浅析六年级数学教学中的潜能生转化问题

第一篇：浅析六年级数学教学中的潜能生转化问题

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浅析六年级数学教学中的潜能生转化问题

斜桥镇红卫小学 卢丽

钱之亮教授在讲座《回到原点看教育》中提到：有些孩子学习不好，在校表现不佳，并不是孩子的错，他们也是无辜的，他们自己也不想这样，因为每个孩子都是不同的个体，具有一定的潜能异。而这种潜能异是多方面的，可能来自孩子父母的遗传，从孩子一出生就存在了。就像人的一只手的五个手指一样，有长有短，不可能每个手指都一样长。不管我们采取什么办法，我们的小指怎么也不能变成大拇指。

因此，我们在教学中，不应该对所有学生一视同仁，而应该因材施教。对于不同层次的学生，要求应该是不同的。特别是对那些潜能生，我们不能一味地要求他们达到很高的水平，而是对他们的点滴进步予以鼓励，提高他们学习的信心。而努力做好潜能生的转化工作，是我们必须认真对待和研究的问题。六年级数学潜能生产生的原因主要体现在：基础潜能；兴趣不浓，积极性低；学法不当、缺乏信心；贪玩好动，自控力潜能；师生情感不够融洽和家庭教育等方面，因此对潜能生要用辨证的观点来看待。一是要以一分为二的观点来看待潜能生；二是用发展的观点看待潜能生。同时，我们要积极采取一些措施，帮助潜能生克服困难，来提高学习成绩，为提高整体素质服务。

在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效更多资料请访问：豆丁教育百科

果。在此，我试分析六年级数学“潜能生”的原因，探求转化“潜能生”的几点教育教学措施。一、六年级数学潜能生的形成原因。

1、基础潜能。六年级是小学阶段的最后一阶段，所有的问题在此都暴露无疑。有些学生从一年级开始知识掌握得就不是很牢固，这样，随着年级的升高，内容的增多，难度的加深，更是抬不起头来。

2、学法不当，缺乏信心。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。潜能生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的潜能生很努力，但就是不得法，不会灵活运用所学知识。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，潜能生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。

3、贪玩好动，自控力差。一般来说，潜能生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要引导和督促潜能生。

4、师生情感，不够融洽。潜能生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师更多资料请访问：豆丁教育百科

上课不再让潜能生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此潜能生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致。

5、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等； 总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实根本听不进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着潜能生的智力发展，阻碍了潜能生学习上的点滴进步。

二、用辨证的观点来看待潜能生。

1、一分为二的观点来看待潜能生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对潜能生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。有些潜更多资料请访问：豆丁教育百科

能生学习成绩不好，但却有其他的优点。比如，有的潜能生体育很好，有的潜能生很爱打扫卫生，有的潜能生特别喜欢关心他人等等。

2、用发展的观点看待学生。我们教师应当看到：潜能生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的潜能生，不一定明天还是潜能生，更何况所谓“优生”与“潜能生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。特别是若干年后，你更是会发现当年的“潜能生”如今在社会上生活得却是如此的好，对教师是如此的尊重。相对而言，当年的“尖子”，可能看到你还会装作没看见。

三、教学中潜能生转化的一些措施：

1、激发学习兴趣，提高学习积极性。对于因学习困难造成兴趣缺乏的潜能生，为他们补知识，从最基础的入手。教给他们方法，并在战胜题目的实践中体验成功的喜悦；适当降低要求，帮他们树立克服困难的信心。在课堂教学中，善于捕捉这类学生的表情，将简单的问题或是学生表现出很有信心解题时，把机会留给他们。

2、授之以渔。对于那些学法不当，而失去信心的潜能生，教师应该介绍他们适合的学法。例如，可以让他们在课前先预习，划出自己不懂的地方，在课上着重听，如果课上更多资料请访问：豆丁教育百科

还是没听懂，课后再请教教师或学生，直到弄懂为止。当天的内容当天必须全部弄懂，不可拖至第二天。

3、借助集体力量，潜移默化获感染。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束潜能生的行为，潜移默化，熏陶感染，使潜能生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有4个潜能生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使他们走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那4位潜能生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好，我也应该学好。

4、融洽师生情感，提升潜能生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当潜能生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱潜能生，只有这样，才能得到他们的信任。如果错怪了学生，要坦诚说明；如果批评错了学生，要承认错误并更多资料请访问：豆丁教育百科

