水平，使学校的校务、教学、德育等方面建设成规范化、标准化、系列化的数字化办公管理系统，可以通过局域网服务学校各部门，而且可以借助教育局系统的办公网络直接为教育局有关部门提供服务。

四、资源库建设的初步成效

在学校资源库建设领导组的领导统筹和全体教师的共同努力下，取得了初步成效：

（一）添置了独立的资源库服务器，配齐所有教师电脑，所有教室配备电教平台，购买了部分多媒体素材，提供了一些教学资源的下载服务等。

（二）采用各种方式对全校教师进行了有针对性的培训，教师信息化水平得到了较大提高，现代化教学意识得到了加强。

（三）学科动态资源和学生作品已初具规模。教师的电教作品在上级举办的各类评比中有多个获奖。

（四）资源库的建设和应用，提高了课堂教学质量，提高了教师的工作效率，激发了学生的学习兴趣，师生尝到了应用资源库上课的甜头，更激发了教师参与资源库建设的积极性和热情。

五、保障机制

（一）制度保障。制订学校数字化教学资源库建设的规章制度，明确数字化教学资源库建设的规范、意义和责任。健全调整各项考核、分配和奖励制度，做到导向正确、政策透明、及时兑现、适时调整。通过激励机制，鼓励创新和改革，不断完善我校数字化教学资源库建设。完善健全现有的监控机制，做到师生参与、专兼结合、内外联动、赏罚分明，使项目建设质量实现最大化。

（二）组织保障。建立以校长为组长，分管校长为副组长的建设领导小组，建立以学校信息中心负责人为责任人的工作小组。做到职责分明，实行职责责任制，各司其职，统一指挥，做到信息畅通、运转协调、统筹兼顾，实现项目建设各项工作制度化、信息化、规范化。

附件：《教育资源库建设管理办法》

二〇一三年五月八日

附件：

教育资源库建设管理办法

第一章

总 则

第一条 随着现代教育信息化建设的不断推进，教学资源建设已经成为职业学校信息化建设的主要内容，为了提高我校专业教学资源库（以下简称资源库）的管理水平和使用效能，制定本办法。

第二条 凡建设、使用、管理资源库的单位和个人，均应遵守本办法。第三条 资源库建设的主要内容包括：专业资源、公共资源、教师资源、师生交流平台等，并将根据需要开发新的子系统。学校示范院校重点建设专业、央财支持建设专业、优质核心课程建、精品资源共享课程，以及质量工程项目必须使用该平台展示相关成果，同时该平台是教学改革和建设成果申报和评审的唯一专用平台。

第二章

管理机构与职责

第四条 成立资源库建设与管理领导小组（以下简称领导小组），领导小组是资源库建设与管理的领导决策机构，由教学副校长担任组长，教务处、信息技术中心等部门负责人为成员。主要职责是：负责资源库建设规划等重大事项的审批；负责建设经费、管理制度的审批和监督。

第五条 领导小组下设办公室，设在教务处。主要职责是：负责运行与管理工作，研究制定资源库的各项建设与管理制度，解决资源库的建设、运行与管理中存在的问题，定期召开资源库建设与管理的工作例会，定期向领导小组汇报建设工作和进度。第六条 各专业部负责本部教学资源的建设和管理工作，设资源库管理员一名，负责本部资源库建设的日常工作。各专业部教师负责具体的课程资源的建设工作。

第三章

运行与管理机制

第七条 资源库管理原则

（一）科学、适用、安全原则。教学资源数据的收集、加工、存储和利用、传输，必须科学、准确、安全，满足教育教学的需求。

（二）动态原则。采取资源建设与应用并举的策略，在实践中整理，在建设中应用，在应用中完善，不断充实和更新资源，做到动态使用、动态建设。

（三）共享原则。通过资源库使用权限的设定与分配，实现在系统范围内各模块之间的教学资源共享。

（四）合法原则。各用户在资源库建设和使用过程中须确保提交的资源符合国家法律法规要求，不得提交违反国家法律法规和可能存在版权争议的资源。

第八条 资源库用户分类

（一）管理员用户。分为超级管理员用户与一般管理员用户,教务处与信息技术中心的指定专职人员为超级管理员用户，拥有所有的管理权限；各部门信息员为一般管理员用户，负责资源库建设中的各项具体业务。

（二）普通用户。分为教师用户、学生用户、评审专家用户和来宾用户，各类普通用户根据权限进行具体的业务操作。

第九条 资源库各级管理员职责 为加强对资源库的数据监控和用户权限管理，在资源库建设过程中，各专业部信息员负责资源建设的指导和提交入库工作，教导处指定一名专门技术人员负责资源建设标准规范和相关政策的制订、发布和解释工作，信息技术中心确定专人负责资源库平台维护、技术支持和对各专业的专门技术人员培训工作。

第十条 学校各专业部应根据各专业的课程资源特点，规范操作流程，制定具体操作办法，指导、帮助教师、学生更好地使用资源库系统。

第四章

监督检查

第十一条 教导处和信息技术中心应加强对资源库的监管，健全考核机制，定期或不定期组织相关力量对各专业教学资源建设情况和访问活动情况进行统计，并公布统计结果。对访问活动率高、资源更新及时的专业予以奖励。

第十二条 各使用单位应当按照有关规定，建立和完善网络运行安全保障制度，并接受信息技术中心对于安全保障的检查和监督。任何单位和个人未经合法授权，不得擅自侵入资源库系统，妨害公共信息网络的安全运行。

第十三条 各使用单位及个人应严格遵守有关信息安全保密规定，对所提供数据的真实性和合法性负责。

第十四条 资源库数据只作为内部使用的参考数据，不作为对外发布的数据使用。任何单位及个人不得擅自改变资源库的结构，不得擅自删除、修改资源库中的数据，不得擅自将数据赠与、转让、出售、交换给其它单位或个人。

第五章

附则 第十五条 本办法由领导小组负责解释。具体应用中的问题由教导处负责解释。

第十六条 本办法自发布之日起施行。