第一篇：美术课堂常规细则
美术课堂常规细则
1.站路队
要求：前一节下课由课代表整队，其他同学迅速、安静地按小组顺序1-4,5-9各一队，两两同学对齐，在预备铃响之前到达美术教室。没有按要求做到：
⑴没有安静走路：在下一节课前，由组长组织该同学练习安静走路1个来回。如组长没有安静走路，由老师组织练习。
⑵没有对齐：在下一节课前，由组长组织该同学练习对齐走1个来回。如组长没有对齐走，由老师组织练习。
⑶没有按时到达：在下一节课前，由组长组织排队慢、走路慢的同学练习规定时间走1个来回。如组长排队慢、走路慢，由老师组织练习。2.进教室
要求：在美术教室门口安静有序地排好队伍后，由课代表点名。报到的小组依次安静排队走进教室。
⑴没有安静排队：在下一节课前，由组长组织该同学练习安静站5分钟。如组长没有安静排队，由老师组织练习。
⑵没有按小组排好队：在下一节课前，由组长组织该同学记住组内位置后练习排队达到正确7次。如组长没有按顺序排好队，由老师组织练习。⑶报到的小组没有按要求走进教室： ① 由课代表组织该小组重走3个来回。
② 在下一节课前，由组长组织该同学练习按要求排队进教室7次。如组长没有按要求排队进教室，由老师组织练习。⑷报到的小组有同学没有听到点名： ① 没有听到的同学最后进教室。
② 在下一节课前，由组长组织该同学练习听点名进教室，达到不停顿7次。如组长没有听到点名，由老师组织练习。
3.按组坐
要求：进入教室后，从桌子下轻轻拿出凳子摆在桌子一边的中间位置坐下，抬头挺胸后背挺直，双手按规定位置放好，两腿并拢，双脚着地。
★ 听讲时：坐在两边和前边的同学双手放在膝盖上，坐后边的同学双手交叉叠放在桌上。坐在两边的同学身子必须朝向正前方。★ 作业时：身子转向桌子坐。
没有按要求坐（包括坐的方向不对、手没有摆到位、脚没有放好、没有抬头挺胸后背挺直）：在下一节课前，由组长组织该同学练习坐姿连续3次，每次持续时间10分钟。如组长没有按要求坐，由老师组织练习。4.专心听
要求：老师讲课和同学发言时都不能随便讲话（接话、插话），不做小动作，不拿任何工具在手上玩，不看与课本无关的书籍或在老师没有要求打开课本的时候看课本，不擅自离开座位或离开教室。老师讲课时，眼睛看老师所讲所指指的地方；同学发言时，眼睛看发言的同学。
⑴没有安静听讲：在下一节课前，由组长组织该同学练习安静听组长讲话连续3次，每次持续时间10分钟。如组长没有安静听讲，由老师组织练习。⑵做小动作、拿工具玩：
① 没收手上玩的东西，如拿工具玩，本节课不能使用该工具。
② 在下一节课前，由组长组织该同学练习手放好听组长讲话连续3次，每次持续时间10分钟。如组长做小动作、拿工具玩，由老师组织练习。⑶没有按要求看书或看其他书： ① 没收所看的书
② 在下一节课前，由组长组织抄写专心听要求3遍并能把要求讲给组长听。如组长没有按要求看书或看其他书，由老师组织练习。⑷擅自离开座位或离开教室：
① 从本节课开始连续3星期美术课下课课间10分钟留下练习坐姿。② 在下一节课前，由组长组织抄写专心听要求5遍并能把要求讲给组长听。如组长擅自离开座位或离开教室，由老师组织练习。
⑸眼睛没有按要求看：在下一节课前，由组长组织练习看组长所指的地方连续3次，每次持续时间10分钟。如组长没有按要求看，由老师组织练习。5.勤发言
要求：想发言的同学必须先举手，经老师允许后才能发言。举手时，左手放平，右手放在左手上，两手垂直。其他要求同坐姿。
⑴没有举手就发言：在下一节课前，由组长组织练习举手后等待组长点名后再说连续7次，每次举手组长停留10秒钟时间再点名。如组长没有举手就发言，由老师组织练习。
⑵举手姿势不正确：在下一节课前，由组长组织练习举手姿势连续7次，每次举手姿势保持10秒钟时间。如组长举手姿势不正确，由老师组织练习。6.拿工具
要求：老师说开始作业后，由每组组长上来领取作业纸，然后回小组发给安静坐好的同学。没有拿到纸的同学不能去拿绘画工具。手工课学生每次拿纸要按老师的规定纸张及张数来拿。
★绘画课拿材料工具顺序：纸→铅笔、记号笔→水彩笔、油画棒
★手工课拿材料工具顺序：纸→铅笔、记号笔→剪刀→固体胶→水彩笔、油画棒 ★国画水粉课：毛毡→宣纸→调色盘→颜料→毛笔
