威尼斯的小艇教学详案公开课完整版

第一篇：威尼斯的小艇教学详案公开课完整版

欣赏动画，感受威尼斯。

师：看完刚刚的短片，威尼斯的哪些景色给你留下了的印象。学生交流

师：同学们，意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市，被称为“水城”，它由118个岛屿组成，也被称为“百岛城”。让我们来看看威尼斯的城市地图，这些横的竖的的河道，我们可以用一个什么词来形容。

师：是啊，可以说是纵横交叉。在这样的河道上穿行，我们需要搭乘什么样的交通工具呢？

师板书：小艇。知道以小艇为主要工具的在哪儿吗？（威尼斯）这就是威尼斯。出示PPT。

师：同学们，今天我们就跟着美国作家马克 吐温的脚步来到——（学生回答威尼斯的小艇）看看，请大家自由读读课文。

自由读课文，教师巡视。

师：词语读得怎么样？出示：船艄 操纵自如 手忙脚乱 生：读词语

师：在课文中“操纵自如 手忙脚乱”正好是？ 生：反义词。

师：操纵是指驾驶的技术—— 生：熟练。

师：反过来，手忙脚乱就是—— 生：笨手笨脚，不知道怎么办。

师：没有条理。带着你们的理解，读一读。（学生读书）师：边读课文边想想，课文还有什么地方写了小艇？

生：第二自然段，读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

师：样子。

生：驾驶技术特别得高超。师：板书：技术高超

生：我读出了威尼斯的小艇和人们的生活息息相关。板书：非常重要

师：哦，说明威尼斯的小艇在人们的生活中作用，谁能把这几方面的内容用关联词连起来说说看。

师：袁老师帮你加一些关联词连连看：“不仅„„还„„”还可以用？ 生：“既„„又„„”

师：用了什么？要想了解威尼斯小艇的作用，我们首先要了解小艇的样子。拿起笔，看看小艇的样子有哪些特点，做做批注。（教师随时评价学生的批注）

生：首先“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深” 师：还有吗？

生：我还想补充一下，有点像“独木舟”，也是特点。师：这两方面有什么关系吗？ 生：有联系的

师：原来他们是有因果关系的。

生：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。” 师：袁老师想再简洁一些，就这样写，我把红色的部分去掉，行吗？出示PPT“威尼斯的小艇„„”（去掉了比喻句）为什么？

生：不好。这样就不形象了。

师：独木，就是一块木头，在中间挖空。

生：我认为运用比喻的手法，使句子更加的生动、灵活。小艇像田沟里的水蛇

师：水蛇，见过吗？（见过）能做一下动作吗？（学生做动作。）我觉得水蛇有的还还不算快。（学生再做动作。）肯定学生的做法。

生：如果不能说像天边的新月，就不知道小艇的样子。我到南京的月牙湖去过，觉得新月就是月牙，弯弯地翘起。

师：新月，到底是什么样的呢？袁老师被你说糊涂了。解释“新月”，指名读句子。

生：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

师：同学们，作者就是这样描写的，让小艇浮现在我们的面前：引读（小艇的样子）出示小艇的PPT 我们想不想去坐一坐啊？

生：想。

师：教师范读，配音乐，然后问学生的感觉—— 生：很快乐。生：很高兴。

生：我感觉非常下（惬）意。

师：应该是非常qiè意。驾驶小艇的是谁啊？快速读第三自然段。看看作者写了什么？

生：我找到的是第一句“船夫的驾驶技术特别好。” 师：还找到了？

生：拥挤

速度非常快 师：这一段就是围绕？

生：船夫的驾驶技术特别好。

师：到底怎么样呢？运用我们刚刚的作批注的方法，来学一学船夫的驾驶技术特别好这个自然段。找完了可以举手示意袁老师。（好多孩子举手了。）我请同学说说。

生：来往船只很多。

生：我认为还有行船的速度极快。

师：你补充的真好，出示PPT“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。” 讲解拥挤。

生：速度非常快。

师：看来行船环境，一次比一次—— 生：一次比一次复杂。生：一次比一次艰难。师：能不能调换？ 生：不能 师：引读这以自然段：行船的速度极快——；不管怎么拥挤——遇到极窄的地方——

