学前教育认识

第一篇：学前教育认识

学前教育认识

一、两种认识误区

在我们的现实生活中，人们普遍存在两种认识上的误区，一是认为幼儿教师只要做好本职的教育教学工作就可以了，没有必要搞教育研究；二是，教育研究是专家学者的事，我们幼儿教师没有能力搞教育研究。这两种看法相当普遍，但是这是错误的看法。我们认为，幼儿园的教师也必须进行教育研究。这是因为

（一）学前教育新问题的解决要求教师必须进行教育研究

当前幼儿园实行课程改革。新的课程标准要求教会孩子自主学习、合作学习、竞争学习，幼儿园的课程由原来的学科课程改为主题课程，幼儿的学习不再是从教师那里获得知识、技能，而是幼儿根据自己的经验生成知识的过程。如何培养幼儿自主学习能力？如何整合幼儿的主题活动？如何通过主题活动帮助孩子树立自信心等等新问题不断出现。这些问题没有现成的答案，要解决这些问题不能再仅仅靠老经验，而是要求教师结合自己的实际工作进行教育研究，这样才能做好本职工作。

（二）教师自身的专业发展要求教师进行教育研究

今天的教师仅仅依靠老经验已经不能胜任本职工作，必须结合自己的实际工作进行研究才能较好的完成工作任务。教育研究是促进教师专业发展的助推器。新课程的实施，需要教师的跟进。如果没有教师的跟进，课程改革就没有落脚点。新课程包含了很多不同于传统课程的新理念，大家都已反复学习，但真正把理念内化为教师的个体教育思想，还要有一个过程。其中，教师做课题研究是内化理念的－个有效途径。教师从事研究，首先使教师增强了问题意识。教师的研究从寻找问题开始，通过剖析问题到解决问题，是教师问题意识形成与强化的过程。其次，增强了教师的文献意识。在实施研究的过程中，教师必须查阅大量的文献，从文献中寻找自己的理论支撑，寻求解决问题的假设。再次，增强了理论水平和教育能力。教师出十探索的需要去学习理论，其领会感悟直到学会并运用理论，取得的效果是与听报告法比拟的。通过研究，教师的长进与自然状态下的经验积累相比，效益要明显得多，速度得到大大加快，对教师的专业发展、成长都会产生巨大的影响因此，一线教师做课题研究具有非常重要的意义，有利于教师专业化成长。教师的职称评审，实验性示范性学校和幼儿园的评审等活动的开展，都对教师的教育研究提出了要求。幼儿教师完全有能力进行教育研究。例如当前盛行的行动研究，必须有学前教育的实际行动者幼儿园的领导和教师参与，否则就称不上行动研究。实际上有许多一线教师结合工作实际搞科研成果颇丰。一线教育工作者经过培训指导完全有能力开展教育研究。需要强调的是，教师搞教育研究必须经过教育研究方法的培训。《学前教育研究方法》就是为大家提供这种培训的课程。

二、《学前教育研究方法》是一门怎样的课程？

《学前教育研究方法》是为幼儿园教师进行教育研究提供方法指导的课程。课程围绕教育研究的完整过程展开，即研究的准备、研究的实施、成果的呈现。第一编研究的准备包括第一章课题的选择，第二章研究方案的设计；第二编研究的实施，主要是几种常用的教育研究方法，其中第三章是文献研究，第四章文献研究，第五章调查研究，包括调查研究概述，调查研究的三种主要方法，问卷法、访谈法和观察法；第六章个案研究，第七章教育实验，第八章行动研究。第三编成果的呈现，包括第九章研究报告的撰写。

三、学习这门课程可以为学员带来什么？

根据成人的学习心理特点，本课程教学采用理论与实践紧密结合的形式，结合学前教育研究完整过程的各个环节的实例进行讲授，学员学好这门课程可以懂得如何根据自己的工作实际选择研究课题，设计研究方案，根据课题研究目标选择最合适的研究方法，以及在什么情况下如何使用具体的研究方法，如何处理调查或实验得到的数据，最后是如何撰写研究报告。课程教学将通过作业的形式训练学员掌握课题研究各个环节的技术、技巧，及对常用的教育研究方法的运用，能够独立进行教育研究。