⑴没有按要求顺序拿取材料及工具：从本节课开始连续3星期美术课下课课间10分钟留下练习按规定顺序拿材料工具，由组长组织。如组长没有按要求顺序拿取材料及工具，由老师组织练习。
⑵开始作业时不能安静：等安静后组长再发纸、拿工具。如组长开始作业时不能安静的，由老师再等他安静后再发纸、拿工具。
7.交作业
要求：下课铃响前五分钟，由组长收齐小组作业，再交给老师。组长收作业时要检查作业纸姓名及完成情况，未完成或未写名字的要退还给该同学。组长交作业时要报告上交人数，未交学生姓名及不能及时交的原因。未及时上交的同学，组长要负责每天提醒，当周必须上交。
⑴没有写名字或没有完成就上交：本次作业成绩不算，再完成一幅完整的作业写上名字交给老师重新打分。如果是因为组长没有检查就收，该同学所在的组长从本节课开始连续3星期美术课下课课间10分钟留下单独练习收作业。⑵组员直接交给老师：退还给学生，学生自行交给组长。
⑶组长交作业没有向老师报告上交情况：该组长从本节课开始连续3星期美术课下课课间10分钟留下单独练习向老师报告收作业情况。
⑷当周没有上交作业：推迟几周要在原作业基础上再补交同一课作业几份。8.理工具
要求：完成作业后，要将作业所用的所有工具整理好（记号笔盖好盖子；水彩笔、颜料盖上盖插好合上，油画棒插好合上；固体胶盖好盖子；墨汁盖好放入盒中），放回拿时的位置。离开教室前要摆放好凳子，等待组长检查合格后方可举手示意老师。老师点名后离开教室到教室外排队。⑴没有将工具整理好就举手：
① 该同学从本节课开始连续3星期美术课下课课间10分钟留下练习整理工具。② 从下一节课开始和老师一起巡视检查同学整理工具情况。⑵没有摆放好凳子就举手：
① 该同学从本节课开始连续3星期美术课下课课间10分钟留下练习摆放凳子。② 从下一节课开始和老师一起巡视检查同学摆放凳子情况。
⑶没有经老师点名就提前离开教室：该同学从本节课开始连续3星期美术课下课留下最后一个出去排队。
⑷没有在美术教室外排队：该同学从本节课开始连续3星期美术课下课留下练习排队，并且最后一个回班级。如果整组没有排队，整组同学留下来练习排队。
第二篇：细抓教学常规
细抓教学常规 形成优良校风
2012年3月28日，深圳市龙岗区教育局平湖街道教育办公室林晓峰主任一行12人莅临鹅溪小学进行教学常规检查。首先由语文、数学、英语、综合科教研员领导各小组分别进入各个班级进行相关课程的听课。其中林晓峰主任还亲临六(2)班对鹅溪小学老师的教学进行现场听课。随后四科教研员小组成员分别集中对鹅溪小学教师的备课本、听课本、各科组计划及学生的各项作业进行了细致检查。最后，经过检查，各科教研员对鹅溪小学教师的常规教学工作给予了充分肯定。他们表扬了鹅溪小学老师能做到认真备好、上好每一节课，关爱每一位学生。教案的教学环节科学紧凑，条理清晰，能够充分体现学生主体地位；听课记录层次分明，重点突出，能够针对教学设计、教法及学法上的亮点与不足做出合理评价，并提出改进建议；很多老师能够准确把握教学中存在的问题，并提出详实有效的整改措施；作业批改及时，并给予学生鼓励性评语。
今后，平湖街道鹅溪小学教师将不负上级领导期望，进一步加强学校常规管理，深化教育改革，形成良好的校风、教风和学风，为教育事业做出更大的贡献。
促成长 搭平台 专业引领展风采--实验小学开展“骨干教师示范课活动”
为深入开展教学改革，提高课堂教学水平，充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用，同时给全校教师一个共同学习、共同提高的机会，3月14日临沂第八实验小学开展了“骨干教师示范课活动”。在此次教学活动中，骨干教师们高度重视，把此次活动当作课堂教学研究、展示自己教学水平的绝好机会，认真备课，精心施教。六位老师出色的示范课让所有参与活动的老师受益良多。通过听课、评课和相互研讨，极大提高了广大教师尤其是青年教师教学能力和业务水平。
小锅饭”烧出“大教育”
——学校巧借“教师成长共同体”搭建师生成长大舞台
