期中考试教学质量分析

第一篇：期中考试教学质量分析

大营一中期中考试教学质量分析

质量是学校的生命。质量的好坏直接关系到学校的声誉、生存和发展。如何提高学校的教学质量，是摆在我们面前的一个尤为重要和亟待解决的问题。我们必须正视目前的教学质量现状，分析存在的问题，切实研究解决问题的策略，从而达到有效提高教学质量的目的。

二、成绩分析综述

1、从以上数据分析，我校各年级的总体成绩虽然位列全县前列，但各年级都有一些学科跌出前5名，其中有些学科还落在十名开外，所以从长远发展的眼光来看并不乐观。特别是历史学科各年级都不是很理想，七年级的生物也还需继续加强。

2、有些学科虽然总体看上去取得了不错的名次，但与排在前面的学校的成绩实际还差很远，特别是一些主体学科差距更大，比如：英语各年级名次都还说的过去，但拿人均分进行比较就不难发现实际我们的人均分还差别的好学校10分以上。

3、同一教师任教的不同班级成绩相差甚远。比如：同一个教师任教的八（1）班数学与八（2）班比较，名次相差10名。

4、极少数教师所任的教学成绩在全县排名还落在了全县的后几名。

5、学校各年级的总体成绩虽然都进入了全县前三，但各年级的优秀生数不够。

三、存在的问题

1、理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。

2、教研工作相对薄弱，教师责任心不够。一是校本教研不够深入，思路老套，没有创新。教研内容空洞，缺乏目标、重点，没有可操作性，一定程度的停留在书面上、口头上，流于形式；二是极少数教师钻研教材不够，抓不住重、难点，凭着感觉上课，教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱；三是个别教师年龄偏大，自身学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足；四是个别教师责任心不够，积极性不高，每天只是抱怨这样那样，但看看自己的所做的又能说的过去吗？说具体一点就是对学生不负责。

3、课堂效率不高，课堂教学组织不够严谨。其原因：一是教学方法落后。从平时的听课看，部分教师理念不新，方法陈旧。具体表现为教师讲得多，学生参与少，重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养；二是教学手段滞后，课堂教学秩序混乱，个别教师根本不管学生的纪律，只是在按部就班的完成教学任务。同时一些教师不能很好的利用学校配备的远程教育的先进设备。

4、优秀生、后进生辅导缺乏计划安排、随意性大、提升率与转化率低。平时教学中，教师只是把培养优秀生与辅导后进生喊在嘴上，缺乏辅导实际行动，缺乏长远计划，缺乏“沉下身子，静下心来”教书的心态，缺乏爱心、细心和耐心。

5、优秀教师流失，师资不配套。一些通过学校多年培养的优秀年轻骨干教师在各种选拔中被别的学校选拔走，学校一些学科教师不够，但一些学科教师又偏多。

6、我校为寄宿制学校，大部分学生都来至农村，而且几乎都是留守儿童缺失父母的监管，导致自制力差，思想波动大，学习积极性不高。

7、学校周边文化氛围差，在一个小小的镇上竟然有两家网吧。一些学生为了去上网不惜冒着受伤的危险翻越围墙深夜出去上网。

四、原因分析

1、教学常规工作的管理还不够精细，有的工作没落到实处，尤其教师上课效益管理不够深入，缺乏有效地监控。

2、教研工作没有看展好，教师对教研工作开展不够支持。

3、学校的教师培训没有真正的开展起来，教师自己学习的习惯也没有培养起来，许多教师满足现状没有自己给自己充电的想法。

4、教师没有更多地反思自己的教育思想和日常的教学行为，是否着眼于让每一个学生都得到发展？是否着眼于让自身的教育教学业务水平得到发展？没有找到取得成功的根本之所在。

5、农村学校各种条件没有城里学校优越。

6、班主任，没有更多地去思考“怎样建立高效的班级管理模式”，从繁杂的班级管理事务中解放出来，能有足够的精力去地研究学生的学习行为习惯、学习方法、学习心理，有效促进优良学风的建立，全面提高班级各学科的教学成绩。

7、政府对本镇的文化监管不够，学校对11:30分后的学生管理还有不足之处。

五、下期教学设想及对策

1、加强校本教研，促进教师专业发展。

鼓励教师利用业余时间，自学各种先进的教育理念和教学方法。通过看光盘、听讲座，开展专题的研讨活动，让教师领悟新课标的精神。转变观念，更新知识，练就扎实的基本功，逐步提高自身的综合素质。充分发挥高级教师的指导作用和骨干教师的示范作用，给青年教师压担子，促使他们脱颖而出。利用走出请进来的教研方式，在专业引领下，实现教师的专业自信。