四、学习这门课程应该具备的条件

1、学习该课程，要具备一定的学前教育学的基础知识。最好具备教育统计学的基本知识。

2、有一定的计算机基础，会电脑的基本操作、会使用论坛、邮箱以及网络课程平台等。

3、最重要的是，要具备学习学前教育研究方法极大热情与浓厚兴趣，要努力做好作业，把学的理论知识用到日常教育研究当中。只有这样能学好这门课。

五、教学环节安排 的到才

1、自学

自学是远程开放教育最重要的学习方式。在自学状态下，学生利用业余时间，认真阅读本人提供的讲义，充分利用所提供的其它媒体，按照教学大纲的要求进行学习。

2、网上指导与教学服务

通过电子邮件、BBS等方式，进行网络指导、答疑等服务。主要内容包括；教学信息、课程进度、重难点辅导、答疑、作业安排与要求等。网上内容依据实际需求及时更新，一般为两周更新一次。

3、直播课堂

每个月一次面授课，就有关教学问题进行探讨和说明。各学习中心要认真组织收看，将有关信息传达至每个教学点和学员。

4、作业

独立完成一定量作业是学好本课程的重要手段。这门课程至少安排4次作业。要求学员必须完成，辅导教师要认真批阅，并根据完成情况，进行评分，作业成绩作为期末考试成绩的一部分（占总成绩的20%）。

5、小组学习

远程开放教育师生经常处于分离状态，缺少学习交流，容易产生惰性和陷入孤独，因此建议学生按一定方式组成学习小组，在学习过程中，对疑难问题互相讨论，集思广益，互相帮助，共同提高。

6、考试

考试是对教与学的全面检查，是必不可少的教学环节。

试题既要全面，符合大纲要求，又要体现重点，难度适中，题量适度。各试点电大要严格考试纪律，统一把握评分标准。学员期末考试成绩占总成绩的80%。

六、如何学习这门网络课程

第一，注意多种媒体教材的综合运用 本课程的教学媒体有讲义和网络课件。

1、讲义。由于网络学院没有给学员定到合适的教材，我参考当前世面上能够找到的几本比较好的学前教育科研方法的著作和教材，针对成人自学的特点，自己编写了讲义。参考书包括下列这些：

（1）学前教育科学研究与论文写作，杨丽珠著，辽宁师大出版社，02年出版；（2）学前教育科学研究，杨爱华著，南京师大出版社01年出版；（3）学前教育科学研究方法，张燕，邢莉亚著，北京师大出版社03年出版（4）学前教育科研方法指导，胡育主编，上海教育出版社05年出版（5）学前儿童发展与教育科学研究方法，王坚红著，人民教育出版社1991年出版。

本课程把讲义作为教学的主要媒体和课程考核的基本依据，除全面、系统地介绍本学科的基本知识以外，还以注解、小结等形式对本课程的重点、难点内容的掌握进行方法性指导，并配备了一定量的思考题与练习题，以强化学生对教育研究各个环节、各种方法的掌握和运用。本课程的讲义采用教学基本内容和教学辅助内容合一型形式。讲义会贴到BBS上供学员学习使用。讲义是教学与复习考试的主要依据。

2、网络课件

网络课件为教学辅导性质，主要讲授各章的重难点问题，虽然各章的内容都涉及到了，但并不是系统讲授本课程的全部教学内容，学生在遇到比较难理解的问题时，可以点击所在章节的“视频课堂”，来帮助理解和消化。网络课件一共10课时，挂在网上，学生通过网络可在学平台自由选择有关内容来帮助学习。

学员应该首先自学讲义的有关部分，在遇到比较难理解的问题时，可以点击所在章节的“视频课堂”，来帮助理解和消化。要自觉完成课后的练习题。通过完成练习题检验自己的学习效果。

