五年级上册科技活动教学总结

第一篇：五年级上册科技活动教学总结

五年级上册科技活动教学总结

刘明芳

本学期,我担任五三班科技活动课的教学,我将科技教学主要分为科学实验、科技制作、科技前沿、创新技法4个大的方面，其中，有“热水变凉实验”、“冷水和热水”、“尺子向哪头掉、”奇妙的平衡“、”单向水阀门“等5个科学实验，学生们通过观察、动手制作，加深对科学原理的理解；有”报信信箱“、”翻桨船模“、”萝卜马德堡半球“、”橡皮筋动力赛车、“转圈的小马”等5项科技制作，锻炼了学生的动脑、动手能力；介绍了科技前沿，如“电话”、“到太空去”，让学生对科技产生无限兴趣和遐想；了解了“变一变”、“合理组合”两类创新技法。每一课都有三个方面的内容：第一，引导学生探索科学道理。第二，应用所学的知识进行制作，提高动手能力与解决问题的能力。第三，通过分析与讨论，提高创造能力与精益求精的品质习惯。虽然科技活动目的、内容非常明确，但如何来上好科技活动课呢?现根据我平时的教学实践将科技活动教学归纳为五个环节。

一、实验演示，激发兴趣。

在科技活动课中，实验、操作、演示、制作，占据了极其重要的地位。实验演示形象、生动、直观，只要学生凭着自己的一双眼睛，就能发现有关理论和现象，不需要教师去做任何解释，它比任何解释的说服力都强。由于学生的年龄特征，心中的好奇心使学生产生一种想动手操作的欲望，都跃跃欲试，从而激起了学生学习知识的浓厚兴趣。

分析实验，得出结论。

在实验演示的基础上，学生的兴趣正浓，脑中正不断地呈现着刚才实验演示的整个过程，对于实验中所产生的种种疑问，他们都会去竭力地寻找着问题的答案，此时，学生的思维是最活跃的。趁这个热度，教师马上引导学生对刚才的实验进行分析讨论，分析现象所产生的原因，讨论操作过程中的要点，甚至是制作上的原理。凭着教师正确地引导和学生自己想象和探索的结果，然后由学生自己来归纳总结，说出其中的奥秘。这些往往就是本课知识的重点所在。这时，这些知识就在分析讨论中悄悄地进入了学生记忆的深处，让学生不知不觉地在愉快的教学中学到了知识。

三、小组合作，巩固提高。

小组合作，巩固提高，这是小学科技活动过程中至关重要的环节。实践性是科技教学的一大特点，实践常常在科技教学中发挥着巨大的作用。在科技活动中组织学生进行现场制作和实验，这往往是学生在课中梦寐以求的，学生对此更感兴趣。他们不光想亲手实践一下，而且都想要通过自己的努力，也能得出和老师一样的结果，充分地享受自己成功的喜悦。这样，既使学生的动手能力得到了培养，又使学生在本课中所学的知识在愉快的实践中得以加深和巩固。

四、运用知识，尝试创造。

学习知识并不是仅仅为了博学，更重要的是去运用知识，而且要创造性地运用。因此，在科技教学中培养学生的创造能力具有极其重要的意义。作为教师，应做好正确的引导和启发，鼓励学生去运用自己所学到理论知识，展开思维进行创造发明。

