新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

第一篇：新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

摘要：小学数学是国民教学中最基础的教学科目，作为逻辑思维启蒙性教育小学阶段也是最为重要的时候，特别是三年级以前，学生的学习习惯和学习程度尚未定型，因此教师要充分掌握到学生的学习情况，培养学生的数学兴趣。目前来看，我国小学数学课堂教学效率不容乐观，许多学生依靠着课后的作业和课外辅导来提高成绩，因此小学数学课堂有效教学应被提到了教学任务中，合理利用新课程的内容，对于教育部门所指定的 相关标准，指导小学数学的有效的教学模式和方法。

关键词：新课程；小学数学；有效教学；策略研究

随着素质教育的深化改革，学校教育对于学生的实际作用受到不小的冲击，虽然数学作为我国小学的优势型学科，相比国外的学生已经领先。但目前所存在的问题是，课堂的教育效果其实并没有占到太大的作用，教师和学生的课堂效率地下，学生多以课后作业和题海战术来弥补课堂上不能及时消化的内容。当前来说中国的数学教学水平虽然能保持平稳，但不少教师对新兴的教育形式还有理解的误区，在教学能力上仍然有问题。传统的数学教学方式其实在计算机信息技术的冲击之下已经跟不上时代脚步，学生的自我学习能力很大成都上已经可以摆脱教师的课堂教学。因此，教师急需要抓住新课程的发展契机，不断地提升自我，从学生的情况出发，满足现代小学课堂教学的要求。1.新课程背景的要求

（一）新课程需要学校和教师采用发展的眼光看待教学，以学生学习的基础能力和拓展思维为前提，全面提高小学学生数学的能力，学生能够理解数学、了解数学，懂得数学的教学意义和作用，以数学的学习为出发带动其综合素质的全面提升。

（二）新课程背景下小学数学教学的设计理念和课程安排，应以学生的实际情况和学习能力出发，让学生能够更加扎实的掌握学习内容，提高学生数学的应用能力，调动学生的学习积极性和热情，营造自主学习的氛围。

（三）教学过程中，教师要对学生的成绩有客观、科学的评价，认真的做好教学安排，对于每一个学生都能兼顾，整体提高学生的数学成绩，不能有偏袒和照顾思想，做好教学日志、合理安排内容、全身心的投入到教学工作中。

（四）新课程背景下还要求教师能够注重学生的学习方法的培养，善于利用情境教学的模式，为学生打造理想的教学环境，充分发挥学生的想象力、创造力和推理能力，多元化的教学开发学生多角度的解题方式[1]。2.有效教学的概念

有效教学在一些发达国家比较常用，但是并没有统一的标准和模式，可见教学本来就是有章可循但不生搬硬套的。但是不论如何变化，都离不开“有效”和“课堂”这两个关键词，特别是对有效的理解，就是因人而异的，而课堂又对有效的应用进一步的限定了时间和范围。所以，课堂有效教学可以解释为在课堂中教学提高工作效率、强调过程细节和目标内容的现代化教学管理模式，它更关心学生在课堂上学习的内容所得到的进步，课堂上的利用率和教学手段是评判的标准，学生对知识的吸收率是课堂有效教学模式好坏的依据。

3.小学数学的有效教学策略 3.1提高教材内容的成效

小学阶段，数学的教学课本内容相对比较重要，因为所学的公式和法则都依托课本的陈述。数学教材的概念性承载能力强，是教学的主要理论来源，缺少了课本学生很难从其他地方获得系统和严谨的指导，因而新课程背景下教材内容的编排方式给教师的教学提供了很大的实现空间。对于教材内容的熟悉程度，直接影响到教师的教学意图和目的，了解和领会教材的基本走向，加入自己的理解和方法，就能更好的利用课堂的时间，提高教学的效率和效果。对于教材的范围和限度的掌握，也不至于让教学进度失去控制，教学时浅层的就带过，深层的就挖掘，把握课堂节奏，提高学生关键知识的学习。3.2适当结合情境教学法

