模拟卷标准与初中英语写作教学

第一篇：模拟卷标准与初中英语写作教学

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking

《标准》与初中英语写作教学

一、《标准》关于初中英语写作教学的分级要求 1．三级要求

(1)能正确使用常用的标点符号；

(2)能使用简单的图表和海报等形式传达信息；(3)能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；(4)能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。2．四级要求

(1)能正确使用标点符号；

(2)能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；(3)能写出简单的文段，如简单的指令、规则；

(4)能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和讨论作文。3．五级要求

(1)能根据要求收集准备素材；

(2)能独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进行修改；(3)能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；(4)能简单描述人物和事件；

(5)能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。二．写作教学策略与初中写作训练三阶段

初中写作训练是一个渐进的、连续的、完整的过程，它呈现出阶段性特点，每一阶段的指导思想、策略运用、方法选择、目标期望值均有所不同，具体体现为：词句斟酌；以点带面；放任笔锋，规范取巧，逆向思维，佳文共赏。

一）词句斟酌(初一)

初一的英语写作主要训练学生斟词酌句，为以后的语篇写作打基础，具体做法有：

1.吃透词义：听写，默写，循环记忆单词，了解同义词、反义词、形似词、构词变化与词性。

2.用搭配法连词成短语，启发学生注意词的搭配与意义之间的关系，例如：hand — a short hand短工，a good hand能手，a second hand二手，the hand of friendship友谊之手，short of hands缺少人手，on every hand在各方面。

3.连词(组)成句：只给出句子的中心词——名词和动词，让学生适当添词，连词成句。

4.单向缀句：给一个起始词，让学生单向拓展句意，一次限制用一个词或一个短语。

5.双向缀句：给一个中心词，让学生在中心词的左右缀加扩句。

6.看图写句：根据图片、简笔画、幻灯片的内容来写句。

7.根据提示完成句子：老师只给予句子内容的一半，另一半学生凭想象去完成。

二）以点带面(初二)

初二的英语写作教学注重训练学生在特定语境中连续写一组关联句子或连句成序的能力。特定语境即“语言设景”、“实物搭景”、“图片示景”、“提示词连景”、“音像配景”。“以点带面”中的“点”指词和句，“面”指特定语境中的连续话语。例如：

1.动词串联式连句成段：将一段连续话语中每个句子的动词写在黑板上，让学生根据自己的理解来写句成段。

2.起始句拓展式组句成段：老师规定句子的数量并写出第一句话，学生根据第一句的意思写出规定数量意义连贯的句子。

3.调整句子顺序，组句成篇：把一组打乱顺序的句子按事件的时空顺序调序成段。

4.听写句子，听后排序：听写一组句子，听后根据句意重新排序。

5.看图配文：通过不同手段呈现组图，要求学生看图配文。

6.听写填空式写作：听写一组空缺不全的句子，学生填词成段。

7.格式化任务型写作：结合生活实际，布置与学生学习生活相关的写作任务，学生根据需要来完成。例如：“固定格式的通知套写”，老师在教室后面的黑板上写下通知的固定格式，布置日常班级任务时派人套写通知。

三）放任笔锋，规范取巧，创新思维，佳文共赏(初三)

如果说初

一、初二英语写作是初中阶段的基础阶段，初三年级的写作教学就是这一时期的提高阶段。在这个阶段，老师应该有开阔的教学思路、创新的实施方法和着眼于未来的训练计划，以提高学生的写作能力，实现与高中写作教学的衔接。初三训练分为两个阶段来进 行，即“放任笔锋，规范取巧”和“创新思维，佳文共赏”。

1．放任笔锋，规范取巧

(1)放任笔锋

很多教师在抓初三阶段的写作教学时常常是“从严把关，高开低走”，就是一开始对写作训练的调门拉得很高，要求学生规范写作，不宽容写作错误，对学生进行不同体裁的写作训练。俗话说“欲速则不达”。初三的写作教学应该先重激发兴趣，培养笔感。所谓“笔感” 就是落笔时笔锋与思维的和谐共振，词句的输出与思想的输出几乎同步，要求学生去写自己想写的东西，想要写的东西能用尽量多的词语将它表达出来。此时的写作重视一个量的积累。

如果我们在一段时间内给学生一个自由写作的时间和空间，定量而不定质，定任务而不定主题，定字数而不定体裁，给建议而不揪错，“乱中”启智，“乱”中益趣，“乱”中求变，写作教学最后能实现“大乱”到“大治”的辩证统一。

我们现在的写作教学常常是“削足适履”，不是激发学生写的兴趣和激情，而是先讲解写作的体裁，写作如何避免语法错误，不同体裁的写作要素有哪些。学生则不去想写的内容，而是逐字审视用词和句法是否有误。“放任笔锋”目的是让学生放开手脚去写，随心所欲去写，凭兴趣去写，即兴去写，用“我要写”代替“要我写”。此阶段强调写的流畅性而不是准确性，培养写的兴趣，其方法有很多种。例如：

半控自查式写作：老师给出一个参考性主题，只控制写作的字数和时间。如老师要求同学们写中国足球，字数100到200，时间半小时，并用开放式的评分标准，达到200字得40分，写的内容让别人看得懂得40分，自查错误20分(从自己的文中查出一处错误得2分)。学生根据自己喜好和理解选择写的角度、写的内容、体裁、叙述的方式和方法。这样，学生主人的意识得到增强，再不是仅仅为获得老师的分数而学习。

放任型涂鸦写作：写出漏洞百出、天南地北胡诌一气的一段文字，不知所云的文章增添写作的趣味性，让学生尽量放开手脚。

幽默型即兴写作：根据记忆写一段幽默笑话。

记录型“流水账”写作：要求学生写日记，按时间顺序或不按时间顺序来记下自己一天的所作所为。

(2)规范取巧

通过一段时间的“放任笔锋”，老师应该逐步对学生实施规范化写作训练，体现写作的科学性、理论性及写作与生活的密切联系。训练内容包括各类写作体裁的写作规范、行文格 2 式、各种写作方法与技巧介绍、写作步骤的设计与运用。这个时期的写作体现一个“巧”字，要和学生一起探讨写作的技巧，使写作教学事半功倍。

抓初中写作的技巧体现两个字——“模仿”。模仿是写作道路上的一级台阶，是真实写作或创造性写作的前奏。从古至今，模仿成为圣人墨客、学者贤士挥毫记实、舞文寄情的技巧之一和捷径，古有唐婉、王勃，今有豪放派诗人毛泽东，在他们创造性的作品中，也屡见 模仿的佳句。试比较：

陆游(原作)

唐婉(模仿)

红酥手，黄滕酒，世情薄，人情恶，满城春色宫墙柳。

雨送黄昏花易落。

东风恶，欢情薄，晓风干，泪痕残，一怀愁绪，几年离索。

欲笺心思，独语斜阑。错、错、错!

