《威尼斯的小艇》观课报告[五篇模版]

第一篇：《威尼斯的小艇》观课报告

《威尼斯的小艇》观课报告

时间过的真快啊，每年的研修学习都是我充电学习的最佳平台，在今年的远程研修中，我观摩了《威尼斯的小艇》一课，给我留下了深刻的印象。

《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏，是一篇优秀的范文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。刘老师在教学这篇课文时，有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。异域风情，学生不太了解，刘老师搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境打下基础。在讲解小艇的样子的时候，刘老师制作了课件增加教学的直观性形象直观。教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进。小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关，结构紧凑。学生理解文本对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。在教学中，鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达。放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。学生在反复诵读中体会威尼斯小艇的特点，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松背起来愉快。刘老师让学生通过想象去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。刘老师就把这种提示分散到几个环节，在最后的总结环节中，老师再引导，学生的体会就深一些。整个教学过程，感觉比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。在教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位。今后的教学中在细节方面仍需改进。

总之，我从刘老师的这节课中学到了许多，也深感自己的不足，日后一定多学习多积累，路漫漫其修远兮，这仅仅才是一个开始，需要学习和探索的地方还有很多，我要借远程研修的东风，收获满满。

第二篇：《威尼斯的小艇》观课报告

《威尼斯的小艇》观课报告

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的孙老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的样子特点、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。

亮点一：新的课堂模式的运用让人耳目一新 孙老师大胆采用学导式课堂模式，利用第一课时让学生完成自主学习单并初步在小组里 进行讨论、修正，并查找相关资料对课程内容进行补充。第二课时则主要进行阅读感受交流汇报，老师引领学生汇报学习成果。这种做法促使学生从一篇课文的学习伊始就充分发挥其自主学习的意识、积极性和能力，老师通过学生的自主学习单较好地把握了教学起点，并在课堂上有针对性的进行点拨和提升。整节课以学生汇报为主，老师的提升为辅，从更大限度上将课堂还给了学生，是真正意义上的以学生的发展为本的课堂。

亮点二：自主学习单的有效应用

孙老师在设计《自主学习单》时颇下了一番功夫，在每个部分的处理上都抓住主要问题进行讨论，之后将力气重点用在了感受文章的表达方法上，并通过段落小结的方法引导学生进行内容和写法的总结，既理解了内容，有感受到了写法，文意兼得，全面提升学生语文素养。从内容到表达到这样的好处，由浅入深，遵循学生的思考规律，通过一步步的思考逐渐深入到文章的根本所在，问题设计有梯度，有价值，学生的语文的思维模式也会在这样的训练中逐步建立起来。

亮点三：充分发挥学生能动性 上课之前，孙老师就把写板书的机会给了学生，这种做法无疑极大地提高了学生参与课堂的积极性，也得到了很好的实践和锻炼。课文处理中有两处资料的引入，分别是对威尼斯这座水上城市的介绍和船夫驾驶技术高超的原因的介绍，这两处资料都是让学生根据课前查找的资料上台前进行介绍，锻炼了学生的口头表达能力，提升力其自主学习的意识。而在每个部分学完之后的“小结”部分，也是有学生汇报总结既考查了学生的听课质量，也锻炼学生的表达能力，一举多得。

亮点四：注重学生读和写的有机训练

好的朗读是完美的语言艺术，是课堂教学中的一种艺术的创造。通过表情达意的语言，把语言文字表达不出来的东西淋漓尽致地表达出来，为学生的思维创设一幅生动瑰丽的图画，使之身临其境，如见其人，如闻其声，从而受到良好的熏陶和感染。本节课上孙老师十分重视学生的朗读指导，每一次的读都是一次情感的升华，都让学生读有所思读有所获。通过课件创设情境让学生读。这不仅有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于学生去感悟文本中的情与景，使学生更深刻地去理解课文内容。指导学生朗读课文时，孙老师也精心创设一定的情景，把学生一下子带入了文本中，再引导学生发挥想象，不仅激起学生阅读的兴趣，还有于准确把握文章深层的含义。如，在课文第六自然段动静结合部分处理上，孙老师在音乐和文字的渲染下，将学生带入一个特定的情境中，并通过有声有色的朗读将威尼斯夜色之美凸显了出来，并进一步感受到艇动城闹、艇停城静的特点。

在本节课孙老师在写上也做足了文章，我们都知道学生作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强写训练使这一过程明确而具体。经常性的进行仿写训练，能使学生熟悉、掌握范文的写作技巧和方法，本节课最突出的写法就是抓住小艇特点，将人的活动同景物风情结合起来进行描写，课后小练笔的设计就是帮助的学生读结合，学以致用。听完这节课，我觉得这是体现学生自主合作探究设计的一节课，是传统教学和现代教学的有机结合，学生在整个学习过程中自主自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。

