七年级数学同课异构—多项式总结

第一篇：七年级数学同课异构—多项式总结

2016-2017学年度第一学期

七年级数学《多项式》的同课异构总结

2016年11月2日我校进行了七年级数学教师的同课异构，萨仁图雅、周荣慧、王宇、陈利军、马玉英、刘军六位教师为我们奉献的六节同课异构数学课之后，我深有感触，在课堂教学中，六位教师采取了不同的施教策略，体现了教师的个性化教学风格与教学特色，充分展示了个人风采，体现出了较高的综合素质。他（她）们能够较好地把握教材，充分挖掘教材，能够熟练使用各种媒体设备，独立制作课件和精心设计课堂活动，且运用灵活、恰当，收到了良好的教学效果。让我耳目一新，受益匪浅。

萨仁图雅老师的数学课条理清晰，步步引入，在整节课中是学生的引导者和组织者，在学生训练时采取了小组合作，让学生充分展示自己的才华。

周荣慧老师本着挖掘教材、把握内涵的宗旨，在整节课中，以正确理解多项式概念为重点，讲练结合，使学生较好的理解和掌握本节重点难点。

王宇老师虽然年轻，但能够理解和把握教材的重点难点，本着重点难点展开教学。

陈利军老师的课条理清晰，循序渐进，善于总结，使学生较好的理解和掌握本节重点难点。在归纳小结中，采用了图示法，使所学知识系统化。在这一过程中，他教会了学生如何归纳总结知识。

锡市三中教务处2016、11、3

第二篇：七年级数学同课异构总结

七年级数学同课异构教学活动总结

第十五周七年级数学进行了复习课同课异构教学活动，复习课题是《相交线与平行线》，由潘华、陈莉、张习忠、曹晋国、任梅香、杨红红、他英霞七位教师授课。在课堂教学中，七位教师采取了不同的施教策略，体现了教师的个性化教学风格与教学特色，充分展示了个人风采，体现出了较高的综合素质。他（她）们能够较好地把握教材，充分挖掘教材，创造性地利用教材，并超越教材，能够熟练使用各种媒体设备，独立制作课件和精心设计有效的课堂活动，且运用灵活、恰当，收到了良好的教学效果。

任梅香老师分析思路清，对学生引导有方。在课堂学生活动中，让学生在活动中思考，在交流中升华。这一既丰富扩展了相交线的内涵，又调动了学生积极参与互动意识。他力求理论与实践相结合，让学生在实践中学习，在学习中思考，在思考中总结。同时把课堂还给学生，充分调动学生自主学习的意识，让学生成为课堂的主人。在整节课中是学生的引导者和组织者，让学生充分展示自己的才华，课堂容量大。

潘华老师以正确理解相交线概念和平行线性质和判定为重点，在教学中采用了四段八步教学模式，注重师生之间情感交流，并教给学生在观察中思考、在体验中收获、在研讨中学习的方法，使学生在动脑、动手、动口的过程获得充足的体验和发展，让学生真正成为数学学习的主人。在整节课中，潘老师始终是学生的引导者和组织者，让学生充分展示自己的才华，及时评价，提高了课堂效率，陈莉老师在本节课教学中本着挖掘教材、把握内涵、激活教材、高于教材的宗旨，整节课中始终贯穿着重学的理念，让学生真正动起来，使学生品赏数学知识的摇篮，亲历解决数学过程，从而体会成功的快乐并感受数学之美。

张习忠在课堂中做到了精讲精练，注重了学困生的培养和兴趣的提高，充分发挥学习小组的作用，课堂气氛活跃。

杨红红老师课堂设计恰当，选题层次分明，由易到难，在课堂中教师引导分析到位。

曹晋国老师在课堂中小组活动运用效果好，对知识点的讲解详细认真，他英霞老师课堂容量大，教师点拨时机恰当，小组活动好，教师满怀激情，有节奏感。

整个教学活动中，有些教师课堂缺乏激情，模块结构不明显，对课堂的知识把握不够好，导致不能完成本节课的内容，教师讲解多，学生活动时间少，小组建设运用不好，学困生照顾不够。

总之，在教学中，我们应以学生为主体，以真实的课堂情景为教学素材，用“活”教材，将静态教学内容转化为动态探究过程，让学生有主动学习、亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流的“平台”，让学生经历数学学习过程。同时我们要充分利用多媒体或多设计一些与教学内容有关的小游戏等有趣的课堂活动，引发学生学习兴趣；创造条件和机会，让学生发表不同意见，发挥学生的学习主动性，从而激活课堂。我们将努力做到：求真务实、踏实工作、有效教学，不断地丰富自己的内涵，提高自己的素养，上出精彩的每一节课。“关注常态课堂，聚焦有效教学”这是我们所有教育工作者永远不变的追求。

第三篇：数学同课异构总结

课堂创新

一年级数学“同课异构”活动总结

12月7日城关镇实验小学组织一年级数学开展“同课异构”活动，全体数学教师及校领导听了一年级教师郑艳欣、刘淑霞、边少帅的同课异构课《9加几》一课，下午主任、全体数学教师开教研会，评这几位老师的课。首先几位教师发表自己的见解，接着集体讨论。最后主任总结。

