第一篇：初中数学任务驱动型教学模式构建初探
初中数学任务驱动型教学模式构建初探
[摘 要]“五步任务驱动式”高效课堂教学模式是指抓住数学学科特点，反思目前数学课堂教学的现状，提出实施的策略、目标以及基本课堂流程的模式.本模式以“任务驱动”为核心，以学生为主体对象，改变传统的“教师教，学生学”的教学模式，培养学生掌握数学基本知识、应用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的数学素养.[关键词]任务驱动 高效课堂 模式
[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140001
任务驱动型教学是随新课程改革实践而产生的一种新教法、新模式.它体现了课程改革的新理念、新思想.“任务驱动”就是指将所要学习的新的知识隐含在一个或几个任务中，教师只给出简单的讲解、提示，学生自学、合作、探究，根据教师的提示和帮助完成任务.在中学数学课堂中采用任务驱动型教学模式，可取得良好的教学效果.下面就对初中数学任务驱动型教学模式作如下阐述.一、实施三重策略
（一）课前“任务驱动”，为自主探究奠基
课前“任务驱动”就是指导学生预习.在实际教学中，很多教师常常忽略了学生学习的主动性，没有把课前预习作为教学的内容.其实，课前指导学生进行预习就如打仗前挖工事、筑碉堡一样，十分重要.课前预习一方面使学生明确了学习目标，另一方面避免了学生在课堂学习中出现被动的局面.当然，任务驱动型预习更能使学生体验到独立获取知识的成就感，感受到掌握知识后的愉悦，从而提高学生学习的积极性，增强学生的学习动机，为课堂的自主探究奠基.例如，在教学八年级下册《平行四边形》一课时，教师可先让学生观察家里不同的实物，并分别对照教材上的定义，概括平行四边形的基本特征.这样通过课前的任务驱动，使学生能捕捉到数学知识与生活的结合点，让学生积极主动地学习、探究.（二）课堂“任务驱动”，为主动求知护航
1.利用“任务驱动”，培养学生学习的主动性
在教学中，如果教师一味地讲授，学生总是处于被动接受的状态，则很容易使教学活动失去活力，无法培养学生的主体意识和创新思维.例如，在教学九年级下册《直棱柱的表面展开图》时，教师先设置这样一个任务：要求学生将带来的正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形.然后，教师把学生不同的结果粘贴到黑板上进行展示.该正方体的展开图有11种，但教师不必强求学生一定要找到11种展开图.然后，教师布置第二个任务，向学生提问：“你们能将剪出的图形分类吗？是怎样分类的？”学生进行交流讨论.以上两个任务促使学生亲自经历知识的形成过程.教师以开放式的形式让学生概括所感知的知识内容，调动学生学习的积极性和主动性，为学生创造了更广阔的思维空间，有利于思维的碰撞.2.利用任务驱动，提高学生的课堂参与度
例如，在教学八年级上册《探索确定位置的方法》一课时，教师一般通过多媒体演示来引入平面内点的坐标，确定点的位置.但这样的设计没有刺激到学生的兴奋点，学生参与课堂的积极性不高.教师可以设置这样的任务：先安排学生为教室的座位贴座位号；接着，给每一位学生发一张写有座位号的票，要求他们根据票找到自己的位置（其中一张只有排数，一张只有座位数）；然后，教师提出这样的问题：“找不到座位的同学请说明理由.要确定一个座位，一般需要几个数据？为什么？生活中还有哪些可以确定位置的方法？”
上述任务是根据学生的心理特点、生活经验以及教学内容设计的，极大地提高了学生的课堂参与度，促使学生主动思考问题和解决问题.3.利用“任务驱动”，培养学生发现问题和解决问题的能力
在任务驱动教学中，教师设计的任务并不是一个知识点就能解决的，而是需要学生根据任务要求，综合运用知识.而学生在综合运用知识的过程中，会不可避免地遇到一些新问题.例如，教学《分式的运算》一课时，教师先出示两道同分母、分式相加的题目，学生很快写出了答案.然后，教师在上面两题的中间添加一个加号，将它们合为一题，要求学生解答.教师可以给予适当的指导：如果都是同分母的分式，应该怎么办呢？学生一听，恍然大悟.这样的任务驱动有利于培养学生发现问题、解决问题的能力.（三）课后“任务驱动”，为拓展深入扎根
生活是数学课堂的延伸.华罗庚曾指出：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际.”可见，教师应将数学与生活实际紧密联系起来，让学生运用数学知识解决实际问题，使学生更深刻地认识到数学的实用性.例如，教学完《数据与图表》一章后，教师可以布置这样一个研究性的课题任务：用学过的“数据的收集与整理”知识去解决一个实际问题，体裁不限，一周内完成.学生分成几个小组，开始忙碌起来.他们集体讨论，确立统计体裁.由于没有布置指定内容的作业，学生的收集题材较为广泛：有一个学生收集了他家里最近一周童装的销售情况；有一个学生收集了学校阳光大课间各种活动的参与人数；等等.在完成这次研究性的课题任务中，学生热情高涨，积极参与，并且学生搜集的题材都来源于自己的学习、生活，他们都认识到了数学来源于生活，又服务于生活.二、致力四维目标
（一）致力于学生数学素养的培养
从学生的角度来说，“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识与技能“.任务驱动”可以帮助学生明确学习目标，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的创造力，极大地拓展数学学科知识的内涵和外延空间，满足学生个性化的学习需求，有利于培养学生的数学素养.（二）致力于高效课堂教学模式的探索
数学是一门来源于生活，又服务于生活的基础学科.相对于其他学科来说，数学知识点多、散、碎，数学教学很容易出现低效甚至无效的现象.“任务驱动”是探索和构建数学高效课堂教学模式的一种教学方法.尽管新课程改革已经实施多年，但仍少有现成的经验和模式可以借鉴.我试图通过对本模式的研究和实践，探索出有效的教学策略，为真正实现数学高效课堂作出应有的贡献.（三）致力于数学课程资源的开发和利用
“任务驱动”广泛地从学生、家长、教师、社会入手，从中挖掘可以利用的数学课程内容.这个过程就是一个活动的过程.完成数学任务的过程就是在实践活动中获得经验的过程，所以教师设计教学方案的过程实际上就是设计实践活动材料的过程，即开发和利用课程资源的过程.三、构建五步驱动
（一）“五步任务驱动式”高效课堂教学模式
初中数学“五步任务驱动式”高效课堂教学模式的实施步骤见下表：
以上五步并非一种机械、僵化的模式，教师可以根据不同课型的特点，灵活调节、变式运用这五个步骤“任务驱动”.是贯穿整个教学过程的有机转动整体.任务驱动型教学模式整合了自主学习、合作学习和反思性学习三种先进的学习理论.它以精心设计的学生活动为主轴，以学生有效地参与教学全过程为核心，较好地满足了目前课堂教学改革的需要.（二）任务设计的几项原则
任务驱动型教学模式的重中之重是设计出科学、切实可行的任务.教师在设计任务时，要遵循以下几项原则.1.任务的系统性
教材的每一部分有一个总的教学目标，教师设计任务时，需先把总目标细分成一个个小目标，并把每一个教学模块的内容细化为一个个学生容易掌握的任务，通过这些小任务的有机组合来体现总的教学目标.例如，“直角三角形的相关计算”的总目标是“学会解直角三角形，掌握边角的关系”，而这一总目标又是通过对直角三角形的边、角、大小的认识和应用来实现的.首先，我全面分析了“直角三角形的相关计算”的教学内容，归纳出学生必须掌握的关键知识点有“直角三角形的概念”“解直角三角形”“直角三角形的相关计算”，然后，我以这些知识点为核心，以动手操作和相关的计算、分析为载体，设计了以下实践任务：A.制订河宽计算的计划；B.制作一个面积为2的正方形图片；C.制订旗杆或建筑物高度计算的计划；D.制订山体高度计算的计划；E.制订一个从公理化视角看待自然数及其算术运算航海路线计算的计划.学生通过对这5个小任务的探究，不仅认识了直角三角形的概念，掌握了直角三角形的边、角关系和相关的计算公式的应用，而且能系统地把直角三角形的知识用于生活实践中，体验到学以致用的乐趣.2.任务的可操作性
任务的可操作性主要包含三个方面的含义.一是在初级的任务探索阶段，解决任务的方法要具有外显的特征，便于学生通过自己分析任务，想到解决问题的方法.学生通过努力，不仅解决了当前的任务，更为后续任务的探究创造了条件，从中获得探索的成就感，提高自主探究的积极性.为了使学生认识直角三角形的勾股定理，我设计了任务B.学生看了任务B后，很容易想到正方形的面积是边长的平方.但是，如何找出边长呢？学生就会想到利用直角三角形的勾股定理进行计算，找出边长.二是布置的任务要有一定的深度和难度，但深不是“深不可测”，难也不是“高不可攀”.任务探究中，要使学生能有“想一想，豁然开朗”“跳一跳，够得着”的体验.在我布置的任务C中，若简单设计成一个直角三角形的问题，可能没有丝毫的挑战性，甚至会有学生不屑一顾.现设计成“两个直角三角形”就大不相同了.这样可以培养学生综合运用知识的能力，提高教学效率.三是任务必须有明确的可观察、可评估的目标，便于学生朝着一个明确的方向进行努力，也便于任务完成后的评估.在任务E中，学生通过分析、画出图形，经过分析和计算，比较两种不同的航行路线，得出最近的航行路线，从而完成任务.3.任务探究手段的多样性
学生的知识经验、实践经验和思维特点各不相同，同样一个任务，不同的学生会从不同的角度和方向去分析问题和解决问题.如果教师设计的任务只有一种探索途径和解决方法，势必造成任务探究的失败，并最终难以实现教学目标.另一方面，如果教师设计的任务都限定一种探索途径和解决方法，就会抑制学生创新思维的发展，不利于他们综合运用多方面知识的能力和创新能力的培养.[ 参 考 文 献 ]