师：作者开头就写小艇的样子，再写船夫的驾驶技术，这两者之间什么关系？ 生：老师我认为不可以，因为船只特别多，这两者之间不能调换。

师：孩子们，正因为小艇多，驾驶起来还能轻松自如，还能做急转弯。今天我们学了先写事物的特点，再写人们的活动，这就是我们这节课要注意的。

师：那么坐在小艇上的都有哪些人呢？他们乘坐小艇干什么去了？ 填表

师：除此之外，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？

师：是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？在文中的第几自然段？请同学们看到这段话（ppt出示）

划出关键词，夜晚的威尼斯写了哪些景物？

师：那既然只用写景物，我们可以省掉那些多余的修饰词吗？（出示ppt）水面是（渐渐沉寂的）看渐渐这个修饰词用的多好，人们在夜晚活动归来，不是一下子就沉寂了，而是因为人们的活动渐渐少了，让威尼斯的古城渐渐沉寂。月亮的影子在水中（摇晃）摇晃这个动词写出了月亮的影子的一个状态，让我们感受到了静态的水面动态摇晃的月影，一动一静，赋予了水面生气，灵动。高大的石头建筑静静的（耸立在河边）高大的一词一下子让我们感受到了威尼斯建筑的气势。古老的让我们感受到了威尼斯建筑的历史感。桥梁（沉默的横在水上）横一词让我们感受到了桥梁的一种状态，作者把每样事物都观察的那么仔细，写的那么细致。大大小小的 让我们感受到了船多，且大小不一 船（停泊在码头上）。古老的 多么有历史感的威尼斯 怎么样的入睡了？沉沉的 用拟人的手法让我们感受到了古老的威尼斯 睡的多香啊。所以我们自写作文的时候要多用形容词，什么样的事物。之所以不少同学的作文看起来很干瘪，是因为少了形容词和修辞方法。（教师朗读）威尼斯这座城的夜晚给我们什么样的感觉？

师：当小艇行驶在水面上时，威尼斯热闹非凡，当小艇停泊休息时，威尼斯在柔柔的月光下入睡了。所以我们可以简单的概括为 艇动城闹 艇停城静

师：学完这篇课文威尼斯的哪些事物给你留下了深刻的印象？

威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象离不开作者平时注意仔细观察，抓住了事物的特点，并把人的活动和景物与风情结合起来描写，因而写的如此生动，形象，具体。我们也要养成勤于观察的习惯。

拓展：我国的苏州被称为“东方的威尼斯”。让我们课下去收集这个城市的资料，比较他们之间的异同，仿照作者的写法写一篇《东方的威尼斯》的作文。

第二篇：威尼斯的小艇详案

威尼斯的小艇

设计理念：

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流,并设计多种学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。教学目标：

1．正确认识、理解本课生字，重点指导书写“艇”。

2．能联系上下文理解关键词、重点句，尝试有感情地朗读课文。

3．感受威尼斯小艇的特点、作用、船夫高超的驾驶技术以及文章的语言美，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。课前准备：

1．教师准备：多媒体课件

2．学生准备：查找威尼斯的有关资料 教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

1、出示课题：“威尼斯的小艇”。

2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。

3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

二、自读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准生字新词。反馈：小艇 桥梁 静寂 雇定 祷告 船艄 纵横交叉 轻快灵活 操纵自如、手忙脚乱

（1）出示词语、指名读。

（2）指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”

2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

3、全班交流：

威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯）

三、直入课文，感受小艇“形之美”：

1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。（预设：这句话写了小艇的长度，窄和深的特点。和独木舟有点儿相似。）师：一英尺大约0.3米，算一算。（预设：二三十英尺大约6——9米，大约有一个教室那么长。）师：你真的读懂了吗？什么是独木舟？用一根粗大的树干砍凿成的小船，就叫独木舟。给你什么感觉？（独木舟很窄。）

师：请你再读一读，把小艇长、窄、深的特点读出来。（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

（预设：这句话写出了小艇的形状，像新月。）师：你真的读懂了吗？新月是什么？农历月初的月亮就叫新月。板画新月。

师：新月像什么呀？（镰刀，香蕉，小船，小艇）师：谁再来读？请一生再读。

师：果然，理解了之后就读得更好了。（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（预设：小艇的行动像水蛇一样灵活。船行得一定很快。）