道歉；如果歧视、厌恶学生，要改变态度，转变观念。

5、家校沟通，促进学生健康成长。教师可利用家长会、面谈或电话、短信，与家长交流，对学生在家中的学习、品德、表现如实反映，不隐瞒，不护短；让家长不以自己的错误或不良言行影响学生，不支持学生去做有损于国家、集体、他人的事；在家中，家长对孩子的教育与要求，口径要一致，不唱对台戏、不宠爱、不打骂；让家长多与孩子交流，加强与孩子之间的情感；大人如果有烦心事，尽量不要在学生面前表现出来，特别是父母吵架，应该多为孩子着想，给学生一个良好的学习环境。

总之，在对潜能生的转化工作中，教师必须采用灵活多样的方式，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习。最终把合格的人才送入社会，成为未来社会的建设者。当然，更要培养健全的人格，以良好的人格素质与人合作，共同构建人类乐园。

第二篇：在语文教学中如何转化潜能生

语文教学中如何转化潜能生

太白县王家堎镇中心小学

武 辉

潜能生，即我们平时说的”差生”。但为什么要称为潜能生呢?因为这些学生的“差”不是静止的,而是暂时的,任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能。从本质上说,“潜能生”时时刻刻提醒师生，每个学生都是天才。如何去开掘学生的深层潜能，努力发展每个学生的优势智能，提升每个学生的弱势智能，从而为他们的最终成功打好基础，这是一门值得每位教师去钻研的功课。

根据我班的情况，语文潜能生存在落后的原因：一是教师对潜能生的自然感情控制得不好，对潜能生缺少关爱，甚至让他们自尊心受到伤害，自觉前途无望，便破罐子破摔。二是由于潜能生中存在着学习上的差异。例如，有些潜能生是由于学习能力差而导致成绩低下，有些是由于学习目的不明确，自制力差而造成的。针对上面的情况，下面我来谈谈我在教学中的几点体会：

一、相互信任，尊重潜能生的自尊心

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，而那些“潜能生”思想就很脆弱，他们面对困难和挫折就表现现意志薄弱，萎靡不振，无所适从，甚至“破罐子破摔”。他们这种脆弱心理形成的原因，最关键的是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次次的挫折使他们心里产生障碍，失去了进取的决心和动力。因此，我们要视他们为“玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，尊重他们、鼓励他们，为他们架起一座成功的桥梁，在你一次次的关注中，他们会懂

三、采取有效教学方法，提高语文潜能生的学习能力

学习方法是否科学，学不得法，事倍功半，效率很低；学习上，有口无心，不讲方法，这样是不会成功的。潜能生中有部分是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上。因此，要提高语文潜能生的学习能力，必须要教会潜能生科学的学习方法。

1、帮助潜能生抓好预习。潜能生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，缺乏学习的积极性和主动性。而有的潜能生虽然能预习，但看起书来走马观花似的，不动脑，不分析。在每上一次新课之前，我都会利用空余时间帮助潜能生把文章读通顺，让他们尽可能利用学习工具书或请教家里人来扫清生字词障碍。

2、引导潜能生自定适合自己实际能力的学习目标，还尽可能为他们制定几个不同层次的目标为：（1）不读错字、不丢字、不添字、吐字清晰；（2）正确、流利、连贯地朗读；（3）正确、流利、有感情地朗读。我提倡学生选择适合自己的目标，同时鼓励潜能生选择对自己具有挑战性的目标，这样既有利于提高他们的自主性，又确定正确的目标，决定自己的行动，及时纠正自己的错误率，在自我的过程中，获得充分和谐的发展。

3、注重听课环节。听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。阅读教学是语文教学中的主要内容，学生阅读课文时，主要的目的不在于记住课文的文字，而是为了理解和掌握文字所表达的思想或知识。边阅读边标记号是学习语文的良好方法，在课堂教学中，我经常

易的问师留给他们，对有难度的问题加以提示，只要他们沾边了，就给予鼓励和表扬，让他们坚信“一切从头开始”，“我能行”。以消除学生的顾虑，使他们有爆发式的转变。对他们作业中出现的疑难、错误，可以个别加以辅导、多面批，多写激励性的评语，采用多种肯定性的评价：如贴上苹果笑脸、五角星、小红旗，加盖印，如“加油”、“有进步”“表现好”“你是最棒”等这类具有鼓舞性言辞，使他们对学习产生兴趣。例如在写作中，我发现潜能生常苦恼于没有材料可写，于是我多利用课余，班会活动，春游和秋游的时间引导他们观察，具体指导他们“按顺序观察，抓特点观察”，用“想像观察的方法”，把自己看到、听到、想到、做到、说到、闻到、摸到、尝到的写在自己的日记中去。让潜能生作文成为“有米之炊”。这样观察得多，观察得细致，记日记的水平提高了，素材就丰富了，写作文自然就“有米下锅”了。此外，我还对潜矣生降低写作难度，采取了训练形式：（1）片断式。一篇作文只要求他们写其中一个重点段，如《可爱的校园》只写“我校的小花坛”，《我喜欢的玩具》只写“我的玩具真漂亮”。（2）扩写式。出示短文让潜能生借助提示扩写。（3）仿写式。提供范文，在引导潜能生把握写作方法的基础上仿写。这样不难给潜能生降低了学习的难度，而且教给了他们学习的方法，让他们在一次次体验成功的喜悦中产生学习的动力，提高他们的学习兴趣。

