魏书生班主任工作 感悟集[五篇模版]

第一篇：魏书生班主任工作 感悟集

初三年级学习《魏书生——班主任工作漫谈》感悟集

1、高惠娟：从爱出发，教育学生 ………………………………………………1

2、顾燕峰：读《魏书生班主任工作漫谈》有感 ………………………………4

3、周勤峰：智慧源于真爱 真爱触动心灵 …………………………………7

4、高伟：读《魏书生班主任工作漫谈》体会 …………………………………8

5、李萍：读魏书生《班主任工作漫谈》有感 …………………………………11

6、胡 莲：读《魏书生—班主任工作漫谈》有感………………………………12

7、黄丹：看《魏书生班主任工作漫谈》有感 …………………………………15

8、陆蓉芬：感动是一颗种子 ……………………………………………………17

从爱出发，教育学生

————读魏书生教育经验有感

无锡市查桥中学 高惠娟

近年来，教育界普遍倡导赏识教育，强调教师要以平等的姿态和学生对话，赏识学生，给学生创造一种宽松自由的气氛。但是，现实情况有点矫枉过正，对学生，甚至达到只能说“好”，不准说“不”的程度。不少教师深感困惑：赏识教育是否就意味着不能批评？学生犯了很严重的错误，该拿他怎么办？

当代教育家魏书生对“惩戒教育”始终比较倡导，他的做法多种多样，效果是显而易见的。比如学生犯错后要写“说明书”、“心理病历”、罚唱歌、罚做好事等等，这些方式，与其说是惩戒，不如说是给孩子树立自信，锻炼意志的好机会。最重要的一点是，魏老师的教育方法无论多么丰富，其出发点都是相同的，其基础是永恒不变的，那就是对学生的爱。

一、犯错误，唱歌

有的学生课间活动兴高采烈，忘乎所以，到教室迟到了，同学们已上课了。这么小的错误，可又不能说这不是错误，怎么办，魏老师便规定，像犯这类很小的，又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。什么时候唱，由具体负责此项工作的同学记下来，待到下午活动课前，或自习课前，需要调节一下空气，活跃一下气氛时，便请帐本上迟到的同学们到前面给大家演唱。这种纠正错误的 1 方式，密切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。

这种纠正措施实行十多年来，受到同学们的欢迎，从这种教育方法中我们可以看出魏老师的一颗爱生之心。更为可贵的事，当这种教育方法实行遇到了阻碍时魏老师的态度。有一次自习课，一位腼腆的女同学迟到了，魏老师忘记了这一点，便说：“按规矩怎么办?”同学们喊：“唱歌!”不料这位同学脸上多云转阴，竟至于流下泪来。魏老师问：“这点事怎么哭啦?说说原因好吗?你有理就可不唱歌了。”她不说，也不唱。魏老师想，适当施加压力，增强学生心理承受能力，也有好处，便说：“从小这么点事就想不开，就哭，带着这样小马蹄坑的胸怀，走向社会，将来真得流多少眼泪，比别人多生多少气，多受多少心理折磨。以今天的事为例，很简单，很快乐的事，你偏给自己设计了一个烦恼、痛苦的小圈子，然后自己钻进去，越系越紧，越钻越难过，今天，我们一定非把你从这小圈套里拽出来不可!” 全班同学很静，静静地想着这话，静静地看着这位同学。3分钟过去了，她张了张嘴没唱出来。5分钟过去了，她又鼓了勇气，又没唱出声来。时间一分一分地流逝，大家热切期待着，到第15分钟时，她终于唱起来。开头是边哭边唱，后来情绪逐渐好转，唱完之后她破涕为笑，班级响起了热烈的掌声。

从这个事例中，我们除了看到一位坚持原则的老师外，更可看到一位充满爱心的老师，以爱为出发点的教育收到了良好的效果。

二、犯错误，写心理病历

有的错误，有较深的思想根源，病情较重反复较多，这样就需采取多种治疗方法互相配合。魏老师采取的方法就是写心理病历。”

心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。写心理病历，有时是在个别学生犯错误之后，发现他心理上有慢性病，便引导他写。也有时，面对全班同学在本年龄段的心理弱点，要求大家都写心理病历。例如：拖拉病，这是这个年龄段的许多学生或多或少都有一些的，明确指出来，想出切合自己实际的治疗方法，便将拖拉控制在较小的范围内。又如：“过早成熟症”，有不少同学自以为成熟，自以为现代，自以为潇洒；自以为深 2 沉，实际还很片面，很幼稚，便听不进老一辈的劝告。这个病或多或少也存在于这个年龄段的学生中，写过病历之后，发病就轻些。再如：“苛求朋友症”，大量中学生渴望交朋友；但对朋友二字理解得较狭隘，或哥们义气才够朋友，或形影不离才够朋友，或同仇敌忾才够朋友，朋友便只能求同，不能存异，朋友便不能和自己不合的人表示和谐，这样苛求朋友的结果是容易失去朋友，产生重重苦恼。一些苛求朋友的同学在老师的帮助下写了病历，进行治疗后，明白了朋友的广泛性，朋友的多样性，朋友的阶段性，朋友的独立性。感觉朋友多了，人生之路开阔多了。学生犯了错误，写心理病历，有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。

从魏老师的做法中我们可看出，当严和爱变成一个有机的统一体时，此时的惩戒必能使学生心悦诚服。

三、犯错误，写说明书

学生免不了要犯错误，犯了错误，当然要想办法帮学生纠正，魏老师常用的一种纠正方法是请学生写说明书。要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。魏老师要求写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。

值得我们学习的是，魏老师要求学生所写说明书的独特之处。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理、做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对已对人的益处。这和检查书是完全不同的。魏老师的那颗小心呵护学生心灵的爱心，让多少学生高受到了温暖，体会到殷切的期望啊！这与其说是教育的措施起了作用，还不如说是爱的力量干活了学生。

魏老师对待学生犯错误采取的措施让我们懂得，学生在成长过程中，出现缺点或错误在所难免，我们对他们严格要求是完全正确的，但一定要严而有理、严而有度、严中透爱。从爱出发，来教育学生，将会受到更好的效果。读《魏书生班主任工作漫谈》有感