难、难、难!从上述的比较可以看出模仿的魅力。模仿写作可以与创造性写作相互衔接，相辅相成。模仿出新意即是创造性写作的临界点。仿写是学生学习真正意义写作的量的积累，让学生模仿写各种体裁的短文，学生通过借鉴，感知写作，其写作能力日渐增强。常用的模仿写作方 法很多，比如：

A.五步写作指导法：阅读要点，避免跑题；逐字斟酌，拓展成句；先后有别，重排句序；适当增补，连成短文；教师指导，认识加深。

B.读写迁移写作训练：阅读范文，模仿写作，老师演绎，自我评讲。

C.潜意识写作训练：提出主题，设问导写，组段成文，评讲解析。

D.记叙文六步训练法：概括性交代，针对性问答，参考性短文，结构性要素，自问式仿写，经典性点评。

E.书信写作五步训练法：阅读范文，总结要领，内容提示，正文参考，补充说明。

2．创新思维，佳文共赏

除进行写作的常规训练，老师应有意识训练学生运用创新思维来进行写作。模仿只能训练学生的写作技能，学生在模仿写作的过程中运用的是集合思维，而创造性写作要求学生运用发散思维或逆向思维，要求学生写出新意，不落俗套，这也是《标准》所赋予的写作内涵。

正如黄全愈先生所说，“不能将创造性当成技能去教”，换句话说，创造性是不可能通过教去实现。“创”是打破常规，“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。结合写作教学来理解，创造性写作就是学生运用发散思维甚至逆向思维或批判性思维来进行写作，放开手脚，写出新意，强调写作的个性化和独创性，让自己的写作闪耀思想的火花。

(1)创新思维

我们可以尝试运用逆向思维的训练方法来打开学生发散思维那扇窗户。逆向思维有时也可称为“反传统思维”，即打破传统思维方式，标新立异。具体训练方式有：

话题式逆向思维写作训练：训练学生论说文写作，通过话题直截了当地提出一种有悖普遍认知的观点，让学生通过分析思考，找到充分的论据来论证这些“离经叛道”的观点。如“论成功是成功之母”(传统的观点认为“失败是成功之母”)，一名中学生写下一段话颇有 新意和说服力：“„Since I became a devoted fan of the Chinese football team, I have suffered from countless setbacks because of its failure.If the traditional Chinese saying had been effective “Failure is mother of success”, we would have enjoyed the happiness from their victories.But the facts are on the contrary, we received one blow after another.We completely lost our confidence in this team.Many times of reflections in the mind have given me some inspiration: failure is unnecessarily mother of success.In fact it is success that is mother of success.This is a lesson for us students when we talk about learning.Football coach Milu’s(米卢)success has proved that this idea is right…”

规定性逆向思维写作训练：老师布置论说文写作，如命题作文“论友谊”，要求学生必须用自己的观点，用从来未被人认识到的观点谈友谊，目的是激活学生的创新思维和用自己独到的视角去观察问题，思考问题，大胆挑战权威或传统。如果学生用“路遥知马力”之类的观点去叙述，则是老生常谈，不会得高分。如果见解独到，即便有瑕疵，则有可能给予很高的评价。用评分标准制约学生并激励他们去寻找创新思路。

比如有一名中学生写道: “…Friendship is nothing but a kind of feeling.It has two meanings.One is “give to” and another meaning is “ask for”.Namely, a friend may be a giver and a receiver for another friend… As we observe it in life，…”

不论该同学的文笔如何，但他的观点和对生活的观察是新颖别致的，甚至有背于传统，他的论点是: 友谊只是一种感觉，它包含两重含义 ——“奉献” 与 “索取”…

辩论式逆向思维写作训练：给学生一个辩题，双方所持观点截然相反，例如训练话题作文Does money mean happiness? 甲方观点是“有钱不一定幸福”，乙方观点是“有钱就有幸福”。和一般口头辩论不同的是，双方必须先写下要说的话，然后一字不漏地念，如：

A：I think money is the source of happiness.With money we can buy everything in the world.Money can make mare go.We never suffer from cold and hunger.B: I don’t agree to this opinion.Of course we cannot live without money.But money doesn’t mean everything.Those who have much money unnecessarily live a happy life.People once said that money is the source of evil.It is true to some extent.To snatch money, some people would rather pay any price — to steal, to rob…

(2)佳文共赏

初三中考前的写作训练“三字经”就是“读，写，评”。让学生多读一些各种体裁的范文，每读完一类，老师就布置写该类体裁的限字短文，接着让学生再读他们自己写的一部分短文，从中挑出他们自认的佳作，要求从扬善的角度谈谈这些文章写得好的方面，老师的主 要任务是指出这些文章的不足，多采用集体评议。这种方法将写作规则的巩固和归纳改为对学生的评价，通过讲评让学生获得成就感，并发现问题和弥补不足。常用的操作步骤有：

第一步阅读范文，例如一封家书。

第二步同类写作，要求学生写一封信。

第三步同学交换读书信，挑选佳作。

第四步学生品谈，佳作的推荐者板书自己推荐的文章并介绍该文的写作优点。

第五步老师讲评，肯定学生评价，予以必要补充，重点点评文章的美中不足。

三．写作方法与技巧训练 一）潜意识写作训练法

潜意识写作训练法是帮助学生快速有效写作的一条捷径。潜意识写作就是让学生在不知不觉当中进行写作，写作前老师不向学生布置写作任务，只要求他们回答问题，这些问题都是老师根据写作的程序和写作的内容来设计的，学生的正确回答就是文章的基本构架和主旨 内容。设计这种方法的目的就是尽量减少学生一开始对写作的神秘感和畏难情绪，将语言的两种产出——口头产出(说)和笔头产出(写)结合起来。在老师的引导之下，学生由说向写过渡，再通过学生的记忆对师生课堂说的内容进行筛选并用笔记录下来，最后通过老师的讲评，让学生从一种无意识状态下的写作过渡到有意识的模仿写作，学生在“恍然大悟”中掌握写作的基本规范和基本技巧。如论说文的写作：

第一步老师板书，给予主题。

T：同学们!我们今天这节英语课只需要回答几个问题，请看黑板上的一句话：Science is a two-blade sword(科学是一柄双刃剑)。

第二步老师以提问题的方式引导学生表述自己对句子的理解。

Question One

T: How do you understand the word “two-blade”(双刃)?

S1: The first blade(第一刃)means science can bring us happiness.T: What about the second blade?

S2: The second blade means science can bring us suffering.Question Two

T: Can you give some examples to explain the two different opinions? S3: Since 1950’s many changes have taken place because of the scientific development.Science has brought a lot of things to our life such as computer, VCD, TV, radio, etc.Our life is getting more and more colourful and interesting.Question Three T: Who can supply examples to support the second opinion? S4: Science has also given us human-beings many new weapons.So we are going nearer to wars, death and destructions.Question Four T: Who can use two or three sentences to summarize what we said above?