[1]陈贵云主编.数学教学通讯[M].重庆：西南师范大学，2009.[2]王华民.初中数学课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].北京：世界图书出版公司，2008.[3]姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯，2003.[4]于春祥.高效课堂的15个细节
（四）[N].中国教师报，2011-4-13.[5]沈伟仙.数学课堂教学中的生生互动[J].数理化学习，2014（4）.（责任编辑 钟伟芳）
第二篇：“任务驱动”教学模式框架构建
“任务驱动”教学模式框架构建
随着经济社会的发展和建筑企业岗位要求的不断提高，社会对中职学校毕业生也提出了越来越高的要求。如何提高学生发现问题和解决问题的能力，如何提高学生掌握工作方法和工作流程的能力，如何提高学生独立思维和逻辑思维能力，成为中等职业学校课堂教学中迫切需要解决的问题。通过对建筑企业工作人员的市场调研，我们发现要解决这些问题，需要实现教师从“ 知识型“教学向”启发式“教学的转变，实现“教师主角式课堂”向“学生主角式课堂”转变。所以我校认为，“任务驱动”教学模式势在必行。
“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
一、基本要素的建立
（一）教师应该怎么教
1．教师必须在熟悉专业理论知识之外还要熟悉行业、企业的职业岗位工作，要有很强的动手能力和尽可能丰富的专业实践。注重企业实践锻炼。
2．教师要了解学生的短处（不懂学科体系，不善于抽象思维、逻辑推理、数值计算、理解表达，不断的失败严重打击了自信心等）的同时，更要找出学生的长处（喜欢做的事、喜欢的运动，喜欢成果展示、竞赛、游戏等参与形式），了解学生的兴奋点，发挥学生潜能来研究设计课堂教学。
3．要教“课”不要教“书”。“课”的目标是根据毕业生职业岗位要求制定的，“书”的内容是按照知识体系或叙述体系设计的。课程教学必须以课程目标为准，授课的内容和顺序不能仅仅以课本为准。
4．要设计，不要照本宣科。对于课程教学而言，没有一本书是可以照本宣科的。因为写书的逻辑与讲课的逻辑是不同的。
5．要应用，不要单纯的知识。职业教育要求打破单纯传授知识，盲目积累知识的教学方式。突出能力目标就是要让知识为做事服务。知识不只是一个“理论体系”，职业教育的出现，要求我们要为“知识的应用”建立自己的体系―――知识的“应用体”系。
6．要能力，不要单纯的理论。做事的过程中学习相关知识，这是高效学习的必由之路。盲目积累知识，以为“有了知识就有能力”的想法、做法都是不现实的。职业教育的目标要紧紧盯在“能力”上。
7．教师要及时改变自己的观念，善于学习新知识、新技能、新理念，敢于面对，勇于担当，不误人子弟。要有承认客观效果的科学精神，要有容纳不同观点的开放态度。
（二）学生应该怎么学 要很好地适应任务驱动教学模式的教学，学生必须要具备自主学习及协作学习的能力。
1、自主学习：学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神，学生通过自己实际操作，体验成功与失败，正确评价、反思自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。在自主学习过程中，教师要及时辅导，善于发现问题，对基础较差的同学提供手把手的帮助，也可以采用“小教师”协助教师辅导；对基础较好的同学遇到的困难及时点拨；对较普遍性的问题要及时控制课堂，对知识点进行演示或讲解。教师起到辅导和帮助的作用。
2、协作学习：学生可以按座位、或通过计算机网络按兴趣、能力等分成小组，小组通过讨论、意见交流、辩论等形式合作解决问题，共同完成任务。在协作学习的过程中，学生要学会与他人沟通，学会表达自己的见解，学会聆听他人的意见、理解他人的想法，学会评判、接纳和反思。通过这种协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。
二、怎样确定任务链
任务设计是任务驱动法的核心环节，要满足以下基本要求：
1、任务设计要涵盖关键知识和关键技能。通过完成任务，使学生掌握关键知识，并培养关键能力。
2、任务之间要具有关联性。之所以称之为任务链，就是因为任务之间要具有关联性和先后次序，前一个任务是后一个任务的基础，让学生既可以通过单一任务掌握部分知识点，又可以通过任务链掌握课程的所有关键知识点。
3、任务要能够激发学生的学习兴趣。一方面是通过激发学生的成就感来激发兴趣，可以通过设计具有一定挑战性的任务目标来达到这个目的；另一方面可以选择学生生活中的事件来设计案例，从而激发学生的学习热情。
4、进行任务分析。确定任务开始和结束的时间、任务的分值、任务所包含的知识点和技能点，任务的实施方式（小组/个人、讨论课上/课下、信息搜集/分析、方案设计/理论探讨、实地训练/学习报告、角色扮演等等）、任务的考核方式。
三、具体过程实施
本次“任务驱动”教学模式的实施主要按以下几个步骤进行：
1．市场调研：针对了解建筑企业对三年制中职建筑工程施工专业人才需求情况及对应的职业岗位分析等情况（图片、报道、岗位环境、案例等），对岗位发展状况展开调查，主要调查对象为建筑企业现场技术人员
2．工作任务分析：根据建筑企业施工现场对建筑施工专业毕业生知识和能力要求，进行工作任务分析，从而选择适合的课程内容进行讲授。
3．典型工作任务选取：在相应的学科中，结合施工现场典型工作，按施工流程、工作顺序等选取适当的工作任务。4．学习情境设计：主要利用图片、岗位环境、案例等符合实际工作的情景进行设计，任务情境是为完成教学任务、实现教学目标而服务的。因此它要遵循一定的原理，结合任务进行设计，情境与教学内容、教学目标之间要形成一定的内在联系。这种内在的联系要合情入理。合情即符合学生的实际情况，入理即符合科学的教学原理。脱离学生实情，违背教学规律的任务情境创设对教学而言是画蛇添足。5．教学内容组织实施：任何课程有其自身的规律和内在逻辑，在选择教学内容时，必须遵循课程本身的规律。在组织教学内容上，我认为选择的是课程的逻辑，而不是课程的知识。我们在选择课程内容时，要更多的关注课程的内部逻辑，而不是具体的知识点。
6．教学过程设计实施：任务驱动教学法强调“以任务为主线，以学生为主体、教师为主导，使学生在任务探究过程中学会知识技能，培养创新思维，提高实践能力”。实施中首先按照岗位流程、工作过程、活动过程、问题解决过程等，设计学生能力训练过程；其次根据能力训练过程中涉及到的知识，设计知识学习过程。
7．教学评价：一方面，是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识意义建构的评价；更重要的一方面，是对学生自主学习和协作学习能力的评价。
四、推进安排
为满足示范校课改要求，紧密依附优质课执行安排，计划2013年上半年开始试点运行，在本教研室选出2-3名教师参与执行，以“任务驱动“教学模式参加优质课评选，在实施过程中总结经验，寻找不足，并在下半年逐步推广，预计在2014年全面实行。
五、案例(有待加工）
砌体结构工程施工各章节任务总汇 单元一 砌体结构的构造
课题1 掌握墙体的设计要求并观察教室及周围建筑的墙体有何特点。
课题2 掌握细部构造中门窗过梁、墙脚及墙身加固的砌筑要求。
运用砖墙构造知识，识读建筑施工图纸。课题3 掌握砌块墙的砌筑设计要求。
课题4能根据砌块墙的细部构造进行施工指导。单元二 砌体结构工程施工图的识读
课题1 能够运用建筑施工图的基本知识，识读建筑施工图纸。
课题2 学习本节内容，学生能根据图纸掌握建筑的结构特点及构造形式。
课题3 运用结构施工图的有关规定，识读基础等结构施工图纸。
课题4 掌握平、立、剖面及建筑详图的识读。单元三 砌体结构施工
课题1 掌握砌筑施工常用施工机械及工具的最基本使用方法。
课题2 掌握砌筑脚手架搭建的基本要求。
课题3 能够根据不同比例进行砌筑砂浆及其他建筑材料的配制。课题4 掌握砖墙及砌块墙的砌筑工艺和施工要求。单元四 砌体结构施工方案
课题1 根据不同的工程情况选择合理的施工机械。课题2 能够指导砌体结构工程进行施工。
课题3 在施工过程中能够检查砌体结构的质量及安全保障是否符合要求。
课题4 掌握施工方案的组成及要求。单元五 砌体结构质量标准及检验 课题1 能够对砖砌体进行质量检验。课题2 能够对砌块砌体进行质量检验。单元六 砌体结构施工的安全技术
课题1 能够在进行指导施工的过程中进行脚手架安全措施的防护。
课题2 能够在进行砌体工程施工的过程中进行安全施工的指导。
单元七 砌体结构季节性施工
课题1 掌握砌体结构冬期施工的要求与具体做法。课题2 掌握砌体结构雨期施工的要求与具体做法。课题3 掌握砌体结构夏期施工的要求与具体做法。
第三篇：任务驱动型作文思路模式
任务驱动型作文思路模式
一、任务驱动型作文思路拓展的通用模式
开头部分（约占25%):
1．用简洁的语言转述试题材料。
2．选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问题（论题）。
常见的写法：
①选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。（类似新材料作文）
②选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观点。（类似新材料作文）
③选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。
④选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提出要探讨的问题。
主体部分（约占65％）：
紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析，就事论事，一以贯之，体现纵深思维，追求透彻说理。要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。
