小学英语听说教学研讨会总结

第一篇：小学英语听说教学研讨会总结

临沂市小学英语听说教学研讨会总结

四十里一小

郑春霞

4月1日至4月3日，我参加了临沂市小学英语听说教学研讨会，从五位教师精心的授课到三个专家精彩的报告，为期三天的会议让我获益匪浅。下面，我针对这次学习的内容，谈谈自己的收获与体会。

一．英语本身就是一种语言，它是一种交流的工具。我们平时的教学仅仅把英语作为一门课程来学习，学习英语就是为了提高学习成绩，应对考试。学生说英语的时间，仅限于课堂上回答老师的问题，完成相应的英语练习题。学生英语背的滚瓜烂熟，用英语去交流却不会。见到一位外国人甚至不会用Good morning 去交流。本次的会议让我深刻体会到英语学习中交流的重要性。有了交流，有了活生生的听说体验，才能更好的学好英语，用好英语。

二．简单地说，交流就是一个听说的过程。用谢乃莹专家的话说，我们学习语言，就是从先听别人说话，其次模仿说，然后掌握一定的词语规律，最后把话说出来。由此可见，听就是说的前提。只有听的清，听的懂，才能说的准，说的好。

1.首先，进行大量的听力输入。“听”是对信息的输入，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。我们所使用的配套磁带的发音准确，语音语调好听。在听录音之前，让学生带着问题去听，加强学生的听力练习，2.其次，教师在课堂上坚持用英语组织教学，为学生提供一个很好的听的环境。课堂上教师说着标准流利的英语，辅助表情、手势等，学生很快就能听懂老师讲的什么。学生听得投入，才会学得有趣，就愿意模仿语言进行交流，体会学习英语的成就感和快乐。

3.再次，加强课后听读练习即布置听读作业。英语课时本来就少，仅用课堂40分钟，学生很难消化当堂所学内容，让学生养成独立听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，加强对所学内容的听读练习。这种方式操作起来有些难度，但认真的学生会去做，一个学期坚持下来就会有收获，其余的同学就会从他身上借鉴的。

三．听是为说做准备的。当学生听了大量语言材料后，就会忍不住去说。首先让学生去仿说，这时，教师要加强学生语音语调的训练，然后为学生提供大量的实践机会，让他们张嘴说。

1.采取以旧带新的方式说新语言。为学生创设熟悉的语言环境，克服了学生的畏难情绪，学生在不知不觉中能大胆开口说英语。正如Sam的课，他就是在旧知的基础上融入新语言点，让学生在轻松愉快的环境中学会交流。当然，他的诙谐幽默，也是他的成功之处。

2.为学生营造语言训练的环境，使口语表达成为学生的内在需求。比如，教师坚持用英语进行教学；或者利用“第二课堂”，即组织英语演讲、朗诵等年级或校级比赛，另外还可以在每天课前用1分钟小talk活动等等，为学生营造说英语的氛围。这需要加强学生的词汇积累作支撑。

另外，教师应不时鼓励学生即学即用。能将课堂上学到的运用到生活中，比如鼓励学生早晨见到老师能主动说：“ Good morning!”下午放学时能主动说：“Goodbye!”，只有这样才能达到学习英语的最终目的。

3.在有意义的练习中熟练语言。探索意义是人固有的品质，有意义的和无意义的信息在大脑中是被分别储存的，无意义的或说是相对无关的信息需要耗费更多有意识的努力记忆。有用的信息则储藏在一个具有空间感的自传体式的记忆库中，不需要反复背诵，而且能够作为完整的经历被重新回忆起来。为每一个话题创设一个有意义的环境，让学生在有意义的练习中熟练语言，是今后我们小学英语教师的努力方向。

总之，听和说是一个有机结合、互相促进的过程，只有听明白了，才能说清楚；反之，只有说清楚了，才能让人听明白，从而达到表情达意，传递信息的目的。

这次学习，让我找出了自身的差距。我要继续努力，以更加饱满的热情、更加坚定的信念投入到今后的教学工作中，让自己在实践中不断学习、成长。

第二篇：英语听说模拟考试总结

英语听说模拟考试总结

与以往版本使用不同之处:

1、试音程序显示波形不准确，不要求到红色警示线。麦克风距离左嘴角两到三个手指的，手掌与左嘴角垂直，麦克在左侧。只要声音适中，以口鼻气息喷不到为准。考试过程中的音量指示比较准确，提醒考生在考试过程中稍为注意一下这个提示波形，太多红色就不要太大声，绿柱子太小太少就要大点声。

2、听试音效果后，考生感觉没问题，按退出测试，系统提示不正常，这个提示应该更具体一点，是音量大了，还是音量小了，还是其他什么原因而导致不能通过测试？或者考生录音完毕系统能够自动给一个结果提示，不然很多考生都不知道或者不记得下一步该怎么操作。

3、声音较大的同学可以适当离远点，考试过程中录音不要超过红线。

4、试音的时候，文字提示“生活就像海洋。。”连续朗读三遍，建议将这段文字改长一点,与录音时间基本一致。

5、系统管理员有麻痹大意的现象，思想不够重视，没有按要求操作。导致出现误操作（提前按下结束考试），无法打印缺考名单。

容山中学考场

2013年4月21日

第三篇：初中生英语听说教学

浅谈初中英语听说课教学

口语相对于书面语而言，是有声的语言。口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，即让学生通过读和听等输入手段获取语言信息，经过思维对所获取内容和语言进行加工和重组，然后以语言形式输出；以及培养学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力。长期以来，说的教学的重要性已经受到广泛的关注。因此，市委张书记提出了英语口语教学方面的要求有助于促进口语教学活动的开展，有助于培养学生的口语能力。

我们在日常的口语教学活动中，教学的最终目的是知识到能力的转化。而初中英语教学的一个重要任务就是通过英语听、说、读、写的有机训练,培养学生具有初步运用英语进行这些训练,如何创造情景,充分利用和挖掘现行的新教材,从而达到增进学生的才能,这是我们普遍关心的问题。

我认为在教学中针对学生年龄、心理等特点,充分运用启发式教学,提高学生学习英语的兴趣,不断启迪学生的思维,开发他们的智力,增进他们的能力,在整个初中英语教学中,显得尤为重要。

语言是有声的语言,如果开始就忽视听力的训练,会给学生进一步学习带来较大的困难,就会使学生不能在口头上和对方交流,而且也会影响学生读、写的能力的提高。听是四种能力中最难的一种。因为在说和写的时候,学生可以控制所用的单词、词组和句子来表达自己的思想,而且还可以边想边说,或边想边写,速度也由自己来控制。但是听的人既不能控制讲话人的语速,也不能控制对方使用的语言,对听的内容也不能预先估计。这就是说要求听的人不经过任何准备能一次性听懂对方所讲的内容。那么,怎样才能培养听的能力呢? 首先学会辨音。如对于我们中国的学生来说,学习这些单词如bit和 built, teach和teacher.......时,只有一个音不同,所以极易听错。教师在放录音时,应提醒学生,这样反复操练,学生就会克服听的误区,准确无误地听出所听到的内容。

其次是,听句子时,可采用多媒体课件和投影仪,让学生在轻松愉快的环境中充分理解句子的意义。也可采用按老师的话去做的方法。比如,教师可对学生说:“Fly your kite”学生就会做出放风筝的样子,既活跃了课堂气氛,学生也在不知不觉中掌握了所听的内容而且增强了信心。另外也可采用多做练习的方法。练习做多了,熟能生巧,还能以不变应万变。现在有一项,要求选出与所听句子意思最相近的选项。这要求既能听懂原句,还要将其与四个选项进行比较,才能选正确。对于听短文,应采取循序渐进的方法,逐句地听。不应该力求听懂每个词,而应抓住重点和主要情节,这样才能准确无误地听懂原文。