2、充分运用各种资源研究教学方法，提高课堂实效。加强多功能室和实验室的管理，督促教师按照教学内容及课程安排表到堂授课。运用好远程下载资源，服务于教学。

3、抓好教学常规管理工作，把教学“六个一”工作真正落到实处。

（1）充分发挥教研组作用，进一步完善教研制度，认真开展“备好课”专题研讨。（2）认真抓好每学期的两次定期教学检查的同时，加大随堂抽查和推门听课的力度。校领导班子深入教学第一线，与教研组一起研究课堂，研究教学，加强对青年教师的指导。

（3）严格把好质量检测关。单元测验由年级组负责制卷、监考、阅卷；期中检测由教研组负责命题、监考、阅卷工作。

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。

在课堂教学中，作业批改中，练习设计中及课后辅导中，对这两种类型的学生要区别对待，优生注重是挖掘潜力，激发学生探究的兴趣。后进生侧重“双基”训练，促使人人过关。中间学生要鼓励向优生看齐。

5、要正视骨干教师外流现象，不能在惋惜中停留前进的脚步。要以强化学校“造血”功能，来切实提高学校师资水平。一方面要充分发现、挖掘教师潜力，有效开展好结对帮扶、校本培训等工作，加大力度培训好新教师，使他们尽快胜任工作。

6、组织有经验的班主任任与优秀教师开展经验介绍交流会，让别的班主任与教师在学习与交流中得到真正的提高，从而更好的关爱好学生，更好的管理好班级，激发学生学习的积极性，使学校的教育教学质量再上一个新台阶。

7、与政府密切合作搞好文化环境的建设，同时也要加强学校内部管理，通过主题班会的形式让学生知道上网的不利之处，尽量让学生远离网吧。

8、进一步完善制度，促使教学质量的提升。

（1）将教学质量作为教师绩效奖励工作的重要考核指标落实到位。

（2）本学期将出台更为合理的教学奖惩制度，待教代会研究通过后进行实施。

（3）每学年期末统考后，将各年级总分前十名、单科第一名的学生和进步较快的学生进行摸底，待下学期初举行一次表彰大会重奖这些学生，创造良好的学习氛围。

9、加大毕业班的教学管理力度。

（1）推行毕业班月考制度，由学校统一命题、制卷，组织监考、阅卷工作，并把考试结果进行统计张榜公布，提高平行班间的教学竞争意识和同学间的比学劲头。

（2）每学期均召开一次毕业班学生家长会，由任课教师与家长互相沟通，提出学校与班级如何抓毕业班学习的措施和方法，从而得到家长的配合和支持。

（3）学校将适时对学生进行学科教学及学生学习情况调查，发现问题及时召开毕业班教师研讨会，努力提高全体学生的学习成绩。

10、加强师德师风教育，提高教师的责任感与使命感，倡导团队合作的精神，同年级同学科之间加强集体备课，共享智慧与成果。

11、要大力开展好书香校园建设，开放学校阅览室、实验室，培养学生良好的阅读习惯与探索精神，从而拓宽学生知识面，加强对知识的积累和应用。创设浓郁的学习氛围，通过加强班级文化、校园文化建设、各类团队活动和学生会活动等，让学生受到潜移默化的影响，在参与中提高学习的兴趣，得到多种能力的锻炼和提高。

提高质量是一个系统工程。以上是学校目前的基本情况，我们要在每个阶段，经常性做好调查研究工作，不断发现新情况、新问题，及时、有效地采取措施，坚持不懈地致力于教学质量的提高，为办人民满意的教育作出我们应有的贡献。

第二篇：期中考试教学质量分析报告

九年一贯制学校（中学部）期中考试

教学质量分析报告

我校在抓管理促质量的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期中考试情况对教学工作做以下总结、分析。

一、期中考试成绩分析：

1、数据分析说明： 我校七、八年级学校统一组织语文、数学、英语、物理考试，七、八年级学生人数337人，语文合格人数323人，占96%，优秀人数262人，占78%；数学合格人数316人，占94%，优秀人数249人，占74%.从平均分看七、八年级语文的平均分都高于了78分，数学平均分七年级都在86分以上，七、八年级英语均分在78分以上。