对于低年龄层的学生来说，数学是抽象的概念，他们还无法自主的在头脑中立即做出数学反应。更多的是利用图形、图像或者实物来组合记忆，而这个阶段的学生的另一个特点是想象力。所以小学阶段的数学教学，多以现实例子来带入学生。条件反射让学生能够集中注意力，学生进入所设立的情境更好的理解数学的本质。特别是通过教师以讲故事的形式来给学生出题，引导学生去进行一些数学以外的行为来实现数学的运算。学生会自己作为故事中的主人公，在丰富的想象中解决问题，从而激发了学生的学习兴趣。教师可以观察和记录学生比较能够接受的故事，设立一个连续性的情节，在不同的课程中慢慢推进，也让学生的记忆和应用形成逻辑的关联性和延续性[2]。3.3营造有效教学的氛围

教师不仅是教书，更重要的是育人。对于还处于懵懂状态的小学阶段，学生的人生观、价值观和世界观还不健全，学校应该多给予学生人文关怀，从学习、生活和游戏等各个环节上加以保证。不能以学生在成绩的高低来评价学生的好坏，自由、平等、轻松、和谐的学习环境才能提高学生成绩，不论是学生与学生，还是学生与教师都应该相互交流和学习，学生才会主动的全身心的投入学习中。融洽的学习氛围是学生学习动力的条件，是教师开展教学的基础，是学生融入学校的前提。3.4学生互助小组的有效策略

数学是一种科学的计算方法，它有着自己独特的学习方式。学生更多的是学习这些方法，而不是死记硬背概念和公式。教师需要清楚教学重点，通过自己的实际感受，教授学生如何解决数学问题。教师的言传身教是把自己的学习理念渗透给学生，让他们体会到新课程背景下的数学学习方法，充分理解教师的教学目的。通过建立学习小组，教师提供指导性意见，而非直接提供解决方法。提高学生的创新能力，在竞赛中让学生互相学习和提高。学生互相表达自己的思维方式和解题思路，可以让其它学生更容易理解。浓厚的学习氛围，也会带动相对落后的学生，让他们融入自己的小组，从而整体提高教学成效。4.结束语

综上所述，在新课程背景下的小学数学有效教学中，学校课堂中教师需要换位思考的鼓励和理解学生，不能一味的追求教学成绩，而错过了学生成长道路最好的学习时机，充分了解学生的实际情况，认真思考教学策略，利用情境的创立，结合教材内容，积极投身于教学过程中，才能不失时机的整体提高学生的综合学习能力。参考文献：

[1]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛(教学研究),2010（06）.[2]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育,2015（24）.

第二篇：新课程背景下小学数学有效教学策略探讨（精选）

新课程背景下小学数学有效教学策略探讨

山东省利津县陈庄镇薄家小学 毕义静

摘要：有效教学是教育工作开展所追求的方向，不仅是课程改革下对教学的基本要求，同时也关系到学生日后的发展和成长，因此必须要重视起来。本文首先简单介绍了有效教学的概念，然后对当前小学数学教学中存在的问题及原因进行了分析，最后阐述了新课程背景下小学数学有效教学的几点策略，希望能对我国小学数学教学工作的开展提供一些有价值的帮助。关键词：新课程；小学数学；有效教学

小学教育作为孩子启蒙的重要时期，教育是否成功关系到学生日后的发展状态，所以必须要保证教育的有效性，但是就目前来看，我国小学数学教学还存在很多需要完善的地方，如教学模式陈旧、学生缺乏兴趣等。因此，在新课程的大背景下，必须要采取有效的教学策略来提高数学教学的有效性，只有这样，才能为学生的发展打下良好的基础。

一、有效教学的概念

有效教学这一概念起源于上世纪的西方，目前受到大量教育者的追捧。有效教学所涉及的方面包括很多，例如行为学、心理学等，其最终目的就在于提高教学的质量，将枯燥的学习转变为一个积极探索的过程，使学生在这一过程中能够保持着极大的兴趣和积极性。有效教学的概念就是将学生的潜能充分地激发出来，促使学生更好地进步和发展。作为教学活动中的引导人，教师更要不断创新教学方法和模式，优化教学行为。