S5：Science has two sides — advantages or disadvantages.If we make full and right use of it, we can benefit a lot and enjoy much pleasure from it.第三步组段成文(去掉问题)。

Science Is a Two-blade Sword

Science can bring us happiness.At the same time science can bring us suffering.Since 1950’s many changes have taken place because of the scientific progress.It has brought a lot of things to our life such as computer, VCD, TV, radio, etc.Our life is getting more and more colourful and interesting.Science has also given us human-beings many new weapons.So we are going nearer to wars, death and destructions.Science has two sides(advantages or disadvantages).If we make full and right use of it, we can improve ourselves and enjoy much pleasure from it.第四步评讲解析。

一般包括三个部分 —— 论点、论据和结论。三部分写作要求如下：

(1)目的：论证一个正确的观点或批驳一个错误观点。

(2)写作要求

a.论点：正确，鲜明，有实际意义。

如：Science is a two-blade sword, which can bring us happiness and sufferings.b.论据：论证举例源于生活，并有典型意义，讲究时空顺序。

如computer, VCD, TV, radio等，代表不同时期的高科技的结晶。

c.结论：不能与论点的观点相矛盾，简明扼要，强化论点。二)主题跟踪迁移式写作

Fast Food Is a Two-blade Sword As everyone knows, fast food is now popular in the world.It is quickly and easily prepared and served for the people.In restaurants we eat them at once and take away easily.But if we eat fast food very often, it will do much harm to us.When we are busy working or out on business in town, it’s convenient for us to have fast food.We can both save time and money.As we all know fast food contains much fat and protein.We can take a lot of it into our body and become fat.Besides, it will even cause us some diseases.At present we can enjoy fast food at anytime and anywhere.It gives us take-away food and easy service.Remember we don’t eat them too often though fried chickens and hamburgers are delicious.三)“读”“写”“评”迁移写作训练 例一：How to write a note? 1．Reading a model note(阅读范文)

Asking for sick leave Mr Guo，May 15 I am seriously ill today.The doctor suggests I stay at home and lie in bed, sO I can not come to school.I am writing to ask for sick leave of three days.Encl.Doctor’s certificate for sick leave

Your student，Li Bing 2．Imitating and writing(模仿写作)王老师：

我今天患重感冒，医生建议我卧床休息，故今天不能来校上课。要求请病假两天。附：医生病假证明

学生：李红

5月20日

3．Commenting on the writing(自我评价或老师讲评)(1)便条书写格式

A．日期和称呼(称呼可以随便一些)Mr Wang，May 20 B．正文

I haye had a bad cold.The doctor suggests that I should lie in bed, so I cannot come to school today.I am asking for sick leave of two days.C．附加

Encl.Doctor’s certificate for sick leave D．署名

署名写上留条人的姓名，如果十分熟悉，只写姓或名。

Your students，Li Hong(2)便条基本要求

A．目的：临时的询问，留言、通知、要求等。

B．形式：请假条、续假条、留言条等。

C．文字：口语化，简洁，一两句话就行。

D．内容：当日或两三天内要办的事。四)要点拓展式五步写作训练 以如何写Notice为例：

Step 1：阅读要点，避免跑题。1．visit to different places 2．on Saturday, July 22 3．1eave after breakfast at eight 4．1unch at the place of visit 5．come back in the afternoon 6．six groups 7．each group to a place 8．each person is welcome to join one group 9．write down your name in the name list 10．say which place you wish to visit Step 2：逐词斟酌，拓展成句 Step 3：先后有别，重排句序。

1．There will be a visit to different places.2．We will have them on Saturday, July 22.3．We will be put into four groups.4．Each group is going to one place — a factory, a school, a farm or a hospital.5．Each person is welcome to join one group.6．Write down your name in the name list.7．Say which place you wish to visit.8．We will leave after breakfast at eight.9．We will come back in the afternoon.10．We will have lunch at the place of visit.Step 4：适当增补，连成短文。

Notice We will pay a visit to different places on Saturday, July 22.But we have to be put into four groups.Each group is going to only one place — a factory, a school, a farm or a hospital.Each person is welcome to join one group.Please write down your name in the name list before eight o’clock p.m.and say which place you wish to visit.We will leave after breakfast at eight and come back in the afternoon.By the way, we will have lunch at the place of visit.Please be on time.The office

On Friday, July 21 Step 5：教师指导，认识加深。

牢记通知的三个要点：时间、地点、活动内容。通知分为书面通知和口头通知。五)书信四步写作 1．阅读范文 From Li Qiang 108 Zhongshan Road Wuhan，China

To Li Haifeng Class 3, Grade 2

No.39 Middle School Beijing, China 100027 正文

Zhongshan Road

Wuhan，China

Sept.1, 2002 Dear Brother, I heard from you the day before yesterday.Our whole family was very happy to learn you are getting on well with your classmates.Your progress can be shown in your school report.We, brothers and sisters, are all proud of you.It is nearlly three years since you leftus.In three months you will graduate from the junior middle school.We are pleased to hear you have had made a plan for the entrance examination of senior middle schools.We believe that you can work out the problems on the way to senior middle schools.Father, mother and I all support you.We wish you to seize the hour and seize the day.Hoping you will keep fit, study hard and work well.Your loving elder brother，Li Qiang 2．总结要领 信封格式：

(1)______ 的姓名和地址写在左上角，地址名称由______ 到______。(2)______ 的姓名和地址写在中间。行文格式：

(3)书信应包括 ______个部分。信端(heading)部分应该写发信人的______和______；称呼语(salutation)，如 ______，后面应该写的标点是______；正文(body of a letter)的每段第一行向右缩进 ______ 个字母；结束语(complimentary close)从信纸的 ______ 或______ 的地方开始，结束语的标点符号是 ______；签名(signature)低于结束语一至两行，在信纸 ______ 的地方。

填空参考：

(1)寄信人，小，大(2)收信人的

(3)六，地址，日期；Dear Miss Li，逗号；五；中间，偏右，逗号；中间偏右 3．内容提示

写信人：武汉大学何桥 收信人：清华大学李博 时

间：2003.9.24 写信事由：感谢李博送的生日礼物玩具黑熊，并谈谈自己短暂的大学生活和感受。4．模仿写作

Grade 2003, English Department Wuhan University, Hubei Province Sept.24, 2003 Dear Brother Li Bo，I received your letter and your present yesterday.I am very glad to have got them.Here I’d like to thank you for your lovely toy, the black bear.This toy is one of the nicest.How time flies!I have been in Wuhan University for four weeks.I find it different to learn here from the learning of middle schools: different learning methods, different purposes, different subects.I like our classmates, our class and our university.It’s here that I realize I am just a beginner and I have a long way to go.I must seize the hour and seize the day and learn from you.Send my best wishes to you for happiness in the new term.Yours ever，He Qiao 补充说明：