1．分析说理的目的：
①明析原因（根源、本质），②辨是非，③直指利害。
2．分析说理的方式：
①综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。
②有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句（经典论述）。
3．分析说理的原则：
注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要避免自说自话。
4．层次拓展的方法：
正反对比、横向展开、逐层深入„„
结尾部分（约占10%):
再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找对策（措施、办法）、倡议劝勉、呼吁号召。
二、任务驱动型作文思路拓展的“正面材料”模式
①用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）
②对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。（略写）
③从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。（主体部分，详写）
④倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）
三、任务驱动型作文思路拓展的“反面材料”模式
① 用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）
②对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。（略写）
③从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误、危害，并挖掘现象背后的根源（原因）。（主体部分，详写）
④从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全文。（较详）（先破后立：前三步为“破”，最后一步为“立”）
四、任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料”模式
①用简洁的语言引述试题所给材料。（略写）
②对所述材料进行简要（一分为二）地分析作为过渡。（略写）
③选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反对，也可辩证看待。（较详）
④（赞成）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。（主体部分，详写）
⑤（赞成）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）
⑥反对）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误（危害），挖掘产生的根源（原因）。（主体部分，详写）
⑦反对）从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全文。（较详）
⑧辩证）适当联系社会中的类似现象，对某种做法作一分为二的辩证分析，辨明是非，阐述利害。
⑨辩证）就不足不当之处提出建设性的改善意见，并适当展望其良好效果，总结全文。
第四篇：任务驱动型作文高分模式及
任务驱动型作文高分模式及范文，学会了分数提高又何止10分！
一、叙事体新材料任务驱动型作文写作范式 两种最优化文章结构
文章最优化结构模型① ——“起、承、转、合” 文章最优化结构模型② ——“起、转、承、合”
1、起承转合
【真题】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
文章写作思维模型•六段式：概念界定+因果分析+比较分析 1．【起】概念界定，概括比较，定任务，表态度。2．【一承】具体比较一，原因分析。3．【二承】具体比较二，原因分析。
4．【三承】由表及里，分析深层原因，文化原因或心理原因或历史原因。5．【转】联系当下，背景分析，凸显其“最有价值”。6．【合】再次概括比较，重申态度。
（运用三到四次的因果分析，加以三到四次的比较分析）【主体分析部分】三承一转 范文：良训胜千金，传家更有价 思路框架如下：
1．所谓“传家宝”，……。三种“传家宝”各有价值。小张家的青花罐，……；小杜家的勋章，……；小程家的祖训，……。在我看来，小程家的传家宝最有价值。（概念界定，概括比较，选定任务，表明态度）
2．与小张家的传家宝青花罐相比，小程家的传家宝祖训，在……更有价值。……（具体比较一，原因分析）
3．与小杜家的传家宝勋章相比，小程家的传家宝祖训，在……更有价值。……（具体比较二，原因分析）
4．其实，小程家的传家宝祖训（“忠厚传家久，诗书继世长”）之所以更有价值，对于我们来讲，还有更深层的原因，那就是它承载在中华民族优秀的文化精神。忠厚者，……；诗书者，……。所以，在我看来，小程家的祖训，不仅是一家之传家宝，更是我们国人传家之宝。（由表及里，分析深层原因，文化原因或历史原因或心理原因）
5．遗憾的是，如今中国经济迅猛发展，物质生活走向小康，国人却渐渐忘却了这份“忠厚”与“诗书”的良训，逐利于虚伪奸诈之道，世风日下，精神之花枯萎，……。传承中华良训，予国人以精神给养，正当其时。（联系失衡的当下，背景分析，凸显其“最有价值”）
6．有年代有故事的青花罐，爷爷的几枚勋章，固然……，却无……；唯有小程家的祖训，方可助今人长传忠厚之德，久继诗书之脉，实现内心的丰盈与精神的富足。故曰，小程家的传家之宝最有价值！（再次概括比较，重申态度）
六段 = 起 + 承 + 承 + 承 + 转 + 合
2、起转承合
【真题】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。范文：潜心于学术，造福于未来 文章展开思维框架：
1.起——选定任务，表明态度，开启全文。2.转——转向肯定其他两个，扣准题意。
3.转——再转，回到肯定更具风采的那个（原因分析、背景分析）4.承——证明最具风采（比较分析、因果分析）5.承——证明最具风采（例证法、因果分析）6.承——证明最具风采（因果分析）7.合——重申论点，结束全文。【“起转承合”写法】
【第1段】人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦用其复杂和差异考验着我们的选择。不同的人生之路决定不同的人生价值，我尤为欣赏大李,认为他的人生最具风采。【起——选定任务，表明看法，肯定大李最具风采。】 【第2段】不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值;酷爱摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着，将青山悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。这样的人生，同样具有风采。【转——先肯定其他两位的风采。以退为进，扣住题干中的“风采人物”阐述。】
【第3段】但是，我还是认为大李最具风采。在他的身上，体现的是“板凳做得十年冷”的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向，一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一个空名争得头破血流，而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。【转——再转，回到最具风采的那个。运用因果分析中的“原因分析”与“背景分析”，紧扣材料中“当代”一词，分析大李“最具风采”的理由，阐述自己看法。】
【第4段】我们的社会，需要“老王”们用精妙的技艺增添精致，需要“小刘”们用精湛的艺术增加精彩。但若没有了“大李”们对学术的潜心研究，我们就很可能被禁锢在当代截面上，难以博古通今，继往开来。我们的国家，亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。大李依靠笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈的学问，寻得生命科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世，这样的人，又怎能不具风采?【承——比较分析与假设分析（因果分析中的结果分析），紧扣“学术”一词，论证大李的最具风采。】
【第5段】宋儒张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的历史责任感与文化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李身上得到彰显。大李用努力与拼搏，用理想与信念，用坚守与坚持，用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样的人，自然熠熠闪光;这样的人生，注定风采无限!【承——从历史层面，紧扣“科学”一词，运用例证法和因果分析，进一步证明大李的最具风采】
【第6段】从时间的长河来看，每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆，光明也不过是局促的一隅。但是，人之为人的伟大，就在于我们可以依靠无限的创造与热爱，探索生命的奥秘与科学的精彩，超越时间与生命的界限，为后世留下无限的财富。大李潜心学术，他的人生极具风采!【承——紧扣“贡献”一词，运用因果分析，从人的存在价值层面，再次论证大李的最具风采】