师：谁能学着课文的样子用用比喻词？（点击出示句式„„有点儿像„„，„„像„„，„„仿佛„„。学生思考一会儿，说一说。）

师：是啊，作者就是这样，通过细致的观察，抓住不同的特点，用上比喻的修辞手法，把小艇描写得如此生动、形象。

4、读出小艇的美。

5、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1． 师：小艇为什么能轻快灵活地在纵横交叉的河道上穿梭的呢？（船夫的驾驶技术特别好。）(1)小声读第3段，想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）

(2)你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读划出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？

师：哪里看出船夫能操纵自如呢？（指名两位学生读）（教师需要点拨朗读。）（提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。）

2、.教师引读：

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

3、有感情地朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。

4、填空

五、写话训练： 此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？ 板书设计：

特点： 长、窄、深、翘 行动轻快

威尼斯的小艇 船夫驾驶技术： 操纵自如

作用大： 主要交通工具

第三篇：威尼斯的小艇(第二课时)教学详案

威尼斯的小艇（第二课时）

执教班级：五（1）班执教者：刘翔

【教学目标】

1.了解在世界著名水上城市威尼斯中小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。2.学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。3.积累自己喜欢的词句，背诵第四至第六自然段。【教学重难点】

学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。【教学方法】

讲解法、表演法、朗读法、讨论法。【教学过程】

一、复习导入

这节课我们继续来学习《威尼斯的小艇》。

上节课我们学习了几个新的词语，下面我们先来听写几个。根据老师的提示稍作思考，然后写出相应的词语来。现在合上书，打开听写本（教师提示，学生听写）

谁来说说我们刚才听写的是哪四个词语？（学生答）和同桌互相核对，把写错的字改过来。

二、品读船夫

通过上节课的学习，威尼斯小艇那又长又窄又深、两头翘起、行动轻快灵活的样子已经深深映入我们的脑海。但是小艇是死的，如果没有人，没有驾驶小艇的人，没有威尼斯的船夫，再美的小艇也发挥不了任何作用。所以咋们更需要去了解的应该是？（船夫）

那么写船夫的是那一段呢？（第四自然段）

请同学们打开书本，自由读一读这一段的内容。（学生自由读）

好，同学们读了这一段话，你们发现了什么？（提示第一句话和其他句子的关系；这一段是围绕第一句话写的；第一句话是总写，后面是具体写）

那么这一段有哪些动词能体现船夫的驾驶技术特别好呢？（操纵自如、挤、穿过、急转弯„„）挤字用的特别好，谁再来读一读这一句？（指名学生读）

不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（学生想象说，体会用词的准确）说得多好哇。谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了？（学生想象说，展开联想）多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）

船夫的动作让我们感受到了船夫驾驶小艇熟练灵巧、轻快自如，现在我们来看看船夫的行船环境如何吧？哪些词能写出船夫的行船环境呢？（学生思考，指名答）

行船速度特别快，来往船只非常多，特别拥挤，而且河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。（指名读，训练有感情地读）

前面这几句话从船夫的动作和行船的环境来讲船夫的驾驶技术，可最后一句话写了什么，又是怎么写出船夫驾驶技术高超呢？（指名答，写了乘船人的感受，从侧面写出了船夫的驾驶技术高超）

同学们体会得真到位，作者就是通过船夫的动作、行船的环境以及乘客的感受这三个方面写出了船夫驾驶技术的高超，课文也是抓住这几个方面把第一句话写具体的。那么老师来读总起句，你们来读后面的句子吧！（教师起头，学生接读）同学们，既然船夫的驾驶技术这么好，你们想当这样的船夫吗？想坐上这样的船夫驾驶的小艇吗？那么我们现在就来模拟一番。六人一个小组，一个扮演船夫，其余五位扮演乘客。船夫的任务是吆喝招揽乘客，乘客的任务是向船夫提问，船夫要耐心礼貌地解答。要求：船夫在吆喝的过程中尽可能多地用上课文中的语言。当你要介绍小艇时，可以用上上节课我们学习的内容；当你要介绍自己的驾驶技术时，可以用上我们刚才学的内容。那么，小组活动开始吧！