(1)寄给第三者转交，在收信人姓名下写c／o(care of)，再接转交者姓名，如林燕转交林萍：Miss Lin Ping c／o Lin Yan(2)信件如有附件，应在左下角注明Encl, 如附成绩单一张： Encl.A school report 六)记叙文写作五步训练法 1．Introduction(概括性交代)交代事件：昨天我们班的郭红同学在下午四点的大扫除中摔断了腿，原因是一个矮个子同学站在桌子上擦窗户，够不着最上面的窗玻璃，郭红登上桌子帮她，不料，桌子断了一条腿，郭红的右腿摔伤了。

2．Answering(针对性答问)T: Where were you at four yesterday afternoon? Ss: We were in the classroom.T: What did you do there? Ss: We did a thorough cleaning.T: Did something unexpected happen? Ss: Yes，Guo Hong broke his right leg.T: I am sorry to hear that.Tell me the reason.Ss: A short girl cleaned the window, but she couldn’t reach the upper part, she cried for help.T: Does it have anything to do with Guo Hong’s broken leg? Ss: Yes, Guo Hong went to the child’s help.He climbed the desk and did the cleaning for her.T: Anything happened to him? Ss: Yes, he fell down to the ground because of one broken leg of the desk and hurt his leg.T: What did you do then? Ss: We sent him to hospital and he saw a doctor.T: What do you think of Guo Hong? Ss: I think he is great.He is always ready to help others.3．Connecting(去问句组语段)去掉第二步中的问句，组句成段。

We were in the classroom at four yesterday afternoon.We did a thorough cleaning.Guo Hong broke his right leg.A short girl cleaned the window but she couldn’t reach the upper part.She cried for help.Guo Hong went to the girl’s help.He climbed the desk and did the cleaning for the short girl.He fell down to the ground because of one broken leg of the desk and hurt his leg.We sent him to hospital and he saw a doctor.I think Guo Hong is great.He is always ready to help others.4．classifying(六要素分类)记叙文写作掌握六个要素，根据提示从上面短文中找出并填写相关内容。时间：_________ 地点：_________ 人物：_________ 事件：_________ 9 因果：_________ 感受：_________ 5．Imitating(自问式仿写)(1)内容提要：昨天上午11点，李强在上体育课时摔断了腿，因为一个小男孩在操场边放风筝，风筝却挂在树上，他上树取下风筝还给那孩子，返回地面时出了意外。

(2)答问写句

T：Where were you at four yesterday aftemoon? Ss：_________ T：What did you do there? Ss：_________ T：Did something unexpected happened? Ss：_________ T：I am sorry to hear that.Tell me the reason.Ss：_________ T：Does it have anything to do with Li Qiang’s broken leg? Ss: _________

T：Anything happened to him? Ss：_________ T：What did you do then? Ss：_________ T：What do you think of Li Qiang? Ss：_________(3)串句成文

6．Commenting(老师点评)记叙文的基本特点是：陈述过程，叙事完整，具体生动，(对中心事件的叙述)主次适宜，详略得当，时态一般用过去式。

七)日记写作六步训练 1．听写要点

a．seven…leave home b．put on…run to the bus stop C．rain outside…got up early d．on March 3, 2002 e．hardly…when, get to the stop, come f．get on, take an empty seat g．stand up, be about to ask the lady h．an old lady, behind i．a girl, take the seat instead j．hardly believe k．bad manners, care for nobody but l．grow old in the future 2．连词成句

a．It was seven before I Ieft home.b．I put on my raincoat and ran to the bus-stop.C．It was rainy outside when I got up early.d．It was on March 3, 2000.e．Hardly had I got to the stop when the bus was coming.f．I got on the bus and took an empty seat.g．I stood up and was about to ask her to take mv seat.h．I found an old lady behind.i．A girl took the seat instead.i．I could hardly believed my eyes.k．What bad mariners!She cared nobody but herself.1．Won’t she grow old in the future?

3．根据时间调整句子先后顺序

a．It was on March 3, 2002

b．It was rainy outside when I got up early.c．It was seven before I left home.d．I put on my raincoat and ran to the bus stop.e．Hardly had I got to the bus-stop when the bus was coming.f．I got on and took an empty seat.g．I found an old lady behind me.h．I stood up and was about to ask the lady to take my seat.i．A girl took the seat instead.j．I hardly believed my own eyes.k．What bad manners!She cared for nobody but herself.1．Won’t she grow old in the future?

4．连句成文

It was on March 4, 2002.It was rainy outside when I got up early.It was seven before I left home.I put on my raincoat and ran to the bus stop.Hardly had I got to the bus stop when the bus was coming.I got on and took an empty seat.I found an old lady behind me.I stood up and was about to ask the lady to take my seat.A girl took the seat instead.I hardly believed my own eyes.What bad manners!She cared for nobody but herself.Won’t she grow old in the future? 5．调整格式，适当增减，过渡自然

March 4, 2002.Saturday

Rainy It was rainy outside when I got up early.I had to go to school after I had breakfast.It was seven before I left home.I put on my raincoat and ran to the bus stop.Hardly had I got to the bus stop when the bus was coming.I got on and took an empty seat.Just then I found an old lady behind me.So I stood up and was about to ask the lady to take my seat.Unexpectedly a girl took the seat instead.I hardly believed my own eyes.I said to myself：what bad manners!She cared for nobody but herself.Won’t she grow old in the ruture? 6．阅读订正

通过阅读，检查单词拼写、时态语态、主谓一致、冠词用法、名词的数、字母大小写等是否出现错误并改正。

八)自我订正式写作训练 1．读文认符号

(如R表示重复，W表示用词错误。)

Mother’s Love Mother’s love is the greatest love(R)in the world.On(G)one evening, it was raining hard but(W)it was very dark outside.Suddenly I caught(W)a bad headache.My mother felt my head and found that I had()high fever.She was so worried that she carries me to the nearby hospital at once.At this(W)time, it was about midnight and it was raining()harder.I looked down at()mother and found that she was walking hard in the heavily(W)rain．I couldn’t stop my tears.When she was too tired to walk on, she let me down.But when she found I could not hardly(R)stand, she took me on the back again and went on walking.When we got to the hospital, she was out of breathe(W).The doctor looked at me carefuly(S)and let me take some hot water and some medicines(G).On the way home, I felt…

2．读文改错

第二篇：浅谈模拟初中英语写作

浅谈初中英语写作

英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语写作能力也是学生灵活运用知识的一种综合能力。“写”作为四项基本语言技能之一，其重要性已经不言而喻。可是如何提高学生的写作能力则是摆在中学英语教师面前的一个值得深入探讨的课题。