【第7段】 我愿如大李，潜心于学术，造福于未来!【合——重申论点，结束全文。】
七段 = 起 + 转 + 转 + 承 + 承 + 承 + 合
例：广州一模“暖闻”的构思
1、仔细读好题：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章 某报为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视角看待社会，开设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻：
一位卖油条的青年多年坚持不用有害的“复炸油”炸油条，给顾客提供新鲜健康的油条，被网友称赞为最帅的良心“油条哥”
一位老父亲从外地来医院看望儿子，看到儿子正在坐诊，忙得抬不起头，根本说不上话。老人家等了两个多小时后，只好挂了个号，和儿子见了一面。某地举办珍品画展，一位男孩在探身观赏时不慎跌倒，损害一副珍贵名画，主办方认为男孩只有12岁，又不是故意的，因此仅备案而未报案，希望男孩的心理不要受到影响。
从以上新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏中，你认为哪一则更合适？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
2、明确写作任务：本题的作文任务是“从以上新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏中，你认为哪一则更合适？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。”
选择一则哪一则更合适？更合适得有一个标准？那么，标准是什么？题目中第一句就是“某报为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视角看待社会，开设了《暖闻》专栏。”
具体说这里有三个标准：
1、有温度，2、有人情味，3、温暖。那么，好了，只要我们用这三个标准，一一去衡量，比较一下，看看哪一个更符合这些标准，就选择哪一个。
“请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。”这句话的意思是：你的思考、权衡与选择，都必须在材料内容及含意范围内，否则，跑题。思考的具体表现是议论说理，权衡的具体表现是比较分析，选择的具体表现是结论（我认为------更合适）。
议论说理、比较分析的范围是“材料内容及含意”，所以，三则材料的内容、含意必须揭示出来。
3、还有工作要做：
（1）三个标准的含意要界定，这是关键概念，是衡量标准，含意必须界定清晰，否则，无法对比、辨别、判断。
（2）准确揭示作文材料的含意，即核心精神，这是对比、辨别的具体内容、对象。
（3）明确主体思维：比较思维、因果思维。
4、列出提纲：
开头：简洁地叙说三个材料的内容及含意，点明自己选择的一则新闻。【提出问题】
主体：【分析问题】
（1）《暖闻》要求更有温度+解释温度+比较评价三则新闻的温度+得出小结论（2）《暖闻》要求更有人情味+解释人情味+比较评价三则新闻的人情味+得出小结论
（3）《暖闻》要求更温暖+解释温暖+比较评价三则新闻的温暖+得出小结论（4）综合以上分析，我认为-------更合适。联系社会实际（反面事例），落实“以温暖的视角看待社会”，正反对比说意义、作用、危害等。【解决问题】 结尾：呼应开头，总结全文，发出呼吁，为践行社会主义核心价值观，实现中国梦，人人都作出自己的贡献。
3、任务驱动型作文写作六法
1.析材料 2.论危害 3.挖根源 4.提办法 5.联现实 6.作结论（作呼告）常用结构模式：
引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）议充分（正反对比、假设因果、点面层进）联紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）
结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
4、基本结构
①引：引叙是议论文的开头部分，引用所给材料的部分内容，或者概括记叙这件事情。好的引叙既要简明扼要，引发读者的阅读兴趣，又要引出评述点。②释：解释突出评述的重点，鲜明指出自己的态度、观点。
③议：是议论文的分析问题部分，也是论证中心论点的重点部分，它的任务是分析问题，组织论据来论证论点的正确。这一部分的安排和论证层次要有严密的逻辑性。论点和论据的联系，论述的先后次序，文章的层层推理，这些都要根据事理的内在规律，并考虑说服效果来组织安排要做到纲举目张，环环相扣，使观点和材料有机地，富有逻辑效果地统一起来。以收到以理服人的效果。
一般可以分以下三步来写作：①、抓住材料中的人和事，就事论事，分析原因。②、在分析材料的基础上，注意指出问题的普遍意义、提出解决问题的措施③、主体论证段落：采用“中心句支撑句”（分论点）的格式进行道理论证和事实论证，从而达到论证观点的目的。
④联：即“联系现实”。议论文的写作一定要具有时代性，要对现实生活有指导意义。在本论结束之后联系现实社会或者作者生活实际，谈谈论点的现实意义，这样可以引发读者更多思考，或者发出呼告，引起读者的特别关注，以达成作者写作的目的和针对性，这样可以加深议论的力度。
⑤结：即“结论”。这个结论是紧承前面的“联”而来，从对现实生活的分析得出结论，更能够令读者接受，同时也进一步强化了作者在文章开头提出的中心论点，起到首尾呼应的作用，使全文成为一个不可分割的整体。
5、引理事联结思维模型 1.“引”，即引出论点；
2.“理”，就是阐述论点包含的基本道理； 3.“事”，就是举事例，对事例进行分析； 4.“联”，就是联系社会现实加以说明； 5.“结”，就是打造一个好的结尾，收束全文。
6、基本结构模式：
1、叙述评论对象
2、分析实质
3、分析成因
4、分析价值
5、表明态度 范文：良训胜千金 传家更有价
传家宝是一个家族认为最有价值，最值得子孙世代拥有并传承的东西。小张的传家宝青花罐，代表着金钱价值与收藏价值；小杜家的勋章代表着荣誉；小程家以祖训作为传家宝，体现了其家族对人格修养的重视，是精神传承。虽然小张
和小杜的传家宝凝聚着祖先的财富和功勋，有各自的价值，而我更倾向于祖训的价值。【开篇第一句用下定义的方法揭示传家宝的含义，深刻而准确。接着在比较中揭示三则材料的核心精神，亦深刻准确。最后用转折复句，强调作者自己的选择。典范的任务型作文开头方式。】
祖训，作为家族世代传承的品德匡正器，其作用胜过千金。小程家将“忠厚传家久，诗书继世长”作为祖训，是他们家族对“忠厚”、“诗书”高度重视的体现，在世世代代对祖训的遵守实践中，必然使整个家族沾上书香气息和忠实厚道的韵味。此乃“良训”，它使人性找到一个标准的框架，在熙熙攘攘的社会中不至于失去立己立人的信念，以一种潜移默化的方式塑造一个人美好的道德品质和文化气息，使之更好地立足于社会，更好地待人接物，在时代洪流中坚守本心，不为污泥所染，不为清涟而显得妖媚。【第二段第一句说祖训的意义：“品德匡正器”，不得不钦佩作者的语言功底。结构上，提纲挈领，引起下文。接着诠释祖训的意义、影响、价值，当然也就说明了选择喜欢祖训的理由。这一段如果暗示一下祖辈们在久远的时代就已经意识到了精神文明的意义远远大于物质文明的意义，为下一段讨论物质与意识的关系张本，又做了暗示性的比较，那就锦上添花了，没有瑕疵了。】
更重要的是，相较其他两个传家宝，良训有一个特点，那就是无法被破坏。青花罐与勋章是物质存在，而良训是意识存在，物质不可能永存，它会在一定破坏力下成为碎片，而意识是随人生，随人灭的，是形而上学的价值形态，是寄生在人心中的，只要后代延续血脉，其必将随之传承、生长、壮大，是一个生命的动态过程，而非死板的遗物。【“更重要的是”显然是递进了，又很自然地开启了这一段的议论。这一段讨论物质与意识的问题，显然具有了哲学的意义。可见，作者的视野是广阔的。学以致用，令人欣喜。】
况且，良训还可以在坚持原有的基础上加以改良创新，使之具有时代性和特定的功能性，赋予新的积极的正能量的内涵，成为新时期的“良训”，这一点也是“青花罐”与“勋章”二者所不具备的。【如果说前两段是全面地、联系地看问题，那么，这一段的对比，很明显是“发展”地看问题，有与时俱进的思想。难能可贵的是把辩证法的思想贯穿于具体问题的分析之中，理论与分析实际问题（祖训）融合得非常的好。普遍性与特殊性、共性与个性结合得非常好。可以说是具体问题具体分析的典型。议论文需要过渡吗？当然，看看这一篇（“更重要的是、况且”）你就明白了，非常巧妙地使用关联词语。】
如今社会，珍惜“青花罐”式传家的人愈来愈多，注重“勋章”式传家的人也为数不少，而以小程家的“良祖”训作为传家宝却是凤毛麟角，不禁令人深思：社会
价值取向究竟何去何从？人心不古，世风日下，欺诈互害的社会风气该如何改变？在这般孜孜追求物质至上、轻易抛弃诗书的时代究竟如何坚守？这也是为何小程的祖训弥足珍贵的地方，它可以在不知不觉中对当今社会人们精神缺失、心灵空虚的悲哀现象起到调剂作用。【这里作者变换了比较点，或者说是联系实际说理据。进行比较的一个大难点就是寻找比较点，作者做到了且做得好！比较就是求同求异，且主要是求异。联系实际阐发议论，需要对写作意图有较好的理解，同时，又表现出了文章的针对性、教育性、目的性。文为时而著，是作文的铁律、“军规”。又是“解决问题”的有效途径。分析问题的目的是为了解决问题，文章必须开出药方，解除人们的病痛。这也是写文章的目的所在。】
【作者在结尾是这样收束全文的：用一个因果复句，先说危害，后说好处，既总结了全文又得出结论，再次强调自己的观点。“所以说”这一句不能小觑，它是完成写作任务的表示，是总结全文的表示，又是首尾呼应，结构完整的表示。可以说这一句必须有，重如千斤。是结尾的范式。】
第五篇：任务驱动型作文思路展开模式及.
