二年级写话教学反思

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第一篇:二年级写话教学反思

二年级写话教学反思 周梅

对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。有的学生为了应付,随便写几行字,或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错,书写工整且有一定篇幅,但只要仔细一看,问题就出来了,文不成句,前言不搭后语。关于写话教学,我不断地反思和探索,认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心,这是重点;其次是重视阅读、说话,加强积累;再次是加强指导与训练。具体措施如下:

一 培养学生的写话兴趣

首先让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;这样学生在课堂上就有话可说,老师引导他们说出心中的话,说自己看课外书有何收获,说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻„„先小组交流,讲给同伴听,再推荐几个在班上讲。对胆小的同学,先让他们在自己座位上讲,逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候,要求其他学生认真倾听,努力寻找他们成功的地方,热情地帮助他们,鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围,使学生从不敢说---能说---乐说---会说,每个学生都积极参与,都得到了锻炼,从而为写话打下基础。就这样,你一言我一语,既能活跃课堂氛围,又能激发出学生的创造思维,最后老师再加以总结,这样一篇写话学生就很容易完成.二 善于运用学过的好词佳句

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,如:我在教学写一篇关于春天的美景,我就会让学生回忆我们曾经学过的关于春天的一些成语,再引导他们去寻找春天的特点,如:小草从地下探出头,桃花笑红了脸,小溪的水也开始叮叮咚咚的唱着歌流向远方·····

这就要求学生加强阅读,积累词汇。我要求学生坚持天天读书,读我们所学的语文书,同步作文,读适于学生读的课外书,如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画„„以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句,专门准备一个收集好词佳句的笔记本,每周在班上进行一次交流,为写话打好基础。

三 养成写日记的好习惯

我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。例如:今天受到了批评,要写出为什么受到批评,是自己的问题还是老师冤枉了你,你当时的心情是怎样的,后来的心情又是怎样的;如看了电影《自古英雄出少年》后,将你心目中的英雄写出来,写出你为什么敬佩他。

学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题。如给出一幅画,以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化)。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。

四 多用鼓励性的语言

兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点,并大力鼓励,把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的:先是学生自评,再是同桌互评,找出错别字和语句不通的地方,找出写得好的地方,使学生之间取长补短,共同提高,再交给老师评。为了鼓励学生,采用了积分制,完成一篇记多少分,写得好的再加多少分,一周公布一次,对积分高的进行奖励,调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语:“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段,如果在最后写出你的看法,你的感受,这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快,再努点力,老师相信你会更好!”“老师非常高兴看到你写的这段话,只要你努力,你一定能成功!”„„

通过这些方法对学生进行一个学期的写话训练,取得了明显的效果。今后我将根据学生的情况,制定多种训练方法,让每位学生都爱上写话。

第二篇:二年级写话教学反思

二年级写话教学反思

大通五中 梁明兰

在教学中,我发现我们的很多孩子识字率低、词句贫乏,内容空洞。大部分孩子写出来的依然是简单句子,有些甚至连一个句子都写不顺畅。我想,如果现在不及时解决这个问题,极有可能导致孩子们到了中高年级后,写作文出现描写不具体,语言干巴、内容空乏等毛病。主要有这几个情况:

一.观察不够全面、仔细,学生分析图的能力不足,不能把握图中各个人物、事物之间的联系。也许是孩子们的年龄所致,也许是观察习惯培养得不好,孩子总是关注于画面的某一部分,不能照顾全面,更不能将画面的内容联系起来考虑。例如,期中考试的看图写话,画面是最常见的内容:一个小男孩摘花,一个小女孩过去劝她要爱护花草。就这样简单的内容还是出了不少问题,有的写去看花,有的写浇花,有的写玩。可见,孩子们对画面没有进行认真、细致的观察,没有找对主题,写再好也是枉然。

二.写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么,再写什么,最后写什么没有完整的概念,尽管也练习了一些句式,但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系,要在说话训练上多下工夫。

三.用词不准确,句子不通顺,写句的能力不足,内容不够充实、方言严重。这是农村教学的最大障碍,因为孩子们接触的环境都是方言,所以纠正也很困难,平时积累较少,这就更需要教师的悉心教育。我了解到,孩子们之所以有这种情况,主要的原因有是几个:

1、孩子们生活空间小。整天生活在村里,父母要么文化不高,无法提供良好的教育,要么为了生活奔忙,无暇顾及,谈不上带孩子外出。

2、孩子们阅读量小,识字量小。据调查,二年级某班学生人均课外书不足5本。部分学生甚至连一本也没有.3、老师只是把作业布置给学生,却缺乏方法的指导或指导不够,未能跟上学生的发展。

由此看来,在看图写话教学中,我们可以从以下几点着手

1、关注兴趣,提高积极性。

努力保护和召唤孩子们的写话兴趣。一年级教学中曾经开展的“画+话”的形式。让孩子围绕自己的画,写出自己想写的话,也是看图写话的初步阶段吧!

在教材中捕捉说话训练点。大胆设想,精心设计练习,使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏,好词要随机写在黑板上,在写话的过程中共享。例如:在教学《秋天的图画》一课时,学了课文“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”后,我让学生说说秋天的果园、田野还有什么,请你仿照课文的例子说说,也当小作家编写课文,学生的兴致一下子高了起来。

2、借助教材,续说故事

如果说看图说话是对文本再现的话,那么叙说故事则是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事,这是低年级学生喜闻乐见的课文。根据课文内容让学生发挥想象,对课文以外的故事再创新,是培养学生想象能力,训练学生口头表达能力的一种好方法。学了《狐假虎威》后,让学生续说事后狐狸回到家见到自己的妈妈,他会怎么叙述今天发生的事情?学了《风和太阳》后,让学生模仿着说说眼睛和鼻子之间的故事、铅笔和橡皮之间的故事等等。通过续编故事,增强学生的想象能力、语言组织能力都有了较大的发展。而且从故事中学生懂得了明辨是非、扬善惩恶的道理,使学生的道德观念也有了进一步的提升。

3、重视阅读,积累词句

从读到写、读写结合是语文教学的基本规律,也是学生学习语文的基本规律。为此,我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野,丰富学生的课外知识,而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物,因此,我在课堂上就很注重让学生积累好词好句,在读的基础上,教会学生去诵读、背诵。利用课本教给学生背诵积累的方法,如用铅笔画出某篇课文中的段落等,然后再摘抄到读写本上。经过几次练习,学生基本上懂得了该摘抄什么,他们就会在课外书上也用这种方法,细心的学生甚至会分门别类地去积累背诵,如描写人物、描写天气、描写景物等。通过背诵学生积累了大量语言,写话能力明显提高。

从开学至今的写话指导,我发现很多不会写一句话的孩子都颇有进步。只要有老师的有效指导,孩子的潜力真的很大,其实孩子们真的是你给他多高,他就能够多高。结合二年级的教学目标,在进行看图说话、看图写话练习时,以激发孩子的表达兴趣为主要目的,首先教师逐步引导孩子们用一句话说说图上的内容:什么时候,谁在什么地方干什么?接着用上排比式词语“有的„„有的„„有的„„还有的„„”把小朋友们开展的活动说出来。再用一句话说说自己的感受。然后用连贯、通顺的语言把刚才说的内容有序地表达图意,同时教育学生在课间开展有意义、有趣的课间活动。最后让孩子将刚才说的内容连贯地写下来,试着用上积累的好词,能有序地将图意表达清楚,达到教学目的。在平时的说话、写话练习中,教师一定要结合孩子的年龄特点,做到:以激发兴趣为主,减缓坡度,循序善诱。千万不可拔高要求,让孩子刚接触写话就没有了兴趣。

第三篇:二年级看图写话教学反思

二年级看图写话教学反思

现在的语文教学注重学生能力的培养,作文教学可谓是语文教学的重点,学生学习的难点。当学生掌握了一定的识字量后,就要进行简单的写话训练。当然各个年级的要求不同。

低年级主要以看图写话为主。让学生写出高水平的句子,能为中、高年级的作文打下基础。语文课标中指出:1——2年级从写话入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点,以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体,对学生来进行写话的训练。但是学生面对所给的图片就用一句话来表述。那如何写好看图作文呢?本学期我是这样进行教学的

