特级教师作文教学观点(之二)（大全五篇）

第一篇：特级教师作文教学观点(之二)

特级教师作文教学观点（之二）

特级教师作文教学观点（之二）

二、肖家芸活动式作文

（以下见肖家芸《“活动式”作文教学探索》）

9.“活动式”作文是作文教学的中的一种新尝试，不是作文导作的唯一。P9 10.文章本身就是活动的产物（此话值得讨论，文章不完全是活动的产物。笔者注）有的是活动画面的描写，有的是活动场景的描写，有的是活动细节的描写，有的是活动心理的描写，有的是活动内容的演绎，有的是活动理念的解读，有的是活动现象的评析，有的是活动问题的思索，等等。P10 11.作文既是记录活动的产物，就该在活动中学，活动中写，活动中改，活动中评。P11 12.走出作文教学的困境，“活动式”作文不妨一试。P11

三、余映潮谈中考作文复习

（以下见余映潮《组织中考作文复习的基本要求》P14——17）13.第一，要有一个基本完整的目标体系；第二，要能对复习中的难点内容进行清晰的剖析；第三，要能对细节性的关键内容进行准确的辅导；第四，要有整体提高所有考生作文成绩的基本策略；第五，要有备好详案的教学要求。

四、王君批“万能作文法”（以下见王君《谁能为“万能作文法”送终》P18——21）14.“万能作文法”确实让我们看到了我们这个社会的审美畸变以及语文教师们的生存困境……社会的审美倾向重外表的华美时尚轻本质的厚重质朴……包装已经成了整个国家民族的追求……朴素、质朴、平淡、率真成了落伍的代名词，越来越寂寞甚至于越来越边缘化。

15.有老师戏谑说，如果朱自清参加高考，《荷塘月色》是肯定可以得高分的，至于《背影》那就很难说了。

16.在这场悲剧中，语文老师是受害者也是悲剧的间接制造者。17.我们整个社会的审美品位一天得不到提高，我们这个社会的审美标准一天得不到矫正，那么，我敢说，更多的花样翻新的“万能作文法”还会继续粉墨登场招摇过市，祸害语文，祸害学生。

五、史绍典：作文回归学生生活世界

（以下见史绍典《探索初中作文训练的新序列》P31——35）18.把作文训练纳入初中学生自我成长的“序列”之中……回归学生的日常生活世界，应试初中作文训练的不倦追求。19.写作要义：回归学生的生活世界。

近几年来，教育理论引入“生活世界”这一概念，意义十分重大。“生活世界”的概念，决不是指“生活环境”，也不是指“自然世界”和“社会世界”，而是指对人生有意义的，人生在其中的世界，是人生的过程、生活着的心物统一的世界。“生活世界”既不是一个实体的世界，又不是一个关系的世界，在这个世界中，人的地位至高无上，人是能动的主体，人不依附于自然、社会、他人，或者某些外在的力量。

六、蔡明：网络作文与特色作文

（以下见蔡明《网络作文专题作文特色作文》一文，P36_41）20.利用网络资源组织作文教学

要成分享用网络上的无限的甚至爆炸的信息源，解决无“米”与无“源”的问题；要充分利用图文声像并茂的网络环境优势，解决作文教学手段单一的问题；要充分利用网络易于发表便于交流的优势，解决学生作文发表难和一人评价读者唯一的问题。

21.真正成功的作文教学方案设计，真正成功的作文课堂，真正成功的作文教育课题研究，唯一的衡量标尺就是有没有效果，是否有自己的特色。

如下几个方面和问题可以继续研究继续探索，在研究和探索中走出一条特色之路：网络作文，话题作文，绿色作文，作文教学的过程和方法。

七、金戈：作文教学的新走向

(以下见金戈《作文教学新走向》一文，P44_47)22.我们需要对一些写作观念重新认识：

一是对真实的重新定义——真实不停留在事实的真实上，作文的真实主要是情感的真实与心灵的真实感动； 二是对想象的重新定义——想象并不是漫无目的的想象，也不尽然如童话般的想象，而是在生活的行进中，进行合理的想象；

三是对深度的重新定义——写作的深度不是名人思想的跑马场和名诗名句的博览会，而是借用一定的文化积累甚至是内化文化积累，表达对自我、自然、社会、人生的思考，具有一定的思辨能力，即要有对生活的思考，对内心的追问； 四是对表现形式的重新定位于理解——我们要引导学生，既要追求作品中的内容价值，同时要追求形式的价值，形成一种有意味的形式，使得作品具有审美形式感。