第三篇：观之我见---《威尼斯的小艇》观课报告

观之我见

---《威尼斯的小艇》观课报告

时间过的真快啊，踏入教师这一工作岗位已经四年了，每年的研修学习都是我充电学习的最佳平台，在今年的远程研修中，我观摩了《威尼斯的小艇》一课，给我留下了深刻的印象。

《威尼斯的小艇》是一篇写景的散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写作”训练的例子，同时字里行间体现出了作者对威尼斯独特风情的喜爱。

这节课王老师是以学习作者抓住事物特点写作的方法为本课的重难点，体现了传统教学和现代教学的有机结合。最大的感受就是教师实实在在教语文，认认真真教学生，学生在这节课上学到了多种写作“方法”，这正做到了“师者，传道授业解惑也”。

第一，紧扣教学目标。从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，紧紧抓住小艇的特点来展开教学，让学生积极寻找描写威尼斯小艇的特点，学习作者栩栩如生的描写，引导学生了解和学习抓住事物特点的描写方法。

第二，在学习船夫驾驶小艇时，船夫高超的技术吸引了学生，这就是威尼斯船夫所特有的本领，是其他普通船夫们所不及的，课文的描写更为生动活泼：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱„„而且速度非常快，还能作急转弯。”在学习船夫的技术和人与小艇的密切关系时，王老师引导学生通过小组合作学习，进行小组内分工，在课堂上展示和交流，老师与其他同学在听的过程中可随时补充，达到师生、生生互动的良好效果。这样的设计，既关注了学生的个性差异，又发挥了学生的多元化，能充分的体现学生学习的自主性。通过小组合作学习总结出了“抓事物典型情况”来写的特点。

第三，在学习小艇的作用时，教师抓住了白天和夜晚这两个词语，引出了小艇白天和夜晚与威尼斯人的生活息息相关，从而轻松解读了文本。并且又总结出“课文抓典型人物和时间”来写的特点。

第四，教师在朗读教学中，利用图片和音乐把学生带入威尼斯的那个意境，注重了情境的创设，也侧重对学生情感的启动。

第五，王老师又适时推荐了主题丛书中《荷兰的花》让学生小组合作根据表格里面的内容读完课文后解决问题，从而又进一步巩固了本文的写作特点。

第六，读写结合。模仿作者写小艇特点的方法写写自己的家乡或者是家乡的景物，要求写出特点都是很好的语言运用练习。

俗话说：“金无足赤，人无完人”，教育是一门缺憾的艺术，每一节课都会有遗憾，我认为王老师这节课需要改进的地方有这几个：

1、学生的课堂氛围有点欠缺，还应在课堂氛围上多想想方法，让孩子们在课堂上动起来。

2、在师生交流环节中，虽说教师是引导者、参与者，但还是要以学生为主体。

3、学生的学习方式还应更灵活多样一些。

4、教师要指导学生从读中感悟、以悟促读、以读助悟，朗读时的音乐应用舒缓的曲子，这样才能感受到威尼斯的美，在感受美的同时，也培养了学生良好的语感。

4、在教学目标设置与生成中，在处理好语言知识与能力的基础上，还应势利导，强化情感教育。

总之，我从王老师的这节课中学到了许多，也深感自己的不足，日后一定多学习多积累，路漫漫其修远兮，这仅仅才是一个开始，需要学习和探索的地方还有很多，我要借远程研修的东风，收获满满。

第四篇：《威尼斯的小艇》-观课报告

《威尼斯的小艇》观课报告

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。通过听李老师执教的《威尼斯的小艇》一课，受益匪浅。我觉得李老师的课堂精彩，重点突出，方法得当，学生学习效果好。从中学到了不少教学经验.一、抓关键词句，“深文浅教”

为了真正检验学生预习课文的情况，这节课李老师采用了直接检查课文脉络的方法，先引导学生结合图理解“纵横交叉”了解威尼斯的地形特点，在引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇。充分发挥其主导作用，把自己学习的感受和文本结合起来，与作者产生情感上的共鸣，从课堂可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，感悟较好，说明学生真正学懂了课文，受到了强烈的美的熏陶。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要出示该水上城市的奇特风光，通过课件展示，激发情感，并让学生通过观看威尼斯风光“游览”威尼斯水城谈感受，有些段落让学生自己体会，并配上悠扬、深沉的音乐，因此有些段落入情入境，感悟较好。教学中，李老师还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，老师让学生以自己喜欢的方式学习，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动口、动脑，在读一读，想一想中感受到小艇的独特美，读起来轻松，背起来愉快。最后，引导学生领会到了三个比喻句的表达效果以及表达的情感。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，李老师让学生通过品词析句、体验去感受、去领会，学生个个兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，以及船夫高超的驾驶技术，以及所表达的作者的情感，真正感受到学习的乐趣。