无锡市查桥中学

顾燕峰

记得德育专家任小艾老师说过：“如果你做教师，你没有做过班主任的话，真的是人生最大的遗憾。那你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣。”不知不觉，走上班主任的工作岗位已经十几载了。回顾从前，有许许多多的滋味在心头，其中有学生进步后的自豪与骄傲，也有管理失败的痛苦与教训。近几年来，教师专业化成长越来越受到重视，学校也组织教师进行专业性的阅读，其中魏书生老师的《班主任工作漫谈》就是我最近一直在阅读的一本书。

书中魏书生简明的语言、剖析的深度、方法的指导深深地吸引了我。文中谈到要多改变自己，少埋怨环境。想当初魏书生刚参加工作时室无片砖，屋无顶棚。外部环境极差的同时学生也很差，都是各个班级淘汰出来的后进生，既爱玩又怕上课。在这样艰苦的环境下，魏书生没有埋怨和退缩。正如书中所言：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法少。

可见魏书生老师对工作的执着态度是使他成为名师的关键。

书中提到积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏老师认为我们应用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。工作与学习中要多互助，少互斗，多商量，多挑重担，少推责任。其实说穿了就是要树立正确的人生观、世界观、价值观。对照他的工作态度，我对班主任工作也有了新的想法：

一、从“教学生学会使用‘边角余料’”想到的；

魏老师在书中提到：“我一直引导学生学会使用零碎时间，我们管这叫边角余料。„„ 一个珍惜整料成料的人，不一定珍惜边角余料；一个珍惜边角余料的人，一定更珍惜整料成料。我仍要求同学们在开展路上一个单词活动时，目标要单一，每次只选一科，任务数量一定要少。„„目标单一，避免犹豫，数量少，4 避免畏难。谁都能做到，事便落到了实处，做起来就有兴趣，提高成绩是小事，最重要的是这样做，日久天长，使学生养成了珍惜零碎时间的习惯。

由此可见，魏老师十分重视学生学习习惯的培养。魏老师强调“教书必须育人”，而育人“重在培养学生的良好习惯”。为此他提出培养学生的“七个一”和“12个良好的学习习惯”。以培养学生的自学能力和自我教育能力。这是我们教育工作者的第一要务，但很多时候被我们抛在脑后或是难于坚持而放弃。由此我想到叶圣陶老先生曾说过的一句话：“什么是教育，简单一句话，就是培养学生的良好习惯。”可见学习习惯培养的重要性、必要性。魏书生老师提出的七个“一分钟”活动：

1.每天做一分钟家务；2.每天唱一分钟军歌；3.每天写一分钟日记；4.每天一分钟走步；5.每天一分钟记忆练习；6.每天读一分钟世界名著或伟人传记；7.每天一分钟演讲。虽然是七个简单得不能再简单的一分钟，但它的内涵却非常丰富，一分钟仅仅是个开始、是个起步，一旦养成一分钟的好习惯，久而久之，就会养成无数个一分钟、两小时、三天、四年„„的好习惯。

二、从“两分半钟收好书费”想到的；

记得每次开学，令我最头疼的事就是收费，读了魏老师的这本书后，感觉受益匪浅。通过他对一位学习委员的启发和指导，全班72名学生用小组竞赛的方式，仅用了两分半钟便完成了收费。这件事不仅锻炼了学生当家理财的能力，也让学生增强了效率感，增强了集体观念，还增强了与别人协调一致的能力。在这个收费的例子中，不难看出魏老师对班主任工作很动脑，也很注重科学地引导学生来自我管理班级。其中以下两方面尤其值得我借鉴：

1、讲究民主、尊重学生。

魏书生老师身兼数职，一年有近一半的时间在外讲学，但他既能把班带好，又能把学生的成绩弄好，这不能不说是一种奇迹。这种奇迹绝对不是仅靠管、卡、压、勤、严出来的，靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。

魏书生老师在书中常常涉及到“尊重”这个话题。是啊，学生只能先尊其师，然后才能信其道。如何尊其师呢？只能是我们教师先去尊重学生！力的作用是相互的，尊重难道不也是这么一回事么？魏老师的尊重就是从管理班级的每件事情入手的，他管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不对学生下威严的死命令。如此，再想想我自己，有时管理中缺少一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。比如，有学生没有完成作业，尤其在连续不完成的情况下，我批评的言辞就容易过火，这就很可能造成学生“敌对”情绪，反而达不到教学的目的。我想，今后我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到“自治”的效果。

2、讲究效率，科学治班。

科学的主要涵义在于依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体。魏老师常说一句话：“说了算、定了干、一不做、二不休。”他的班主任工作按照：制订制度－执行制度－检查修订制度；制定计划－执行计划－反馈计划－总结工作－再制订计划，这样的工作流程一切井然有序地进行。

魏老师班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。班上的工作及班级用品样样都有负责人、承包人。这样责任明确，便于管理。另外，在魏老师管理班级众多的方法中，最让我印象深刻的是“自习课说话接力本”，我认真地看完后，还特意在班级里读了一下这段故事，希望学生们也能从中领悟到一些有利于学习的东西。还有，关于排座位的方法以及让学生挖掘错误思想根源并写“说明书”的方法，我也觉得值得一试，说不定会收到意想不到的效果。

总之，教育绝对不是一件简单而为的事，它是一门科学，而育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

智慧源于真爱 真爱触动心灵

——读魏书生《班主任工作漫谈》有感

无锡市查桥中学

周勤峰

魏书生是我国教育界的奇迹，他的先进教育理念如互动教学、民主科学管理、学生主体等，实在又实用，也是新教改的重要内容。我认真拜读了他的《班主任工作漫谈》一书，提高了我对班主任工作的认识，感触最深的是他的爱心、耐心、信心以及师生间平等、关爱、互助，就此谈谈体会。

班主任工作需要爱心。魏书生爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。崇高而无私的爱心，能照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这一切源于教育者对责任感和使命感的深刻自觉感悟，对学生源自内心的深沉博大的真爱。智慧源于真爱，真爱触动心灵，爱的力量很伟大。

班主任工作需要耐心。班主任应有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或写说明书来改正错误。在充满爱的教育中，学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，才会敢于承认自己的所作所为，能够主动认识自己的缺点和不足，学生才能胸怀坦荡、光明磊落，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。