八、张和忠：指导学生日记写作

（以下见张和忠《指导学生写日记须考虑“四个结合”》P48_51）

23.日记内容：书本知识与学生生活相结合；日记形式：教师规定与自由选择相结合；日记要求：每日规定与长期规划相结合；日记评价：个别交流与集体评价相结合。

九、胡礼仁：写作教学真善美

（以下见胡礼仁《写作教学真善美》一文，P52_56）24.“真”，就是教育学生作文时说真话、写真事、抒真情，少拘束，少被框框束缚，能畅所欲言，挥洒自如。材料源于真话，技巧源于真话。

“善”，应当把德育的思想导向摆在写作教学的重要位置上，正确地、充分地发挥写作教学的德育功能。弘扬德育主旋律，进行革命传统教育，进行人生观、世界观教育。

“美”，就是通过写作教学引导学生感受美、鉴赏美、创造美，从而修养性情，丰富情感。

十、曹公奇：要重视作文品质的培养

（以下见曹公奇《要重视作文品质的培养》一文，P57_59）25.作文品质是指学生再作文行为、作文作风上所表现的思想、认识等的本质，它包括作文的态度、作文的情感、作文的意志、作文的价值观等方面，是学习作文重要构成因素。

十一、曹勇军：智慧作文

（以下见曹勇军《追求作文教育的智慧》一文，P60_67）26.智慧在于权衡利弊

可以说，作文教学的每一个环节，都存在截然相反的认识和做法。这些想法和做法，各有其利，又各有其弊；各有其长，又各有其短。……作文教学的智慧就在于权衡利弊，知其长，识其短，知道“软肋”所在。……怎样扬长避短？古人讲的中庸之道能给我们以智慧的启发：“执其两端”以求得中和常行之道，从而避免走向极端。27.智慧在于做减法

智慧的东西都是简单的，智慧在于减法。……我们应该抓住一些最核心的东西，在千头万绪的作文教学中抓好几个基本的“点”，不能在复杂的现实面前迷失自我。破除对写作序列的迷信。写作无“序列”而有“系列”。所谓“序列”就是由低到高、由浅入深的步骤和套路，这个东西“大体须有，具体则无”。……学生写作素养的提高也并非直线上升，往往是进进退退，停停走走。那种过分迷信写作“序列”，希望按部就班提高学生写作水平的想法，是不切实际的幻想。不过，写作应该有“系列”。

减去那些繁琐无用的语言学、文章学、文体学知识，减去那些枝枝节节的东西，让语言、语境和语体这些写作的核心显露出来，重锤敲打。28.智慧在于规范

智慧的东西固然不受束缚，是个性独创，但我们也必须认识到规范对于它的催生和引领作用。29.智慧在于常识和常规

作文教学中许多常识、常规是一代又一代教师在丰富的教学实践中提炼出来的，包含着作文教学的规律，充满了智慧。我们总是企图寻找一种作文教学的高效途径，甚至很多人声称已经找到了捷径，可他们的那一套往往是对作文教学的基本常识和常规的颠覆。

比如，训练序列；比如，读写结合；比如，教师下水；比如，自由写作…… 30.智慧在于融通

一个高明的指导者，应该具有这样的智慧：通过外显的具体的技术操作，达到内隐的思想的进步、人格的提升的目的。看似对立的两极是可以融通的，能看出这一点就是智慧，是金针度人的大智慧。

在理想与现实、素质与应试、长远追求与短期目标，乃至面向多数与个别培养等许许多多看似矛盾对立的地方，都需要我们运用“融通”的智慧加以化解。

强调作文教学的多元追求，有一个基本追求，那就是追求智慧作文，也就是追求一种充满人文情怀、表达自己人生进步并通过它反过来推动自己人生进步的机智大气的少年文章。31.智慧在于对人心和人性的洞察

作文教学智慧，从本质上说是一种人生智慧，它与一个人的价值观，人生哲学，对人情、人心、人性的洞察是融为一体的。……一位语文教师的杂学背景，尤其是对“人情世故”的历练等学科知识技能之外的阅历积累，常常能给他的作文教学带来职业智慧。

十二、丁卫军：中考作文五大硬伤

(以下见丁卫军《中考作文五大硬伤及教学反思》一文，P68_71)32.形式包装下的内容空泛；华丽语言伪装的情感苍白；叙议杂糅的问题错乱；无“我”的情感荒芜；无故事的简单无味。