二、对比阅读，领会写法

课的最后引导学生对比阅读，领会写法的不同。李老师就是这样，通过一个个“点”，让学生体会到语言的滋味、语文的味道。在学生把握课文主要内容之后，老师注重引导学生领悟作者在表达上的一些特点和这样表达的作用、效果，主要抓住了四个点：一是比喻的作用及表达效果；二是关联词语的作用及表达效果；三是人物活动与景物相结合的表达效果；四是人物活动与风情相结合的表达效果。然后，围绕这四个点展开教学，既能领会这些表达方法的好处，又能使学生对课文的思想内容与情感有了深层体悟，让学生体会到语言的滋味，语文的魅力。学写景色，老师先让学生欣赏威尼斯美丽的风光，在学生通过小练笔写写威尼斯的景色，提高学生的写作能力。

可改进的地方：

1、在实际教学时，因顾及时间，还有一些环节没有落实。还在思考哪些环节还能再大胆地放手，这样的话，后面的教学会更加完整。

2、第二自然段，作者抓住小艇的三个特点，用了三个比喻句，把小艇的三个特点比喻得栩栩如生。课堂上，李老师虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。

总体来看，李老师的讲述语言精当明了，师生交流汇报默契，课件出示的问题关键性强，板书内容紧密配合教学内容，教学环节层层递进，合乎小学生的认知特征。李老师的这种教学方法值得我学习。

第五篇：《威尼斯的小艇》 观课报告

《威尼斯的小艇》观课报告

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。通过听孙老师执教的《威尼斯的小艇》一课，受益匪浅。我觉得孙老师的课堂精彩，重点突出，方法得当，学生学习效果好。从中学到了不少教学经验.一、抓关键词句，“深文浅教”

为了节省时间，也为了真正检验学生预习课文的情况，这节课孙老师采用了直接检查课文脉络的方法，先引导学生结合图理解“纵横交叉”了解威尼斯的地形特点，在引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇。充分发挥其主导作用，把自己学习的感受和文本结合起来，与作者产生情感上的共鸣，从课堂可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，感悟较好，说明学生真正学懂了课文，受到了强烈的美的熏陶。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要出示该水上城市的奇特风光，通过课件展示，激发情感，并让学生通过观看威尼斯风光“游览”威尼斯水城谈感受，有些段落让学生自己体会，并配上悠扬、深沉的音乐，因此有些段落入情入境，感悟较好。教学中，孙老师还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，老师让学生以自己喜欢的方式学习，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动口、动脑，在读一读，想一想中感受到小艇的独特美，读起来轻松，背起来愉快。最后，引导学生领会到了三个比喻句的表达效果以及表达的情感。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，孙老师让学生通过品词析句、体验去感受、去领会，学生个个兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，以及船夫高超的驾驶技术，以及所表达的作者的情感，真正感受到学习的乐趣。

二、对比阅读，领会写法

课的最后引导学生对比阅读，领会写法的不同。孙老师就是这样，通过一个个“点”，让学生体会到语言的滋味、语文的味道。在学生把握课文主要内容之后，老师注重引导学生领悟作者在表达上的一些特点和这样表达的作用、效果，主要抓住了四个点：一是比喻的作用及表达效果；二是关联词语的作用及表达效果；三是人物活动与景物相结合的表达效果；四是人物活动与风情相结合的表达效果。然后，围绕这四个点展开教学，既能领会这些表达方法的好处，又能使学生对课文的思想内容与情感有了深层体悟，让学生体会到语言的滋味，语文的魅力。学写景色，老师先让学生欣赏威尼斯美丽的风光，在学生通过小练笔写写威尼斯的景色，提高学生的写作能力。

可改进的地方：

1、在实际教学时，因顾及时间，还有一些环节没有落实。还在思考哪些环节还能再大胆地放手，这样的话，后面的教学会更加完整。

2、第二自然段，作者抓住小艇的三个特点，用了三个比喻句，把小艇的三个特点比喻得栩栩如生。课堂上，孙老师虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。

总体来看，孙老师的讲述语言精当明了，师生交流汇报默契，课件出示的问题关键性强，板书内容紧密配合教学内容，教学环节层层递进，合乎小学生的认知特征。孙老师的这种教学方法值得我学习。