班主任工作需要信任。相信每一个学生都有向上、自我管理的积极因素，坚信每个学生都有至少两个自我在内心深处并存，通过自我反省和老师的帮助，好的自我总是能战胜坏的自我，让学生觉得老师是站在他心里帮助了他，用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界。相信每一个学生都有敏锐眼睛，有强烈的好奇和探索的欲望，正因为他们的好奇、好探索，创新也就从这开始了。同时我 们不能忽视引导学生的正确认识，也不能忽视学生的个体发展。班主任工作要激发学生信心，让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力，也就是他思想教育与教学相结合。使教学过程充满“活力”和“刺激”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到既传受知识，又开发智力。

班主任工作是互助互利的。魏老师把师与生的关系看成是一种“互助”的关系，在我们帮助后进生提高自我教育能力的同时后进生也帮助我们提高了教育水平，我们的关系是互助互利的。所以面对现在学生越来越难教的老大难问题时，我们不应该带着一种埋怨的态度，而应该带着积极，乐观的态度，多想想他们与我们的关系，他们进步了，自然老师也会进步的，没有他们很可能也就会没有自己的今天，如果我们都能这样想，我想上班的心情一定是愉悦和轻松的。摆正的学生和老师的关系后，老师才能用正确的态度对待每个学生，了解关心每个学生。多么深刻的内蕴，这是我们做好个别教育工作的最好指南！

班主任工作是爱的教育，用老师心灵深处的能源，开发学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界。在今后的教育工作中，我要不断的学习、体会，积极实践魏书生先生倡导的教育理念，提高教育教学水平，在充实和超越中会迎来自己的成功。

读魏书生<<班主任工作漫谈>>体会

无锡查桥中学 高伟

本学期,学校为了提高老师们的管理水平和业务水平,为每个老师提供了一本有益的教育教学专著《班主任工作漫谈》。读了以后我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，特别是一些学困生。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，看了书后,对照自己，我觉得自己好像一个刚 进幼儿园小班的孩子，只会数1、2、3等数，但不知道其数字的内含，觉得很有必要对自己做一番剖析。

爱学生，就是尊重学生的人格，平等、公正地对待学生。相反，并不是放松学生，让学生在学校里“放羊”。作为老师，对学生“严”是必不可少的，耐心教导，不讽刺、不挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。爱学生是一切之根本，也是搞好教育工作的基础。忆想我的工作，我关心、我爱护、宽容学生，但能说关心、爱护、宽容全体学生吗？我对每一个学生都那么公平吗？有没有变相体罚过学生？要知道，人是吃五谷长大的，谁能说自己犯错误，“人非圣贤，熟能无过？”何况是一个孩子呢？看了书后，很自然地勾起我的反思。

[案例1]：记得有一次课间活动时，我班上有两位同学打架，这两位同学之中一位同学的成绩较差，一位同学的成绩较佳。当时，我在讲台上批改作业，有同学来告诉我谁和谁在操场上打架得厉害。我一听到这则消息，就气呼呼地跑过去，大声吼道：“为什么要打架？”同时，用一双变色的眼睛盯住成绩差的学生，说：“书读不好，考试成绩倒数第一，倒是打架大王。”并叫他站在教室后面好好想一想。而对那个成绩好的同学倒是轻轻地寻他说：“下次给我注意，上位置坐好。后来，才知道原来那位好同学先动手。

[自我分析]：好孩子犯错误容易被谅解，而那些常常惹事，成绩又差的学生往往不那么容易得到谅解。这在孩子的眼中，这是否就是一种偏心呢？在批评和表扬的态度上，有没有做出合理的，公正的判断呢？没有。其实道理很简单，我没有了解整个事情的来龙去脉，而好像是“糊涂官乱判糊涂案。”教育上缺乏一种艺术性，给孩子的心灵带来了极大的创伤，心里造成了极大的不平衡。小孩子打架，犯点错误，是很正常的。我为什么不能用一颗宽容的心，爱戴的心去容纳他呢？不能用一种态度去对待两种学生呢？

经过这一次的反思,在今后的工作中，一定要更加小心，加倍努力地呵护每一根小草，滋润每一片绿叶。选取最佳方法对待学生，既不伤孩子的心，又能取得效果。用热爱孩子的心，去教育孩子，使他们在宽松、愉快地环境中成长。

“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你„„’学生便在心灵的深处回应：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你„„’年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。”这是魏书生老师的一段话。这位来自东北的老师身上所闪烁的光芒，自此开始便一直环绕在我的周围，深深地吸引了我。

魏书生书中还有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名中学教师要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。

经常看动物世界的人会惊奇地发现，得以在复杂的动物世界里保留下来的许多动物种群，在群体里都有着许多潜规则。没有规则就很难进步，良好的规则可以促进发展，达到事半功倍的效果。学期初，每个学生出谋划策，制定班规，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分，张贴于墙，并分发给每位学生，要求和父母一起学习，一起签字。让学生时常将自己的言行举止与班规对照，反省自己。

教学中，学生是主体、主角，要使学生主动发挥内在的潜力，就要努力做到无为而治，培养好用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高，积极性也充分调动。

读魏书生《班主任工作漫谈》有感

无锡市查桥中学 李萍

魏书生是当代著名的教育改革家，这次我阅读了他的《班主任工作漫谈》一书，看了之后，感受颇深，受益匪浅。回头又查阅了一些有关魏书生老师的材料,把自己的感受谈以下。

在很多人眼里，当教师只是一种职业，而在魏书生眼里，当教师是一项事业，如果把当教师仅仅作为一项职业来做，我们考虑最多的肯定是工作待遇、社会地位、经济收入等与自己贴身利益相关的内容了。从魏书生写了150份申请书才当上老师的经历可以看出，他选择当教师的动机非常单纯。论待遇和工作条件，在当时，教师是最差的；论个人发展前途，他又不是神仙，能预测到自己会是未来的教育家。他选择当教师，既不为名，也不为利，惟一的动机就是喜欢教育，并把教育当作一项为之奉献终生的事业。