第二，充分利用网络的交互功能 希望大家注意网上活动的时间并能积极参与。

第三，按时完成作业

作业是检查和巩固学习内容的一个重要手段，同时也是形成性考核的重要组成部分。按照我们学习的进度来完成作业，绝不是单单完成一项任务，而是对我们学习效果的检查，同时也是对学过知识的巩固过程，这对我们的学习来说是非常必要的。那么，对考试来说更是有着直接的影响，如果没有形成性考核成绩，是不能参加期末考试的，而且我们的作业和考试的联系应该说是密切的。

第四，要勤学多问

同学们给老师提出问题，也是个教学相长的过程，受益的是师生双方。互联网的出现，大大缩短了人们在时间和空间上的距离，使大家的联系更加方便、快捷，大家应该利用这个条件。

问答题

1、幼儿教师进行教育研究有什么意义？

参考答案：首先使教师增强了问题意识。教师的研究从寻找问题开始，通过剖析问题到解决问题，是教师问题意识形成与强化的过程。其次，增强了教师的文献意识。在实施研究的过程中，教师必须查阅大量的文献，从文献中寻找自己的理论支撑，寻求解决问题的假设。再次，增强了理论水平和教育能力。教师出十探索的需要去学习理论，其领会感悟直到学会并运用理论，取得的效果是与听报告法比拟的。通过研究，教师的长进与自然状态下的经验积累相比，效益要明显得多，速度得到大大加快，对教师的专业发展、成长都会产生巨大的影响因此，一线教师做课题研究具有非常重要的意义，有利于教师专业化成长。

第二篇：学前教育新认识

一个家长的学前教育认识

这辈子有点遗憾。九年制义务教育上过，高中毕业没有直考上大学，后来通过自学，倒是拿了两个函授文凭，一个大专，一个本科。算是找回点自尊和自信。遗憾的是没上过幼儿园。恐怕这辈子永远也补不上这个课了。

不过，遗憾之余，又有点窃喜。因为女儿将来将从事学前教育工作，算是从另一条道给我补上遗憾的一课。最近，从中央到地方，都将学前教育摆上重要议事日程，并作出重要部署。学前教育的春天来了。为此，我让女儿结合自己一年多的学前教育学习体会，写写关于学前教育的认识。虽有所认识，但似乎不够。有感于学前教育春天来了和任重道远，我这个没上过幼儿园的家长，也冒昧来谈谈学前教育。

感想一：前途光明，道路曲折。

目前中国有一亿多学龄前儿童，规模世界第一。学前教育为全社会广泛关注。国务院近日印发《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施。2010年12月1日，国务院又召开全国学前教育工作电视电话会议。明年江苏省将修订《学前教育管理条例》，这项工作已纳入省人大立法计划，将在法律的框架下进一步加强学前教育管理。日前召开的全省学前教育改革发展现场推进会，也提出减轻幼儿家长负担，促进学前教育健康持续发展，稳步推进学前教育收费改革，逐步实行幼儿园收费“一费制”等举措。是年12月13日，我市召开学前教育工作会议，传达国务院、省关于加快学前教育的有关精神，并重点就我市学前教育三年行动计划的意见稿向各镇区相关负责人、各幼儿园园长进行解读。该意见稿勾勒出未来3年内我市学前教育的发展蓝图，即按照“政府主导、育人为本、公益公平、发展创新”的原则，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。

自中央到省市，在如此短的时间内，对学前教育分别作出从宏观到微观的部署，前所未有。怎能不让人发出学前教育春天来了的感慨。

以前，很多的财力、物力、人力用在九年制义务教育上，学前教育显得尤为单薄，入园难、幼儿教师数量不足且待遇低、收费不规范等困扰着国家和家长。2009年全国共有幼儿园13.8万所，在园儿童2658万人，学前3年毛入园率达51%，是1980年的3倍多，尽管达到历史最高水平，但仍有一半学龄前儿童被挡在园外。而从事学前教育，前途也不被人看好，似乎只是看看孩子的孩子王，在教师队伍里低人一等。公办园的老师仅部分有编制，没编制的只能拿很少的钱，连养老、医疗也得不到保障，这样造成流动频繁，孩子们常常会换老师。而在民办园问题更严重，有些老师在大城市里一个月拿一千元出头，连租房、吃饭都不够，换老师的速度更快。江苏省编办有关人士介绍，从今年7月份全省学前教育专题调研情况看，南京、徐州等9个地区共有专任教师65463名，其中：公办在岗在编教师18572名，占比28.4%；聘用教师46891名，占比71.6%。个别地区公办在岗在编教师仅占专任教师总数的11.8%。聘用教师与公办在岗在编教师收入差距较大，同工不同酬现象较为普遍，并且聘用教师在许多地方还不能参与职称评定。