对于课堂上说的能力的训练,我认为可以利用现代化的教学手段。多媒体教学是英语教学发展的趋势,它与传统的教学模式有着本质的不同。以往教师是一支粉笔、一本书就去上课,强调通过教师的最佳教法收到最佳的效果。而现在每节课都要使用录音机、投影仪、电脑等现代化教学手段,学生经常去语音室上课,通过教学内容、教学过程和计算机的有机结合,求得最佳学习效果。对于英语学科来讲,如何使用多媒体手段来化难为易,解释难点,这并不重要,关键是呈现精美的画面,播放悦耳的音乐,展示电脑的神奇,利用学生的好奇心激发其学习的兴趣和开口说的欲望,为学生创设良好的语境。

Main task： Speak up: Dialogue:初中生喜欢在比赛中学习，更喜欢在语言实践中证实自己的能力。我们将班级分成若干个4人左右的固定小组，对小组活动进行评价，学生通过Main task： Speak up: Dialogue中的表现。教师进行实事求是的给小组和个人进行评价。半学期对成绩综合评价一次，这样，不仅创造了良好的语言学习氛围，也培养了学生的合作学习精神。对表演的评价包括表演和口语两部分，也可由学生评价，给出等级。

在平时教学中,我十分注重进行口头英语操练。初听时,以模仿为主,并配合实物和课件进行,使提问构成一定的情景,此时提的问题一般简短,易听且易学会说。随着知识的不断深化,提问的形式也作了相应的变化,逐步训练起思维的灵活性和广泛性,这样既掌握了听说的能力又培养了思维能力。

以上是我针对初中学生的年龄、心理特点,在认真学习新课程标准的基础上,在听说方面的一些个人的探索。英语教学的改革正向纵深发展,我会继续努力,认真钻研,不断改进教学方法,争取取得更好的效果。

从语言学习的规律来讲，任何一种语言首先是有声语言，口语是第一性的，书面语是第二性的，它是口语的记录。毫无疑问，听与说是第一性的，是不可分割的。听而不说或只说不听，在理论与实践上都是说不通的。在语言教学的初级阶段首先应是听说教学。平时我们尝试一下几种方法觉得效果提高学生的英语听说能力很明显：

一、在课堂上尽量使用英语教学

作为英语这门语言来说，最起码的功能就是交际。英语的教学目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量的接触英语、使用英语中才能较快地培养起来。因此，有目的的培养学生的听说能力是教好英语最关键的一个环节，忽视了这个环节，必然会事倍功半。正如《大纲》所说：“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语，而对于用学过的英语解释不清楚的教学内容，可以适当地利用母语”。在英语教学中，教师有必要多用或全部用英语组织教学，如新课介绍、句型操练、布置作业、练习讲评等，还可利用各种场合与学生用英语交谈，给学生创造一种学习英语的环境。一开始，学生怕说不好或者出错被别人笑话，所以“金口难开”，畏惧心理很严重。教师要设法减轻学生的心理负担，鼓励他们多说简单的英语，要求课间学生用英语对话，尽可能增加学生听说英语的机会。

二、排除开口难的的心理障碍

帮助学生克服听说英语的心理障碍不仅十分必要，而且完全可行。一般情况下，影响学生听说能力提高的因素很多，但心理因素不容忽视。因此，当初一年级的新生刚开始接触英语时，我们就鼓励他们多听、敢说、大声朗读，以克服他们怕羞、畏难、不敢开口的心理。对于学生口语中出现的一些错误，我的态度是“流利第一、基本正确”即可，一般不当场指出学生的错误，而是采取过后纠正或暗示的办法，这样就有效地保护了学生听说英语的积极性。坚持用英语组织教学以及结合教材坚持值日生用英语汇报制度，也是提高学生听力水平的有效办法。