作为一名英语教师首先应当明白英语短文写作的三个要素：切题、达意和逻辑。切题也就是说要说的对路‘Do you say what you mean?’；达意就是要说的明白‘ Is your meaning clear?’；而逻辑则是指说的有序‘Do the sentences flow nicely’。在此基础之上，我们老师在平时的教学中还应该注意训练学生六个方面的写作技能：1.句子结构要正确。2.段落大意集中。3.篇章主旨切题。4.过渡连接恰当.5.标点表意明确。6.版面形式悦目。前三者为语言素质要求, 后三者为写作技术要求。我们老师要善于化有形为无形，将这些要求融合到我们平时的教学中去，从而提高广大学生的英语写作水平。

目前我们使用的是“牛津英语”教材。“牛津英语”教材是英国语言学专家根据现代语言学和应用语言学的理论，为将英语作为第二语言学习的学生而编写的。教材是英语信息输入的主渠道，作为基础阶段应用的“牛津英语”教材把语言结构、语言功能和主题内容很好地结合起来，所以语言信息输入量大，选材广泛，主题有序，内容集中，循环递进，学习内容十分贴近学生的生活实际和思想实际，由家庭过渡到社会，对衣食住行和重大社会课题由近及远，有步骤地安排，使主题系统化，学了便于用。

“牛津英语”教材的编排是以modu1e为一主题内容单位的，在教学中，相关主题内容的发展保证了语言的发展，而这种发展是通过不断的重复和循环，在各个层面扎实的基础上建立起来的，并从一个层面向另一个层面发展。

“牛津英语”的课堂教学模式，以“任务为主导的学习”(task-based learning)构成教学的全过程。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。就“任务”而言，整个教学过程分三个“任务”阶段：前学习任务，学习任务和后学习任务。“前学习任务”包括复习以前的课程，但是，更重要的目的在于创设情景，给学生以引入新授知识的内容框架，同时，也要使学生熟悉学习任务及其本身所需要使用的语言，如词汇，句型，功能表达等。“学习任务”与语言准备紧密相连，这些任务要确保进展和达到英语学习目标，要确保进行交际的机会，尤其在学生之间；要确保在广泛的多种活动中自然地使用语言。在实施学习任务的过程中，教师要依据每一个学生熟练程度，予以不同程度的帮助和支持和适当的指导。在“后学习任务”阶段，学生以多种生动的课堂活动形式，在不同的情景中，反复循环操练课文中已经学过的词汇和

结构，这些活动包括游戏、实践活动、模拟交际、报告写作等，所有这些活动都是为了激励学生在课堂上使用英语。

“牛津英语”教材主张第二语言教和学的“自然途径”，即采用大量的自然输入信息的方法来学习英语。大量输入就是指大量地读和大量地听，在大量地听和读的过程中，学习者会自然吸收许多有用的语言材料和语言知识，包括词汇、句子、语段、词形变化规则、造句规则、行文和说话规则等。“听、读”对学生来说往往是最大的语言输入。它不但可增加学生接触语言的机会，同时也可丰富其英语国家社会文化方面的知识。“说、写”则是语言的输出。只有信息的输入达到一定量时，信息输出才成为可能。英语写作中突出的难点是写作内容贫乏和思路不畅。要解决这一问题，除了应重视内容挖掘技巧的教学之外，还需通过大量的听、读积累相当的语言素材，使学生在写作中觉得“有话可说”。“写”要经过大脑思维的加工、提炼，因此它是最有效、最积极的学习心理过程。美国作家德尔文•G•舒伯特在其”Reading is Writing”一文中指出：教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。因此，在侧重培养学生阅读能力的同时，应对学生进行各种形式的写的能力的训练，要把握好教材中的课文的示范作用。例如：“牛津英语”教材9A第一单元的maintask，要求学生向自己的老师写一封推荐信，推荐自己的同学当学生会的主席。如果不是使用本套教材的学生在拿到这样一篇作文题目的时候，也许会觉得无从下手。然而，我们用过这本教材的同学就会觉得很简单，就连基础比较薄弱的同学也能写出一些有用的句子来。这是因为我们的学生经过了前面‘welcome to the unit, reading, vocabulary, grammar, integrated skills, study skills’这些课时的学习，基本掌握了表示人的性格特征的形容词以及一些形容人性格特征的有用的句型，再加上本课maintask当中写作提纲给予的提示，和maintask中的范文可供学生模仿写作，学生们自然就不怕了。事实上，牛津英语中每个单元都是这样设置的，学生和老师在学习和教学过程中要认真对待前面的听和读，加强素材的积累，为后面的写作打基础。

在写作上，人们多注意阅读和写作方法的训练，而忽视说与写的关系，忽视说对写的影响和作用。语言的发展证明，书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。教师必须在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。在现有条件下，学生说的能力要靠加强课堂活动来培养；要创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话与交流。这种对话与交流的形式可以是多种多样的，如全体讨论和分组讨论等。William Sweigart通过对学生参与活动态度的测试，表明课堂上学生更喜欢把谈话当作一种工具来练习。小组讨论无疑会使学生拥有更多的谈话机会，因而非常有效。学生在谈话中互相启发，共同构思，使思路更开阔；这也能充分调动不同层次学生的积极性。学生经过讨论再定稿，可以提高作文的质量和写作的能力。

在进行写作教学时，要指导学生根据不同文体的特点和要求解题，使学生尽力做到：要点全、语句顺、条理清、表达明、指代准、时态正、思路活、格式对、书写畅。

第三篇：图式理论与初中英语写作教学

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作

情景教学法在初中英语词汇教学中的应用

English Vocabulary Teaching in Junior Middle School 浅析唐诗翻译的难点和策略（开题报告+论）A Comparison of the English Color Terms 海明威的“冰山原则”与其短篇小说的人物对话

斯图亚特•霍尔的编码与解码理论下电影字幕翻译分析－－字幕翻译的实用技巧 从建立商务关系的角度对比中美商务礼仪 初中学生听力理解障碍简析及应对策略 The Symbolism in The Scarlet Letter A Comparison of the English Color Terms 从语言角度分析《功夫熊猫》中中西文化的交融 关于英语口语纠错的研究与建议 英语新闻中委婉语的社会功用

文档所公布各专业原创毕业论文。原创Q 95 80 35 640 中美消费观的差异

英国喜剧电影和美国喜剧电影的不同特点分析 宗教在世界战争史中扮演的角色

从目的论视角下对比研究《哈利•波特与火焰杯》的两个中译本 言语行为理论与英文电影幽默语的翻译 从功能翻译理论的角度论中文菜单的英译

从《看得见风景的房间》看女性身份的遗失和找寻 从功能对等理论看英文歌名翻译 从新闻用语特点对比中西方文化差异

A Study of Adaptation Theory in Advertising Translation 等效原则视角下的汽车商标中译探析 回译在翻译教学中的作用