丹阳，教育一直走在全国前列，学前教育不例外。我们丹阳每年出生人口6000多人，尽管人口生育高峰过去，学龄前儿童估计也有五六万。我市加快亲子教育，推进托幼一体化。各中心幼儿园积极开办了小托班，并利用双休日向

0—3岁的婴幼儿家长普及科学育儿知识和方法。2009年，我市又以1800万元在市中心征地，积极筹建“丹阳市亲子活动中心”。我市率先在全省强化公办园的师资力量和办学实力，学前教育整体水平逐步提升，2008年还被评为被评为省幼儿教育先进市。目前省示范园、省优质园达30所，省级品牌幼儿园基本实现了全覆盖。

这次，让人心里更加踏实了。更可喜的是，根据最新的我市学前教育三年行动计划，到2013年，全市新增幼儿园35所，达到按常住人口每1万人配置一所幼儿园或性质类似的学前教育机构的要求，保障适龄儿童就近入园，有效解决“入园难”问题；大力改善老城区、农村幼儿园办园条件，对全市所有薄弱幼儿园进行改造，到2012年，全市所有幼儿园达到镇江市优质园建设标准，85%以上的幼儿园达到省优质园的办园标准 ；到2013年，0~3岁亲子活动率达90%，全市60%以上幼儿园建成托幼一体化示范园。针对投入不足，教育资源短缺，规范管理等问题，该计划提出自2011年起，学前教育经费列入财政预算，其投入占整个教育财政性经费投入的5% ；优化师资队伍，增加师资编制，使公办幼儿园在编公办教师享受与义务教育阶段教师同等待遇等。

可以说，政府从人力、物力、财力等诸方面破解了学前教育的难题，幼儿教师的前途变得十分光明和灿然。有政策、有投入、有地位、有待遇、有奔头，自然令人欣喜。但好事像阳光，自然会普照。原来不想从事幼教工作的人也会转向，幼教岗位会成为“香饽饽”，岗位和编制会引来争抢。没有真才实学未必能“抢到”这个金饭碗。再者，即使端上这个碗，没有真才实学和进取精神，也未必吃得好、吃得久。

所以，我认为前途是光明的，道路是曲折的。

感想二：任重道远，挑战不断。

有人说，老师是天底下最阳光的职业。自古以来，中国人讲究“天地君亲师”，讲究“师道尊严”，除了“传道授业解惑”外，还要以良好的人格魅力言传身教。否则就是误人子弟。十年树木百年树人。庄稼一误只误一季，人一误就是一辈子。花有重开日人无再少年。所以，当老师，任重道远。虽然，许许多多的老师只是把教书当作职业和养家糊口的工作，水平和人品也未必多高。但他们是他们，作为新一代的幼教工作者，还是要立足高远，有更宽广的胸怀。胸怀决定一个人的高度。

以前有篇报道说，许多诺贝尔奖获得者在接受采访时，都认为在所接受的所有教育中，幼儿教育对他们作用和影响最大。因为，正是在幼儿园里，他们养成了良好的行为习惯。正是良好的行为习惯改变了他们一生的命运。正所谓近朱者赤，近墨者黑。作为人生中第一个老师，你是“朱”，还是“墨”呢？你是准备以良好的人格魅力言传身教，让一个个活泼的孩子真正赢在起跑线上，茁壮成长呢，还是自己浑浑噩噩一事无成，误人子弟呢？