刘忠利：几位教师课堂把握不错，体现本课教学目标，突出重点，突破难点，特别是刘淑霞老师的课，利用情境图，自己剪的小红花，让学生了解信息和问题，让学生动手摆小棒了解9加几计算的过程。学生在课堂上动手、动口、动脑，培养了小学生身心发展和思维能力的培养。

和青燕：给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

主任：首先小学生的课堂要有童趣，比如游戏，多媒体等教学手段，激化学生学习新知识的兴趣，活跃课堂气氛。在新授课教学中，采用多媒体的手段，创设教学情境很直观、形象，符合学生的年龄特点，给学生试听的美的感受，又能吸引学生的

注意力。在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法，如9﹢5可以数一数；可以画一画；还可以用学具摆一摆。用9先加1再加4可以（凑十法）。追求的是学生个体方法的多样化，它是关注每一个学生个体的发展。“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身，也不仅仅是各种各样的计算方法，更关注的是学生的学习过程，让学生在实践探索的过程中张扬个性，只要学生愿意互相交流，老师就给他们时间和机会，交流结束时，同桌之间任选一种自己喜欢的方法互说。教学中，老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。在复习巩固中郑艳欣老师采用小兔找家的游戏，每位学生都拿到了写有算式的卡片，在教室的四面墙上，贴上6幅小兔的房子的画，在老师的口令下，唱着儿歌去找自己的家。这时老师适时地提醒小兔们拐弯时要小心，靠右行、保安全。培养学生的交通安全意识。在找到家时，还要请兔妈妈查一查有没有走错路的小兔。假如还有没找到家的小兔，请大家帮助它。在小兔找家的游戏中，教育了学生在有困难时要互相帮助、巩固了学生的计算能力、活跃了课堂气氛、体现学生在玩中学，学得开心。游戏和数学作为两项人类活动具有许多共同点，他们是相互渗透、相互统一的关系。游戏一直伴随数学学科的成长和发展，并促进了数学的发展，它还对数学教学有着非常重要的作用，游戏教学能真正体现以学生为主体的开放式教学的本质，能促进学生的学习和全面发展。在整节课中，学生有动、有静；有学、有乐，充分体现了信息技

术在学科教学中的优势，教师该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不是总是扶着学生走。充分尊重学生的选择，把解决问题的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。

老师们深深感到，这次“同课异构”精彩纷呈，评课活动更是有着别样的收获！同课异构激活了教师的思维，点然了教师的教学热情，引领着孩子们健康成长。

教 导 处 2012、12、8

第四篇：同课异构总结

“同课异构”活动总结

大场中心小学

三年级数学组

本学期，我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是我们数学组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。

“同课异构”顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。

我们三年级的所有数学老师承担了此次讲课任务，他们经历了选课题——钻研课标和教材——课前访谈（学生）——独立备课——试教——集体备课——上课——互动评课等一系列活动，展现风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。

此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。

第五篇：同课异构总结

云台片区“同课异构”教研活动总结

为了进一步推进云台初中片区教师教学技能提升，构建高效课堂，提高教学水平，促进教师专业成长，云台初中片区教研级组织了初中语数外“同课异构”课堂教学经验交流活动，力图通过这次活动能为我片区广大教师提供一个相互启发、相互学习的平台。

一、活动过程

为了使本次云台片区“同课异构’教学经验交流活动取得圆满成功。根据文件安排，在2014年12月17日下午16:30召开本次活动的预备会议。参加会议的有县教育局王局长、大堡中学柳校长、大南峪学校冯校长、迷坝学校黄校长、成县镡河学校镡校长、大堡片区督导室、云台片区督导室、云台中学孙校长以及云台中学教学副校长兼教科室主任巩占强、云台中学教科室教研员，各教研组长也参加了本次会议，本次活动参会人数达30人。会议由云台中学教学副校长、教科室主任巩占强主持。在会上县教育局王局长从全县教改现状、联片教研活动等方面做了重要讲话。各校校长，片区督学也做了积极的发言。

12月18日，来自大堡中学万会春老师，大南峪学校王启虎老师，成县镡河学校马春龙老师，云台中学燕永海老师就七年级数学《补角和余角》展示了不同的教学风格。12月19日大堡中学田琼老师、云台中学崔俊彦老师就九年级语文《唐不辱使命》进行同课异构，然后迷坝学校高桂花老师，大南峪学校黄培东老师，云台中学段小玉老师就八年级英语《If you go to the party,you will have a great time》进行了同课异构，真可谓是各具特色，各有风味。从课堂效果来看，都能根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计；每节课都做了精心的准备，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了科学的把握，相同的教学内容，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，尽显教师的独特教学风格。现将本次活动总结如下