十三、程韶荣：作文教学明暗两条线

(以下见程韶荣《在教什么上寻求新突破》，P72_75)33.作文教学氛围明暗两条线：明线是指每一次习作过程中的课堂教学之前的准备阶段、课堂教学的指导阶段和批阅、讲评阶段；暗线是指平时对学生所进行的写作准备指导、对课外练笔的指导和对练笔成果的讲评。

十四、李本华：学生作文的灰色污染

(以下见李本华《回归生活，重塑作文之魂》，P80_82)34.近年来，在学生作文中普遍存在一种脱离现实、辞藻华丽的倾向，出现了哗众取宠、无病呻吟之风。高考作文中，充满真情实感，关注现实生活且有独到见解的好作文太少，中学生作文的通病是重形式、轻内容，重语言、轻思想。……学生作文中之所以出现假大空，追求华丽、脱离实际的通病，是因为长期以来学生们再作文领域中收到的灰色污染太严重了。何谓灰色污染？就是“一凑、二抄、三套”的作文诀窍，千人一面、千篇一律的写作模式，“开头重要、结尾点题、中间流水”的应考对策。……阅读量太少、对生活缺少积累是导致这一现象的主要原因。

35.当前世界各国作文教学的共同趋势就是向生活靠拢，以内容为中心。如日本倡导生活作文的思想……美国则盛行本色作文

十五、谭轶斌：教师亟待自身创新

(以下见谭轶斌《从女儿的作文想到的》，P88_89)36.在强调培养学生的创新精神的同时，教师爷亟待自身创新精神的培养。……课程改革拉开帷幕已有几年，我们已能熟练地运用着“培养学生创新精神”等词句，但在日常的教学中缺仍然延续着早已习惯的种种教学行为，倒不是因为口是心非、言不由衷，只是很多时候，我们自身的创造力尚未被激活。

十六、陈礼林：进入真正的写作状态

(以下见陈礼林《进入真正的写作状态》，P90_97)37.读写结合：前写作状态

我们强调读写结合固然不错，但将此观点无线延长以后，写就成立读的附庸，淹没其自身的规律，从而导致我们写作教学中最大的弊病：对写作本身缺乏研究，从而使写作指导成为一种“前写作状态”的指导，即我们在教学中往往只教学生可以怎么做，而不是具体做的方法。换言之，我们教给学生的是一种“前写作”意识……如果从“选材—构思—表达—修改”写作环节来论，我们把精力更多放在“选材—构思”上，对表达的指导最为薄弱，而这对写作本身而言，是最为重要的，也是最致命的。

38.读写分离：现写作状态

“物—意—文”，“物—意”可以称之为前写作状态，“意—文”才是现写作状态。

39.四炼之法：真写作状态 四炼：炼字，炼句，炼意，炼篇。成都三省堂学校秋季班报名啦！

第二篇：特级教师薛瑞平的教育观点

特级教师薛瑞平的教育观点，与家长共勉

当《心平气和的一年级》、《给我一个班，我就心满意足了》、《请跟我来》、《书声朗朗的三年级》等教育类书一度畅销时，“看云”这个网名也成为家喻户晓的名字——她就是合肥市第６２中学小学部的一位小学语文特级教师薛瑞萍——一个普通的女性，一个爱读书的女教师，一个爱家的女人。下面我把薛老师的一些教育观点介绍给大家，和家长朋友共勉。

▲一次考试的分数不重要，重要的是知识掌握了没有，更重要的是孩子是否喜欢读书。即使从应试的角度考虑，从长远来看，读书也是所有功课植根的土壤，他的贫瘠与丰厚，关系实在重大。

▲让学生直面学习中的困难，打破快乐轻松学习的神话，这是每一个明智的师长要做的事情。在这一过程中，学生收获的，将不仅是知识，更有毅力、恒心，克服困难的勇气等重要的非智力因素。

▲ 养育养育，在物质条件相对富足的今天——父母责任更重要的，是教育，而不是抚养。

▲孩子需要你的扶助——今天的扶，正是为了将来的不扶或者少扶，否则问题越积累越多，差距越拉越大，孩子和你将不堪其苦。

▲同一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问，考差了大发雷霆，是不负责任的表现。

▲当人们说这个孩子和哪个孩子的不同的时候，其实主要是指这个家长和那个家长的不同。

▲同在一个班级，教是一样的教。如果你没有按照老师的要求去做，没有尽到做家长的责任，不要向孩子提学习要求，更没有资格责备他们。

▲当你觉得付出没有得到充分回报的时候，要这样想：如果我不做，孩子的潜能将更不能发掘。然后心平气和——做该做的事。

▲作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人。教师如此，家长也是如此。

▲如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起——和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？