看图写话,看图是基础,因此我在指导看图上下功夫。看到一幅图时,我学生分步进行观察(1)从整体入手,初步感知图画的主要内容,即这幅图的内容是什么,或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。(2)细致观察,合理想象,叙述图意。当你叙述是要有一定的顺序,可以由上而下,由近及远,由内到外;如在写语文书上的一幅图时,我让学生看一看近处你都看到了什么,远处有什么,然后再写下来。有时根据图意,让学生思考为什么会有这样的情况的发生,它是怎么发生的。再抓住图中的细节进行观察,如手中拿着什么,他的的表情如何,为什么会有这样的表情等,从而展开想象,进行写话训练。

当 引导学生看懂图以后,让学生同桌之间说一说,课上注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然,劲头越来越高。在说话课上,我经常这样对他们说:“谁能和大家说不一样?”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的顺序,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。如果是之前写过的就把写的好的作文读一读。如果实在没有什么满意的作品,在引导学生看懂图以后,我会进行口头作文的教学,教会学生如何才能把图意表达清楚,因为我觉得现在学生还小,词汇量不够丰富,不会表达,这时的示范起到了一个引领指导的作用,学生只要能模仿老师说的内容进行写话,也是一种有效的练习。

写话训练要常住不懈,要让学生多读书,多看书,鼓励学生多动笔,激发学生写话的兴趣,提高学生写话的质量。

第四篇:二年级看图写话教学反思

二年级看图写话教学反思

《语文课程标准》中对一二年级的写话教学是这样要求的:“对写话有兴趣,写自己想说的;写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可以看出,写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级学生来说,写话刚入门,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。有的学生随便写几行,或从别的书上抄几句应付;有的学生写的很多,可仔细一看,文不成句,前言不搭后语。对于这种情况,我确定了看图写话的几步模式:激趣导入——指导看图——指导写话——自主写话——点评修改——小结。这样激发学生的写话兴趣。提高学生的写话能力。

一、创设环境,激发兴趣

在一次主题为《活动课上》的写话指导课上。我首先通过多媒体课件。让学生观看一段他们在活动课上精彩的活动课场面,为学生提供了丰富的感知,呈现思维的过程。使学生进入激动人心的活动情境,让学生更快、更准、更深地了解比赛规则,有了这些丰富的画面印在脑中,学生就有话可说、有话可写了。当学生在表达的时候,发现用词困难时,可以提供一些词,给他们适当的帮助。

二、仿写句子,奠定基础

在教材中捕捉说话训练点。大胆设想,精心设计练习,使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏,好词要随机写在黑板上,在写话的过程中共享。例如:在教学《秋天的图画》一课时,学了课文“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”后,我让学生说说秋天的果园、田野还有什么,请你仿照课文的例子说说,也当小作家编写课文,学生的兴致一下子高了起来,有几个说得挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。

三,借助教材,续说故事

如果说看图说话是对文本再现的话,那么叙说故事则是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事,这是低年级学生喜闻乐见的课文。根据课文内容让学生发挥想象,对课文以外的故事再创新,是培养学生想象能力,训练学生口头表达能力的一种好方法。学了《狐假虎威》后,让学生续说事后狐狸回到家见到自己的妈妈,他会怎么叙述今天发生的事情呢

?学了《风和太阳》后,让学生模仿着说说眼睛和鼻子之间的故事、铅笔和橡皮之间的故事等等。通过续编故事,增强学生的想象能力、语言组织能力都有了较大的发展。而且从故事中学生懂得了明辨是非、扬善惩恶的道理,使学生的道德观念也有了进一步的提升。

四、重视阅读。积累词句

从读到写、读写结合是语文教学的基本规律,也是学生学习语文的基本规律。为此,我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野,丰富学生的课外知识,而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物,因此,我在课堂上就很注重让学生积累好词好句,在读的基础上,教会学生去诵读、背诵。利用课本教给学生背诵积累的方法,如用铅笔画出某篇课文中的段落等,然后再摘抄到读写本上。经过几次练习,学生基本上懂得了该摘抄什么,他们就会在课外书上也用这种方法,细心的学生甚至会分门别类地去积累背诵,如描写人物、描写天气、描写景物等。通过背诵学生积累了大量语言,写话能力明显提高。