二、当前小学数学教学中存在的问题及原因

（一）当前小学数学教学中存在的问题

由于受到传统教学的影响和制约，目前小学数学教学还存在很多需要完善的地方，很多地方的教学过程仍然为老师教、学生听，这种灌输式的教学模式不仅导致学生的兴趣大大降低，并且教学质量也不高，学生各方面的能力都不能得到有效的提高。另外，有些教师缺乏教学经验，在教学时没有结合学生的实际情况

来开展，只是一味地重视成绩，需要改进的地方还包括很多方面。

（二）出现以上问题的原因

对于小学数学教育来讲，兴趣和能力的培养是远高于成绩的，但几乎所有人都只重视成绩，虽然我国出台了很多相关的政策和方针，但是真正的落实情况并不乐观。教师自身存在的问题占据了一定的比例，很多教师没有认识到教育的最终意义，教学内容死板、枯燥，只是常规性地开展教学工作。因此，如何提高教学的有效性，还需进一步研究。

三、新课程背景下小学数学有效教学策略探讨

（一）创设联系生活的教学情境

数学是一门来源于生活的学科，因此数学的教育也必须要与生活联系到一起，尤其是要与学生的班级和校园生活结合到一起，要使数学教育活动具有生动、灵活的特点。教师可以在授课之前让学生进行课程预习，在生活中搜集与之相关的实例，设计出符合大多数学生实际生活的情境，这时再引导学生应用实例来解决数学问题，以此来调动学生的兴趣和主动性，使学生热爱数学，形成完善的数学思维框架。

例如：在学习《统计的初步知识》这部分内容时，教师可以创设一个选举班长的例子，将班级管理问题同统计知识结合到一起，在全体同学投票、唱票的过程中，学生的兴趣和主体地位都被激发出来，对统计的知识也理解得更加深刻。

（二）关注学生的学习过程

目前，普遍的教育活动只是重视学生最终对知识的掌握情况，而没有重视学生掌握知识的过程，没有体现出“以学生发展为本”的理念，教师在授课时只是灌输知识；相反，如果教师结合学生的实际情况来加工教材中的知识，将抽象的概念转变为可以让学生参与的活动，使学生主动参与到教学活动中来，这样学生对知识的掌握才能更加扎实，进而有效地提高教学效果。

例如：在学习《长方形面积计算》这部分知识时，教师可以先让学生思考面积同长方形的哪些要素有关，然后让学生用6个12cm的正方形组成长方形，分析长、宽与面积之间的关系。学生通过思考则很容易计算出它们的关系，进而加强了对知识的掌握。

（三）培养学生说和做的能力

其一，语言是表达思维的工具，通过“说”不仅能够培养学生的表达能力，同时也培养了学生的思维能力。因此，教师在授课的时候，要为学生创造更多的“说”的机会。例如：在学习《口算整十数加减法》这部分知识时，计算30+40，教师就可以给学生创建“说”出思路的机会，有的学生会说：“因为3+4等于7”；“因为3个10加4个10等于7个10”等，不仅课堂的氛围更加活跃，学生的积极性也大大增加。

其二，“做”是知识的来源，只有亲自动手，才能更好地掌握知识。例如：在学习《三角形》中三角形两边之和大于第三边这个概念时，教师可以让学生在课后准备几根长短不一的小棒，然后通过组合、记录数据来分析三角形的特征。在这一过程中，学生的思维获得了极大的突破与发展。

（四）强化教材的使用率

其一，充分利用教材。教师要将学生的角度作为基础，结合学生的特征、认知能力，将教材的内容妥善地呈现出来；同时，还要注意开放性。例如：在学习《分类概念》这部分知识时，教师可以以商店货物的摆设作为引入，使数学知识富有现实感，学生也就能更加深入地理解相关知识。