▲请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。(著名教育家苏霍姆林斯基的话)

▲其实，无论是基础知识，阅读还是写作，提高能力的根本途径都是课外阅读。

▲著名的教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”

所谓智力，就是阅读能力。

▲ 一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些——这是很公平。因为没有家庭配合，教师努力全然是做无用功。

▲学生取得优秀成绩所依赖的，除了天分，更多的是自控力、专注性和求知欲，这些素质，对于孩子的成长，太重要。

▲作为教师，我们比谁都知道分数的重要。可是，那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力；第四，成绩优秀。

▲家长都希望教师多提问自己孩子，惟恐孩子发言表现的机会比别人少。其实，对于孩子来说，首先需要学会的是倾听——这才是学会学习的关键。没有了静听和沉思为前提，所谓“积极发言”，只是为表现而表现的低效闹腾而已。

▲对于那些多动和富于攻击性的孩子而言，最不幸的是他们自己——天长日久，他们会成为人群中不受欢迎的孤独者。当然，教师会竭尽全力，不让这种情况发生。作为家长，对此更负有不可推卸的责任。“在家很任性。”这实在是家长自己应当深刻检讨的事情。现在的孩子，性格成型早。希望父母高度重视，及时扭转。否则，学校教育的效果只能被抵消。

▲“对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。当大家都动起来，群策群力了，这个集体才叫厉害呢！”有人说看云带的不是一个班，而是两个，一个是学生班，一个是家长班，我非常赞同。

▲面对家长，看云很直白。“三分之一的家长积极行动，步步紧跟；三分之一的家长虎头蛇尾，勉强应付；三分之一家长基本没有能力跟得上。而这，就是及格、良好、优秀拉开档次的主要原因。”

因为刚刚送走一届毕业班学生，接下来很可能带一年级的缘故，我借来了薛瑞萍老师著的书——《心平气和的一年级》，这本书以每日记载的随笔方式向我们历数了薛老师在第三次带一年级时的点点滴滴。如果只看这书名——《心平气和的一年级》，我想很多人都会以为这位薛老师是一位理想主义者，教一年级，能做到心平气和？我周围一年级的老师可都是声嘶力竭啊，一年级的日子，是和忙乱、着急、紧张这些词相连的。然而当你真的走进书中，你会被那一个个朴实无华的故事所吸引，它和你倾诉着一位普通教师的悲喜和愤怒，让你在一个个真实的小故事中感悟深刻的道理。这些看似随性的琐碎记录，没有掩饰什么，没有矫揉造作，却折射出薛老师执着而独到的教学思想。在薛老师的眼里，教育不再只是琐碎、辛苦，而是可以美得如花、静得如水、纯得如雪。

全书由四部分组成，第一部分，也是对我启发最大的一部分——走向平和。记述她与一年级孩子共同成长的点滴。第二部分：请跟我来。收录的是薛老师给孩子家长的信，每一封信都是她与家长的真情对话，都体现了一个教师应有的责任感和爱心。第三部分：平和也辐射。收录了她的帖子带给周围人的影响的见证及在现实教育教学中的借鉴意义。第四部分：聆听大师。这一部分可谓是一针见血，点破了她“心平气和”支撑的理论来源：对苏霍姆林斯基等大师的理论的潜心揣摩和领悟----“心平气和地对待学生，对待孩子。让我们慢慢来吧。我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。”

读薛老师的书，总是被感动着，有些细节读过一遍又一遍，读过之后仍是心生感动。

首先感动于薛老师的日不间断地读书

薛老师是一个极其爱书的人，每每两天不读书，便觉手足无措，性情焦躁。她的博览，既不是为了猎奇，也不是要借助什么高深的理论来显示自己的才识。在她看来，阅读，原本就是生活的一个重要部分，是和穿衣吃饭一样属于必然的事情。她认为作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人，家长如此，教师更要如此。薛老师说的好：一切的阅读都是读自己。语文原可以无师自通，语文学习的根本在于多读书，读好书；因为袖长方能善舞，当教师自己就不爱读书或者根本就不读书时，再多再好的教学方法也只能是茶壶里面斗波涛，空玩花样而已。是书籍让她“心平气和”起来。一天不读书，就会觉得“心里空落落的”；几天不读书，就觉得“有浮躁之气生”。是呀，身为今天的老师，我们其实很需要读书，作为语文教师更需要文学的滋养。读书才能提高自身的素质，读书才能适应学生的需要，读书才能让我们更有底蕴，让教育更有深度„„读书的好处已被更多的人所看重所接受。