在课堂教学中，精心设计课堂教学语言，以“尽量使用英语，适当利用母语”为原则，努力营造良好的英语学习氛围。在进行“五步”教学过程中，我尽可能用学生学过的英语知识介绍将要学习的新语言，学生开始听的有些吃力，我就辅之以表情、动作等，帮助他们理解；用演示图片、实物等方法缩短学生与教材内容之间的距离。如在教“look out of the window”时，教师向窗外望同时说“I am looking out of the window”这时学生对这个词的意义、用法就一目了然了。在组织“现在进行时”的操练时，既可借助动作，也可借助简笔画进行教学，效果较好。另外，要多提供给学生自我表现的机会，增强学生说的勇气，提高他们说的自信心。经过一段时间的坚持训练，师生之间基本可以达到配合默契的程度。与此同时，每节课前，我都要利用几分钟时间让学生上讲台作值日汇报。报告内容有浅入深，如初一年级学生摄取的语言信息量少，他们除了完成日常的报告内容外，还可请别人回答问题及讲一些简单的故事等，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的听力和口语表达能力。此外，充分利用现代教育手段和教具，让学生在“身临其境”中活跃、主动地学习，也可有效地提高学生的英语听说水平。

三、利用教材进行训练学生的听说

教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，坚持经常听、反复听，以达到听音会意和听音辨音的目的。学生接受系统的听力训练，是提高学生听说能力的重要途径。和听力一样，说的能力同属于口语能力。在现代生活里，人们对口语的认识有了很大的改变。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲，同时可以有效地激发学生学习英语的兴趣，锻炼和提高学生的听说能力。

四、利用电化教学，培养学生听说能力

利用现代化教学手段，把多媒体引入英语课堂教学，是英语教学发展的趋势和必然要求。视听结合易于加深印象、强化记忆；录音能提供标准的语音、语调，便于学生正确模仿，对培养听说能力极为有利。通过听录音，可以给同学们提供模仿标准语音、语调的机会，潜移默化的使他们掌握了地道的英语，培养了学说流利的口语和良好的语感。学生在看了一段录像或电影后，教师可把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达的训练。总之，教师必须充分利用直观教具和电化教学辅助手段，改革更新的教学方法，促进教学的现代化，促进英语教学质量的进一步提高。

五、利用好课外活动

经常性的开展丰富多彩、形式多样的英语课外活动，加强学生的语言实践 开辟英语角，在学校图书室里安排一个特定的地方，学生到这个地方，要用英语会话。介绍书籍、借阅书刊杂志、介绍自我、全部使用英语。

总之，学生听说能力的培养是初中英语教学中的一项重要任务，仅靠课堂上的教学是很不够的，还需要课内外结合，增加听说实践的机会，以弥补外语环境的不足。增强听说能力的培养是当今外语教学的趋势。我们要认识到，随着英语的普及化，听说的天地远比读写的天地广阔。如果一个读完中学的初中生，听力和口语还是一个“低能儿”，这无疑是一种遗憾。因此，我在近几年英语听说训练的教学实践与探索中，由于教法得当，不仅师生关系密切融洽，学生的智力也得以开发，教学成绩也较好。我认为，教师只要有意识、有目的、有计划地对学生进行系统训练，不断地深化教法改革，才能有效地提高学生的听说能力，从而较好的实现初中英语教学的目标。

第四篇：小学英语听说教学有效策略探讨

小学英语听说教学有效策略探讨

【摘要】随着全球化程度的不断加深，各国之间的联系越来越频繁，英语作为国际性语言越来越受到人们的重视。小学生的可塑性与成人相比有更大的空间，因此，要想把英语这门功能性学科在我国小学英语教学活动中得到很好的教学效果，我们就必须要更加关注学生的英语听和说的能力。本文将从英语听和说的重要性进行阐述，最后提出能够有效提高我国小学在英语教学活动中更好实现听和说的能力。