其二，优化教材的呈现方式。教材中只能通过文字呈现知识概念，学生的思维不能够得到有效的发散。因此，要优化教材的呈现方式，可以利用多媒体将静止的画面转变为动态的，以此来激发学生的兴趣。

其三，开发教材资源。这样能够使教学的内容更加突出趣味性和挑战性，能够提高学生对于数学的热爱，从而获得更好的发展。结语：

通过上述分析能够看出，如何提高小学数学教学的有效性是当前急需思考的重要问题。在当前新课改的大背景下，教师必须要积极地优化教学模式、创新教学方法，结合学生的心理特点和生理特点灵活地应用教学策略，创设最合适的教学情境，只有这样，才能将学生学习数学的主动性充分地激发出来，提高数学教学的有效性，使学生都能健康、稳定地发展。参考文献：

[1]吴欣欣.新课程背景下小学数学课堂生活化教学策略[J].中国校外教育,2015(04).[2]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育,2015(08).[3]李明峰.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].西部素质教育,2015(02).[4]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛,2011(24).

第三篇：新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

摘要：小学数学作为小学教学必不可少的部分，对学生的思维能力培养、逻辑思维训练、综合素质提高等方面起着重要作用。随着小学新课程改革的不断深入，小学数学的教学活动较以往有了很大的改善，但是在新课程背景下，小学数学教学活动的有效性还有很大的提升空间。因此，本文就如何在新课程背景下有效进行小学数学教学活动的策略进行深入研究。

关键词：新课程背景 ；小学数学 ；教学策略

就目前的小学数学教学活动而言，虽然是按照新课程改革的要求在不断改革教学模式，提高教学质量，但是还是拘泥于传统的小学数学教学方法，教学活动的有效性缺失，教学质量的提高较为缓慢。因此，为了进一步提高新课程背景下小学数学教学活动的有效性，小学数学教师有必要去思考如何采取更有效的教学策略来提高小学数学的教学质量问题。

一、新课程背景下小学数学教学要求

1.加强教育创新，提倡教学归真。为了小学生发展需要，国家教育部近年来出台的教学改革文件重点提出要加强小学教育教学创新，提倡教学回归本真。所谓的创新教育教学活动，就是摒弃传统的填鸭式教学方法，创新教学方法，改善教学模式，提高教学质量。而教学回归本真，主要指的是要求教师要充分理解教学目的和教学意义，从本质上提高学生的综合能力。每一位学生都是独特的个体，在教学活动应该因材施教，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高学生学习数学的兴趣。

2.推新教学理念，实行有教无类。无论是传统的教学理念，还是新课程背景下的教学理念，一直以来都要求推陈出新，教学有教无类，倡导教师教学和学生学习步伐一致。因此教师在改变传统枯燥无味的教学模式的基础上，关注学生对于知识点的吸纳情况，培养学生养成良好的学习习惯，多预习、多温习，而不是传统的题海战术，发现学生的闪光点，培养学生数学学习的兴趣，帮助其实现全面发展。

二、小学数学教学现状分析

1.课本教材使用率较低。随着教学竞争的不断激烈，教师要求学生掌握的知识点已经不再满足于课本，学生的学习负担日益加重。以人教版数学材料为例，教材内容本身是丰盈的，知识点的整理和罗列都比较到位，但是教师在教材的使用过程中，只是简单的复述内容，并不把其中的知识点进行拓展延伸，而是在课堂之外让学生订购其他的学习材料，理论上是为了丰富学生的知识点，拓宽学生的数学思维，掌握更深的数学知识。但是这无形中增加了学生的学习负担，使得数学学习不再轻松简单。

2.数学教学思维观念落后。目前的小学数学教学活动中，多半还是沿用传统的教学思维和教学理念，教师以题海战术为主，让学生多练题，同类型的题目反复练习，换汤不换药，降低了学生数学学习的兴趣。再加上教学方法落后，缺乏创新，课堂氛围枯燥无味，学生本身对于刻板的数字就有一定的抵触情绪。这些问题的存在主要是因为教师思维观念的传统和落后。虽然新课程改革的要求遍布所有教学部门，但是教师对于新课改如何去实施还是较为迷茫的。