七、八年级物理低于60分，需要引起学校的高度重视。

2、试卷答卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢固，说明平时训练扎实。学生能结合生活实际解决实际问题。从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。

二、主要措施

1、树立教育质量观

教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。

2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。

3、重视教学常规管理，向过程要质量

教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。

（1）、教师明确教学管理要求。学年初召开教学工作专题研讨会，总结上学年教学工作情况，讨论、制定本学年教学工作思路，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。

②、严肃教学常规的检查考核 课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。

4、规范各项考试考核。期中考试和各项考试工作认真组织实施。

5、抓实校本教研工作，提高教师整体素质 成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本教研是教学管理工作的又一重点。每学年初都制定学校校本教研计划通过观摩、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。

三、存在的问题：

1、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大。家庭教育缺失。

2、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一些新教师无动力，停滞不前。

四、今后教学设想及对策

1、努力提高教师专业素质。

学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点 结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。

3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。

运用好远程教育资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

第三篇：期中考试教学质量分析

换马店中学

2013—2014学第一学期期中考试

质量分析报告

一、组织与阅卷情况

本次期中考试，于11月10、11日进行，考试期间组织严密，教导处统一安排了考务，共设9个考场，学生在年级内部单桌单行一条龙排列，为保证考试成绩的真实有效，教导处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试，试题总体难易适中，命题科学。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾，命题水平高。

三、考试成绩分析：

数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组），主要体现在以下三个方面：

（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的优分人数相对均衡，但同学科平行班差距明显，数学（高低悬差21分）、英语（高低悬差20分）、语文（高低悬差14分）、地理（高低悬差9分）、历史（高低悬差13分）学科成绩均分差距大，及格人数还比较说得过，说明在培优上还有巨大潜力；最均衡的是政治、生物学科，但是特别突出的不多领头效应不强。可喜的是二班拿到3个第一，显现出班级管理的优势，这得益于班主任学风的建设，成效明显。初二年级语文学科高低悬差有9分、数学有17分、英语15分、历史10分、地理11分、物理13分，较均衡的是政治、生物，和七年级的情况相似。其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少，应在培优上多花工夫。初三年级数学（高低悬差32分）、英语（高低悬差19分）、历史（高低悬差12分）、化学（高低悬差16分）、物理（高低悬差15分），政治、语文较均衡。

（2）、各班级成绩发展的不平衡。表现突出的有七年级3班成绩的相对落后（前100名人数）。

（3）各学科间的不平衡。（见第一点分析）

四、教与学存在的问题 学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。学校层面：

1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。

五、今后教学中的改进意见

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。

2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个

学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。

第四篇：期中考试后语文教学质量分析

期中考试后教学质量分析

在教育教学中，自己认真履行职责，严谨务实，经过近三个月的努力，初步完成了本学期的任务，现将一段时间以来的教学质量分析如下：

一、课堂教学方面

本人认真备课，不但备教材并根据学生特点因材施教。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，培养学生有举一反三的能力。

二、作业方面

学生的作业做到了认真及时批改，依据学生的自身情况，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业。有区别的书写评语，使学生在评语中可以知道自己的不足，帮助他们树立学习的自信心，端正学习态度，明确学习目标。作业量达到了学校的要求。

三、学科教学质量

在本次九年级语文考试中，大部分学生卷面整洁，答题态度比较认真，发挥出了正常水平。考试成绩：

一、三班平均分为95.9分、76.7分，优秀率为59%、64%，及格率为97%、9%。三班的总体成绩还是不理想。

四、拓展延伸

1、在基础知识方面，提倡自学，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平时的学习中形成主动积累的习惯。

2、在阅读方面，从课堂内开始严格训练，依据课改新理念，充分体现学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。运用浏览、略读、细研等方法，让学生在多读中整体感悟，快速理解课文。在对文章进行整体的把握后，在协作中多方研讨、细细体味，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具。课外注重培养大语文观，鼓励学生多阅读欣赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解能力。从学生掌握的情况看，现代文的课外阅读得分率较低，阅读依然是个薄弱环节。快速提高学生的阅读能力，依然是今后一个艰巨的工作。

3、在写作方面，仍然需要练笔，要注重总结和归纳，书写仍然是影响作文得分的一个直接原因。总之要充分激发学生的写作兴趣，及时发现他们的长处，顺势引导，在相互模仿中得到提高。