自己除了学一些专业知识外，书本外的为人处事、脾气性格，等等，又准备了多少呢？学前教育任重道远，这些问题不能不作出响亮的回答。

自古以来，中国传统教育讲究“修身齐家治国平天下”。实际上，我认为，就是由近及远，由小及大。不积跬步无以致千里。再远大的理想，都是建立在现实基础之上的。

幼儿老师并不是“小儿科”，一样可以大有可为。开发区中心幼儿园园长邱向琴，今年就以优异的成绩获得幼教特级教师称号，成为镇江市第一位幼教特级

教师。以邱向琴名字命名的“邱向琴名教师工作室”也在开发区中心幼儿园启动。首次中小学教师状况调查显示，高中“最辛苦”。按国家相关教育文件的规定推算，小学教师的标准周教学课时应为13至18节，初中教师为13至17节，高中教师为9至13节。然而，此次调查显示，小学教师的平均周工作量为13.0节，初中教师为12.1 节，高中教师为13.2节，升学压力最重的高中教师，成为事实上”最辛苦”的人。

虽然没有幼儿教师的统计，我想，幼儿教师又苦又不苦。所谓不苦，就是幼儿园上学迟，放学早，没有补课补考，也没有升学压力。所谓苦，就是作为独生子女的连自己也未必能独当一面的幼儿老师，面对独生子女出生的新一代独生子女，任性、自私、以自我为中心、自大、未必讲理等等问题扑面而来，给孩子王不断挑战、不断碰撞。书本上所学的“十八般武艺”未必够用。大专不够用，本科来帮忙。从现在起，就得不断给自己加油、加油、再加油，而不能满足于现状。力争在毕业时，大专、本科文凭都拿到手。别人怎么做是别人的事，自己要高瞻远瞩，先行一步。未雨绸缪，才能享受阳光灿烂。

做教育，更是做良心！

感想三：大处着眼，小处着手。

不积跬步，无以致千里。成功来自一步又一步坚实的步伐。大处着眼，小处着手，去迎接美好的未来。很多成功，功夫在诗外。有空再谈。

第三篇：对学前教育的认识

对学前教育的认识

学前教育专业是一个十分有潜力的专业，我很看好我们这个专业。对于学前教育，我主要有以下几点认识。

一．学前教育专业存在很大的就业需求

相较于其他专业，我们这个专业有着良好的就业前景。我们这个专业总是缺乏足够的师资力量，更缺乏有着本科或以上水平的老师。我们在这个专业上不需要担心就业。并且由于近些年国家对学前教育的重视，我国的学前教育事业正在蓬勃发展。我相信在未来几年内，学前教育专业会更火爆。这对我们的就业提供了极大地帮助。

此外，学习学前教育的出路不止一条。做幼儿园老师是最常见的选择之一。除此之外，我们还能自己创办幼儿园，担任领导层次，为更多的幼儿谋福利。我们还能做家教，一对一帮助某些特殊儿童。并且由于我是中澳班的同学，我还有着出国学习的机会。当我们厌倦了国内的环境或是单纯的想换一个环境工作时，我们还可以选择去国外工作。总而言之，我们学前教育的工作前景是十分不错的。

二．学前教育能培养我们的技能

据我所知，学前教育专业不仅需要学习专业知识，同时也需要学习一些技能。比如钢琴、唱歌、跳舞等。这些技巧在现代社会中的作用越来越明显。社会现在需要全面发展的人才，我相信这些技能一定会对我们的日常生活带来积极的效应。

与此同时，我们也需要学习更多的专业知识。我们是本科生，将来有机会获得更高的学位，我们的专业知识比一般的学前教育的老师要强上许多。这也为我们的工作铺下了坚实的基础。一般的学前教育老师知识专科水平，我们在这方面具有很大的优势。虽然我们的专业技能或许没有他们那么出众，但我相信，只要努力，就会赶上的。

当然，我们也需要恒心与信心。我们在学习中要认真学习。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。我们只有认真努力的学习，才能学有所成。

三．学前教育能塑造人的心态

众所周知，小朋友是最惹人爱的。因为他们的想法总是那么的新颖与可爱，他们的心态总是那么的年轻。我们在教育他们的同时，我们自己本身的心态也不会差的太多。这种年轻的心态能帮助我们更加愉快的生活。心灵的纯净也能为我们减少许多烦恼。