三、体会风情

有这样棒的船夫，这样高的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，去威尼斯旅游肯定是一种享受。想不想去享受一下？（想！）那我们一起去读读最后两个自然段，上节课我们知道这最后两段是写小艇的重要作用的，那么谁乘小艇去做什么呢？我们先默读课文，再想一想这个问题，之后来填一填这个表格吧！（学生默读思考，指名答）

说得多清楚啊，作者举出几个有代表性的人物，抓住他们的特点来写，说明威尼斯的人们的工作和生活都离不开小艇。同学们我们再来想想还有哪些人需要坐小艇去工作、学习呢？（学生自由答）

同学们的想象真丰富啊！男女老少、各式各样的人都要乘小艇去做他们自己要做的事情，说明威尼斯人的生活离不开小艇，小艇对于威尼斯人来说至关重要。

可是同学们有没有发现，白天的威尼斯的喧闹已经说明威尼斯人的生活离不开小艇，可是为什么要在最后一段中写夜晚的威尼斯呢？老师给你们一点时间，互相商量商量吧！（小组内讨论，指名答）

是啊，白天小艇一出动威尼斯这座城市就生机勃勃，夜晚小艇一停泊威尼斯也就静寂下来了，这一静一动的描写形成鲜明的对比，说明小艇在人们生活中的重要作用。像这样白天喧闹夜晚静寂的威尼斯大家想去看看吗？（想！）我们一起来看看这威尼斯的一天，体会威尼斯的美吧！（播放视频）

带着看画面时的感受和心情，谁再来读读这段话？（指名读）

皎洁的月光、高大的建筑、古老的桥梁、停泊的小艇组成了一幅非常静寂、非常优美、非常令人心驰神往的画面，我们一起来把这种美给读出来吧！预备读（学生齐读）

多美的威尼斯，多么重要的小艇啊！所以作者在第一自然段中就告诉我们：小艇是主要的交通工具=大街上的汽车（板书）

四、回顾全文

同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示，学习课文的结构形式）

（指名答：总——分）

你真会读书，是呀，整篇文章的结构和我们第四自然段的结构是相同的，后面的部分都是围绕第一段或第一句话来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。

五、课后作业

同学们，我们知道了整篇课文采用了总分的结构，而在第四段学习了船夫的驾驶技术，明白了这一段是围绕第一句话来写的，也是总分的结构，那么课后咱们也来动动笔，围绕着“王旭溜冰溜得特别好。”来写一段话，把内容写得更具体吧！

第四篇：《威尼斯的小艇》公开课教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标：

1、朗读课文，指导背诵4--6段，积累自己喜欢的语句。

2、了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：目标1、2.难点：目标3.教学过程：

第一课时

一、揭题导入，置疑激趣

上一单元我们学习了美国著名作家马克.吐温写的《金钱的魔力》，见识了托德的刻薄、势利、见钱眼开和老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。今天我们再来学习他写的一篇描写景物的散文（出示课题），请同学们齐读课题（注意“艇”读三声）。读了课题，你有什么想了解的吗？（学生提问）

下面让我们带着这些问题走进威尼斯的小艇。

二、初读感知

1、请同学们自由大声朗读课文，思考：课文围绕着小艇主要讲了哪些内容？

2、检查认读词语。

3、汇报课文围绕着小艇主要讲了哪些内容。（生回答，师板书）

样子、船夫技术、重要作用

三、小结

第二课时

一、复习主要内容

二、探究学习

（一）学习第二段“小艇的样子”

请同学们快速浏览课文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。

1、指名读、齐读。

2、小艇的样子有什么特点？（长、窄、深；两头翘起；轻快灵活）作者运用什么方法写出这些特点的？（比喻）分别把什么比作成什么？这样写有什么好处呢？（运用比喻的修辞手法形象生动地写出了小艇的样子和行动轻快灵活的特点。）

3、让我们再来把这段话读一遍，边读边想象小艇的样子，读出它行动轻快灵活的特点。（齐读）

4、指导背诵。(二）学习第三段

这么独特的小艇坐在里面游览威尼斯会是什么感觉？（舒适、惬意）你们能把这种舒适、惬意的感觉读出来吗？（齐读）

（三）学习第四段

我们能够如此舒适、惬意地游览威尼斯，除了小艇独特的样子，更离不开船夫高超的驾驶技术。谁来读一读这一段？

1、指名读。

2、这段话的中心句是哪一句？（第一句）从哪几个方面可以看出船夫驾驶技术特别好？（小艇行驶速度极快；在拥挤、极窄的地方也能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）用语段中的一个词来形容，就是（操纵自如）。