在魏老师看来，一个人要想有一个良好的心态，就要摆脱金钱、权利、名誉、地位的纠缠和干扰。他说：金钱、权力、名誉、地位，这些都是“0”，只有身体这个“1”挺着，领着后面的几个零，人生才有价值、有意义。身体倒下了，所有的零都失去了意义。正因为他如此轻巧视这些身外之物，他才一心一意地扑在教育事业上，才忘我地钻了进去，才体验到了享受工作的乐趣。他很少说“努力工作”，说得最多的是享受工作。我感到，带着强烈功利思想去做工作的人，会把“累”字挂在嘴上，并常常记着自己的付出，一旦遇到挫折，免不了心中不平，而在魏老师那里，个人的荣辱得失都置之度外，因而自然就少了很多分心的事儿和“闹心”的事，任何一件糟糕的事情，他都能一分为二地找出其中的积极因素，看到希望所在。他常常告诫老师们，少埋怨环境，多改变自我，多增长自己的才干，才有可能反过来改变环境。他把埋怨、怄气、妒忌、窝里斗统统称之为“小马蹄坑”病。他引导老师和学生们到太空去看人的渺小，进而鄙视和蔑视“小马蹄坑”病；同时，他还引导人们走到显微镜中去观察物，看到其中广阔的世界。这一“缩小”一“放大”，能让我们悟出许多说不出却意会得到的人生哲理。

回过头来看魏老师的育人方法：点亮“盏盏心灯”的每日一条格言，人人制作“座右铭”，办班组日报，坚持写“道德长跑”日记，写自我教育说明书，等等每一种方法中的具体内容，都离不开引导学生积极地、乐观地看待人生。特别值得一提的是，他曾让学生以《谈学习是享受》为题写日记，居然引导一直写到《谈学习是享受之一百》。当学生完成这100篇日记时，怎能感受不到学习的快乐从而坦然面对学习中碰到的困难呢？又怎么能找不到克服挫折和困难的办法呢？

这次的阅读我更有感于魏老师的班级管理，关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。

魏书生的 “民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

通过这次的阅读学习，回想一下，自己真的不能算一个严谨的教师。今后应该像魏老师一样，以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作，不断思考，以创造性的思路，以学生为本，做一名“胸中有人，目中有人”的教师。

读《魏书生—班主任工作漫谈》有感

无锡市查桥中学

胡 莲

读过魏书生老师的《班主任工作漫谈》，深感魏书生老师是发自内心地真诚地爱着学生，他教育学生方法层出不穷，让我受益匪浅。

相信任何一个教师都会说自己爱学生，处处为学生着想，但好些老师为了学生的不听教而采用一些自认为是为学生好的方法，比如体罚、挖苦等等方式，这 12 样不但效果差，更会激起师生关系的紧张。

班上有个学生经常犯这样那样的错，见他这样，我总是直接地、不留情面地批评，总以为我批评你是为你好。但效果甚微，学生见了我，也总是把头扭向一边。见此情景，我常想，难道我错了吗？

后来我读了魏书生的《班主任工作漫谈》，魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”是呀！自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。想通了，就先从转变自己的教法做起。我不再等学生犯了错再去批评，平常我也常常站在学生的角度去关心他们，由于父母工作忙，多半没有时间关心或照顾孩子，这种疏于家庭教育的学生常常是问题学生。为此，我多从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。

“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”正因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华，才能让学生受我的情感打动，理解、接受了我讲给他们的道理。

原先见了我，总是把头扭向一边的学生，现在见了我也能羞涩地朝我笑了。俗话说：“疏能通，导成行。”作为心理、生理正在发育的青少年，他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性，其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离，在这个过程中，老师必须掌握一定要方法去疏通、导行。从书中看到，魏书生自己十分重视学生情感的培养和熏陶，走错了路，犯错误，他不是训斥、整治，而是导之以情、以民主、平等的态度让学生写“说明书”“心理病历”，来达到疏以成通、导以成行的目的，以此来使学生自我认识、自我教育。“教师的疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。不要轻易责备学生不该做这样，不该那样，而要引导学生去干这样，去干 13 那样。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子”。要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样方能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。

印象最深的是，当有位局长问学生写检查和写说明书有什么不一样时，一个学生回答，“过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己，感觉就是不一样。”这不能不说是魏书生老师教育的成功。

“教师的心灵对学生如果是一个未知的世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学等的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”师生的关系是建立在一种平等、互助的关系之上，所以你想要学生对你真诚，老师就必须先付出真诚，尊重与发展他们的人性和个性，只有这样，才会使学生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。

然而“大凡一个很淘气的学生，都是经历了无数次内心良知与邪恶斗争，才具有了今日之现状的。这样就决定了他们的转变不可能是一朝一夕的、几朝几夕的事。” 因为学生反复性很强，常常有些错误行为今天改了，过了几天又犯，如果老师中途放弃，那就会让一切教育毁了。学生思想多变，教育者必须有个坚定态度，对这些学生，尤其对一些思想转化比较慢的差生，要真正走进他们的心灵，不是一天两天就可以做到的，必须要进行持之以恒的教育，方能见到成效。只要一天不离开学校，他都是你的学生，你都有责任把他教育好，只要坚持这个信念，那学生哪有理由不让你走进他的心灵深处呢？

魏书生老师的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：要走进学生心灵，就应具备进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。

看《魏书生班主任工作漫谈》有感

无锡市查桥中学 黄丹

在拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》，它如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵，让我受益非浅。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

魏书生自己认为，其当班主任的关键在于两大点：民主与科学。的确如此，他总是以商量的口气与学生探讨班级事务，总是把权力下放给学生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且层层负责、层层分工，做到“学生能管的事班干部绝不管，班干部能管的事班主任绝不管”，甚至参加全校班主任工作会议都让班主任代为参加。可见，其班级管理上的民主已达到了一个高度，而这民主绝不是孤立的，是与“科学”密不可分的。

他在书的自序中这样写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史．如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽„„作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。我很高兴我做了全世界最大的主任―――班主任．我很自豪在这片属于自己的责任田里，看着幼苗在一天天地茁壮成长。魏书生书中有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。

书中的几句话使我感触特别深：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。” 教师是阳光底下最神圣的，是人类灵魂的工程师，对下一代的教育起着举足轻重的作用。

总之，教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

从魏老师身上学到的：使学生快乐、健康成长是我们教书首要任务。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。让孩子们去体验生活的快乐，学习的快乐，畅谈竞争的快乐，吃苦的快乐。享受快乐，做个身心健康的小主人。