“ 大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道”。这也是薛瑞萍老师的一句话。薛老师在安徽合肥的一座小学任教，是一个爱读书又爱教书的普通教师。因为爱孩子而做教师，因为爱读书而教孩子读书。感动于她的每天大声朗读一小时，惊奇于他们那群学生的阅读和写作能力。薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”因此，读书要从娃娃抓起。当孩子们刚学习完拼音，薛老师带领她的一群孩子和家长，坚持了大量的课外阅读。开始了每日一句的日记练习。让他们尽早培养起良好的阅读习惯。刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。正所谓“读书百遍，其义自见。”多读书，读好书。阅读能力，理解能力，写作水平也能随之提高。我想这是值得我们强烈借鉴的。“良好的语感，对于个人来说，不仅有利于文学修养的培植，也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。”

其二、感动于薛老师的带班技巧：让孩子静下来

1、音乐元素的加入。

“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力----吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。”这是薛老师的一段话，每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上，慢慢地，让很闹的孩子终于能坐得住，能静下来，对尽快适应小学生活大有帮助。

2、秩序从安静训练开始。

一年级刚入学的常规教育很重要，当我面对一年级孩子的时候，希望他们急速地成长起来，恨不得今天上学明天就学会了怎样学习。但是开学初，在很长的一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。时间长了，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人，适应了小学的生活。只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。家长和老师要做到的是：自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静----尽量柔和地和孩子说话。”薛老师称其为“修炼”，感觉自己也特别需要这种“修炼”。讲课时常常忍不住会提高自己的嗓音，总以为那样做孩子们会听话些；常常忍不住厉声喊叫，总以为那样做孩子们才不敢“胡闹”。可是，错了。现实往往相反，越是大声嚷着要孩子们“安静”，这些孩子们也就越是不能心平气和地静下来。看来，从现在开始我真的需要“修炼”了。

3、适当且平和的惩戒。

看云非常重视惩戒的方式与分寸，年幼的孩子们也准确地理解了老师的苦心----“老师罚我们站就是喜欢我们。要不然的话，我们就会学坏，成为坏孩子。”下面是看云与家长的谈话：“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装作不知道。被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。只能抵消我的教育效果。

其三：感动于薛老师的结友家长

薛老师说：教师的爱要博大得多，它包含慈祥的母爱，严厉的父爱和知心的友爱：知心朋友之间的理解，尊重，信任与交心。薛老师不仅注重了学生之间的平等的沟通，而且特别注重与家长沟通，她给家长写了那么多信，引领着家长向正确的教育理念前行。

学校教育只是鸟的一只翅膀，如果离开家庭的有效支持，那这只鸟将永不会真正飞上蓝天。引领家长走进孩子的学校生活，了解孩子的学习状态。在薛老师的叙述中，有大量的与家长对话的内容。有的，是电话的记录；有的，是面对面的交流，有的，是网上的跟帖。而最让人不忘在这本书中，我认为最精彩的是薛老师在一学期内给家长写的二十几封信的是告家长书的做法。按薛老师的说法是给家长的信。每周一封，情真意切。21周，写了21封信。信中有对学生知识点的强调，有让家长在家辅导时突出的重点，有对学生学习习惯的指导，有近期班级及学校工作布置。这些信是一名老师对家庭教育作用的延伸，并是老师与家庭沟通艺术的直接证明。其中，大量的对学生的肯定，学生优秀的表现，如背诵好的人名，写话好的语句及人名，考试好的人名等等，这无形中是对学生家长的一次鞭策。所以，21封信，涉及到学校，班级工作的所有方面，这远比口头的说教更有效，不要问，跟着我来就行，多好。

同时她还要求家长都能写回信，互相交流，薛老师从中认识到孩子的心理状态，不断地调配孩子有效地学习。二十一封信，就是二十一次真情对话，不仅真正调动了家长的力量，也充分展示了薛老师的睿智。

其四、更感动于她的真诚

薛老师的真诚，总是体现在真性情的自然流露之中。信手翻阅，便可从文中找寻到大量的这种真性情流露的描述： “我舍不得这帮刚刚上路的孩子，虽然地球离开谁都转动，可是因为我是爱他们的，所以总是自做多情地认为：离开了我，刚刚上路的他们，好比被抛弃的孩子。”——这是对事业的真诚。