当然，与小孩打交道也让我们远离了现实社会的勾心斗角，我们能在这种环境中保持良好的心态。记得有人说过：只要我的心未曾老去，我就永驻青春。我相信，学前教育这个专业能让我始终年轻。我不会老去。

这就是我对学前教育的几点粗浅的认识，总而言之，我觉得学前教育这个专业还是有着许多优点的。我相信这个专业在以后仍会是一个朝阳般的专业。

专业：学前教育（中澳）

学号： 2013211281姓名：季洋

第四篇：对学前教育专业的认识

在三年后我们要站在正式的工作岗位上，我们要综合运用学前教育学科知识的能力：能将所学知识和技能用于实践中，对实际问题有较强的分析能力和概括能力幵很好的实践。

学前教育是人生教育的基础，是基础教育的有机组成部分，它既为幼儿入小学做好准备，也为九年义务教育的实施奠定基础。如今，教育资源竞争已经延伸到了幼教领域，学前教育专业的人才在未来的需求将愈来愈大。我们要好好学习学前教育这门专业，等到迚入工作岗位后不让孩子输在起跑线上

我的大学人生规划为了在大学期间能够更好的完成学业,使我们的大学生活更加充实,我们现在就应当为以后的三年大学生活作好一个总体的规划,幵认真系统地去实现这个规划中的每条内容.大二是三年中重要的过渡期,是我们的学习和生活全面展开和深化的时期,也是我们的学习生活的分水岭的关键时期.我的目标:1.合理的安拷时间,掌握科学的学习方法:2.明确专业方向后积极迚行职业定向;3除此乊外还要多参加一些实践活动,替自己未来的工作多积累一些社会经验,提高自己应付和处理一些复杂问题的能力,例如参加一些招聘会,利用暑期去实习,做兼职等.求品学兼优。发展领导才能.大三是大学三年的最后一年,是大学时期的准毕业阶段.我们经过了几年的学习应 有了—定的专业基础,能力也有了一定提升,具有分析,解决问题的能力,人生观大致定型.这 时应当及时调整自我,适应社会,善于抓住信息,综合分析,做出毕业后的去向选择。另外,在整个大学期间,还要注意迚行适当的体育锻炼和文娱活动;要保证合理的营养供应,养成良好的饮食习惯不能养成沉溺于电脑网络游戏等不良的习惯.作为一名大学生,学习是我的第一要务.大学三年是人生中学习的黄金时期,把握住 这三年的宝贵时光,多学些自己感兴趣的,对未来发展有益的东西,对今后的发展有重要的积极作用.同时,也要全面提高自己的综合素质,使自己成为一个全而育精,精面又全的人.1,掌握好专业的内容2,提高自己的英语水平3,认真学习辅修课程4,多读书,读好书5,增加生活阅历,积极参加各种活动6,坚持参加体育运动 二,“将来毕业后做什么样的人 ”通过三年的学习与锻炼,我希望将来毕业后可以成为一个学识丰富,品德高尚,综合 素质高,“具有国际视野的综合性人才”.为了达到这一目标,除了前面提到的学习方面的规划, 在个人品质方面,也应有明确的方向.1,增强自信心自信是重要的个人品质.李开夏先生曾写到;“相信自己可以在面对困难与挑战的刊候,将自己最大的潜能释放出来,相信自己可以在理想和兴趣的引导下坚定不移地走向成功.”我计划不断给自己

2,培养毅力和恒心我清楚自己做事缺乏毅力和恒心,总是半途而废,浪费时间和精力,所以大学期间, 我要着重培养自己的毅力和恒心.可以制定一个比较容易完成,但每天必须做的计划,比如每 天跑步.相信经过一段时间的镀炼,我的毅力和恒心会有一定的发展.3,学会与人交流人际交流是“现代人的必修课”, 良好的人际关系可以帮人走向成功.而我们以前所 接受的教育主要以书面为主,口头表达能力相对较弱.大学期间,各类的讲座,辅导等为我们提 供了一个提高口头表达能力的学习机会.在各种各样的讲座和辅导中,我可以观察别人是怎 样与人交流的,他们是怎样让别人认识自己的想法的,以及怎样艺术地把自己的观点表达出 来,也可以通过各种活动多与人交流,沟通,提高自己的交际能力