二、本次活动的亮点

1、积极参与、认真点评、探讨，分析上课的优点和不足。

2、激活了教师的潜能。

这次活动充分展现了教师们的成长和进步，评课的教师通过评课探讨、分析上课的优点和不足这本身就是进步。上课教师表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，个人综合素质，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。如大南峪学校黄培东老师的课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了自已的严谨治学的教学特色；云台中学燕永海老师教学思想转变较快，课上能落实课程的要求，尽量面向大多数学生。关注对学生情感、态度、价值观的培养，教师组织、指导、合作的作用体现得较好。大堡田琼老师、云台中学崔俊彦老师注重了语文基础知识的落实。

3、教学思想、教学理念得到转变。

通过这九节课，可以看出每位教师的课堂角色已经开始发生了变化，从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。

4、努力体现“实”与“活”的结合

所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。

5、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。

这次活动中，九位教师都使用多媒体，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。

6、导学案的设计科学合理。

在本次活动中，都能根据自己的学科特点，授课内容编写导学案，并取得了良好的效果。

三、评课情况： 1

1、数学教学：

参与七年级《补角和余角》教学活动的四位教师：教学目标明确，内容充实，重点确定合理，难点突破自然，疑点排除及时，教学效果显著。大堡中学万会春老师：以明确的数学思想，流畅的思维，自然的衔接，层层推进的方式，使我们感受到数学课演绎的是严密的逻辑。大南峪学校王启虎老师：巧设情景，以比萨斜塔图片导入入新课，激发了学生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望取得了良好效果。成县镡河学校马春龙老师：设计思路清晰，挖掘教材深入，问题设计环环相扣，课堂节奏轻快，教学方法灵活多样。云台中学燕永海老师：教学设计思路清晰，教学过程流畅，问题设计由易到难，由简到繁，关注了学生个体的差异性。

2、英语教学：

云台中学段小玉老师：老师始终面带微笑，具有亲和力。自主、合作、探究式学习，体现得淋漓尽致，在合作、交流的过程中，思维的火花不断得到碰撞，学生听她的课，不仅是思考与感悟的过程，更有一份享受学习的快乐。

大南峪学校黄培东老师：热情饱满的感情投入，为学生营造了宽松、和谐的学习空间，学生们学得轻松，学得快乐。

迷坝学校高桂花老师：循序渐进、启发诱导，讲练结合，重、难点把握准确，教学效果显著。

3、说课评课期间

与一般的课相比，同课异构课讲的是同一教学内容，所以更有可比性。在说课评课的过程中大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入。因此，在说课、评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。总的来说，每位老师都能够较好的表达自己的想法，并产生更多新的想法。真正体现了“同中求异、异中求同”的理念。

四、存在的不足

1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

2、对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，有些环节的设计不明确，设计没有清晰的认识，“为什么教”、“为什么这样教”，学生“为什么学”，“为什么这样学”心中没数。教学中有些问题的设计没有有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。虽有小组活动但讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

3、语文教学中存在的问题：

一是对语文学科的性质、任务及阅读特点没有较好地体现。语文教学最终的目的是要让学生会说会写会用。所以语文课一定要把语文知识和技能有机地渗透到阅读教学之中，每节课设计时都要围绕一个方面或两个方面进行重点训练。

二是要优化教学过程的三个环节，合理分配时间。初读环节一定不要怕花费时间。初读要让学生达到读文正确流利，对课文的主要内容能正确、清晰地进行概括，获得对课文的整体感知，初读部分一定要给学生提供充足的时间去潜心读书。只有打好了初读的基础，精读才能做到理解深刻。品读课文要围绕课文的核心内容设计问题，要抓住重难点进行设计。问题要集中，不要太零散，而且要适度，不要过高，让学生无从下手。

三是重视朗读训练，要做到读中理解，读中感悟。读要有层次，朗读指导方法要适当。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情，不能单纯地进行朗读技巧的指导，要把理解课文内容与指导朗读相结合。做到边读边理解，边理解边朗读，要把读与理解无痕地融合在一起。

4、这次教研中，也有不少方面值得我们反思。如：部分教师教学语言不够精炼，过多的提出些无效的问题，在部分练习题的设置上，不能充分体现学生个体的差异性；学生小组活动流于形式，缺乏一定的针对性、探究性；个别教师在上课时间的分配上，缺乏一定的科学性、合理性，使教学活动的各个环节的衔接显得过于拖沓。

五、今后工作打算

通过“同课异构”教学展示活动，我校教科室进行了认真研讨与总结，大家各抒己见，集思广益，对今后的教学工作达到了如下共识：

会疑：学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了升华。

会读：不仅能联系旧知，并能找到新旧知识间的内在联系点，从而有助于新问题的解决；而且能从中找出关键所在，找到条件与结论间的必然联系，从而为解决问题打开思路，培养思维的灵活性。会说：不仅要说思路，说方法，更要说体验和感悟。培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。

会议：要有主动参与课堂的意识，合作、探究精神，集中小组同学的集体智慧，协同解决问题，在互动中学习，在学习中创新。

希望通过这一活动，由此打开教师的教学思路，彰显教师教学艺术的魅力，形成教师个人教学的风格。

康县云台中学教科室 2014年12月25日