感动是一颗种子

无锡市查桥中学

陆蓉芬

当我们因为身边的琐事而陷于麻木，逐渐丧失了感动时，蓦然间却发觉感动就像一颗种子，一直深埋在我们心底。它总在不经意的一瞬，悄然触动你的心灵。

2007年10月24日，一个很平常的日子，强的父亲打来电话说孩子不舒服，可能要请两天假。我以为只是重感冒，没把这件事想的很严重。可是，当礼拜一还没看到强的身影时，我的心突然忐忑起来，有一种不好的预感！

果然，我那可怕的预感被印证了。第二天，辉告诉我，强住院了，是肝硬化——一种很少在他这个年龄会有的病！夕会课上，我强忍难过把这个消息告诉了孩子们，班级里一片沉默。

周日我去医院看了强，他还不知道自己的病，笑着跟我说自己想快点治好病早日来上学。当时我心里酸得直想掉眼泪，却勉强笑着答应他。强的父亲，这个憨厚而坚强的四川汉子，来锡打工已三年，可平时的工资只能维持生计。如今，他说即使是倾家荡产也要把儿子的病治好。以前只在媒体杂志上见到这样遭遇的我开始考虑自己能为他们做些什么。

一、感动是一颗种子，常驻每个孩子的心底

周二班会课上，我准备了各色彩纸，请每个任课老师和同学写下对强的祝福和思念。晚上躺在床上，一张张翻来，感慨万千！“强，你什么时候来上课啊？！兄弟很想你，现在每天一个人回家，都没有人和我斗嘴了，好孤单„„” “强，这次我的数学又考了95分，你再不回来，我就超过你了！”“强，你不在的时候我有题目不会做都没人教我，真想你啊”„„没有华丽的辞藻，没有煽情的语段，可我看到的分明是三十多颗真诚友爱的心啊！行文至此，想到了苏霍姆林斯基“拨动孩子心灵之弦”的著名语段，我更觉得感动就是一颗小小的种子，悄然埋在孩子们心灵之壤最柔软的部分，只要有爱的阳光照耀、雨露滋润，感动之芽一定会破土而出。

二、感动需要阳光雨露，才会在心中生根发芽

写给强的这一篇篇的文字感动得我直掉眼泪，在我的印象中我们班的作文文采差、甚至语句不通顺。其实他们不是文采差，只是没有那么多的经历，我们没 有给他们感动的机会。也许发自肺腑能感动人的就是好文章。我坚信，我的孩子们能写好作文！

周六，我和两个孩子带着大家的祝福去看强。他比上个礼拜好了很多，很坚强，再疼的针也从来不喊痛。看到我们，他很开心，两个孩子跟他聊了好多学校里的趣事，他听的津津有味，后来看得出他有点累，我们才与他告别，他很开心地笑着与我们作别。

强生病住院后的这段时间，班上的孩子们似乎一下懂事了很多，周记里大家都说要好好表现，等强回到集体里就能感受到班级的积极变化，他就会很开心；开心了，病魔就不忍心把他带走。我为我的孩子们感到骄傲：在成长的路上学会感动，就会在漫长的人生旅途中拥有善良，这会使他们终生受益。教师给他们阳光雨露，他们就会回报世界以姹紫嫣红的春天。

三、生命需要感动，心灵的花园才不会荒芜

虽然现在的孩子越来越以自我为中心，但那是多种原因造成的：社会的激烈竞争、家庭的过分宠爱、父母的越俎代庖、„„其实我觉得真情犹如暗流在每个人的心底流淌。看似自私的孩子只是在刻意地保护自己，如何让他敞开心扉，关爱身边的人和事？让他学会感动吧；看似自负的孩子像一颗蛹，表面坚强，内心脆弱，让他学会感动吧；看似自卑的孩子压力很大，畏首畏尾，给他温暖，让他学会快乐，学会感动吧！感动无须刻意做作，也许就是不经意间的一句赞扬、一个微笑、一个眼神、一件小事„„

生命需要感动，心灵的花园才不会荒芜。

第二篇：听魏书生班主任工作报告感悟

用爱铸就师魂，用心打造未来

2012.10.8

2012.10.5-6日，由中国教育学会中小学德育研究分会、大庆市教育学会德育专业委员会联合举办的“魏书生班主任工作经验交流报告会”在大庆市东风中学学术报告厅举行。一共有三位教育专家作经验汇报，但我只想就其中的两位取其精华与大家分享。

听专家们的讲座，觉得自己很渺小，还有很多东西要摸索，很多思路要整理，很多问题要探讨，很多理念要更新，很多方法要坚持，很多东西要改变---我们要做的努力还有很多很多。听专家们的讲座，真是听君一席话，少读十年书。而我今天的感觉就是听君一报告，少走数弯路。人生在世，真的只有知识能永远陪伴着自己。我很珍惜这样的学习机会，如果还有这样或那样的学习机会，请领导记得我，加我一个，我愿意参加学习，我能学到东西并为我所用。

我把我所学到的东西加以整理，希望能多同仁们有所提示有所帮助。也祝愿我们的一线班主任干的舒心，干得快乐，干得痛快，干的值得。

在我的脑海中，优秀班主任就是北有魏书生，南有李镇西。郑丹娜，其貌不扬，知之甚少。回到家上网一搜，“阳光老师”“魅力女教师”等称呼扑面而来，“悄悄话”，“ 心情晴雨表”，“全接纳 慢引导” ……一个个全新的育人理念，一条条别开生面的育人举措，一项项骄人的硕果，让人惊叹，让人折服。

首先感动的是鲜活的案例。郑老师用轻声慢语娓娓地讲述着一个个鲜活的教育故事，仿佛眼前坐着的就是她的学生；她用温柔的母爱浇灌着她的爱心家园，让我仿佛看见围坐着她周围的那一张张灿烂的笑脸。一个个栩栩如生的故事，饱含教育的真情与智慧，散发着人性的芬芳。

感动之二源于她的情感教学方式。郑老师始终关注孩子的情感发展。她的悄悄话记录本，记录孩子的心路历程，用平视的视角、放低姿态和学生交流，悄悄拉近师生的距离，把慈爱之心拷贝给每一个稚嫩的孩子；她用“心情晴雨表”关心孩子的心理健康，勾勒出孩子的喜怒哀乐。高兴时，郑老师与学生同喜；烦恼时，郑老师为他解忧。她用爱心拉近了师生之间的距离，她用智慧启迪了孩子蓬勃的潜能，她用心灵点燃了孩子求知的火炬。“写在品德迷失处；写在心灵阴郁时；写在质疑问难处；写在喜讯进步时。”这是她对“悄悄话”的经验总结。用真情付出，谱写“心”的对话；用倾情交流，创造“心”的教育——这就是郑丹娜，用她独特的情感教育方式，为全国小学教育竖起了一面鲜明的旗帜！