一、任务驱动型作文思路拓展的通用模式 开头部分(约占 25%: 1.用简洁的语言转述试题材料。
2.选好角度,对所引材料做简单分析,或提出观点,或提出下文要探讨的问 题(论题。
常见的写法: ①选好角度,对所引材料做简单分析,再提出自己的观点。(类似新材料作 文 ②选好角度, 对试题材料做简单分析, 并对关键概念作必要阐释后再提出观 点。(类似新材料作文
③选好角度, 对试题材料做简单分析, 并对关键概念作必要阐释, 但没有马 上提出观点, 只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定, 以便下文的分 析说理更有针对性。
④选好角度, 对试题材料做简单分析, 但没有马上提出观点, 只是为下文提 出要探讨的问题。
主体部分(约占 65%: 紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析, 就事论事, 一以贯 之,体现纵深思维,追求透彻说理。要求具有一到两次拓展,两到三个层次,层 次之间的关系不限。
1.分析说理的目的: ①明析原因(根源、本质,②辨是非,③直指利害。2.分析说理的方式:
①综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方 法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。
②有时, 为了使分析更深入透彻, 或者为了使文章的内容更充实厚重, 也可 以适当联系现实或历史,引述相关的典型事例或名言警句(经典论述。
3.分析说理的原则: 注重文明交流, 包容并尊重他人权利, 反对打压不同意见;要通过自己的自 由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点,还要避免自说自话。
4.层次拓展的方法: 正反对比、横向展开、逐层深入„„ 结尾部分(约占 10%: 再次回到试题材料与自己的观点, 总结全文, 升华主旨;或寻找对策(措施、办法、倡议劝勉、呼吁号召。
二、任务驱动型作文思路拓展的“正面材料”模式 ①用简洁的语言引述试题所给材料。(略写
②对所述材料进行简要分析,并表达自己的看法。(略写
③从多个角度分析材料, 可适当联系社会中的类似现象, 剖析某种做法的合 理性,阐明其意义。(主体部分,详写
④倡议劝勉、呼吁号召,总结全文。(略写 1
三、任务驱动型作文思路拓展的“反面材料”模式
①用简洁的语言引述试题所给材料。(略写
②对所述材料进行简要分析,并表达自己的看法。(略写
③从多个角度分析材料, 可适当联系社会中的类似现象, 剖析某种做法之错 误、危害,并挖掘现象背后的根源(原因。(主体部分,详写
④从多个层面提出若干解决问题的 “合理化建议” , 总结全文。(较详(先 破后立:前三步为“破”,最后一步为“立”
四、任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料”模式 ①用简洁的语言引述试题所给材料。(略写
②对所述材料进行简要(一分为二地分析作为过渡。(略写
③选择一个角度分析解读,表达自己的看法,可赞成,可反对,也可辩证看 待。(较详
④(赞成适当联系社会中的类似现象,剖析某种做法的合理性,阐明其意 义。(主体部分, 详写
⑤(赞成倡议劝勉、呼吁号召,总结全文。(略写
⑥反对适当联系社会中的类似现象,剖析某种做法之错误(危害,挖掘 产生的根源(原因。(主体部分,详写
⑦反对从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”,总结全文。(较 详 ⑧辩证适当联系社会中的类似现象,对某种做法作一分为二的辩证分析, 辨明是非,阐述利害。
⑨辩证就不足不当之处提出建设性的改善意见,并适当展望其良好效果, 总结全文。
十题十篇:全国卷“任务驱动型”作文小汇 第一篇:教育部考试中心命制(全国一卷
18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800字的文章。(60分
因父亲总是在高速路上开车时接电话, 家人屡劝不改, 女大学生小陈迫于无 奈, 更出于生命安全的考虑, 通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实 后, 依法对老陈进行了教育和处罚, 并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众 多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨 论。
对于以上事情, 你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信, 表明你 的态度,阐述你的看法。
要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收 信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。
有一种爱或许无需别人理解 小陈: 你好,我叫明华,看到有关你的新闻后深有感触。很惭愧,像你父亲一样, 我以前开车时也有接听和拨打电话的陋习, 受你爱父之心和此举的感动, 以后一 定会改掉。想起前几天,我的孩子批评我吃饭时还在刷手机,内心也无比温暖。谨以此信向你表达支持与敬意。
你的行为赢得了多数人的支持, 也有少数人质疑和反对——你要宽容这种七 嘴八舌的杂音, 这就是舆论, 当有关你的新闻变成一个大众传播事件后, 很多评 论就跟你、跟事件本身无关了,你不要被这些争议所干扰,不要被“举报父亲” 这个渲染性标签压得喘不过气来, 坚信自己是以这种父亲能接受的方式表达对父 亲的爱。我知道，你这样做,绝不是“吾爱吾父,吾更爱原则”——而就是纯粹 的爱父亲, 以这种让父亲记忆深刻的方式改掉陋习。这种爱, 只要父亲能够理解 就足够了,无须别人的理解。
之所以有一些争议和质疑, 是因为他们没有站在一个爱父亲的女儿的角度来 看这个问题, 没有将心比心, 没有同情的理解, 而是一个凑热闹的看客和冰冷的 旁观者。当这件事成为一个大众话题时, 你已经成为一个被消费的热点。大众传 媒工业从这条新闻中各取所需:网友需要的是伦理冲突和情法争议, 媒体需要的 是劲爆新闻和反常故事,评论员需要的是噱头和谈资,交警需要的是普法案例, 律师需要的是以案说法, 道学家需要的是道德高地, 微博需要的是能增加点击的 热点,微信圈需要的是能刷屏的温暖鸡汤。
而这一切, 与你的需要没有关系。作为一个曾一直努力想让父亲改掉抽烟习惯的我知道, 作为女儿的你, 要的只是父亲能改掉这个开车陋习, 要的是父亲免 于被这种陋习所伤害, 要的是开车的父亲平平安安回到家中和你一起吃晚餐。从 新闻看, 你的目的已经达到, 父亲老陈后来领悟到 “觉得女儿确实说的很有道理, 她是在对家人的生命负责, 也是对家人爱的一种体现”。——父亲理解了你的良 苦用心,读到了你的爱,那就足够了。
这个世界上, 说服真的是一件很难的事, 尤其是想说服每个人, 让每个人都 点赞, 那根本不可能——我想跟你分享一幅漫画, 你永远都无法满足所有人。很 多时候, 你只须介意你爱的人的感受, 只要说服那个你想说服的人, 你爱的人理 解,你介意的人接受,就可以了。这是你跟父亲两个人的事,是为了影响和拯救 父亲,而不是做给别人看的,所以不必介意那些杂音。你这样做,只是想让父亲 改掉陋习,你成功地让父亲意识到自己的问题,并理解了你的爱,真的非常棒。不要被“亲亲相隐”之类的伪伦理讨论所误导,那是键盘侠牵强附会的乱阐释, 这不是会让父亲受到严惩的告密, 而是一种提起注意的警示方式。也不要被 “大 义灭亲” 之类的高调赞美所迷惑, 这是把你和父亲对立起来的高级黑。这不是什 么“大义”,就是纯粹而可爱的爱父之心,你“灭”掉的也不是亲情,而是父亲 的陋习。能意识到开车打手机的交通陋习, 是原则;
能在一再劝说无效后坚持用 其他方式去影响,是韧性;能在穷尽各种方式后想到报警,是可爱和智慧;最终 赢得了你父亲的理解,是完美的佳话。
小陈,这一次事件你可能已经感受到了舆论的多元与复杂,当你走向社会, 会更多接触到这种舆论生态, 请坚守自己强大的内心, 坚守自己内心崇高的爱与 原则。(1200字
祝好!你的支持者:明华
第二篇:教育部考试中心(全国二卷
18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800字的文章。(60分 3 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李,笃学敏思,矢志创新,为 破解生命科学之谜作出重大贡献, 率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王, 爱 岗敬业, 练就一手绝活, 变普通技术为完美艺术, 走出一条从职高生到焊接大师 的“大国工匠”之路。小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得 网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。潜心于学术,造福于未来
人生之路, 以其多样和繁盛充实着我们的生活, 亦用其复杂和差异考验着我 们的选择。不同的人生之路决定不同的人生价值,我尤为欣赏大李 , 认为他的人 生最具风采。
不可否认, 爱岗敬业, 勤于奉献, 变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采, 他让我们看到,平凡如你我的小人物, 也可以通过潜心所热爱事业的创造, 为人 生延展与增添价值;酷爱摄影,跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执 着,将青山悠悠,流水深深的美景定格于镜头瞬间,带给人们以美的感受。这样 的人生,同样具有风采。