倾爱扶植育新苗，参天成才终有时。我相信在潜能生的转化过程中，只要我们对潜能生倾注爱与耐心，选择有效的教育方法，持之以恒，就一定会有收获。

第三篇：六年级潜能生转化工作总结

六年级潜能生转化工作总结

荒塘中心校

卢军

一年的班主任工作已经结束。回顾一年的工作，有好的方面，也有差的方面。以下就我对本班这个学习的潜能生转化工作进行小结。

“潜能生”指的是那些成绩不好，养成习惯不好，在班上喜欢起哄的一些“调皮”的学生，对于一个班集体，难免会有一部分这种学生，因为学生认知的差异性，个人养成习惯导致这部分学生学习兴趣不高，积极性不好，经常开小差，偷懒，做好这部分学生的工作十分重要。因为往往就是因为这部分学生的纪律、习惯会影响班上的学生氛围，给班级的学习带来不良影响。本期，我是从以下几个方面实施我的工作。

一、在教育转化中尊重学生的人格。

把学生看成是独立的个体，不是班主任呼来换去的小差。让班干部做好日常的纪律管理，对于个别的调皮的学生，利用读报课时间，或者是午休、下午放学的课外时间，进行单独谈话。谈话时尽量控制自己的情绪，不要被学生一时的“调皮”行为而忍不住大声呵斥。因为我以前这样做时，往往起到的是相反的作用，学生会怕你，但你说的，他仍然不会听，在以后的班级上课时，起哄得更大声。因此，和蔼地跟学生进行交流，了解学生的心里需求和原因。

我班的柏先利同学，刚开始时，上自习课经常大声嚷嚷，讲小话，上课走动等不好的习惯。我于是找他谈话。首先说的是对他的学生的聪明提出表扬，然后提出对于他这些的不良习惯，并在以后的上课教学中，经常抽点他的名字，让他回答问题。经过一段时间的教育，他已经基本改正了以往不良的一些习惯，安安静静进行学习。

二、在教育转化中要有爱心。

我们要对学生充满爱，只有内心充满对学生诚挚的爱，学生才会感受到，才能给他们鼓舞和激励，才能让他们感觉到温暖。在教育转化工作中，晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面引导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。我班有个学生叫石先浩，有一天下午放学之后，下河洗澡。第二天我闻之这个消息，心头非常愤怒。在日常的班主任工作中，我经常教育学生不能下河洗澡。第二天，我控制好自己的情绪，找了他单独谈话，问他为何下河洗澡。他说是因为下午放学摘桃子，然后全身奇痒，才下河洗澡。问了情况，我耐心地跟他谈话，讲解如果下河洗澡，没有人看守出现的危险情况。给他分析了一个年轻的人要好好爱惜生命，才能在以后的生活中体会生命的精彩。他认真听取了我的讲解，答应我，以后不会再下河洗澡。敦敦告诫之后，果然，他的行为习惯有所好转，并且在日常的学习中，学习性提高了许多。我想，这就是一种爱的转化。

三、在转化过程中培养信心。

我想这是转化工作中的重点。学生来学校的主要任务是完成学业，成绩不好，他们会遭遇许多的批评。所以，对待后进生，不能操之过急。要在工作中花功夫、费力气帮他们找到好的学习方法，提高学习效率。让他们在付出努力的同时，能看到自己成绩的回报和别人的肯定。如，我班的石航同学。语文与数学基础非常差，每次考试都是10多分徘徊，有一次自习课，我发现他在看科学书。我了解了之后，发现他的科学每次都能及格，比其他一些差的学生要好。于是我鼓励他把科学书多看几遍，树立学习的信心，果然，在以后的几次测试中，科学能拿优秀了。于是，我找他谈话，跟他说，既然科学能考这么好的成绩，为什么不试试把整个专注的程度用在数学和语文上面？经过这次谈话之后，他学习的信心更加充足，积极性明显提高。我也经常在班上对他进行表扬。让他有了学习的乐趣和兴趣。