感动之三源于郑老师坚持和家长“电话联系”。每晚坐在灯下梳理孩子们一天的情况，主动给一位家长打电话，每个月保证和每位家长聊一聊，为每位家长支支招。与家长沟通做到不指责，不抱怨，不批评。她用孩子的进步，帮家长洗去一天的疲惫；她用自己的真诚，架设家校沟通的心桥。

感动之四源于郑老师的坚守。因为坚守，郑老师用11年和学生书写了370万字的悄悄话；因为坚守，郑老师用8年时间和家长进行了7万分钟的通话；因为坚守，郑老师用4年时间把每周五晚上与家长的育子问题研讨变成了雷打不动的习惯；因为坚守，郑老师用整整一年的时间每个周末组织学生到首都图书馆阅读交流……点点滴滴，记录了一位寂寞坚守者至高无上的爱，让我自惭形秽。

感动之五源于郑老师独特的教育理念——“全接纳，慢引导”。“全接纳”强调接纳全部学生、接纳全部学生的感受，因为感受无罪。“慢引导”即要接受孩子的成长是个缓慢的过程，要在引导的过程中将自己的感性上升到理性，感情上升到理念。“慢引导”强调“慢慢来，别着急”“今天的不好不是永远的不好”，教育别急功近利，别拔苗助长，道出了教师对孩子的不离不弃、教育的耐心和信心。

不抛弃、不放弃，一个也不能少，每一朵花都有开放的权利！郑老师用宽容之心看待孩子的缺点，用期待之情发掘他们的优点，帮孩子点燃希望的光芒，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行。

人物小传

郑丹娜，1973年11月出生，北京市朝阳区垂杨柳中心小学教师，2010年全国先进教育工作者。工作18年，做班主任17年。先后被评为全国模范教师、全国优秀班主任、首都劳动奖章、北京市优秀教师等称号。2008年她被授予北京市人民教师提名奖，同年被评为首都十大教育新闻人物之一，是朝阳区唯一一名身兼语文学科和班主任两方面工作的带头人。她十七年如一日，用370万字、相当于十部长篇小说的“悄悄话”，走进学生的心灵世界，如今这些悄悄话已集结成《中国孩子成功教育法则》一书，在全国发行。她的第二本专著《走进心灵》现已成稿，“北京教育丛书”正待出版。

凡人私语：

每个人都有自己的喜好和工作方式。我把晚上跟家长沟通和给孩子回复悄悄话当作一种休闲。——郑丹娜

现在，我经常站在孩子的角度上去理解他们所说的和所做的每一件事情，换位思考之后你会发现，他们有时候真的不是我们想象的“坏”孩子。知道了这些，我就不会跟孩子真生气。——郑丹娜

有幸聆听了全国知名教育专家魏书生关于班级管理工作的经验，受益匪浅。魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均 外出开会达 4 个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他30 多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均高 7、8 分…… 他没有深奥的理论，没有华丽的语言，朴朴实实的语言中却让我们大有收获。他寓道理于小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。用大量生动感人的实例，叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。可以简要概括如下：

一、积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏书生首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。要多互 助，少互斗，多商量，多挑重担，少推责任。其实说穿了就是要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是决定一个人的人生态度、工作态度的根本。

二、魏书生班主任工作经验的全部内涵应该用四个字来概括：民主、科学。

1、关于民主。魏书生身兼数职、校长、班主任、语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带 好，把课带好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严、细创造 出来的，靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。正如中国革命所走的群众路线，要让人民当家作主。不应是班主任一人去管理，应依靠学生 去管理教育学生，其中最重要的是学生的自我管理，其次是学生间的互相教育管理，班干部 的教育管理，最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。” 凡事多商量。魏书生干什么事情都要先和学生商量。即决策中的商量、对话、表决。上课 和学生商量，上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都

要和学生商量，班上的事情更是 要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。

2、关于科学。科学的主要涵义在于依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体。建立三大系统：计划 立法系统、检查监督系统、反馈系统。魏书生常说一句话：“说了算、定了干、一不做、二不休。”整个工作按照：制订制度－执 行制度－检查修订制度； 制订计划－执行计划－反馈计划－总结工作－再制订计划，这样的 工作流程一切井然有序进行。魏书生制订的班规以时间和空间分为两个序列。空间序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。责任到人。班上的工作、班级用品都有负责人、承包人。这样责任明确，便于管理。以时间为序列的制度分为一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规。这样什么时间干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序运行。管理就自动化、规范化了。不用班主任事事去安排，一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示 自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生 出乱子就不许学生参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。我正享受着教育学生 的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们教师的首要任务。让我们的学生自主学习，享受 快乐的人生吧文化：人类社会物质生活与精神生活积累的总和。学校文化就是一个学校经过长期的积累，不论外界怎么样，学校都能一直坚守的、和谐的、互助的、相互尊重的、商量着来的文化。

不指责，不埋怨，才会自得其乐。

不动摇，不懈怠，不折腾——守住，才会有自己的文化。

处天外而望，地球很小；居体内细察，心域极宽。

要以谦卑、敬畏的心态对待宇宙、自然；自我就是历史长河中的一瞬。多干才会巧干，巧干才能出色；多干不吃亏，多干才会成才。

教学当研究去办，工作当享受去做。

人的价值是你干的活（价值）减去你的消耗所剩余的东西。

眼睛向内，停止攀比；回归内心，超越自我；尽职尽责，敬业乐业。“一二三四五六七八十”课堂教学经验，即“一小点、两大点、三守住、四统一、五具备、六教法、七分钟、八习惯、十要求”。

“一小点”就是要保持“松静匀乐”的心态，做到身体轻松，心灵宁静，呼吸匀畅，心情快乐，对万事看得透、想得开、出得来，全身心投入教学工作； “两大点”指在教育教学中要做到科学、民主，要科学就要把握服务、互助、人性、商量的要领，要科学就要合理制定计划、民主监督、注重总结；