其五、感动于薛老师的每天不断地反省、思考

在这本原生态的教育教学随笔中，经常看到她忏悔录式的自我控诉：有罚站了学生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有拧了学生后的自责，有罚抄写数遍后的苦痛。这些毫不掩饰的自我暴露，将一个一线教师面对生活和工作的重压而滋生出的烦躁与扭曲淋漓尽致地表现了出来。这种表现，对于她来说，是一种强烈的自我反省。她在这种从不不间断的反省中，一天天地由浮躁而走向了心平气和。

书中《序》谈到薛老师——“教育家只能从薛瑞萍（或薛瑞萍们——包括她的那些同行者们）这样的人中产生，因为他们有丰富的常识，有宝贵的实践，有深邃的思考，有不辍的探索，有坚定的信仰，有特立独行的品格，有不同凡响的创思。”书中，薛老师涉及了做人、提高语文教师素养、展示语文教学技能，影响家长和网友跟进、提升教育学素养等方面。看完这本书，对薛老师的敬佩油然而生。

教育是润物无声的美丽缓慢的事业；从容是一切教育工作者必备的心态。这本书告诉我：学会从容，心平气和。让我们在平和的教育中去奉献，去静候，去倾听花开的声音。

第三篇：教学观点

英语教学中如何培养学生的“主体参与意识”

河北省黄骅市第四中学

杨录祺

摘要：英语教学要培养学生学习语言能力、敢于实践的精神。要想达到这一目标，培养学生的主体参与意识，便显得尤为重要。作为教师，应明确思想，运用良好的教学手段，为每个学生创造机会，实现共同参与，培养学生的主体参与意识。

关键词：激励机制、主导作用、主体参与

英语是一门实践性很强的学科，在现在的社会发展中，这门学科显得越来越重要。英语的教学目的：“就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步基础。”为实现这一目的，教师需引导学生进行语言实践，培养他们实际运用语言的能力。这便需要学生有“主体参与”学习的活动，作为在课堂上起主导作用的教师，就应该培养学生的这种“参与”意识。

一、突出主体，共同参与

突出主体，就是要明确学生在教学活动中的主体地位，明确学生是教学活的 参与者、受益者。教学活动中要最大程度地把他们摆在“前位”，把学生调动起来，激发起来。教师的职责要由传授知识，变成学生积极主动的获取知识。

共同参与，就要培养学生的参与意识，变教师唱“独角戏”为师生“同台共演”，没有学生参与的教学是失败的教学。教师要起好主导作用，充分给予学生参与的权利和机会，使学生自觉地参与到教学活动中，变被动听讲为积极参与，在参与活动中吸取知识。作为英语教师，不能过多地占用课上时间单纯的讲解新知识，应多让学生参与。一节课讲的成功与否，不是看老师讲的多么精彩，而是看能不能调动学生参与教学活动，能不能唤起师生共鸣。

二、建立激励机制，激活学生的参与意识

激励机制是英语学科素质教育得以顺利进行的一种润滑剂。初中阶段的学生，正在逐渐形成自己独特的却不大成熟的理念。他们有极强的好奇心、求知欲却又难以准确把握事物的本质，及其发展规律；他们有进取心，有美好的愿望，却又缺乏自控能力，即自控能力。由此可以想象在英语学习中，智力因素不是起绝对作用的，而学习动机、情趣意志和毅力，往往制约着学生的学习。因此，英语教学中，要运用激励机制，不断鼓励、刺激学生，调动其积极性，充分控制他们的潜能。，培养他们的意志品质，激发学生的“参与”意识。

首先，实行支持激励法：通过物质奖励或精神鼓励对学生学习英语，给予倡导和肯定，能使学生心理上产生荣誉感，激发进取精神，适当的尺度，恰当的措辞，使学生体验到教师对他们的了解、关心和支持。

其次，榜样激励法：把需要肯定和发扬的某种学习行为、方法，通过发现和选择这一方面好的人和事迹，作为典型，树为榜样。除了学习成绩比较突出的学生和中外名人学习语言的先进经验来鞭策学生外，教师也可以以身作则，率先垂范。

最后，负激励法：对于总是“自我感觉良好”飘飘然的学生，应使用这种方法。教师要及时指出他们的缺点和不足，使他们认识到自我满足的危害性，只有参与到集体活动中来，才能使他们有更大的进步。