3.教学管理力度不够。数学课堂本身的枯燥无味性决定了学生课堂思维不够集中，而小学教师在数学授课的过程中，很难做到公平公正的对待每一位学生，教师对学生的态度有好有坏，这也就使得部分学生因不被重视而轻视或放弃数学学习。究其原因是教师的教学管理水平有待加强。再加上小学老师对于工作的怠慢，批改作业不仔细，课后知识点追踪不到位，教学质量也就很难提高。

三、新课程背景下有效开展小学数学教学活动的策略

1.科学选择数学教材，提高教材使用率。小学数学教学本来就是一件灵活机动的事情，因此，教师可以不必拘泥于教材。如何科学的选择数学教材，首先教师要确定自己的教学目标，要根据具体的教学目标制定相应的教学计划，在实施教学计划的过程中需要掌握哪些知识点，然后根据知识点的罗列情况选择最为相近的教材。例如教师在教学过程中需要教学奥数的相关知识点，那么就可以选择有拓展延伸的教辅教材，在课堂上就可以将知识点充分拓展，提高课堂教学效率和教学质量。

2.创新教学理念和教学方法。创新教学理念和教学方法不仅可以营造轻松良好的课堂氛围，还可以帮助学生提高数学学习的兴趣。教学理念的创新就是敢于打破传统，教师要学会转变课堂角色，将学生变为数学课堂的主人，鼓励学生主动学习和思考，发挥学生数学学习的主观能动性。例如在人教版三角形学习的课堂中，教师可以借助教学模具来让学生更好更快的识别各种角度的三角形。也可以将学生分组，以小组竞争的方式鼓励学生主动交流、讨论、思考和学习，增强学生的合作意识，增加学生数学学习的兴趣，同时也可以提高课堂教学质量。

3.加强数学教学管理，提高教学质量。加强数学教学管理，可以从以下三点入手：第一点，严抓教师备课工作。每个学生都是独特的，因此可能发生的课堂情况和遇到的课堂问题很难确定，因此教师有必要针对不同的学生群体确定自己的备课内容；第二点：集中课堂教学工作。一节课四十五分钟，教师要在课堂上引导学生掌握更多的知识点，多引导学生思考和提问，耐心解决学生遇到的问题，教给学生主动思考问题的方法，发挥学生学习的主观能动性；第三点：认真批改课后作业。学生的课后作业除了对错之分之外，还有解题思路的不同之分。每一个学生的思维都是不一样的，虽然得到一样的结果，但是解题的思路可能是有所区别的，教师要去研究为什么学生会有不同的解题方法，以便了解学生知识点的掌握程度，而有的解题结果就是错的，那么教师要以此为重点关注对象，指导学生正确的解题思路，帮助学生掌握知识点。

总结：

总而言之，在新课程背景下，学生个体的独特性要求教师要学会因材施教，有教无类。小学数学教学的有效开展要以学生为主，尊重学生个体的差异性，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合学习能力。新课程背景下如何制定有效的小学数学教学策略，在解决学生学习问题的同时帮助学生全面提高综合能力，这需要每一位小学数学教师积极主动的去思考并付诸实践。

参考文献：

[1] 李婷婷.试论新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].快乐阅读.2015.[2] 崔英龙.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新教育时代.2017.7.[3] 苗林.新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].科学素养教学设计.2016.[4] 张章.新课程背景下教学数学有效教学策略的研究[J].课程教学研究.2015.16.[5] 李明峰.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].西部素质教育.2015.