“三守住”就是要求老师们在教育教学中要守住传统常识，守住新中国的经验，守住自己的优点长处；

“四统一”是指教学中要做到“知、行、意、恒”的有机结合；

“五具备”指学校要具有温馨的教室，具有温暖的走廊，具有催人奋进的排行榜，具有优美的音乐，具有和谐的笑容；

“六教法”是指课堂教学中按照要定向、自学、讨论、答疑、自测、总结六个步骤科学民主地组织课堂教学；

“七分钟”是指每天让学生做一分钟家务、写一分钟日记、唱一分钟歌、踏步一分钟、读一分钟经典著作、搞一分钟演讲；

“八习惯”是指教育要培养学生定计划的习惯、预习的习惯、适应教师的习惯、自己留作业的习惯、整理错题的习惯、相互出考题的习惯、筛选信息的习惯和大事干不来、小事赶快做的习惯；

“十要求”是指课堂教学中教师要有教案且公开，一堂课至少要有三类学习目标，教师课堂讲授不能超过20分钟，每堂课学生的发言不少于10人次，每堂课学生动手操作不少于10分钟，处理课堂偶发事件不得超过20秒，每堂课至少有三类不同的作业，每堂课要请学生做课堂小结，教师课间要与学生在一起活动，每堂课后要用一句话总结该堂课自己最成功、最闪光的地方。

第三篇：感悟魏书生

感悟魏书生

我佩服的教育家是魏书生，他的教育理念包括教学和管理两个方面，魏书生的教学理念是六步自学法，主要通过自主学习培养学生的创新能力。反思我的教学方法，我没有放开手，对学生不放心，事必躬亲，好像当了孩子们的亲妈，培养了一批懒闺女，在今后的教学中，我要革新教学方法，除教会学生知识还要培养学生的数学能力。

魏书生的管理理念主要是赏识教育，民主管理和心理疏导。反思我的管理有成功之乐也有失败之苦。

去年我们班有个学生入班后几次考试成绩都不佳，我找他谈话，他说以前数学也不这麽差，现在怎么就考不好。其实通过其他老师我对他的情况很了解，他原来的成绩并不好，但我没有揭穿他，而是相信他，鼓励他，并对他说只要他努力一定能达到他原来的水平，后来每次月考他的成绩都有或大或小的进步。

个人感悟——教育是有心无痕。

还有这麽一个学生，他数学考试几乎每次都是满分，但只要考不到满分他就哭，我知道他压力太大了，便对他说：“分数反映成绩，但并不等于成绩，成绩包括学习态度学习方法学习效果等，满分是成绩的极限，一般学生达不到，即使考北大清华也用不着满分。”后来几次月考他表现的很坦然，有次月考他也没考满分，我发觉他不但不伤心了反而有点满不在乎了，我便给他加压，希望他能永争第一。到了最后一次月考，他一道题没做出来，他开始小哭小闹，看到这种状况，我真为他担心，同时我自己也感到惭愧和迷茫。对于这种情况我也做了思考，先从家长方面举个例子 说明：有一次我在小学门口接孩子，一个女孩兴冲冲的对接他的妈妈说：“我数学考了99分。”妈妈随着问：“有考100分的吗？”女孩说：“有”，妈妈说：“人家能考100分，你怎麽不能”，孩子原本兴奋地神情消失得无影无踪。我们家长对孩子从小就有共同的“满分癖好”，从小在学习动机上给孩子误导，给孩子很大的压力，造成了孩子的思想误区；再从教师方面来说，作为教师对学生的教育切忌空洞的说教，应让学生在亲身感悟和体验中不知不觉的接受老师的教育思想，做到随风潜入夜，润物细无声。正如苏霍姆林斯基说的：“教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。”

个人感悟——心态是我们命运的控制塔，它是我们唯一能掌握的东西。只有让学生建立正确而积极的人生观、价值观，以积极、健康的心态对待校园生活，才能获得健全的品质。

第四篇：魏书生感悟

《魏书生班主任工作漫谈》读后感

今年寒假，我有幸拜读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。

魏书生是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分。这样的教学效果，另我感到非常钦佩。

看来高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。读完这本书，我也确实有了很多启发，有很多方面是值得我去认真学习与实践的。这本书中有好多好多吸引我的地方：

我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一

个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子, 不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。

最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

第五篇：魏书生《班主任工作漫谈》

读书笔记之《魏书生——班主任工作漫谈》

1207010049 罗程琳

每一个初入岗位的新老师，都免不了要做班主任。最近，中国教育报上有一则调查，针对现任的班主任进行问卷调查——是否愿意当班主任？调查结果显示70%的老师不情愿做班主任，甚至是被逼无奈才硬着头皮去做班主任。这则调查引起了我的深思，难道做班主任真的就是一件苦差事吗？有没有老师是乐于去做班主任，并且能够爱上班主任的工作呢？我想起了一个人——魏书生，我曾经读过他的一句话，他说：“当老师如果不做班主任，那就太亏了！”能说出这样的话，足以证明这位老师对教育事业以及学生的热爱。今天，怀着崇敬的心情翻开魏书生老师的《班主任工作漫谈》，想探寻这位老师内心深处的想法，是什么原因让他对教育事业如痴如醉。

魏书生老师在自序部分说过：“我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。”这话说得真不错，回顾自己的学生生涯，别看班级人数只有几十个，但在这个小小的教室里，就是一个浓缩的社会，由性格各异的孩子所组成的社会。所以，管理至关重要！“每个人都发挥了潜力，多做了事，集体增加了实力，超越别的国家、超越别的集体才会成为可能。”魏书生老师很忙，真正投入到班集体的时间非常有限，所以他当班主任全靠两大点，一小点。两大点，一是民主，二是科学；一小点就是引导学生强身健体。本书就是围绕着这三点来展开。