三、创造轻松愉快的学习环境，组织好“主体参与”活动 传统的教学模式和方法，总是“教师”一言堂唱“独角戏”，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，教学效果可想而知。要想创造轻松愉快的环境，必须要改变教师一言堂为师生群言谈，让课堂活而不乱。要以教师为主导，学生为主体，训练为主线，多激励，多启发，多引导，多沟通，创造性开展师生双边活动。比如：做游戏、做表演等，让学生人人参与，积极的运用语言大胆实践，使学生始终保持良好的学习兴趣，学以致用，在学中用，在用中学。当然，学生在课堂运用语言时，不可避免要出现差错，要避免批评学生，要利用鼓励的口吻说：I don’t think so.Think over , please.Don’t be shy , have a try.等语言，不能挫伤他们对英语学习的积极性。如果做的很好，教师就可以说:Good , well done ,very good.适当时，还可以让学生用掌声鼓励一下，这样会使学生有成功感。此外英语教师还应多利用图片、投影仪、计算机等教学设施，辅助教学，它们也是创造学习环境的良好工具。在良好的教学环境气氛中，学生心情愉快，注意力集中，有利于激发学生的主动性和创造性，教师也应充分发挥其在教学中的主导作用，驾奴整个教学过程。

四、充分体现教师的主导作用，组织化学生的“主体参与”活动

在师生间的双边教学活动中，教师“导”的作用尤为重要。首先，在教学过 程中，教师一方面要调动学生的学习积极性，另一方面要因材施教，发挥不同学生的特长。因此，教师要精心设计每一堂课，不能一言堂，应在精讲的基础上结合教材内容，设置适合不同层次学生的情景，给他们展示自己才能的机会。其次教师要善于驾奴整个教学过程。在这个过程中，教师起着“导演”的作用。为“导”好每一节课，教师都应充分利用各种教具进行直观教学，以增加教学的形象性、直观性和趣味性。教师在课堂上声情并茂，也是学生好的学习催化剂。如果教师能充分发挥其在教学中的主导作用，使课堂活动达到“动而不乱，活而不杂，学而有序”的理想境界，就能极大地增强学生学习外语的兴趣和信心。

实践证明，在英语教学中，只有处理好教师为主导，学生为主体的关系，培养学生“主体参与”意识，对促进和提高英语教学水平，对于推进素质教育的进程，有着极其重要的作用。

作者简介：杨录旗，1977年4月9日出生，性别：男，民族：汉族，籍贯：河北省黄骅市，职称：中学二级教师，工作经历：1998年7月至2010年9月在齐家务中学任教，2010年9月至今在黄骅市第四中学任教英语通讯地址：黄骅市第四中学 邮编：061100;电话：***

第四篇：听特级教师作文教学有感

听特级教师作文教学有感

在语文教学中，我深知阅读和写作这两项训练最难，要想提高学生的语文成绩及语文水平必须把阅读与写作抓好。然而在教学实践中，写作能力的培养却常常让老师和学生都叫苦不迭，老师们抱怨学生下笔无物，没有真实感受，学生们则真的文章空洞，无话可说。

2013年12月18日，我校有幸请到特级教师刘军老师为四年级学生执教习作：编写童话。刘老师的课让我们所有听课老师都有一种耳目一新的感觉。刘老师的整堂作文课很自然、朴实，并没有什么花架子，而学生却上得津津乐道，有话可说，有内容可写，使我不得不佩服刘老师的教学方法。这堂作文课，刘老师的导入就很特别，开始时和学生像朋友聊天一样，从一双袜子开始，让孩子去猜，自然地以一则故事过渡到这节作文课的主题“编写童话”，然后，引导孩子们明确编写童话的几个要点，教给了学生这些方法后就开始给范围引导学生去想象，这引起了学生写作的兴趣。

听完课有一种感觉：自然、亲切、简约，有情趣。这也为我今后的作文教学课指明了一些方向：

一、吸引学生的课堂导入。常言道：兴趣是最好的老师。那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。教师巧妙地设计吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，才能够更大地引起学生对课堂的兴趣。

二、巧妙地引导，“帮”学生想要。想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生平时看书也

会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道如何应用。因此，我们就要用不同的方式去引导他们，例如刘老师的推荐不同的课外读物，这样就帮孩子把他们小脑袋里的好词好句都挖出来，挖出来后还可以一个个板书在黑板上，引学生回忆，帮助学生再次理解。

三、有条理的板书，引导写作方式。对于四年级的学生来说，写一篇童话故事，难度应该不大，但为了要照顾全班的学生，刘老师通过清晰的板书帮助孩子们明确怎样的童话故事才是令人喜爱的。此后再有了老师给提示作文，学生开始展开想象的翅膀，我手写我心，下笔写作文就这样水到渠成了。一节作文课，学生不但不感觉到累，而且感到乐趣无穷，收获甚大。