从《当汽车等待的时候》看欧•亨利的写作特色 简论爱伦•坡的建筑意象

经济学视野下的《鲁滨逊漂流记》 浅谈商务合同

《推销员之死》中的家庭问题研究 对比分析嘉莉妹妹与简爱的女性形象 《了不起的盖茨比》叙述者尼克分析 《嘉莉妹妹》中的自然主义

从《大卫科波菲尔》的女性人物塑造看现实主义与浪漫主义的结合 一场失败革命的反思——《动物庄园》的主题浅析 比较“迷惘一代”与“垮掉一代” 中英花卉隐喻下的情感叙事对比研究 金融英语的规范性及翻译策略研究

从《消失的地平线》看儒家中庸之道的积极含义 肢体语言在商务谈判中的应用与作用 从文化差异角度论商标词的翻译

爱伦坡《泄密的心》的恐怖效果 中英礼貌用语的对比研究 《钗头凤》英译本的对比研究

旅游英语中的跨文化交际语用失误分析 英汉状语语序修辞对比与翻译 中英道歉策略对比研究

The Racial Stereotypes in American TV Media 论《鲁滨逊漂流记》中的殖民主义 从中英广告词中分析概念隐喻 凯瑟琳与苔丝悲剧命运的比较 中西方文化中的节日比较

论凯特•肖邦《觉醒》中的女性主义 广告翻译中的语用失误研究

浅谈《竞选州长》中的幽默与讽刺 《红字》中场景描写及其象征意义

委婉语在商务英语中的“合作原则”特点及社交功能 英语语义歧义分析及其语用价值

A Comparison of the English Color Terms 从女性主义角度比较关系张爱玲和简•奥斯汀的婚恋观 探析《奥赛罗》的三大悲剧起因 《进入黑夜的漫长旅程》的节奏分析 哥特式特征在《黑猫》中的运用

中学英语教学到大学英语教学衔接问题研究

探讨发现式学习理论在高中任务型英语听力教学中的运用 浅析中西方文化差异对广告翻译的影响 形合与意合对比研究及翻译策略

浅析儿童自然英语教学法的心理学优势

电影《蒙娜丽莎的微笑》中女主人公性格浅析 解析《拉帕西尼之女》中贝雅特丽丝

弗洛伊德精神分析视阈下《喧哗与骚动》中的人物群像 现代叙事艺术与海明威的《永别了武器》 从电影《姐姐的守护者》分析人的自私性 委婉语和礼貌原则

商务英语中的冗余现象及语用功能

A Study of Self-Other Relation in The Painted Veil 从合作原则的角度分析《成长的烦恼》中的言语幽默 《傲慢与偏见》中的婚姻

《觉醒》女主人公-艾德娜追求自我的过程

Analysis of Cross Cultural Business Communication Failure 从引进好莱坞大片看中国意识形态转型: 从集体主义到个人主义（开题报告+论）从功能对等理论的角度看英语新闻标题中修辞的翻译 性别话语模式的社会语言学研究 高中英语听力课中的文化教学 从《红字》看霍桑的政治观

中英爱情谚语的隐喻研究及其翻译 88 广告英语修辞特点及其翻译 89 口译者听力环境的适应研究

中国现代散文风格精彩再现——评张培基教授《英译中国现代散文选》 91 从《理智与情感》中看人格与性格对婚姻选择的影响 92 耶稣成为弥赛亚以及被民众接受之原因 93 初中英语口语教学的课堂管理

浅论英文原声电影在英语教学中的应用

目的论下的修辞手法翻译：以《爱丽丝漫游奇境记》两个汉语译本为例 96 中美肥胖问题比较研究

从曼诺林角度研究圣地亚哥形象

两代文学家的“优胜劣汰”－－论《洪堡的礼物》中的反讽寓意 99 从孤独心理学解读凯瑟琳•曼斯菲尔德小说中中老年人的心理 100 On Aesthetic Value of Thomas Hardy’s Poems 101 浅析福斯特《霍华德庄园》中的人文主义 102 关于英语课堂中教师体态语的研究 103 输出理论在大学英语教学中的应用

The Application of TBLT to Reading-teaching in Junior Middle School 105 英汉称呼语的对比研究

《追风筝的人》中阿米尔的性格分析 107 青少年英语口语教学中的焦虑与对策 108 激发幼儿学习英语兴趣 109 浅析中美婚礼习俗差异

试析英汉颜色习语折射出的中西文化异同 111 浅析英语演说中对照与其他修辞格的混合应用 112 《永别了，武器》的意象分析

Feminist Thoughts of Theodore Dreiser——A Case Study of Sister Carrie 114 从无知到成熟：论爱玛的成长历程 115 中美婚姻时间选择的对比研究

Contrariety of William Blake－－Image Analysis of Songs of Innocence and of Experience 117 基于合作原则的金凯瑞式美国幽默分析 118 论标示语汉英翻译中的等效问题

杰克•伦敦《野性的呼唤》中人生哲学的主题分析

A Brief Study of Rhetorical Devices Employed in President Obama’s Inaugural Address－－from the Perspective of Syntactic Structure 121 人格、环境与命运——以弗洛伊德“人格结构理论”分析《还乡》中的主要人物命运 122 东方主义视角下康拉德《黑暗的心脏》中西方殖民话语分析 123 A Comparative Study on Lin Daiyu and Xue Baochai 124 论《儿子与情人》中保罗人格形成的影响因素 125 A Cultural Approach to the Translation of Movie Titles 126 现代信息技术与英语学科教学的有效整合

从叔本华的哲学思想角度简析《德伯家的苔丝》中苔丝的悲剧 128 高中生英语学习成败归因现状调查及对策 129 中英日委婉语语言特征

《呼啸山庄》中的哥特元素分析 131 卡门-波西米亚之花

Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 133 Cultures and Intercultural Communications 134 从《推手》看中美文化差异对家庭关系的影响 135 对《嘉莉妹妹》中摇椅意象的解读

从合作原则和礼貌原则的角度分析赵丽蓉的小品 137 《哈姆雷特》与《夜宴》中人物塑造的比较研究 138 中英婚礼习俗中的红和白颜色文化的研究 139 中学生英语阅读语义障碍和其教学应对策略 140 广告英语中双关语的语用功能及其翻译 141 简奥斯汀作品中的讽刺和说教主义 142 公共演讲中的模糊策略

A Comparison of the English Color Terms 144 战争留下的伤痛－－《太阳照常升起》主要人物对比

A Study on Problems and Strategies in Phonetic Teaching of Spoken English in JEFC 146 《傲慢与偏见》中的对立与统一