【关键词】小学英语 听说教学 有效措施

语言的最大魅力在于它能够通过声音将有效的信息传达给对方，而且对方还可以根据信息做出相应的反应。因此，作为全球用来交际的英语更加的得到各行各业人士的重视。如今，我国的教育在改革，英语在我国小学的教学活动中的地位越来越高。现在，教育部已经把英语听力作为小学英语考试范畴之内，这足以证明英语在小学各学科中的重要性。也许有些家长会觉得英语在自己的日常生活中并没有实质性的用处，不知道小学英语听说的重要性到底在哪里。笔者将从以下几点对英语听和说的至关重要性进行分析与阐释。

一、英语中听和说的重要性

无论我们在开始学习任何一门语言我们首先都是靠听来感受这门语言。通过听，我们可以记住一些信息，并可以在我们听得过程中将一些信息转化。如果两个人坐在一起沟通交流，一方在不停的说，另一方一定就是扮演听者的角色。听者，就是对对方发出的声音进行接受，并对对方发出的声音进行处理转化成自己可以理解的信息。这样，双方的沟通交流才是有效的。但是，如果听者对对方所发出的声音无法理解的时候，那么双方的沟通交流就是无效的。因此，要想使语言能够满足人们日常生活中沟通交流的需要，那么就一定要实现双方语言的共通性，这样才能够最大程度上实现语言的价值。目前，我国很多人都存在认识英语单词或者能够翻译英文，但是如果真的让他来听一段英语音频，总会出现听不懂的情况出现。小学教育，是学生学习英语的重要阶段，要想让学生能够很好的听懂英语，那么老师在英语教学中一定要采取多种方式方法来帮助学生。例如，老师在教学过程中，可以在课堂中尽量用简单的英语结合汉语和同学交流，久而久之，学生就会听明白教师所说的英语的意思。另一方面，教师在备课的过程中和课程设计的过程中，可以准备各种更容易让小学生理解的英语听力材料，开展多一点的英语听力活动，这样可以更好的调动学生们的感官。同时，教师还要对学生进行引导，告诉学生一些听力小技巧，叫他们如何一边听以便快速整理记忆所听到的信息。这样以来，学生的英语听力一定会得到很大的提升。

学习语言的一个重要目的是用来说。如果，你学一门语言学了3年或者10年，甚至更久。你可以很好的理解别人所说的任何话的意思，但是，唯独有一点你不会说。那么，这门语言对你来说，它并不是你的最佳、最便捷的交际工具。所以，在小学英语教学过程中老师绝对不可以忽视学生英语说的能力。英语口语不好，即使英语考再高的分数也是无济于事。要想让学生大胆的说出英语，敢于用英语来表达自己想要传达的信息，老师就要创造说英语的语言环境。例如，老师可以每天给学生一个话题，让学生在第二天的课堂用英语来说自己的看法，长此以往，学生的英语口语能力不仅得到的很大的提高，还培养了学生主动思考的习惯。同时，老师还可以根据学生的口语表达能力进行总结并给学生提供一些练习英语口语能力的方法和技巧。

二、小学英语听说教学的有效策略

1.创造良好的课堂语言环境。迈出第一步总是比之后迈出的99步要难得多的多，要想让小学生主动开口说他们以前从未接触过的一门语言更是难上加难。因此，这就要求小学英语老师要能够随机应变，能够在不同的环境下给学生创造出可以不由自主就会说出英语的语言环境。因为没有好的语言环境老师是很难调动学生去主动开口说英语的，由此可见，语言环境对于学生英语口语能力和英语听力的重要性。老师可以在英语教学活动中可以播放一些英语教育题材的动画片给小学生观看，然后再根据动画片中的情节，让学生进行对话表演。其次，老师还可以利用录音机，每天给学生听半个小时或者15分钟的英语音频材料。最后，老师还可以在课堂上多多与学生进行英语口语互动，不仅可以充分的调动学生的积极性，更重要的是，通过这些方式学生的口语能力和英语听力会得到较大程度的提升。

