语文S版三年级上册教学反思参考一蜗牛

第一篇：语文S版三年级上册教学反思参考一蜗牛

(教学反思参考1)蜗牛

教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让学生们亲自动手画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。

这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。

第二篇：语文S版三年级上册教学反思参考一大禹治水

［教学反思］

《大禹治水》是中国古代的传说，禹“三过家门而不入”的故事广为流传。在这篇课文的教学设计中，我采用的是对比理解的方法。文中具体讲到鲧和禹两人治水的方法和结果，这是讲课过程中一个很好的切入点，学生也比较容易理解和接受。在授课的过程中，较难让学生理解的是两种方法为什么会取得不同的结果，因此我做了一些动画演示，让学生有直观感受，理解起来更加容易。

第三篇：语文S版三年级上册教学反思参考一捞铁牛

［教学反思］

本课的教学重点是理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程。为了使以后的教学能扬长避短，我对本节课做了如下反思：

1.优点：突出重点的部分，也就是捞铁牛的准备工作部分，学生理解、掌握较好，学会了抓住关键词分析问题的方法。在学完这部分后，学生能够用自己的语言复述准备工作。很好地突出了教学的重点。

2.存在的不足：还不能准确地把握课堂时间，在难点的突破上，不够到位，没有达到水到渠成的效果。由于学生年龄小，不懂得浮力的知识，而我对于这部分的讲解用时过少，有些操之过急，过于牵强，因此学生感悟说得少。

第四篇：三年级语文上册 第6课 蜗牛教学设计 语文S版

蜗牛

教学目标

1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。

2.过程与方法：读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情；学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

3.情感态度与价值观：理解蜗牛的性格特点，引导学生养成像蜗牛一样坚持不懈的好习惯。教学重点

弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。教学准备

多媒体课件及相关资料。教学课时 2课时。教学过程

第一课时

一、观图导入，揭题

你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）

师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题）

二、情感朗读，感悟

（一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。1．师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）2．这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文）

（二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。

三、回顾学法，识字

（一）、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——出示生字的学法

（二）、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。

1．同桌合作试讲。

2．学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。3．师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。

4．从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟

四、学生练写生字，师巡视，及时指导

五、作业设计

（一）、在作业本上写本课生字。

（二）、有感情地练读课文，预习课后题。

第二课时

一、揭题，走进回忆

师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。

一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）

二、读文，品词析句

（一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？

（二）、第三、四自然段解析

1．回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。

2．选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。

三、总结，欣赏励志

师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。

四、作业设计

（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

（二）、日记《我＿＿＿蜗牛》。

（三）、阅读关于小动物的课外书籍，感受自然界动物的可爱。

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第五篇：语文S版三年级上册教学反思参考一古诗二首——墨梅

(教学反思参考1）古诗二首—墨梅

又教《墨梅》,发现诗中有不少地方和原来的不同了,如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”,“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”,“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”,为此,语文老师们还议论纷纷,心想是否是编辑的疏忽所致。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已,而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释才知道:这里的“流”可以理解为“流溢”,是指梅花可贵的清气流溢在人间。

这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时,学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花,而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由:从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边,洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中,致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学,甚至有点可笑,但我并没有批评他,因为他的确实已经在学习思考问题了。

语文课程标准强调:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以上两个教学案例中,学生能从阅读中提出问题,引发深层次的探究,教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识,来体验、感悟语言文字,从而找到问题的答案,这才是真正意义上的学习。