但是, 我还是认为大李最具风采。在他的身上, 体现的是 “板凳做得十年冷” 的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向,一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥 伏枥,志在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。在人心浮躁的当下,人们往 往为了一纸文凭, 一个空名争得头破血流, 而像大李这样葆有纯净与积极的人格 就显得尤为珍贵。
我们的社会,需要“老王”们用精妙的技艺增添精致,需要“小刘”们用精 湛的艺术增加精彩。但若没有了“大李”们对学术的潜心研究,我们就很可能被 禁锢在当代截面上,难以博古通今,继往开来。我们的国家,亦可能失去创新带 来的无限发展动力与潜力。大李依靠笃学敏思, 矢志创新的精神继承前辈的学问, 寻得生命科学的奥秘,无愧于先人,造福于后世,这样的人,又怎能不具风采 ? 宋儒张载“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的历史责 任感与文化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家们 的科学精神亦在大李身上得到彰显。大李用努力与拼搏, 用理想与信念, 用坚守 与坚持, 用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样的人, 自然熠 熠闪光;这样的人生,注定风采无限!从时间的长河来看,每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆,光明 也不过是局促的一隅。但是, 人之为人的伟大, 就在于我们可以依靠无限的创造 与热爱, 探索生命的奥秘与科学的精彩, 超越时间与生命的界限, 为后世留下无 限的财富。大李潜心学术,他的人生极具风采!我愿如大李,潜心于学术,造福于未来!(845字 第三篇:泉州质检题
18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800字的文章。
在上海地铁上, 一男子因随地吐痰遭到指责后, 竟不停地用污言秽语和指责 他的乘客对骂,一黑衣壮汉忍不住,拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚,吐 痰男顿时安静下来,一语不发,此时,有出来劝架的乘客指责“黑衣男”:“打 人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后,引起 更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情你怎么看?请你就其中某一个或某一群人的表现, 表明你的态 度, 阐述你的看法, 要求综合材料内容及含意, 选好角度, 确定立意, 标题自拟。
“黑衣男”的正义可以更具温情
男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后, 反而用污言秽语辱骂, 连身边的 小孩和老人都毫不顾及, 终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后, 义愤填膺者有之, 拍手称快者亦之。但无论何种反应,都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这件 事让人欣慰的地方,让人能触摸到人性温暖的地方。
按理,出脚伤人,以暴制暴等反文明的行为总是不对的,但民调显示,认为 “黑衣男”该踢的占七成,原因就在于“黑衣男”的“暴”并非简单的“暴”, 至少在特定情境下特殊时间里可控状态下的 “暴” , 是轻微暴力, 而非流氓暴力, 是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力。(概念厘定与概念区 分
为什么说“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢?在近于失控的情况下, 面对一个基本素养严重缺少又无法明理的人, 道德约束乏力, 法制管教艰难, 选 择“暂时性轻暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路径,这可能正适合他 当下的认知水平。“黑衣男”暴力的动机是想控制局势,结果也达到了目的;程 度上有分寸, 那一脚的效力连轻伤的级别都达不到, 且毫无穷追猛打之势, 旨在 局势的掌控, 所以, 尽管这种具有正义色彩的暴力依然是反文明的, 不能被提出 和被鼓励,却可以被理解。与“理
中客”相比,人们的情感更激赏”黑衣男“, 这既是人性光亮的所在,更是正义与公道本身的力量体现。为“黑衣男”设身处 地所想的这份“情”只要建立在对社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上, 都可以被理解。
这不是替“黑衣男”开脱,身具正义的勇士也无需别人担责。整个事件中我 反而觉得“吐痰男”才是最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、不在妇幼 老弱面前大声辱骂,这连几岁大的孩子都熟知的常理,“吐痰男”却浑然不觉, 且似乎“理直气壮”,可见受弊之深。显然,与正常人相比,“吐痰男”有太多 的教育缺失, 这种缺失是一种不公平, 因为它很大程度源于社会的各种因素。心 理上的病痛较之身理上的病痛更严重,更凄惨。既如此,社会就有责任帮他,而 不是在道义上遗弃他。
所以, 当地文明办如果不把工作止于发发文件, 写写总结, 至少遇到特殊个 案时能走出户外,协同“黑衣男”一起上门服务,握手言和,并晓之以理,动之 以情,帮吐痰男弥补缺失的礼仪知识,甚至解决他生活上的一些困难,相信“中 国制造”的将不再是被网有定性的“渣男”,这称谓,毕竟搁在谁头上都会不好 受。若是“正义”之上更有“温情”弥漫,于公于私都将是好事。(980字
第四篇:福建省一月省质检题目
18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800字的文章。
几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说, 他家的传家宝是一个青花罐, 有年 头有故事。小杜说,他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说,她家把“忠 厚传家久,读书继世长”的祖训当作传家宝。你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意, 体现你的思考、权衡 与选择。
要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。当代语境更需青花罐式传家宝
“勤俭是我们的传家宝哦”,这句箴言外加这段旋律可能还回荡在不少人 心间,但今日谁人还敬奉“勤俭”为治家法宝。不可否认,祖传训诫、祖辈勋章 对家族成员有莫大影响力,但在当代语境下,我认为青花罐式传家宝更有价值。你是否会半夜恍惚,我的“家”在哪里?是现在的这幢海景房,还是北方农村的 那个大杂院, 或许更多时候让我们心尖颤抖的还是后者。如此人在楼里心在村里 的“身家性命”之错位,折射的是三十年来阔步前进的城市化进程。家园抛诸身 后,背影留给祖辈,我们凭尴尬的身份“流离失所”,只为谋得一个“家”。若有最纯净的祖传青花罐呢?传家宝, 可触可感、可碰可观的传家宝, 让行 走在车水马龙和异国他乡的男与女可以安顿内心, “结庐在人境, 而无车马喧”。它珍藏在家族最隐秘的柜子里, 珍藏在乡村最后一扇木门里, 珍藏在辗转于假面 与应酬的一颗颗“素心”里。
农耕文明向工业商业文明转型, 空前的城乡流动让家庭和家族已不再是从前 形态。没有粘合剂的家族,使得人生于社会,如鸟飞于荒漠,孤零而失落。一种 精神的代沟与断层,横亘在你我心头。不骄不傲,不薄不弃,在物质利益为社会 广泛认可的时代, 手捧青花如茶杯, 弥漫于素雅纹路与绝美图案间的, 正是一种 文化的清丽、信仰的醇厚。
靠电话线和汇款单维系的亲情似已淡漠化, 似乎少了曾经的血浓于水根筋相 连。青花罐式传家宝本身贵重,因贵而重,其“轻拿轻放”的珍视感,让所有家 人族人都心存青花, 懂得家族的精神核心凝聚何处、情感依归指向何方。青花罐 代代流传, 留在我们长辈手里, 对孤寂的他们也是一种精神的抚慰, 给予他们一 种承上启下的家族延续感。
它价格不菲, 激励当代子孙努力奋斗, 不愧先人。它比几枚勋章更有历史厚 重感,走出百年现当代史,融入千年中华史,格局更大。
而理念式的虚式祖训,虽有一定的劝诫与警醒意义,却太朦胧,却嫌抽象。在历史的尘土下, 很多时候无法切实帮助新世代的你我, 去应对瞬息万变的职场 生态、交易规则、生存境遇。它更像是家长出于本能的空荡叮咛。
荣誉式勋章更是如此。勋章多涉曾经的战争、过去的辉煌, 且不说时代形态 已迥异,拿祖辈的“爵位式”荣誉说事,甚至有可能会引人耻笑,且麻痹自己。祖母的“笏板”虽则象征意义重大,对青年归有光的激励却变成了压力;亮闪闪 的满身勋章,也要小崔的抗战记忆影像来勉力擦亮。
不必被青花瓷表面的“昂贵”所吓倒,不必担忧家族为之挣得头破血流,不 必谈钱色变。当今时代, 尤其需要培养历史底蕴感、文化游久感, 尤其需要用 “青 花罐”召回一度失落的古文明,让宗族枝条繁盛,让美德香满家园。(1060字