2.注重自尊心的培养。现在的学生自尊心特别强，因此，英语老师在教学过程中一定要避免出现“语言暴力”这样会对学生造成很大的影响。而且，英语对于小学生来说并不容易，他们在英语口语表达出现些错误是不可避免的。当学生因为自己英语口语表达出现错误而受到了教师的批评，相信，下一次这个被批评的学生就不会轻易的使用英语来表达。所以，小学英语老师在教学活动中一定要具有足够的耐心，当学生出现问题或者错误时，教师可以首先对他们敢于用英语表达这种勇气进行鼓励，然后再慢慢的更正他们的错误。比如“王强，英语说的很棒，教师要为你敢于说英语而且还说的这么棒鼓掌。如果你这样说就更好了”这样，学生便会以会说英语而自豪。而且还可以激发学生学习英语的积极性。因此，教师在小学英语教学活动中一定要给学生创造一个民主、自由、有爱的一个学习环境，千万不能因忽视学生自尊心而影响学生自身的发展。

3.加强交际性语言的练习。学习语言就是用来交际使用，如果学会一门语言却不用它来交际，那么这么语言对你来说并没有真正的实现它的价值。所以，教师在小学英语教学活动要利用一切条件来鼓励学生用英语进行交流。同时，教师还可以组织英语情景对话类的比赛，给表现优秀者奖励一些英文版教学题材的动画片或者漫画等等小奖品，这样不仅达到了小学英语教学的效果，还会让学生更加的喜欢上英语。

总之，要想真正的让小学生学好英语，英语教学就应当更加的注重英语的听和说，让学生做到学以致用。这就要求学校、教师及家长相互配合，给学生创造一个良好的语言环境，培养学生主动学习英语，敢于说英语的习惯。

第五篇：英语听说教学的得与失

英语听说教学的得与失

英语是一门交际性语言，要求学生在学中用，用中学，所以我在平时的教学中一直比较注重学生的听说训练。让他们真正能把英语学以致用。

在我刚接手我这两个班没几天，我就发现在我班上大多数的学生是男生，他们好动，缺乏耐心，而且基础都比较差，我想如果按照书上的内容和他们读完练，练完讲，这样他们对英语肯定没兴趣指挥越来越差。所以刚开始在课堂上，我尽量用英语组织课堂，给他们讲一些书本外有意思的事，可是很多学生听不懂，后来我讲课语速适当再放慢，而且采用边讲边解释的方法，并加上夸张的动作配合，慢慢的越来越多学生对我用英语发出的指令性动作能做出响应，部分学生还能试着用英语和我交流交流。这让我有了小小的成就感，原想这样的安排真是很完美的，听力得到锻炼了，口语也兼顾到了。就算要我每次备课都辛苦点，要多想些有意思的话题，要多创设更多不同的情境，但是只要能看到他们的进步，我也觉得这样就很值得。可是我发现了一个很现实的问题，这样一来，我原本一节课能完成的内容，由于在课上要不断重复以及解释各种指令，我要用一节半甚至两节课才能上完。每次备课组活动时，我一般都是进度最慢的一个。加上我还要让尽量多的学生能在课上回答问题，课上给他们多些机会开口说英语，没想到到期中考试时，紧赶慢赶终于把新授课结束却没来得及复习，很多学生都比开学初退步了，这个残酷的事实逼得我不得不面对现实，原先我的预感是对的，只是我一直得意着我那微不足道的成果，心存侥幸一直没有去正视它，痛定思痛之后，我又尝试了新的方法，不管发生什么情况，一定确保先完成每节课的教学目标，还是鼓励他们大胆开口说英语，但是现在我不要求每位学生都开口，而且允许一本分学生先“富”起来，让愿意说的这部分学生经常开口说，而对于他们我是极其看重的，别的学生看在眼里，我相信对他们也是有鼓励作用的。

现在我也仍然不断在摸索中，寻找到更多好方法一直是我的目标和动力，我始终相信古话说“坚持就是胜利”肯定是有它的道理的。在教学过程中为学生创造机会，通过各种表达方式激发他们的表达欲望，让他们在敢说的基础上想说，多说，会说。