第五篇:二年级写话教学反思

二年级写话教学反思

刘岩

在教学中,我发现我们的很多孩子识字率低、词句贫乏,内容空洞。大部分孩子写出来的依然是简单句子,有些甚至连一个句子都写不顺畅。我想,如果现在不及时解决这个问题,极有可能导致孩子们到了中高年级后,写作文出现描写不具体,语言干巴、内容空乏等毛病。主要有这几个情况:

一.观察不够全面、仔细,学生分析图的能力不足,不能把握图中各个人物、事物之间的联系。也许是孩子们的年龄所致,也许是观察习惯培养得不好,孩子总是关注于画面的某一部分,不能照顾全面,更不能将画面的内容联系起来考虑。例如,平常的看图写话,画面是最常见的内容:一个小男孩摘花,一个小女孩过去劝她要爱护花草。就这样简单的内容还是出了不少问题,有的写去看花,有的写浇花,有的写玩。可见,孩子们对画面没有进行认真、细致的观察,没有找对主题,写再好也是枉然。

二.写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么,再写什么,最后写什么没有完整的概念,尽管也练习了一些句式,但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系,要在说话训练上多下工夫。

三.用词不准确,句子不通顺,写句的能力不足,内容不够充实。由于平时积累较少,这就更需要教师的悉心教育。我了解到,孩子们之所以有这种情况,主要的原因有是几个:孩子没有良好的阅读习惯,因为是住校生,所以可以看书的时间并不多。另外,家庭环境影响较大,没有良好的读书环境。由此看来,在看图写话教学中,我们可以从以下几点着手:

1、关注兴趣,提高积极性。

努力保护和召唤孩子们的写话兴趣。一年级教学中曾经开展的“画+话”的形式。让孩子围绕自己的画,写出自己想写的话,也是看图写话的初步阶段吧!

在教材中捕捉说话训练点。大胆设想,精心设计练习,使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏,好词要随机写在黑板上,在写话的过程中共享。例如:在教学《秋天的图画》一课时,学了课文“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”后,我让学生说说秋天的果园、田野还有什么,请你仿照课文的例子说说,也当小作家编写课文,学生的兴致一下子高了起来。

2、借助教材,续说故事

如果说看图说话是对文本再现的话,那么叙说故事则是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事,这是低年级学生喜闻乐见的课文。根据课文内容让学生发挥想象,对课文以外的故事再创新,是培养学生想象能力,训练学生口头表达能力的一种好方法。学了《坐井观天》后,让学生续说事后青蛙跳出井口后的事情。通过续编故事,增强学生的想象能力、语言组织能力都有了较大的发展。而且从故事中学生懂得了明辨是非、扬善惩恶的道理,使学生的道德观念也有了进一步的提升。

3、重视阅读,积累词句

从读到写、读写结合是语文教学的基本规律,也是学生学习语文的基本规律。为此,我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野,丰富学生的课外知识,而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物,因此,我在课堂上就很注重让学生积累好词好句,在读的基础上,教会学生去诵读、背诵。利用课本教给学生背诵积累的方法,如用铅笔画出某篇课文中的段落等,然后再摘抄到读写本上。经过几次练习,学生基本上懂得了该摘抄什么,他们就会在课外书上也用这种方法,细心的学生甚至会分门别类地去积累背诵,如描写人物、描写天气、描写景物等。通过背诵学生积累了大量语言,写话能力明显提高。

从开学至今的写话指导,我发现很多不会写一句话的孩子都颇有进步。只要有老师的有效指导,孩子的潜力真的很大,其实孩子们真的是你给他多高,他就能够多高。结合二年级的教学目标,在进行看图说话、看图写话练习时,以激发孩子的表达兴趣为主要目的,首先教师逐步引导孩子们用一句话说说图上的内容:什么时候,谁在什么地方干什么?接着用上排比式词语“有的„„有的„„有的„„还有的„„”把小朋友们开展的活动说出来。再用一句话说说自己的感受。然后用连贯、通顺的语言把刚才说的内容有序地表达图意,同时教育学生在课间开展有意义、有趣的课间活动。最后让孩子将刚才说的内容连贯地写下来,试着用上积累的好词,能有序地将图意表达清楚,达到教学目的。在平时的说话、写话练习中,教师一定要结合孩子的年龄特点,做到:以激发兴趣为主,减缓坡度,循序善诱。千万不可拔高要求,让孩子刚接触写话就没有了兴趣。

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