子曰：吾日三省吾身。此话用来鞭策老师同样适用。魏书生老师在其《班主任工作漫谈》中的第一章就是先从自身开始，班主任要努力改变自我，多改变自己，少埋怨环境。魏老师在初入职时去了一个办学条件恶劣、学生厌学成风的学校，这让魏老师很是灰心丧气。然而，魏老师说：“埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕，一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。”魏老师的这番话勾起了我的回忆，使我想起我第一次当班主任时的所有经历。我第一次当班主任才20岁，大二的暑假我去了中山纪念中学开展“阳光夏令营”，带领来自中山各个小学的孩子进行夏令营活动。夏令营分三期，我也就组建了三次班集体，每期孩子跟我相处一个星期。虽然时间短，却让我体会到了当班主任的酸甜苦辣。在大学里，我们学习得只是专业知识，可没有专门教我们做班主任的课程，一切都要靠自己去摸索。在我带的班里，有的孩子非常调皮，上课完全不听老师讲课，不停的影响周围的同学；还有的学生总爱欺负别的同学，同学常常来告状；教室里没有麦克风，天天大声说话嗓子也快哑了······我很焦虑，这样的情况是在折磨我自己，我不能坐以待毙，要想法子改变这种情况才是。我冥思苦想，问有经验的老师，上网搜索资料，初步尝试用自己的管理办法去将这个班集体搞好。不断反思，不断改变，情况终于有了好转，学生上课纪律好了我自然不必费嗓子了。埋怨没有一点用，浪费时间消磨意志，只有积极改变事情才有变好的可能。

魏书生老师在第一章第五节提到“多学习，少批判”。文革时期，全国人民都在轰轰烈烈地进行批判，其结果是导致生产力下降，耽误了正事。我由此也联想到了我们班同学观看教学视频的事情，观看完毕，老师邀请同学们发表自己的意见，不少同学提出了批判意见，甚至有的同学全盘否定该老师的教学。我当时很纳闷，这位老师一看就是教学经验丰富的老师，即便是存在着缺点，但也一定有他的过人之处，为什么大家都不谈谈这位老师的优点呢？一个人眼里如果净看到别人的缺点，只能说明这个人不是吹毛求疵就是心胸狭窄。所谓“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰。”无论是做班主任，还是与他人相处，都应该多学习别人的长处，这样才会取得进步。

“人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的”。对魏书生老师这句话我深表同意，班主任一天的工作确实很多，但人有思想会动脑筋，会想办法把工作省时省力地高效完成，能力也就因此得到了锻炼。“同样，一年又一年上班工作，倘若一个人工作量，有充分的剩余时间没法消磨，便只好用闲思，或用忧伤，或用闲话，或用百无聊赖的心绪，或用玩扑克、打麻将来消耗掉剩余的时间，一年又一年重复自己低水平的工作。”这种场景在某些单位不难见，办公室里每天必定要发一通牢骚，各自抱怨。按照魏书生老师的理解，这些人就是工作太少，过于清闲了。人应该过一种充实而有意义的生活，不是拈轻怕重敷衍了事，这纯粹是浪费生命的表现。

陶行知先生送给老师们一句话：“捧着一颗真心来，不带半棵草去。”这句话强调了老师们应当有无私奉献的精神，却忽略了老师个人的收获。这种收获不是指钱财上的收获，而是指老师内心的一种满足和幸福感。21世纪的老师，完全可以追求精神上的满足和幸福。一味追求“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，也应该关注老师们内心的感受。魏书生老师提出教师劳动有三重收获：收获各类人才、收获真挚的感情、收获创作性的劳动成果。辛勤工作了一辈子的老师，在满头银发的年纪，挑李芬芳是老师应得的收获。

我时常在畅想，有朝一日我走上讲台，做了一名人民教师，我的课堂会怎么样呢？我希望给学生一个舒适、宽松、愉悦的学习环境，同学们可以畅所欲言，积极主动地参与到课堂教学当中来。不再拘泥于每篇课文如何循规蹈矩地讲，而是让同学自己选择喜欢的教学方式来学习，尽量让每一篇课文都上出不同的特色，我少讲一些，将更多的时间留给学生阅读和思考······我的畅想在魏书生老师那里早已得到了实现，《班主任工作漫谈》的第二章就是以“学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”。这句话不是空话，而是魏老师身体力行实践出来的，尽管新课标提出要以学生为主体，尊重学生学习的主体性，但是又有多少老师是真正做到的呢？课改不是口号，是要真正落到实处！我观摩过很多老师的语文课，老师们都很卖力地“演出”，学生也很尽力去配合。老师们上来上去都是那些课文，想要出新意确实很难。但是，我多希望能在课堂上看见老师个人的一些想法啊，能将自己的情感融入到课文中去才能引起学生在感情上的共鸣。试问，一个老师上课不带有自己的情感和体会，只是想着如何把教学过程设计得完美漂亮，未免有些花拳绣腿，又怎么能激发学生的体会呢？

孔子在很多年前就张瞻远瞩地提出了“因材施教”的教学理念，后人都很赞赏，认为孔老先生确实非常有远见。因材施教有诸多好处，尊重学生的主体地位，开发学生的无限潜能，促进学生个性发展，有利于学生的成长。可是，我们该如何实施呢？这是个难题。所谓“因材施教”，那教法也要视“材”而定。面对各具特色的学生，到底哪种方法实用呢？这个问题也曾困扰着我，魏书生老师给了我很多启示。在本书第四章当中，魏老师就提出了“特殊情况育人方法种种”。魏老师利用小小的盘锦车站，带领全班学生为离开的同学送行，在月台上感受了离别之情，千言万语都抵不过送别场面的催人泪下，每一位学生真真切切地感受到了友情的珍贵。与其在课堂上费尽口舌告诉学生什么是“送别情”，不如带领学生亲自经历一场真实的送别场面。每个班都有后进生，帮助后进生取得学业的进步是每个班主任都操心的事情。魏老师采用“和后进生组成互助组”办法，帮助倒数第一名的刘军同学取得了进步。他找到了刘军同学成绩落后的原因，再引导刘军写日记，树立进步的决心和信心。魏书生老师之所以可以将“因材施教”的理念运用得信手拈来，这与他充分了解学生，深入学生内心世界，取得学生信任有着重大联系。魏书生老师在写《班主任工作漫谈》这本书时，还能将学生的名字、体型特征、性格记得一清二楚，折射出了他对学生深层的关爱。

魏书生老师能从一个不懂教书的门外汉，成为今日著名的教育家和特级教师，源于他对教育事业的忠诚和对学生真心的爱。透过《班主任工作漫谈》，我窥探到了这位可亲可敬的语文老师的内心世界，他的思想让我震撼，给了我不亚于苏霍姆林斯基能给的启示。我也立志要做一名教师，我将以魏书生老师作为学习的楷模，用心投入到教育事业当中去！