从关联-顺应理论视角研究旅游文本英译 148 从《七个尖角阁的房子》看霍桑的罪恶观 149 汉语成语英译过程中动物形象的转换

The Causes of Maggie’s Death in Maggie: A Girl of the Streets 151 从生态批评视角解读海明威作品 152 论英汉习语中的动物文化 153 人性在《红字》中的体现

154 浅析中世纪欧洲基督教婚姻伦理观

155 试论“选择性”口译的应用——从释意派理论角度分析口译工作中的变译现象 156 《到灯塔去》中的“双性和谐”研究

157 On the Combination of Romanticism and Realism in John Keats’s Poems 158 信用证中英语语言特点及应用研究

159 《白鲸》与《老人与海》中的海之意象分析 160 从《杀死一只知更鸟》看家庭教育学

161 现代小说《到灯塔去》的解读：从时间蒙太奇和多视角叙述角度 162 On Contradiction Between Comprehension and Expression in Translation 163 对意象翻译的初步研究

164 弗吉尼亚•伍尔夫《达洛卫夫人》的生态女性主义解读 165 从功能对等理论看幽默语言的翻译

166 《永别了，武器》中海明威的反战思想分析 167 黑人英语克里奥起源论

168 文化杂糅背景下的身份诉求——解读奈保尔的《半生》 169 浅谈提高高中生英语写作能力的途径 170 语境适应论下电影片名翻译的研究

171 从爱情观的转变谈《飘》中斯嘉丽的成长历程 172 浅析国际商务谈判礼仪的文化差异

173 Elements of Chinese Culture in Wallace Stevens’ Poems 174 北京奥运官网英译：功能主义视角 175 《苔丝》中的女性与自然 176 英语中的性别歧视

177 A Contrastive Analysis of Table Manners and Culture between China and Western Countries 178 中西方餐桌礼仪文化对比

179 从以目的为导向的翻译原则看委婉语的翻译 180 论小说《看不见的人》中的象征主义

181 英文小说中的中国文化认同——《京华烟云》赏析 182 浅析莎士比亚《辛白林》中的女性形象 183 分析《绯闻女孩》中的美国社会文化特征

184 从奥巴马演讲的不同译文看语域理论在翻译中的应用 185 A Comparison of the English Color Terms 186 浅析中美商务谈判中的文化冲突

187 英语外教与中国英语教师写作教学风格对比研究

188 从目的论角度看英语电影片名翻译——以基本颜色词为例 189 从语域和博客语篇角度解读博客传播 190 浅谈英语颜色词汇的象征意义 191 中西方恭维语的比较与分析

192 Cultural Impacts on International Business 193 从《红字》和《荆棘鸟》看宗教禁欲主义下的爱情 194 从顺应论的角度谈英文电影片名的汉译 195 跨文化商务谈判中的文化差异及应对技巧 196 《雾都孤儿》中的浪漫主义与现实主义

197 Cultural Differences on West-Eastern Business Negotiations 198 试论商务英语与普通英语的异同——商务英语书面语的特点

199 An Analysis of Harmonious Coexistence Between Nature and Civilization in Wuthering Heights From the Perspective of Eco-criticism 200 论《黑夜中的旅人》中主人公的信仰冲突与融合

第四篇：法律文书写作模拟卷

《法律文书写作》模拟卷

考试形式：闭卷

考试时间：90分钟

一、名词解释(每小题4分，共20分)1.刑事诉讼中的抗诉书

2.公证申请书

3.诉状

4.民事起诉状

5.刑事自诉反诉状

二、简答题(每小题10分，共30分）1.什么是起诉意见书？它有哪些特征？

2.简述制作第二审刑事判决书应注意的问题

3.简述辩护词的概念及作用

三、文书写作(50分）

请根据下列材料拟写一份人民检察院起诉书

犯罪嫌疑人刘ＸＸ，男，ＸＸ省ＸＸ县人，26岁，19ＸＸ年Ｘ月Ｘ日出生，汉族。刘ＸＸ初中毕业后务农三年，后来经人介绍于1997年4月到ＸＸ市ＸＸ公司当了一名勤杂工，住在该公司宿舍平房3排13号。

刘ＸＸ在ＸＸ公司工作期间马马虎虎，责任心不强，自由散漫，经常违反纪律，不遵守规章制度，多次受到公司经理许ＸＸ等领导的批评教育。1998年8月，刘ＸＸ因打骂－起工作的勤杂工牟ＸＸ，受到了行政警告处分，1999年9月又因偷拿公司职工香烟八包、衬衫一件和250元等财物，受到记过处分。

2005年2月，ＸＸ公司发放1999奖金，刘ＸＸ因有偷摸行为未拿到奖金，因而对公司领导尤其是对公司经理许ＸＸ怀恨在心，蓄谋报复杀人。

2005年月日10日，刘乂Ｘ上班后四处寻找作案工作，先到公司厨房想偷拿莱刀行凶，见厨房人多，不便下手，就走了。后来又窜到公司木工房，见只有木工朱ＸＸ在干活，就上前与他闲聊, 并谎称要修理桌椅, 想从朩工房借几件工具, 用完后一定及时归还, 于是经朱乂乂同意, 从朩工房拿羊角锤一把、朩工凿一把, 并藏于宿舍床下。

中手12时许, 刘乂乂混进公司办公楼一层值班室, 伺机报复领导。1时许, 许乂乂进入三层经理办公室（333室）午休。1旪30分许, 刘乂乂窜到三楼轻轻推开333房门, 見许经理在办公室套房里午睡, 而经理秘书侯乂乂正在办公室外屋沙发上休息, 于是刘乂乂灵机一动, 轻轻地推醒侯乂乂, 将其叫到门外, 谎称有一件重要事情需要単独向许经理报告, 请侯乂乂回避一下, 另找地方休息。侯走后, 刘乂乂进入333办公室, 先将房门反锁上, 后窜入里间, 趁许经埋在床上熟睡之机, 取出藏匿在身的凶器羊角锤、朩工凿, 用羊角锤朝许经理的头部猛击二三十下, 后又对着许的面部、颈部和胸部使劲用羊角锤敲打、木工凿扎剌十余下, 致许乂乂经理颅骨粉碎性骨折, 脑组织外溢, 面部、颈部和胸部的伤囗流血不止, 当即死亡。

刘乂乂作案后逃离現场, 先逃到乂乂市长途汽车站, 企图乘车逃回老家, 发现已有公安人员堵截, 随即转到乂乂火车站, 企图坐火车逃往上诲、杭州等地。当日晩8时许, 刘乂乂被追捕的公安人员抓获并立即予以刑事拘留。

5月11日, 乂乂市公安局以乂公捕字（2005）5号提请批淮逮捕书报送乂乂市人民检察院提请批淮逮捕犯罪嫌疑人刘乂乂。经乂乂市人民检察院批淮,5月15日, 乂乂市公安局对刘乂乂执行逮捕。5月20日, 乂乂市公安局乂公诉字（2005）12号起诉意见书以刘乂乂涉嫌故意杀人罪将案件移送乂乂市人民检察院审查起诉。