五开展丰富多彩的科技普及活动，结合科技创新大赛广泛开展活动，开展以科技为主题的班队活动、科普知识抢答、鼓励学生参加模型运动会等，让科普走进孩子们的生活。

在潜能生转化方面，我将关注那些课前准备不够充分、动手能力差的孩子，除了提高他们的学习兴趣外，更加着重指导他们的动脑、动手操作能力。

总之，学生的科技教育工作意义深远，我热爱这项工作，并将继续探索与努力。

第二篇：五年级科技活动教学工作总结

2011年上学期刘晓明

一学期的科技活动教学工作已经结束了，通过这一学期的教学，我深深体会到同学们对科技活动的喜爱。科技活动不仅因为它具有趣味性，而且还是劳技活动。通过活动，学生们了解了许多材料的性能，掌握了工具的使用方法和完成成品的工艺过程，培养了学生爱劳动、爱科学，既能动手又能动脑和克服困难勇于进取的品质，科技活动给了学生一个充分展示才能和想象力的舞台，为学生提供了一个开发智力和培养能力的好机会。也激发学生参与劳动实践活动的积极性，通过亲身实践，学生更多的了解科学知识在生产实践中的应用，从而产生积极情感，逐步形成在日常生活学习中喜爱质疑，乐于探索，努力求知的心理倾向。

在科技活动中,学生确实学到了不少的知识，学生通过学习制作，增长了学科学、用科学的兴趣，提高了动手能力。这项科技活动给学生提供了智力开发，科技成材的舞台。同学们体验了科技与体育相结合的快乐。也学会了仔细辨别材料，熟练使用工具，在实践中增长了创新意识，培养了创新能力。

然而，由于对科技活动的理论研究的缺乏，实际教学中呈现出明显的自发性、随意性的特点，比如，科技活动的方式和组织形式，科技活动材料的选用、制作工具的选择等问题上都没有进行过深入的探讨、系统的研究。因此在理论上还没有形成一套具有指导性的理论体系，在实践中也缺乏一套可借鉴的操作体系。另外由于教学时没有走出去，闭门造车，信息过于缺乏等，这些问题都限制了我们对科技活动的认识与深入展开，这些也将成为我今后活动教学过程中需要进一步解决的问题。当然我也将在活动中逐渐的去摸索，总结失败的教训和成功的经验，尽自己最大的努力做好这项工作。

我相信，既然希望的种子已经播撒在了这片土地上，那么她的茁壮成长，她的枝繁叶茂，她的硕果累累就指日可待了。

第三篇：三年级上册科技活动总结

三年级科技活动上学期教学总结

“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心设计每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习、共同交流、共同进步。现对本学期教学工作做一总结。

1、全面贯彻党的教育方针，抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。

针对本班学生的实际情况，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立科学意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。

我根据儿童的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的兴趣

2、注意做好课前准备：

刻苦钻研教材，认真学习课标，深钻教材，准备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易理解，从而使教学任务能够按计划完成。同时，创设良好的教学环境，采用多种形式，多样方法，引导学生学会学习。

3、课堂教学中：（1）关照学生参与的能力

要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。

（2）激发学生的参与兴趣。

在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

（3）丰富学生参与的方式。

丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太枯糙了。如在科学课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。

（4）关注学生的参与过程。

我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

（5）让学生体验参与的快乐。学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。

科技活动是一门动手的课程，只有让学生真正动起来了，才能体现“活动”二字的精髓。

第四篇：科技活动教学总结

二年级科技活动工作总结

(2013年春期)

本学期二年级科技活动选择了一些简单的科学实验，这些内容从不同的角度引导学生初步走进科学研究的方法，了解我们生活中的一些科学现象，了解科技知识在生活中的应用。同时努力号召学生积极参与科学实践，培养自我发展和合作精神意识。在课程内容组织形式和评价等方面进行了大量有益的尝试，取得了一定的效果。

1、教学中，我把科技活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。如在与语文学科的密切配合中，开展了读书乐，组织故事会。

2、贴近学生生活实际，进行有益的科学实践活动。学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、进行社会调查。为了帮助学生实现这个期望，在科技活动中，注意引导学生亲身体验和感受，培养学生的自主意识。

3、实践与理论紧密结合，培养学生动手动脑的创新能力。科技活动的精髓在于“实验、制作、探索、创新”八个字。教学中，我让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式 1

也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，主动地去探索、发现、体验、重演，获得解决问题的真实经验，从中培养科技实践能力。