第四篇：新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

摘 要：在教育改革的背景下，我国的教学方式发生了很大的改变，但是小学数学的教学和以前相比却没有多大的改变。小学数学学习是为学生以后的数学学习打基础，浪费时间、效率低下的教学方式会极大地影响学生数学学习的质量，使得学生对数学的学习根基不牢，很难在数学的学习上取得很好的成绩。就新课程背景下小学数学有效教学策略进行了探讨。

关键词：新课程背景；小学数学；教学策略

数学是一门需要学生有严谨的逻辑思维和开阔的视野。而小学数学的学习更是需要学生在学习的过程中能够全身心投入进去才能有效率的学习。但是现在小学数学的教学方法效果差强人意，导致学生的学习效率跟不上。所以如何提高小学数学的教学质量，提高学生的学习效率已经迫在眉睫。

一、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是一个人最好的老师，只要学生在学习数学的时候能够充分激发出学生学习的兴趣，那么学习才会有动力，才能够全身心地投入数学的学习当中。老师如何能够在教学的过程中激发出学生学习的兴趣，从而提高学生的学习效率，这就需要老师放弃传统的教学方法。老师可以在教学“两位数乘两位数”时，通过分离的方法提高学生的计算兴趣。比如说在计算16×15的时候，老师可以让学生将16分成10和6两个数字，10×15等于150，6×15等于90，再将两个数字相加，计算出结果。这样新奇的方法会大大地激发学生的兴趣。

二、开展合作学习的教学方法

小学生处在一个特别爱玩的年龄段，学生间的交流比老师的教学效果会更好。所以老师可以划分学习小组，让同一个小组内的学生共同学习。例如在学习位置与方向的时候，老师可以让一个小组内的学生站在不同的位置，然后让学生互相说出其他同学的位置。这样的方法会使学生在欢乐中完成教学，学习的效率也会大大加强，而且合作学习也会使学生培养出合作意向，提升学生的交流表达能力。

三、充分发挥学生的主体性

学生是学习的主体，在数学教学中，老师要充分尊重学生的主体地位，让学生主动地去学习、去提问。比如说老师在教学的时候，可以让学生向老师提问，例如在学习四边形的时候，老师可以让学生在黑板上画图形，然后由老师负责解答，使学生感觉到学习的乐趣，充分发挥出学生的主体地位。

小学的数学教育是为学生将来的学习打下基础的关键时期，所以小学数学教学非常关键，它关系到学生未来的发展。基础打得不牢的话对将来的学习是会非常困难的。所以小学数学的教学一定要保证质量的完成，这样才不会在将来影响学生的深造。

?编辑 鲁翠红

第五篇：新课程背景下小学数学有效教学策略论文

提高小学数学教学的有效性对于小学数学改革具有不可忽视的促进作用，对于提高教学效率也具有一定的指导作用。所以，教师在实现教学目标的同时，需要通过不断地探索和创新教学方式，注重学生的主体地位和学习过程以及情感态度和价值观的培养，以形成一套科学、完善的教学体系，使其能够对教学实践进行有效的指导，使学生能够在快乐的学习中体验收获知识的成就感。

一、新课程背景下小学数学有效教学理念

1．关注学生的全面发展

小学数学教学的重要任务是教师在保证实现教学目标和教学效果的前提下实现学生的理想发展水平，要使学生在三维目标基础上得到全面、可持续的发展。在教学过程中，要注重学生的主体地位，通过加强师生互动、合作学习等形式提高学生的自主学习能力，使学生的身心得到健康发展。

2．注重教学教益

教师不能单纯地只注重在课堂教学中传授知识的多少，要以单位时间内学生的学习过程和效果作为标准来衡量教学质量，即教学效益。在教学过程中，教师要让学生在理解的基础上去学习和掌握，这也是教学有效性的具体表现，学习过程主要是学生的自主能动学习，教师要善于运用教学策略以保障教学的有效性。

3．注重对教学的反思和创新

教师的自我反思是提升自身教学水平的主要途径，通过反思认识到自己教学中的不足，通过改进积极主动探索以解决实践中的各种问题，以不断提升自身的教学能力。教学反思又包括对教学设计的反思、教学理念的反思、教学策略的反思以及教学实施过程的反思，在反思过程中不断改进和创新，使教学活动能够更好地服务于学生，使学生能够在有效教学中不断提升自身的思维能力、创新能力等综合能力。