3、用“不管......总能......”造句。

4、你能通过自己的朗读来夸夸船夫的驾驶技术特别好吗？（指名读、男女生读）

5、指导背诵。

6、“两边的建筑......不知看哪一处好”用一个成语来代替就是（应接不暇或目不暇接）。运用了夸张、侧面描写的方法。

（四）学习第一段

为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料。（课件出示，指名读）再读读课文第一段，看看你知道了什么？

1、自由读。

2、你知道了什么？

3、这里运用（比喻）的修辞手法把河道比作（大街），把小艇比作（汽车），突出了（小艇在威尼斯的重要作用）。

（五）学习第五六段

请同学们快速浏览五六段，看看有哪些人用小艇做什么事？完成下列表格。

1、浏览课文，填表格。

2、指名读。

3、汇报。

4、指导背诵。

5、还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作学习？（指名说）

6、这里通过写白天人们乘小艇外出活动的情况，展现了城市的喧闹和活力，从中我们可以体会到小艇与人们的日常生活息息相关。这属于（动态描写）。

第六段

1、夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，安静，入睡了。(齐读第六段)

2、这一段中描写了哪些景物？（指名说、齐读）

3、指导背诵。

4、这三句写的是小艇离去后威尼斯渐渐沉寂下来，属于（静态描写）。

第五六自然段（动静）结合，从动静的（对比）中可以体会到小艇与人们生活的密切关系——艇动城闹，艇停（城静），威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的(动与静）密切相关的。这一动一静的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的（重要作用），也说明小艇是威尼斯主要的（交通工具）。

三、总结写作手法

四、课堂练习

五、课下作业

1、熟练背诵课文第4--6自然段。抄写自己喜欢的语句。

2、阅读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。

3、小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

第五篇：威尼斯的小艇研案

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

2、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。教学准备：预习课文，完成学案自主学习部分。教学过程：

一、复习导入，整体感知

同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》这篇课文，谁能说一说课文主要围绕小艇，讲了哪些内容？（生答，师相机板书：样子 技术 关系）这节课，我们继续深入学习课文。（齐读课题）

二、自主学习交流，走进威尼斯

（一）组内预展

（二）推荐代表展示：

1、了解小艇特点。

小组以不同形式汇报。如：绘画、朗读等，师相机点拨体会小艇的特点及作者的表达方法。指导学生背诵。小结。板书： 独特

2、感受船夫驾驶技术的高超

小组汇报交流自主学习题2。师相机板书： 高超

师引导语言训练：看到驾驶技术如此高超的船夫，你想怎样夸他？ 指导有感情朗读。

三、合作学习，体会小艇的重要作用

过渡：船夫的驾驶技术这么高超，难怪人们出行都乘坐小艇。那么小艇与威尼斯的人们又有着怎样的关系呢？

1、请同学们读课文5、6自然段，小组合作完成学案上的表格，并展示合作学习成果。

展示过程中，师相机引导展开想象，说一说：还有哪些人会乘坐小艇去工作、学习？（提示：邮递员、医生、学生……）

小结：看来呀威尼斯的人们无论是生活、学习、劳动都离不开小艇，可见小艇与人们生活的关系——十分密切。（板书：密切）

2、质疑解惑。在小组内谈谈自己学习本文后还有哪些困惑，共同探讨。小组解决不了的问题，组长记录下来，集体解决。预设：课文结尾为什么要写威尼斯的夜景？ 小组合作探究提出的问题，并交流。

师引导体会：写夜景是为了更衬出了小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。

四、达标检测（任选一个）

1、积累背诵自己喜欢的段落。

2、学完《威尼斯的小艇》这篇课文，你们有什么收获吗？（提示：可以从内容和表达等不同的角度进行交流）完成后，教师检查，小结。

五、推荐阅读，拓展延伸

课后阅读链接《威尼斯之夜》，进一步感受威尼斯独特的风光和风情。

六、学习评价

各小组长汇报本组本节课学习情况，师生共同评出优秀小组。板书设计 威尼斯的小艇

样子 技术 关系

独特 高超 密切