科技活动的广泛开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。

第五篇：五年级上册科技活动教案分析

冷水和热水

活动目标：

1、能用手指感觉冷和热。

2、能与其他同学交流自己的感觉结果并分析其原因。

3、能体会到凭手指感觉无法知道冷热的准确程度。重点、难点：测量水温的变化

活动过程：

一、同学们我今天有一件事让我很烦恼，你们能告诉我这是为什么吗？今天中午我有一个邻居带着孩子到我家去了，我看到有孩子来了，于是就急忙拿出了冰激凌和雪糕让孩子吃，孩子还没说什么，大人很不高兴，有谁能给老师解释一下，为什么大从不高兴了？（因为现在的天气本来就很冷了，再吃这些东西，就更冷了。）那么有谁能说说在什么时候请同学们吃这些东西，大人和孩子都会很高兴呢？对了，当然是烈日炎炎的夏天。那么我们这节课就来学一学怎样科学地描述冷与热。（板书课题：冷水和热水）

二、我看今天来的同学们都很讲卫生，你们每天早上用什么洗脸呀？用冷水还是用热水？（热水）你所说的热水是刚刚烧开的水吗？（不是）你的洗脸水是自己准备的吗？你是怎么准备洗脸水的呢？（先放上冷水，后一点一点的添加热水，直到手的感觉合适为止。）刚才有同学说到：手的感觉，手指的感觉一定是准确的吗？请同学们说出自己的观点：选择：1手的感觉是准确的。2手的感觉不是准确的。

三、我们现在以实验的方式来验证我们所选择的观点：

（一）实验材料：冷水一杯、热水一杯（温度不至于烫手）、温水一杯。

（二）实验过程：将自己的左手食指放入冷水中，右手食指放入热水中，说出自己的的感觉（左凉右热）。一分钟后，将两个手指同时放入温水中，并说出两个手指的感觉（左热右凉）。

（三）小组交流讨论自己的感受。并试着解释为什么同一杯水左右手的感觉不一样。

第二课时 教学目标

1、愿意细心观察物体的冷热程度。

2、能按要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观测记录冷水和热水的温度变化。

教学过程

我们所说的冷和热不是绝对的，只是相互比较的结果，当只有一杯水时我们不能确定它是热的还是冷的，当有两杯水时，我们才能说这杯比那杯热，哪杯比这杯冷。我们的左手感觉到热也只是说现在的水比原来的热；右手的感觉则是比原来的冷。也就是说我们的手指不能准确地感觉到水的冷热程度。

（一）要想准确掌握水的冷热程度，需要用工具进行测量，就像我们要知道一条线段的长度要用尺子一样，那么水的冷热程度用什么来表示呢？是温度。测量水的冷热程度的工具是什么呢？其实同学们一定都用过——温度计。

（二）引导学生阅读科学在线，了解有关温度的知识、温度计的种类以及一些常见物体的温度。

（三）你还见过那些温度计，你知道他们是怎样使用的吗？如果你不

知道他们怎样使用的话，你可能先通过你自己的渠道弄清它的使用方法（如上网查资料，向家长请教等）但要注意不正确的使用方法会损坏温度计的。

（四）介绍常用温度计的使用方法。

二、测量水温的变化

（一）、提出问题：把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中，两个容器中的水温会有什么变化？

（二）猜想和预测小组讨论猜想。你想用试验来验证你的猜想吗？ 布置实验：

1、教师讲解实验仪器的组装方法和注意事项；强调热水和冷水的量和初始温度。

2、学生分组组装实验仪器教师提示注意安全。

3、引导学生观察水温的的变化。（每分钟记录一次）

（三）整理信息：

1、教师讲解并演示绘制曲线图的方法。

2、学生根据记录绘制曲线图。

3、根据曲线图描述冷水和热水的温度是怎样变化的，变化的结果怎样。

（四）小组讨论：热在热水和冷水是怎样传递的？

（五）交流与评价。组织学生班内交流实验的结果.奇妙的平衡

教学目标

1、培养学生的动手能力。

2、让学生进一步了解平衡现象。

3、培养学生的观察能力。

教学准备:两把同样大小的餐叉、一块橡皮泥球、一根牙签、一个啤酒瓶 教学过程

一、导入

在上一课中，米尺在两手指滑动的情况下不掉下来，是因为米尺在手指上始终处于平衡状态??平衡现象在日常生活中随处可见。同学们见过吗？比如跷跷板?? 今天，我们来做个奇妙的平衡实验——一根细细的牙签能使两把餐叉悬空。