4,注重培养创新意识当今的社会是一个提倡个性的社会.只有创新才能让自己与众不同,具有不可替代 的独特性.无论在日常生活中.还是在学习实践中,都要换个方式看事物,深入思考,找到不同 于别人的角度,井积极加以实践,坚持不断创新.5,提高领导能力在大学生活中,我们不仅仅要学习知识,更要学习怎样成为一个未来的领导者.正如 竺可桢先生所说:“大学教育的目标,决不仅仅是造就多少专家如工程师医生乊类,而尤在乎 养成公忠坚毅,能担当大任,主持风尚,转移国运的领导人才.”的确,未来社会需要的不单是技 术人才,更是能够协调团体,领导团体,使团体效率得到最大化的领导者.我们要抓住每个可以 锻炼自己的机会,积极与他人沟通,配合,发挥自己的优势,争取做团队的领导者而不仅仅是参 与者, 通过这几项锻炼,我希望在毕业时,可以做到有自信,毅力和团队合作精神,使自己更富 有人格魅力.当然,“实践是检验真理的唯一标准”,只有在我即将开始的大学生活中做到以上 内容,这篇规划才有实际意义.希望自己可以做到以上内容,幵在实践过程中不断完善,成为一名学业优秀,能力出 色的合格的大学生!

第五篇：学前教育

学前教育专业毕业论文：浅谈幼儿心理健康教育 摘要

健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。关键词：健康 全面 身心并重 概述

随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。一：幼儿心理健康的含义

在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。究竟怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：

① 对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么；对于办不到的事，也不会苛求自己。

② 有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。

③ 能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。

④ 主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点；另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。

判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为，应以整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无。了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。二：幼儿心理健康的分析

幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

三：如何关注幼儿心理健康

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。

四：心理健康教育要从小抓起

随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这五条：

（1）有正常的智力，有求知欲；

（2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；

（3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；（4）能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；（5）具有良好的行为习惯和健全的人格。

这五条并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养，如何培养呢？我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标，点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。

而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点：

一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足

世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的完备状态”，将心理与社会适应这 两个重要内容作为了健康的基本要素。但是，在相当多的幼儿园中，目前对健康的认识仍然停留在生物——医学模式的水平上，还没有实现向生物——心理——社会医学新模式的转变，因此，明显存在着重生理保健轻心 理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常 表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。

二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性 幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面：

一是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著；二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程 的极少；三是无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材；四是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开 朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视。这导致我们在对幼儿实施心理 健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验，而且整合不够。

三、理论与实践的脱离

近年来，注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许多有益的经验；而高校中不少 教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深 入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验；另一方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种 经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。

四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识

教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。然而，在沿袭 已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，如何 把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。

五、具体操作中的非科学性

1.违反心理健康教育原则的问题。例如：幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这一类行为的矫正 与教育应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这一类孩子时，采用宣泄的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄 后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此，采用宣泄法违背了心理健康教育的原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为 起的就是示范作用。

2.家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教 育本是一件有利幼儿身心健康的好事，但在 实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力。但在具体操作中，他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。

3.不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这一现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，一方面是由于幼儿认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符时造成的说谎；另一 方面，是由于幼儿做错了事，怕受到处罚，或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，则为心理发展过程中的问题，如因过于严厉的要求所致，则为教育方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别，无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中，防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见。

4.心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。这导致了在教育的过程中，对 幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行心理矫正时，有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法，而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正，又出现了新的适应问题。

其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。在这里，我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的一些重要问题进行分析，而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。结束语

时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏“灯”，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美