五、努力方向

１、注重对学生能力的培养，多同组内语文教师交流学习经验。

２、对学生多教育、多督促，使他们在各方面有更大进步。

３、利用教材，结合学生的实际情况，切中难点，把握重点，进行多方位、多层次的听说读写训练，促进学生语文能力的全面发展。

第五篇：语文期中考试教学质量分析及语文教学研讨

语文期中考试教学质量分析及语文教学问题研讨

语文学科：白

鹏

期中考试已经结束了,各科成绩每个教师都已知晓，今天,我们坐下来静心探讨这次期中考试的得失.本次试题来源于三所小学联合交叉出题，考试实行年级交叉考试，交叉、流水作业改卷。下面我仅从三、四年级的语文质量分析兼顾其他年级作以下分析:

一、主要存在的问题

本次三、四年级的语文，我参与了六年级的出题，三年级试卷的评阅，四年级又是我所执教的年级。从这次的期中考试试卷上来看:两个年级的语文主要表现在阅读理解和作文能力上，个别卷面普遍又脏又乱,不够整洁并且错别字较多，标点符号不知道占一格，甚至不写；基础知识，学得不够灵活，应变能力差，一些灵活的题目学生往往感到无从下手，暴露出了学生的素质和综合能力较低。其他年级不同程度的存在这样的问题。

1、三、四年级还处于中年学段，由于课文篇目比较多，识字量也大，且对生字词的掌握，学生只是在摘录笔记自学同时，教师在课堂教室进行点播，因此，学生对一些字词不是运用方法识记，再加上运用少，学生的回生现象就厉害，错别字就显得多。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。

2、学生的学习主动性还不能充分发挥出来，特别是对课文的背诵，有着畏难的情绪。与老师们的交流，普遍反应学生不喜欢背诵。这样，对课文内容中读句作答就不能灵活地掌握。再者，学生学习的良好习惯还没能养成，特别是对题目与阅读材料，不能认真地去读，而是一晃而过。就试题中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，绝大多数学生就写出一句；而短文阅读作答，据调查，绝大部分学生只读一遍短文就下笔作答，甚至有的学生一下就看题目，再边看短文边作答，这样，正确率自然就低。

3、学生对阅读理解的一些方法与要领还不能深刻领会，只是粗浅的意识，更谈不上运用。就拿“联系上下文解释词语”来说，许多学生知道这种用法，但让他们说说该怎么做，就谈不出之所以然来。因此，对一些逻辑分析的阅读理解作答，学生的正确率就显得低了。另外学生整体把握文章的能力有待提高。像阅读中，要求学生写出短文的主要内容及读文的启示,此题的正答率只有10.6%。由于学生没有整体感知文章内容，因此不能正确写出自己的想法。另一个方面，可能在以往的训练中，此类题的形式出现得不多。为此，在阅读教学时，要注重学生“整体感知”能力的培养。

4、学生的课外阅读量少，积累与运用不够灵活。即使有阅读，也是停留在语言文字的表面，也就是走马观花，只注重故事情节，这样对语言的感悟力就不强。即使课堂上对一些词句有做些积累，但从未刻意去用。因此，习作的语言的表达就不那么灵动而优美。

由于课目偏多，有的课文偏长，课时又少，教师们常是赶功课。这样，对一些阅读方法的运用就不能很好地引导学生去琢磨，去落实。另外，教师对课程理念的理解还不能真正化为行动，对文本地解读还不能到位，引导学生对语言文字的感悟总想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引导学生抓住重点中的词句咀嚼、感悟、运用，因此，对三维目标中“过程与方法；知识与能力”的落实就显得苍白。

其次，在平时作业及其一些试卷的阅读练习中，众多老师讲评，单纯地让学生改正答案，而不能真正分析错题的原因，再引导学生运用方法去掌握。这样，学生的练习只是一种机械似的，当然，学生的理解与分析能力就难以得到提高。

5、由于班级人数多、教师精力有限，少数学生的学习中仍存在着比较严重的问题。部分学生的学习目的性还是不明确，不能用自己的勤奋努力去获得成绩，而是存在着侥幸或得过且过的心理。虽说考试成绩不能完全体现学生的学习能力，但所居分数段还是基本上能够反映学生掌握知识的多少，透射出了学生的学习能力和学习态度。再次证明了教师的重视程度和学生的学习态度是影响教学质量的重要因素之一。

二、今后需要加强的地方：

针对以上情况,我觉得在以后的教学过程中应抓好以下工作:

1、重视作文教学的指导，引导学生积累写作素材。

作文的得分偏低。四年级的习作有8个学生得满分，三年级的习作满分的有19人，失作文一半分的学生达到30多人。而两个年级的满分作文都有以下特点:字迹工整，书写认真，审题严谨，开头新颖，能激发阅卷教师的兴趣，叙事条理清晰，有重点，层次分明，知道开头与结尾进行呼应，基本上都是三段论的形式；写的不够好的作文都是字迹潦草，言不达意，叙事条理不够清晰，重点与层次不分明，有的学生没有仔细审题，从而使得作文跑题了，个别干脆写4、5行。因此，希望加强作文教学的指导,引导学生积累素材,注重学生审题及表达能力的培养，为提高学生的作文能力打下强有力的基础。

2、重视优生和学困生的培养与辅导。

优生与学困生的辅导力度不够,特别是对学困生的辅导缺少耐心。四年级语文90分以上77人，70-60分的8人，69分以下的学生5人,三年级语文90分以上116人,70分以下的5人。因此，需要我们的老师面对学生的素质差这一现实，针对我们的个别学生的学力弱，这就要求我们的教师脚踏实地对学生进行辅导,真正发挥辅导的实效作用。这次期中考试有些班级的平均分和及格率都比以前有所提高，然而就在优秀率上不高,及格率比同年级的平均水平低，从而造成名次不够理想，因此优生的培养、差生的辅导就显得非常重要。

3、重视学生的养成教育，培养良好的学习习惯。

教师要以人为本，关心学生，通过多种形式了解学生，语文教学要突出一个“新”，体现一个“趣”，强调一个“实”，使课堂生动有趣，各个知识点训练扎实有效，教学方法新颖独特，紧扣教材教好文本，强化训练及运用，使学生在真正理解知识的同时能灵活运用。提倡“教活书、读活书、活读书、读书活，”培养和调动学生的非智力因素，使学生明确学习目的和意义，逐步养成在学习中吃苦耐劳、勤于思考和倾听的习惯。有的学生平时不努力学习，得过且过，因此，教师要把对学生进行应试教育和平时的班队会结合起来，努力使学生明白学习的艰辛，从而培养学生的自觉学习的习惯。

4、重视课外积累,加大课外积累的力度。

通过这次考试暴露出我们的学生知识面较窄，语文试卷中有一些属于知识积累性的题目，学生往往答的不够理想。四年级语文积累与运用的第5小题:按课文内容填空。只有126个同学是全对的。各年级的b卷内容大多源自教材，主要体现在对教材出现的各类信息留心不足，语文常识积累不多、不扎实，课外阅读面较窄，经典诵读内容会背不会写，缺乏一定的答题策略。这就需要我们的教师树立大语文观的思想,充分利用学生、家长的资源优势，加大课外阅读量，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的课余生活，扩大学生的知识面。

5、加强检查与监督的力度

阅卷时有的教师由于赶时间，造成了漏改、错改、总分统计错误的现象，使得卷面上有涂改现象，没有给学生形成榜样的作用。这样的问题不仅在学生中造成了很大的负面影响，而且在教师中也形成了互相埋怨的现象。因此，作为教师今后应自觉遵守学校的有关制度，做学生的榜样；同时学校也要在今后加大检查与监督的力度，向管理要质量，努力为老师们创造一个公平、公正、客观的教学环境，尽量减少在评比中的消极因素和不利因素、全面激发教师的工作积极性。

最后提点建议：

1、教学环节检查的目的是发现问题，一方面对好的现象及做法给予嘉奖，另一方面督促教师对不理想的地方进行改进，使之不断的优化完善。同时也可以征求一下教师本人的意见，因为这是一个创新与变革的时代，许多制度或做法存在着不合理性，连上级部门都没有定论，这样不仅制约着教师的行为，而且阻碍着教师的自身发展。这就更需要我们的管理部门以人为本，创新思维，对一些合理的有研究或探讨价值的科研项目给予制度做法等方面的支持。

2、维护教师的权益，现在我们教师担负着许多工作，甚至一些不该承担的工作也压在教师身上，使教师不堪负重。如果我们的领导或管理部门不站在教师的立场上，一味的要求执行，最后的结果就是把教师变成执行工作的机器。（一是面对家长的一些不合理要求，不切实际的想法给予回绝；二是不符合教育规律的事件，能拒绝就拒绝。三是上级部门的一些工作能变通做的，就不要牵涉更大的面影响教师的正常教学）。

2012.11.28