第五篇:福州质检题
18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800字的文章。
为了督促学生学习,某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的 “新招” , 对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学, 都发了红包。此举一出, 他的课学生没一个逃课,课堂气氛活跃,师生关系变好。此事传出,该校老师和 学生表示认可,觉得这个做法有新意。媒体报道后,引发争议,有家长明确反对 老师这种做法,认为用“钱”引导学生上课,会让孩子变得功利,使教育变味。对以上这件事,你怎么看?请就焦老师、学生或家长的表现,表明自己的态度, 阐述自己的看法。
要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。“红包奖励”折射教育低俗化
红包,译名 lucky money,颇具幸运之意,在中国传统礼俗中是用于年节庆 典中长辈对晚辈的赠给, 也有主客之间的礼节往来。在当下“互联网 +”的时代, 红包已不再只是那带有粗糙厚实之感的小红纸袋, 摇身一变成为微信窗口里的虚 拟图片,弹指间即可收获红包的快感。
当如此娱乐化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名神器时, 我既佩服其善 于捕捉职业高校学生的好奇逐利的心理, 同事也为今天的师道竟已沦落到先取悦 学生,在换取教学秩序的稳定,而深感悲哀。学生出满勤,成绩进步,过节„„ 都能赢得焦老师的红包奖励, 不论含金是几何, 但终得以换来他的课堂座无虚席, 师徒日渐升温的和谐美满的场面。但撤去其外表的冠冕堂皇, 余下的仅是 “我出 钱你出勤, 我包红包你回心” 罢了。如此新招到底于教学有多少价值?学生抢红 包出满勤又折射出怎样的求学意志? “红包”本是“礼轻情意重”,在生活中我们用它来表达祝福,焦世奇老师 与时俱进“诱惑”学生,其用心良苦值得肯定,但用红包物欲刺激,逗引学生, 从另一角度看却是引诱学生的金钱欲望。学生到课堂听课, 学好学业, 本是分内 之事, 而如今却与红包这浓厚的金钱色彩相挂钩, 于那些真心读好书的学生也是 不公平的, 因为他们原本单纯的求知, 如今却因老师的这一做法也沾上了利欲色 彩。
“微信签到”、“刷脸神器”、“拍合影照”等点名神器层出不穷,在网友 调侃逗乐的同时, 也引发我们的深思:当下学生的求知欲只能由金钱来刺激?而 师道尊严又该何去何从?这些看似创新的举措, 冲击了传统文化中尊师重道的思 想,也不自觉地自我贬低,师道尊严已在红包发出时消失殆尽了。
但事实上, 我相信焦世奇老师发微信红包实属无奈之举。“师道之不传也久 矣”,很多高校的学生翘课已是家常便饭,学风堕落更是见怪不怪。本该是人生 最佳探究与思考年龄却厌学, 沉迷于电子产品的现象并非个例。由此担负 “欲人 之无惑” 之重担的教师更是举步维艰, 发红包以 “讨好学生” , 成为 “美女老师” “女神老师” 来吸引学生似乎也在情理之中, 但这又确实是教育手段低俗化的表 现。由此学生与老师间形成了一个恶性循环,最终的结果就是教育的衰败。欲改变现状, 纠正歪风邪气, 从根源来说, 教育者应努力完善自己的教学方 式,因材施教,注重实践,使学生真心爱上学习,真切地感受到获取知识的充实 感与愉悦感。而求学者也应树立正确的价值观,尊重师长,尊重知识。
红包包不住沉甸甸的知识, 知识亦不需要红包的外包装。红包作为习俗符号, 该被珍惜使用;而知识作为个人灵魂的填充, 更应该被崇敬与尊重。新时代下的 师道尊严该由师生共同维护。(1000字
第六篇:广东模拟题
18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800字的文章。(60分 7近日,某校学生在网上吐槽:奖学金才一元钱,还不如不去拼搏了。就 1元钱,我看还不如不发呢。每年才几个人得,早该取消了啊。
记者了解到, 该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱, 外加一个荣誉 证书;该校把取消的奖学金总额转到了“扶贫助学基金”的账户上。校方解释, 希望同学们好好学习,不应“以获得奖金多少”作为学习的目标。
此事引发了一些网友的关注, 经媒体报道后, 激起了更大范围、更多角度的 讨论。
该校校报的 “学生心声” 和 “向校长建言” 两个栏目, 就此事开展专题讨论。请你选择一个栏目投稿,表明你的态度,阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不 要套作,不得抄袭。
一定的奖学金能给我们“获得感” ——给“学生心声”栏目投稿
奖学金从一小叠纸钞变成了一元钱, 为此或许伤心难过者有之, 愤然吐槽者 有之,毫无所谓者有之,幸灾乐祸者亦有之。
做出如此决定, 校方自有其理:难道大家努力学习, 就是为了 “抢” 奖学金? 显然不是。讲得崇高些, 我们学生学习是为了用知识充实人生, 用技能提升自己;哪怕世俗点讲,就是为了有个好的前途,为了将来能“有钱有闲”,我们也决不 至短视到“一切向奖学金看”的地步。
再者,校方发“一元钱奖学金”,既非财政困难的无奈之举,亦不是“只拔 一毛”的吝啬之行,你看我们的奖学金,不是作为我校“扶贫助学基金”的本金 了吗?让更需要钱的学生获得帮助,不亦美哉? 不过且慢,在肯定校方动机的同时,我们也应看到,此举有其不妥,尚容一 一商榷。
虽然网曝我校学生吐槽言辞不当, “还不如不去拼搏了” 过于短视功利, “每 年才几个人得”显出酸溜溜的嫉妒,不是一时愤激就是三观不正,但是,“就 1元钱,我看还不如不发呢”确有可取处。学生自当志存高远,但常设阶段性的、短期的目标, 实有益于我们动力长存, 不断前进, 而奖学金正可作为短期目标之 一。固然,数额过高的奖学金容易助长功利歪风,激化学霸学渣间的“人民内部 矛盾”;但数额太低,则表面上你奖励了优胜者,实际上是让他们觉得被敷衍, 反而会有付出与回报落差太大引起的失落感。适量的奖学金, 让获奖者感受到实 惠(说一元钱是 “实惠” , 在高物价的今天就是笑话 , 也让未获奖者心态平衡, 不眼红不在意。这是给予学生 “获得感” 的重要 “民生工程”。至于何为 “适量” , 我们可以另行讨论,此不赘言。
至于“扶贫助学基金”,同样关乎“获得感”,有利于促进“社会公平”, 对贫困生的“精准扶贫”因人而异,金额高过奖学金也是应该。不过我认为,校 方 “加大扶贫力度” 也不应将奖学金预算统统挪到扶贫助学金当中。奖学归奖学, 扶贫归扶贫,二者方式虽一,作用殊途,性质上也不一样,不该厚此薄彼如是。总而言之,我们学习不是只为了钱,但我们需要相当的奖学金,需要一定的“获 得感”,可以既不至于庸俗短视,又能从中得到助推力。适量奖学金有何不可?(880字
第七篇:泉州模拟题
18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800字的文章。(60分
每天下午五点, 南京市盐仓桥附近都会有一对老夫妇在道路停车带搬凳子坐 下,“人肉”占车位,等待儿女开车回家,如果孩子回来迟,两人就轮换着坐, 直到孩子归来。
针对此事,各方有不同反应。有的人感叹,可怜天下父母心;附近车主气愤 又无奈:那是社会公共车位, 不是他家私人的, 但总不能出手对两个人怎么样吧? 老夫妇的儿女也很委屈:附近车位确实太紧张,但也劝父母不要这样风雨无阻, 却拗不过两位老人。
对于以上事情, 你怎么看?请你就其中某一个或某一群人的表现, 表明你的 态度,阐述你的看法。要请综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,自拟标 题,不得抄袭。
在一定限度内给予温情理解
南京市一位老夫妇 “人肉” 占车位等待下班归来的儿女, 让附近车气愤又无 奈。此事也引起社会不同的反应。我认为,在一定限度内,应给予中国的父母温 情的理解。
这对夫妇的儿女曾劝自己的父母不要风雨无阻,而结果是拗不过两位老人。此时就不能以“没素质” “自私”的眼光来看待这个事件,因为它涉及到了世间 最真挚的情感——父爱和母爱。我们应当给予理解, 腾出空间让这份关怀润泽到 底。
当今社会的竞争激烈、压力陡增是不争的事实。赡养老人、养育小孩、工作 应酬等等,让如今的年轻人背上更重的责任。父母看在眼里,也疼在心里,为了 能给儿女减压, 父母们也力所能及, 所以才有北京外环父母凌晨 4点为还在休息 而要上班的儿女排公交, 才有自发到公园为儿女相亲的事情, 再到如今的 “人肉” 占位。
这群父母也并非不明道理。他们不是违章收费替人占位, 也不是故意要扰乱 秩序。他们是在尽一种责任。儿女如此辛勤劳累, 这些父母岂能安心在家嗑瓜子、看电视, 而让已经疲惫不堪的年轻人悠悠转找车位?所以, 那是一种出于本心的 行为, 我们应当看到其光辉的一面来自励, 感受到有人关心的温暖, 而非以一惊 一乍的态度对待这其实没有严重后果的事件。
当然,一个矛盾的兴起绝非空穴来风,一定有它的内因存在。比如,这是否 暴露了该小区的车位管理不力?是否可以因此兴建停车场,解决居民的实际困 难?相关部门应就此实地调查,看到事件透露出的一些东西。
固然父母之情需予以理解, 但前提也是在一定限度内, 尤其是法律限度, 不 是戴有至高之情的名义就可以为所欲为。为儿女出国而伪造护照、利用职位之便 为儿女铺路等等这类行为绝对不能容忍。举着亲情的大旗, 实际上是玷污这面洁 白的旗帜。
而此次父母 “人肉” 占位并没有任何出格的行为发生, 相反能温暖人心而促 进相关事宜的处理。所以在一定限度内,我们应给予温情理解。(760字,有删 减