课程的改革要根据社会的需要进行调整及整合

首先学前教育培养目标的确定是至关重要的,必须要面向现代化、面向世界、面向未来,应适应我国社会经济和科学技术发展对人才培养的基础需要。学前专业培养目标的确定,应当从过去狭窄的、需求量较少的幼师教师转移到为幼儿教育机构和教育行政部门培养高层次的人才上来,尤其是地方院校的学前专业。为此,我校确立的培养目标,即培养能够熟练掌握本专业基本理论知识,具备幼儿教师教学、辅导、创作及幼儿教育研究、管理方面的能力,取得外语证书、计算机证书、普通话证书、教师资格证书、毕业证书五个相关证书。具有高尚的职业道德和健康的身心素质,为充分体现差异教育思想和拓宽就业途径,学生除必修课外,从第三学年起可以根据个人意愿学习家庭教育学或学前教育行政与管理,也可以同时选修两个专业方向的课程。其培养目标应该定位为:培养掌握宽厚的学前教育科学理论知识,熟练掌握从事学前儿童保育与教育技能,能够胜任托幼机构保教工作和研究工作,幼教行政管理人员及其他儿童工作机构的专门人才。这一目标的定位,是符合21世纪人才培养教育需求的。

课程设置要遵循基础的原则,使学前专业学生能更好地适应社会主义市场经济体制的需求,激发和调动教与学的主动性、积极性和创造性,为学生提供适合白己特点的全面发展的条件与机会。根据学生不同的才能、特长因材施教,使部分优秀学生脱颖而出尽快地服务于社会。实行学分制,提供大量选修课程,让学生自主选择,并允许学生在修满学前专业教学计划规定的总学分和必修、选修课学分,符合毕业条件的情况下提前毕业。此外,为培养复合型、应用型和创造型人才,发挥学生更大的学习潜力,并具有更强的社会适应性,在本专业课程学习达到良好或到三年级时,鼓励学生辅修第二专业,取得第二学历。

我校课程体系主要有三部分组成:素质教育课程体系、能力培养课程体系、技能实训课程体系。从2006年到2009年进行了课程内容的调整,有些课程进行了整合。

1.素质教育课程体系。2006年设置的课程由马列、思想品德、大学体育、外语基础、文献检索、普通话、中外音乐史、音乐欣赏、音乐基础理论、和声学、素描、透视、色彩、中外美术欣赏、儿童文学、中国文化概论、学前教育心理学、幼儿卫生保健学、学前数学教育组成,经过修改后2009年素质教育课程体系由思想品德与法律基础、形势政策、就业教育、体育、公共外语、计算机基础、学前卫生学、普通心理学、学前心理学、学前教育学、学前游戏、学前课程与教育活动设计、幼儿园组织与管理、现代汉语、基础乐理、音乐欣赏、美术鉴赏、幼儿文学与学前语言教育、中国文化概论、学前儿童科学教育、学前儿童数学教育等课程组成。

2.能力培养课程体系。2006年设置的课程有视唱练耳、声乐、钢琴、手风琴、电子琴、儿童简笔画、手工制作、色彩、图案基础、学前教育学、幼儿园教育活动、计算机基础、教师口语。现在修订为主要由素描、色彩、声乐基础、舞蹈基础、图案基础、幼儿舞蹈、即兴伴奏和声学、教师口语、幼儿舞蹈创编、幼儿歌曲与创编、社会心理学、蒙氏幼儿教育、奥尔夫音乐教育等课程组成。

3.技能实训课程体系。2006年设置的课程有学前教育教学法、幼儿舞蹈、营养学、即兴伴奏和声学、学前游戏论、音乐欣赏、中外美术欣赏、幼儿歌曲创编、儿童文学、中国文化概论、书法、现代汉语、实习艺术实践等。修订后由钢琴、手风琴、电子琴、视唱练耳、儿童简笔画、幼儿手工制作、硬笔书法、普通话、中国画基本技法、儿童心理咨询、多媒体课件制作、心脑珠算、艺术实践、教育见习和实习、毕业设计(论文)等组成。

三、培养措施和特色

为培养独具特色的复合型学前教育专业人才,增强就业竞争力,我校学前专业一方面坚持强调学前艺术教育的特色,在加强学科基础课和专业基础课设置与教学的同时,也非常注重学生职业技能的训练和能力的培养,推行“七项技能”考核指标体系,即:一做二说四艺,“一做”是指课件制作,“二说”是指说课与讲故事,“四艺”是指弹、唱、跳、书画;另一方面积极引导学生参加职业资格培训,毕业时力求取得“心理咨询师”或“育婴师”职业资格。