二、新课程背景下小学数学教学有效教学策略

1．从教学准备入手提高教学的有效性

首先，教师要能够灵活地把握和运用教学内容，以更好地实现其育人功能，并能够将教学中的内容与实际需求相结合，并结合科学的教学手段以保证教学活动的可行性。在正确地对教学目标进行定位后，结合自身教学特点，设计出个性化的教案，以最大限度地发挥教材的作用，使学生的整体素质得到全面的提升。

2．保证教学具有明确的目的在新课改中提出了一个新名词———“三维目标”，是对教学过程中学生在过程与方法、知识与技能以及情感态度与价值观三个方面的要求，这也使教学更具方向性和目的性。所以，教师在小学数学教学过程中，需要根据教学内容围绕三维目标展开教学，真正落实三维目标，使三维目标贯穿于整个教学过程的始终。让学生通过对亲身体验去探索，不断完善自身的知识结构，提升自身的认知水平，并能够运用所学的知识解决实际问题，学生学生综合能力的培养，还要保证学生在学习中拥有积极乐观的情感，引导学生形成正确的价值观和人生观。

3．通过情境教学提高学生的学习兴趣，并能够灵活应用多媒体辅助教学手段

在小学数学教学过程中，为了提高学生对抽象数学知识的理解能力，更顺利地实现教学目标，老师要能够采取生动、形象的教学方式来激发学生的未知欲，并通过为学生创设一个生活化的教学场景，让学生通过情感体验更轻松地掌握知识。在情境创设时，教师要考虑要学生的认知水平、学习需求、心理发展特征等特点，有计划地展开教学活动，使学生的情感能够被激发，从而取得更好的学习效率。

多媒体辅助教学是教学中应用最广泛的一种有效的教学手段。多媒体教学具有生动、形象、趣味性强、涉及范围广等特点，能够起到激发学生学习热情，帮助教师实现巧设情境的作……通过运用多媒体辅助教学能够为学生创设出更逼真的教学情境，让学生能够通过体验在情境发现问题，并提取其中有效的数学知识与自身的认知结构相结合，通过积极的思考、探索解决问题，最终掌握知识点。这是促进有效教学实现的一种必不可少的手段。

1．构建民主、和谐的师生关系

有效教学注重师生间的交流互动，要想实现有效的交流和互动，教师要和学生以平等关系相处，才能处学生乐于和教师交流，敢于提出问题，能够大胆地假设，以达到教学目标认知过程。师生关系的质量直接影响着教学质量，所以小学数学教师一定要注重师生关系的构建，与学生建立民主、和谐的平等关系，尊重学生间的个体差异，面对学生的错误不能急于否认，而是以引导帮助为主，帮助学生树立自信心。同时，还要不断优化师生间的沟通策略，运用换位思考了解学生的心理和需求，为学生营造一个良好的学习氛围，以保证教学活动的顺利展开。

2．灵活运用教学评价策略

有效的教学评价具有针对性，要求评价内容全面，评价方式多样化和评价主体的多元化，要注重评价激励和鼓舞作用，有效的教学评价具有激励作用。小学数学教学策略更强调教学过程中小学生的情感体验和态度的变化，更注重学生对知识的应用能力等方面的内容。评价的目的在于激发学生的学习兴趣性和竞争意识，让学生认识到自身的不足，让学生有更明确的学习目标，使学生在数学方面得到更好的发展。目前的教育工作倡导减轻学生的学习负担和压力，所以要通过有效的教学让学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能，保证教学高质量、高效率地完成成为每个教育工作者的主要任务。在小学数学教学过程中，教师要通过优化教学策略、不断改进和创新教学模式等方式提高课堂教学的有效性，使教学更具针对性和实效性，为促进小学生身心健康发展起到一定的促进作用。