二、新授 实验一

1、将橡皮泥搓成乒乓球大小，将餐叉均匀地斜插在橡皮泥球的两边，使餐叉成对称形状。

2、用手指尖顶住橡皮泥球的中心，将橡皮泥球顶起来，调整两边餐叉的角度，使它能立在手指上。

3、把牙签竖直插入橡皮泥球底部刚才手指尖顶着的位置，这个平衡装置就做成了。

4、把平衡装置竖立在啤酒瓶盖上，松开手。接下来会发生什么？

会惊奇的发现，橡皮泥球和餐叉稳稳的立在了瓶子上。

三、总结

通常在某物体的重心处支撑或吊起该物体，就能使该物体达到平衡。第二课时 教学目标

4、培养学生的动手能力。

5、让学生进一步了解平衡现象。

6、培养学生的观察能力。教学准备

两把同样大小的餐叉、一块橡皮泥球、一根牙签、一个茶杯（稍重一点）教学过程

一、导入

平衡现象在日常生活中随处可见。同学们见过吗？比如跷跷板?? 今天，我们继续来做奇妙的平衡实验——一根细细的牙签能使两把餐叉悬空。

二、新授 实验二

1、将橡皮泥搓成乒乓球大小，将餐叉均匀地斜插在橡皮泥球的两边，使餐叉成对称形状。

2、用手指尖顶住橡皮泥球的中心，将橡皮泥球顶起来，调整两边餐叉的角度，使它能立在手指上。

3、把牙签竖直插入橡皮泥球底部刚才手指尖顶着的位置，这个平衡装置就做成了。

4、找一个重一点的茶杯，把牙签的另一端放在茶杯的杯口上，前后调整牙签的位置，松开手。

接下来你又会惊奇的发现，橡皮泥球和餐叉居然能稳稳地横卧在杯口上。

三、总结

重心是想象中的一个点。一个物体的重心有的在物体上，有的在物体外。当牙签横着时，茶杯口的支撑点与平衡装置的重心相吻合，所以它们就能稳稳地横卧在茶杯杯口边。

单向水阀门

教学目标:1:通过实验了解单向阀门的作用。

2:空气压力和水的表面张力的共同作用下，水被堵在瓶子里流不出来。培养学生动手能力，观察能力。

教学重点:引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识禽畜的表达出来。

教学准备:饮料瓶或矿泉水瓶1个，纱布1块，线1根，烧杯或水杯1个。教学过程

一、导入

在日常的用具、机械中，很多地方用到单向阀门。单向阀门是指只允许气体或液体朝一个方向流动的阀门。今天，我们来做一个奇特的单向水阀门。

二、新授（1）实验步骤

1、把纱布紧蒙在饮料瓶口上，用线把纱布扎牢。

2、用烧杯往饮料瓶里灌水。你会看到，水渗过纱布流进瓶子里。继续灌水，直至把瓶子灌满。

3、把装满水的饮料瓶倒过来。

奇迹发生了！瓶子里的水居然被纱布“挡”住了，一点也流不出来。（2）讨论:为什么水没有流出来???（3）总结:把装满水的饮料瓶倒过来，瓶子里的水为什么会被纱布“挡”住了，一点也流不出来？

其中的奥妙不在纱布上，而是在空气和水。

在空气压力和水的表面张力的共同作用下，水被堵在瓶子里流不出来了。

三、思考: 日常用具和机械中，哪些地方使用了单向阀门，这些单向阀们起什么作用?