经审查, 乂乂市人民检察院认为本案事实清楚, 证据确实, 刘乂乂的行为已构成故意 杀人罪, 于2005年6月乂日向乂乂市中级人民法院提起公诉。刘乂乂委托律师王乂乂为其辩护。

犯罪嫌疑人刘乂乂現押于乂乂看守所。本案有现场勘査笔录、法医鉴定结论、朱乂乂侯乂乂的证词以及作案工具等为证, 刘乂乂亦供认不讳。

法律文书写作A卷答案

一、名词解释（每题4分, 共20分）

1、刑事诉讼中的抗诉：是人民检察院对人民法院的生效判决和裁定, 认为确有错误, 按照法律規定的程序提请重新审判的诉讼活动。

2、公证申请书：是指当事人请求国家公证机关对一定的法律行为、法律事实或有法律意义的文书予以公证的申请文书。

3、诉状：是指公民、法人或者其他组识, 为了维护自己的权利, 在诉讼过程中向法院提交的陈述事实、理由和提出诉讼请求的法律文书。

4、民事起诉状：是指民事案件原告人或其法定代理人, 为了维护民事权益, 就有关民事权利和义务的争执或纠纷, 向人民法院提起诉讼的书状。

5、刑事自诉反诉状：是指反诉人提出反诉提交的诉状。

二、简答题（每题10分共30分）

1、答：（要点）要求适当展开

起诉意见书是指公安机关对由它侦査终结的刑事案件, 认为犯罪嫌疑人的行为已经构成犯罪, 应当追究刑事责任, 需要起诉时, 即制成一种文书连同案卷材料、证据一并移送同級人民检察院审查决定。（5分）

特征：

（1）只有公安机关才能制作；（1分）

（2）必须是犯罪嫌疑人的行为已经构成犯罪；（1分）

（3）起诉意见书是在犯罪事实凊楚、证据确实充分的前提下制作的；（1分）（4）起诉意见书仅仅是意见书, 而不是决定书。（2分）

2、答：（要点）要求适当展开

（1）不能脫离上诉理由写事实；（2分）（2）论点一定要明确, 不能含混不清；（2分）（3）不能使两个互相矛盾的判决同时并存（3分）（4）二审判决结果的表述要規范化。（3分）

3、答：辩护词的概念和作用。

是指辩护人依据事实和法律，向法庭提出的关于被告人行为定性和量刑上的材料 和意见，将其整理成逻辑清晰、事实确凿的系统的发言叫辩护词。（3分）作用：

（1）维护犯罪嫌疑人、被告人的合法权益；（3分）（2）有利于法律正确实施，提高办案质量；（2分）（3）宣传社会主义法制。（2分）

三、写作主题（50分）制作一份起诉书 部分提示：

（一）首部。5分，其中：

1、人民检察院各称。（1分）

2、文号：由检察院的简称、案件性质、起诉、案件顺序号组成。（4分）

（二）被告人的基本情况。10分，其中：

1、姓名。(1分)

2、性别。(1分)

3、出生年月日。(1分)

4、身份证号码。(1分)

5、民族。(1分)

6、文化程度。(1分)

7、职业。（1分）

8、住址。（1分）

9、曾受过行政处罚、刑事处罚和本案采取强制措施情况。（2分）

第五篇：初中英语写作教学初探

初中英语写作教学初探

英语写作（即书面表达）一直是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。而且英语写作对于初中生来说要求比较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力。《课程标准》对初中学生的英语写作技巧提出了如下要求：能根据所提供的信息材料和话题写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文；至少使用两种时态，80个以上单词。为了落实《课程标准》对初中英语写作教学的具体要求，教师要精心设计有效的写作训练，逐步培养学生较强的写作能力。具体在教学中要做到以下几点：

一、灵活应用教材，注重写作的基本功训练

写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练。训练可分为五阶段：

1.由“词汇积累”到“句式”的训练阶段

从七年级开始就要加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天让学生听写，以强化训练。对于课文中的重点句型，要求学生背诵。其次，要求学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师应带领学生操练。课后，老师应根据不同学生的特点，分层次布置作业，帮助学生增强举一反三的能力。再次，要加强英汉互译练习。平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。

2.由“句式”到“段落”的训练阶段

从七年级开始就要对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级，就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。

3.各种体裁文章的训练阶段

我们所学的课文有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。在实践教学中，根据教学进度及学生的接受程度在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，可以避免写作练习的盲目性，做到有的放矢。另外，课文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话、写作。从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进。

4.默写课文及优秀的作文范文

提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文，都要求学生熟练地默写。这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。教师还可以指导学生对作文进行自批和互批，将文中的主要错误批出并纠正，这样既可以锻炼学生的改错能力，又能增强学生修改文章的意识，同时还减轻了教师的负担。久而久之，学生形成了良好的写作习惯，写作能力将会大大提高。

二、注重课堂教学中写作技巧的传授，提高作文的档次

1.仔细审题，明确要求

每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的，有些是通过画面暗示出来的，还有些是要求用对话形式表达的。因此，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。

2.抓住重点，寻求思路

首先拟定提纲，构思好文章的篇章结构安排、主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句与句之间、段与段之间的过渡，拟好文章的结尾。

3.语言规范，准确地道

平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、最有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。但为了使文章可读性强，可以适当地使用复合句，但要注意连词的正确使用及从句时态的正确性。

4.过渡自然，通顺流畅

写作时前后句、上下文要正确使用 and，or，but，because，so，then，after等连词，使文章过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。

5.字迹美观，书写整洁

工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受。

三、教师修改，点评作文技巧

教师对学生作文的及时评讲、及时修改是非常重要的，没有教师的指导，学生作文水平难以提高。但对于教师来说，修改作文是件很费时费力的事，如何有效批改点评作文很重要。下面是笔者的一些经验和做法：

（1）及时批改，及时点评。根据“趁热打铁”的原理，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就会大打折扣。

（2）集体修改与个别点评相结合。初期阶段多全批全改，教师归纳出典型错误在全班提醒；慢慢过渡到随机抽查几篇作文，利用投影集体批改点评，学生对这种点评和批改方式特别感兴趣，既害怕又喜欢，所以注意力会特别集中。也可以教师抽出有代表性的文章读给学生听，或印发给学生，让学生在对比中自行思考、分析、判断、讨论，得出自己的结论，并且说出理由。

（3）分任务多层次集体修改。比如，指导学生第一次专找动词时态错误，第二次专找单词拼写错误等。

（4）批改点评后要求学生及时修改，反复修改。

总之，初中英语写作教学要本着“以学生的发展为本”的新课程理念，力求多种多样的写作训练贯穿于英语教学的始终。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。更为重要的是，学生在写作过程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整，因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。