学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西；在未来的作文教学中，我要将本次听课所得的好的教学方法好好运用，并不断探索新的作文指导方法，让孩子敢写作文，乐于写作文，能写好作文！

第五篇：Java教学观点

关于《Java语言程序设计》课程教学的思考

于C语言相比较，Java语言增加了许多新概念，如：类、对象、封装、继承、多态、接口、事件处理、异常处理、分布式、多线程、网络编程等等。这些内容概念多，复杂度大；欲在教学中取得好的教学效果，必须把握课程的以介绍面向对象编程的基本概念、基本理论为重点，结合Java语言的语法规则、编程特点和设计思想、强调容易发生错误和编程应注意的地方，使学生能对Java技术有一个总体了解，通过本课程学习，使学生掌握Java语言的基础知识，理解和掌握面向对象程序设计的基本思想，熟练地使用Java语言进行程序的编写、编译以及调试工作主要矛盾，同时从应用层面出发，透彻地阐明和揭示面向对象的思想内涵和编程的方法与技巧。以下就Java语言课程教学，谈谈笔者的浅见，恳求指正。

笔者的做法是：

1．“轻装快进，重点突破”，即在必要的经过精简的基础知识教学后，尽可能早地进入到面向对象知识的教学阶段。并且，从应用层面出发，突出重点，使得关键内容的教学尽快展开。

2．以算法为主线，相对地淡化关于Java语言规则方面的教学。对一些必须的、和常用的概念或规则，则尽可能分散穿插在应用举例中；以循序渐进的、任务驱动的方式进行渗透，使学生在应用的过程中来体验或领悟其内涵。

3．当教学进行到关键内容时，可放慢教学的速度，通过典型案例，由浅入深地把问题讲清楚、讲明白、讲透彻。

4．在教学内容的把握上，应注意把握知识之以介绍面向对象编程的基本概念、基本理论为重点，结合Java语言的语法规则、编程特点和设计思想、强调容易发生错误和编程应注意的地方，使学生能对Java技术有一个总体了解，通过本课程学习，使学生掌握Java语言的基础知识，理解和掌握面向对象程序设计的基本思想，熟练地使用Java语言进行程序的编写、编译以及调试工作间内在的联系； 适时适量地安排一些与后面知识相关联的知识供学生们思考解答，有意地为以后的学习埋下伏笔，分散难点。

5．练习题以训练思维和巩固基本知识为目的，提倡学生一题多解，鼓励学生多动脑、勤动手。应用举例注重生活化、实践性、趣味性，使学生在实践中建构知识，激发学生的学习潜能。

6．在教学中，应以授人以“渔”的教学思想指导教学，指引学生发现问题和解决问题的线索，而不是简单地给出现成的结论。引导学生学会学习的方法，培养学生分析和解决问题的能力；并结合计算机专业特点，培养学生应用现代计算机技术进行研究和实验的能力。

7．采取完全开放的合作学习形式，让学生唱主角，提倡学生自由讨论与交流，鼓励学生发表自己的见解和发现；为学生创设一定的调研、探究和实践性的学习活动，为学生在实践中学习提供环境，创设“体验性学习”的条件，充分地发挥学生的主体作用。教师可适时提出问题，纠正错误，引导思维，把握教学的进程和必要的归纳总结。

变革与创新是科学技术发展的永恒主题。我们应在教学过程中，不断探索与最新教育理论相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想，不断催生新的教育成果，不断促进教学改革的向前发展。

笔者简介：

杨旭超：男，副教授。现在在浙江经济职业技术学院 信息与控制学院任教。

主要承担的课程有：

C语言/ Java语言/ 其它算法语言、数据库原理、数据结构、软件工程、操作系统、计算机辅助教学、多媒体课件制作、计算以介绍面向对象编程的基本概念、基本理论为重点，结合Java语言的语法规则、编程特点和设计思想、强调容易发生错误和编程应注意的地方，使学生能对Java技术有一个总体了解，通过本课程学习，使学生掌握Java语言的基础知识，理解和掌握面向对象程序设计的基本思想，熟练地使用Java语言进行程序的编写、编译以及调试工作机教材教法、Photoshop、Authorware、Flash等

研究方向：①算法语言与程序设计；②多媒体课件制作与多媒体教学研究。

文章由北大青鸟.嘉华教育（深圳大学实训基地&北大青鸟全国三甲校区）：www.xiexiebang.com 深圳权威IT培训学校，欢迎课程咨询