第八篇:福州模拟题
18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800字的文章。(60分 9 台湾爱乐乐团到大陆某市演出,场地两侧不断打出“演出中请勿摄影录音” 字幕。演出中, 不少观众被精彩表演所感染而猛拍猛录。在场地维持秩序的工作 人员,发现谁违规,就用镭射光笔直接照谁,被照观众有的自觉理亏,有的恼羞 成怒,现场秩序时好时坏。演出后,爱乐乐团官方微博发出帖子,表明不欢迎那 些不尊重艺术的观众。
对以上这件事, 你是怎么看?请你以网友的身份, 对爱乐乐团、观众或工作 人员的表现加以评论,表明自己的态度,阐述自己的看法。
要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。不得泄露 个人信息。
镭射光射有悖于公众艺术素养提升
爱乐乐团在大陆演出, 为禁止观众摄影录音, 不仅不断在场地两侧打出字幕, 甚至用起了“镭射光笔直射”这般野蛮的方法,然而收效甚微。我认为原因在于 乐团负责人并没有对此现象进行思考,只知堵住下游,却不从源头治理。
观众为什么 “顶风冒死” 摄影录音?归根结底是喜爱这个演出, 否则为何做 这种吃力不讨好之事?因此, 爱乐的处理方式太过强硬, 丢了观众的面子, 还极 有可能砸了自己的场子。
然而为什么即使采取如此强硬的手段, 大陆观众仍是屡教不改呢?我想原因 一言难尽。
摆在首位的, 便是观众对艺术的尊重程度, 或是认识程度较低, 对艺术与娱 乐的概念, 观众混为一谈不作区分。在台湾或是西方发达国家, 交响乐被视作神 圣庄重的高雅艺术, 观众大多是了解并真心热爱交响乐之人。他们不觉得曲高和 寡, 愿意用安静聆听的方式尊重音乐和音乐家们。然而大陆观众中, 这样的知音 比重恐怕不会太大。有多少人是冲着“台湾爱乐乐团”的冠帽而去,又有多少人 是为在门面上“提升”自己而来。他们或许觉得悦耳动人,却不会意识到交响乐 和演唱会的区别。对于他们来说,这都是娱乐,娱乐就该记录下来与朋友分享。转型期中国的国民劣根性又何至于此?中国人不爱守规矩的习惯和大众的侥幸 心理,这一次不过是再次集体显现而已。一个人过马路、听交响乐,或许会老实 地遵守交规,静静聆听;一群人扎堆,就会出现“中国式过马路”的壮景,以及 快门声和屏幕亮光遍布观众席的“盛况”。这也难怪工作人员会出此下策。我想, 爱乐若真想营造良好的演出氛围, 就该站在观众的思维上考虑和处理, 而 不是一句自视清高的 “不欢迎不尊重艺术的观众” , 不给人留一丝情面。这种 “曲 高和寡”的表态,只会将大陆观众推离交响乐更远,有悖于音乐存在的意义,并 对交响乐在民众的普及造成一定阻碍。
若我是乐团负责人, 那么在每场演出开始之前, 我会身着正装站在舞台中央, 用温和但有力度的语调, 向观众普及有关交响乐的常识, 让观众理解摄影录音对 演奏者的影响。并且,搬出名家之语吧:“真正的音乐,是用耳朵听、用心感受 的。”
随着西方古典音乐流入中国, 越来越多的中国小孩学习西洋乐器, 人们的观 念必将与时俱进。对待交响乐,也定会有更深入的认识,更真心的尊重。熄灭镭 射光笔,用温和的眼神带领大众走向艺术的曙光吧。(940字
第九篇:厦门三月市质检
18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800字的文章。(60分 10 小王出生在一个大家族。每逢节假日，长辈们都会召集家族成员聚会，而小 王对此不感兴趣，经常借故缺席。长辈们很不高兴，小王也很苦恼。如今，有不 少家族都面临类似的情况，当地晚报“酉姓家事”栏目就此展开了热烈的讨论。对于以上事情，你怎么看？请给小王或小王的父母写一封信，或向“百姓家事” 栏目投稿，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。若写信，统一以“一平”为写信人，不得泄露个人信息；若投稿，请自拟标题。家国情怀源于家族情怀 在宗法制家族无碍于历朝历代绵延之后的今天，有谁会想到它也会成为争议 的焦点呢？当家假日长辈召开的家族聚会成为年轻一代人的苦恼，其本质是传统 文化的式微，更是青年人正在失去其根基之状态。的确，家族聚会自古而有之，想必不愿参加之人也自古而有之，而如今争议 之所以激起波澜无疑是因为如此之争议已成为社会共同问题。作为年轻人，我可 以充分地理解小王的心情——在面对一群自己并不熟悉的长辈关于学业、事业与 嫁娶等一系列直接的发问时，会感到无所适从实属必然；况且在人口迁移如此轻 而易举的当今，各地区，尤其是中原地区的宗族基础早已被弱化，取而代之的是 分散在全国各地的、彼此渐行渐远的同族人，能重聚首已属不易，更别提相聚时 的冷淡气氛。小王的苦恼确有其根据。但值得注意的是，长辈们召开家族聚会的时间选在节假日。中国自古以来的 传统节假日其目的无非有二：缅怀
先人和庆祝阖家团圆。当人人都在为“年味儿 淡了”而叹息时，家族的聚会无疑是一个散发着团圆气息最大的发热源。其次，从历史渊源的角度探索，不难发现，不论是世界、国家还是地区范围内，对人口 一个重要的划分就是民族。正因有了长期历史形成过程和法律的条文保护，民族 内部才自觉形成了一条无形的纽带，民族的稳定性和持续性因此天然合理； 同样，作文民族的衍生体，家族同样拥有其历史存在的合理性。正如“姓氏”的存在，根本上是为了巩固家族的紧密性。再者，回到现实意义，当下的家族体系早非古 代时那般阴森可怖、男尊女卑、等级分明了，其更多时候只依靠血缘和一些极强 的意识形态——长辈心中对后代们深深的挂念维系。笔者认为，这点是小王应该 承认的。故当从各个角度分析过后，不难得出，小王的行为首先是忽视了家族是 几乎一切传统行为存在的基础的事实，其次低估了宗族制度的普世价值。正如前文指出，诸如小王一类的年轻人已不算少数才有可能形成的社会争 议，笔者认为虽然传统家族观念的确具有相当合理性，但如若始终不能够让年轻 人接受，最终在年代上形成断层，也是不可避免的事。为此，除了（与其）通过小王的父母、长辈对其施加言语上的压力，不如通 过其他更温和的方式让年轻人不再抵触家族聚会。引领他学习、了解家庭、家族 在历史中的演化过程应该是第一步，其次便是能平心静气地带领他回味家族曾带 给他的美好感受；更重要的是，要具有这个时代最应该具有的家庭的关怀，发自 内心的嘘寒问暖。作为小王，乃至小王代表着的新一代人，只有真正了解到了家族情怀的普适 价值，才能最终上升到国的层面，拥有了“家”，才最终能拥有这个时代最需要 的家国情怀。（1050 字）11 第十篇：泉州三月市质检 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。耶鲁大学毕业生辛德仁于 1957 年设立耶鲁大学辛德仁奖，以鼓励学生藏书。1963 年的比赛，冠军颁给一位收藏《火车时刻手册》这类书籍的学生，而藏有 二百部著名作家福克纳的作品以及与福克纳有关的书籍布罗斯基获得亚军。布罗 斯基后来成为著名藏书家，他把藏书捐给东南密苏里州立大学，而不是耶鲁。对于以上事情，你怎么看？请就耶鲁大学或布罗斯基的做法，表明你的态度，阐 述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完 成写作任务；不要套作，不要抄袭。藏书精神超越名目之争 1963 年，耶
鲁大学“辛德仁”藏书奖出人意料，对火车时刻手册的收集者 青睐有加，令收藏研究了两百多部福克纳作品的布罗斯基屈居第二。后者虽功成 名就却难释心结。自然，布罗斯基的怨愤并不违情悖理。但在我看来，大学这样 做，只是想让藏书的范围更加开放，给予藏书的名目更多包容，同时鼓励藏书行 为，令藏书的精神深入人心。收藏什么样的书依各人的兴趣而定，但藏书家们都为类似的目标而坚持不 懈。而不论收藏什么，都有一个共同意义：通过对同一类文本作品的收集，在时 间的深度上和内容的广度上，用整体性的分析、比较、整理等方法对某一类事物 进行研究。若是用这一点衡量，火车时刻手册和福克纳的作品就摆在了平等地位 上。毕竟“不入人们法眼”的火车时刻手册，能够以一个特殊的视角见证火车的 发展、城市的变迁乃至人们生产生活中的变革。时刻的分布、停靠站台的多寡、行程的远近等能反映出火车作为交通工具的兴起和后来在新型工具前的稍显逊 色、城市不同年代交通网的变化等诸多信息。鉴于资料的难得和完整，它在城市 规划研究者眼中的价值，绝不会低于福克纳作品在文学研究者眼中的价值。为什么在大多数人眼中，火车时刻表捧得冠军成了一场“意外”？人们的褒 贬多少受到书册自身价值的影响。福克纳的作品——一个作家呕心沥血的创作，当然会比唾手可得的火车时刻表得到更多珍视。然而，“辛德仁”藏书奖不是颁 给藏品，而是颁给藏书的人：他看到了你所忽视的火车时刻表的价值，他愿意花 力气、用心思收罗这些小册子并妥善保管，他甚至要在别人不理解的嘲笑声中坚 持他的爱好；所以他有理由拿冠军，他有资格获得对一个藏书者的充分肯定。“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。”对于形形色 色不计其数的藏书和藏书者，藏书奖正是这样一个须容纳百川的海洋。它的设立，不是为了评判优劣，论言褒贬；而是为了发扬藏书的行为和精神，鼓励更多的人 藏书读书，在这个信息爆炸的时代下做某一领域信息的集大成者。它的排名，不 是让藏书者们争锋，不是给他们藏品价值的盖棺定论，而是让更多人看到不同藏 书的风采。不妨给藏书的名目更多包容。藏书，作为一项爱好而言，不同的人各有所爱，正是多样性成就了它的丰富；作为一项事业而言，不同领域各有需求，正是丰富 度使它能为各领域作出贡献。（940 字）12
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