四、学会欣赏。

欣赏是一种做人的美德，欣赏能使被欣赏者产生奋发向上的力量。因此，在日常学习工作中，多发现学生的有点，进行表扬。满足学生的自尊心和心里需要，可以为转化创造契机。

当然，转化工作并不是一帆风顺，效果也不是立竿见影。作为班主任，要在困难的时候看到成绩，看到光明，锲而不舍，积极抓学生的转化，争取班上不会有一个差生。

第四篇：一下数学潜能生转化工作总结

牛角圩小学一年级下册数学潜能生转化工作总结

潜能生对于每一位教师来说都不陌生，他们在班级中占据的人数比例虽小，而对班级的影响却很大，如果不做好潜能生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。不管怎样，他们总属于班级的一份子，不可能把他们放一边置之不理。为了提高整个班级的总体成绩，潜能生的转化问题是一个不可忽视的问题，我们必须认真对待此问题。如何做好后进生的转化工作，是对教师工作能力的一个检验。要做好潜能生的转化工作要注意以下几点。

一、了解原因，对症下药。要做好转化浅能生的转化工作，就得深入了解各潜能生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。我对潜能生大致分为以下几类：基础差，未掌握学习方法的：针对这个情况，在进行辅导时，着重他们对基础知识的掌握，达到对基础知识正确、熟练的掌握。脑子反应慢，分析能力差的：针对这种情况，主要教他们在计算方面多下功夫，力争考试时计算部分不失分，在此基础上学会分析简单的解决问题。第三类：脑子不是太笨，自制力差的：时常采用不同的方法，（课堂上多提问、课下多检查、课中多奖励等）激发他们的学习兴趣。针对以上几种不同情况，课下采用不同的辅导措施，对症下药。

二、发现优点和长处及时鼓励。潜能生的缺点较多，也较为突出，容易被大家发现。（如：字体潦草、上课注意力不集中、作业不能及时完成、自制力比较差等）。他们也有优点和长处，只不过常常被大家忽视，就因为此，不利于调动潜能生的学习兴趣。我们作为教师，要多去注意发现潜能生的微小进步，及时给予充分肯定，以便增强他们的进步的信心。有一位学生叫许志强，不仅学习成绩差，习惯养成也很差，有时课堂上自己不专心听讲还扰乱同桌不能听讲。有一次课堂上他回答对了一道简单的问题，我让全班同学给予他热烈的掌声，他们也同样想得到老师的注意，同学们的夸奖。

三、对他们不能冷漠处置，要及时引导。潜能生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特强、思想脆弱、消极，自制力比 较差、学习态度不端正等。作为潜能生他们也知道自身存在的缺点和不足，但他们却意识不到这些问题存在的危害性。更难独自找到摆脱这种处境的方法。做潜能生的转化工作时，绝不能以对待优等生的方法去处理，要针对具体的问题，不同的学生加以指导，分析原因，使他们明白危害性的存在。由于潜能生的自制力比较差，对于潜能生的转化工作，难免会出现反复和冲突。对于 我们教师来说，如何做都可以用两个词语来概括“耐心、坚持”，让后进生不再后进，是我们每位教师的期望，也是对我们每位教师最佳工作能力的考验。2016/06

第五篇：潜能生转化工作总结

三年级第一学期潜能生转化工作总结

一、有针对性的教育根据学生情况

一学期的工作有结束了，回顾一学期来对后进生所做的工作，作如下总结：

三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！经过教学过程中的一段时间的观察，班学生来源复杂相对说学困生也较多。主要表现为：

1、他们自制能力差，上课易走神。

2、部分学生没有养成良好的学习习惯。

3、部分学生娇生惯养贪玩好耍。

4、少部分学生的家长不注意配合。

二、具体办法

1、要正确看待后进生的形成原因。

2、对待后进生要充满信心。

3、要以表扬为主激励后进生的转化。表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。

4、要关心爱护、信任后进生。

5、要创造机会，让后进生获得成功。

每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“热爱是最好的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。

6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。

许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说：没有规矩不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。

7、注重养成教育，对还没形成良好习惯的后进生进行细心、耐心的教育。

8、对后进生进行个别辅导。多找学生个别谈话，使其真正认识到自己的不足，从而找到其努力方向。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“后进生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。

9、进行家访，争取家长的密切配合。与家长保持联系，了解学生在家完成作业情况，来校后随时抽查这部分学生完成作业情况、掌握学习情况。教学工作还在继续，后进生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体我们需要做的还有很多很多。只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优。