伴随着温暖的春风，临沂汤庄实验学校教学改革驶入希望的春天。在这个万物萌发、充满生机的季节，学校召开了“教师共同体"成立动员会，学校全体骨干教师、教学新秀、教研员、备课组长齐聚一堂，共同研究通过了“教师成长共同体”实施方案、工作制度和工作计划。“教师成长共同体”以学科为单位为每位教师制作“小锅饭”，为教师成长搭建了一方互助合作、共同进步的舞台，同时也为学生成长、教育均衡发展打下了坚实的基础。
学而有友必不孤
学生成长、学校进步都离不开教师的成长进步，在当前信息急剧膨胀的时代，教师的成长不能不仅仅靠“自学”，那种“闭门造车”式的“钻研”已经远远不适应时代需要了。为认真贯彻落实区教体局低重心教学策略研究的精神，促进教师共同发展，有效提高学校教育教学质量，积极培养骨干教师队伍，推进区域教育均衡发展，临沂汤庄实验学校积极为教师的专业成长搭建多元平台，以学科为单位组织成立了“教师成长共同体”，有效解决“学而无友必然孤”的难题，把志同道合，兴趣相投的教师聚集起来，共同探索高效课堂新思路、共同研究课程改革新问题，共同为推进素质教育出谋划策，使他们的教育理想与行动并轨，共同创造幸福的教育生活。
搭建立体平台促共赢
学校孙校长告诉笔者，“教师成长共同体”就像一扇窗，帮教师打开了一个世界；“教师成长共同体”就是一座连心桥，让教师互相学习，学校互相促进。团体中的每一个成员都互为榜样，以加强课堂教学改革为主线，本着平等、互助、民主、尊重的原则，优势互补，资源共享，共同成长，最终促进学校均衡发展，构建和谐教育，提高办学水平。
为确保教师共同体建设工作顺利开展，临沂汤庄实验学校建立健全校长、中层管理干部定期交流，“成长共同体”老师定期举行活动的管理机制，利用公开课、课堂教学比赛、教学技能比赛、教学研讨会、网络课堂等方式开展相互听课评课等活动加强横向交流，实现信息共享，促进各学校教师之间相互学习共同提高。同时，各学科“共同体”的负责人及时将活动开展情况向市区教研员汇报，在教研员的知道下，把最先进的教学理念引入到 “教师成长共同体”里，实现纵向提升，让“教师成长共同体”持续健康的发展。
一起成长更有劲头
据了解，“教师成长共同体”的成员中，既有教研员、校长也有教研组长和普通老师；既有高级教师、教学骨干等老教师，也有一批在本地“小有名气”的教学新秀、教学能手等青年教师。加入“共同体”的教师有着多重任务，他们肩上既担负着自我成长、助人成长得担子，也担负着促进学生成长进而促进学校均衡发展的任务。加入“共同体”后，一些老教师、骨干教师表示又找到了奋斗的动力和源泉，而一些青年教师也找到了前进的方向，这种“一荣俱荣”的抱团成长让广大老师摆脱了“职业倦怠”，重新找回了“激情”。
苏联早期著名的心理学家维果斯基指出，人的发展既是个体的又是社会的，个体的知识建构过程和社会共享的理解过程是不可分离的。学习既是个性化行为，又是社会性活动，需要对话与合作。临沂汤庄实验学校按照“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的思路，在成功推行学生“学习共同体”之后，又推出了”教师成长共同体”，下一步还要成立“家长成长共同体”，变“资源稀有”为“资源共享”，实现教师与教师、教师与学生、教师与家长、学生与家长面对面平等对话，甚至是思想的碰撞，让智慧在碰撞中进出火花，让思想在流淌中产生共鸣，在师生成长共同体中描绘出精彩的重彩。
目前，临沂汤庄实验学校已发展“心灵驿站”、“成长俱乐部”、“教研沙龙”、“名师工作室”、“互动空间”等多个学习共同体，随着“成长共同体”如雨后春笋般出现，临沂汤庄实验学校师生也呈现出百花齐放的可喜局面，以人为本的“小锅饭”也烧出了众口可调的“教育盛宴”。
小学开展语、数、英、品生品社、艺体学科
课堂大比武
3月份，临沂高都小学相继开展语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、音乐、美术、体育学科的高效课堂大比武活动。此次活动以罗庄区教体局构建自能高效课堂教育方针为指导，目的直击自能高效课堂建设的落实。同时，凸显临沂高都小学自能高效课堂建设的特色，各学科主题鲜明，像语文学科的单元整体教学、数学学科的“20+20课堂构建”、英语学科的口语化等等。对课堂的评价采取教师评、学生评相结合的方法，让学生参与评价，真正体现了学生是课堂的主角，也使本次的课堂评价更为科学。
近年来，临沂高都小学抓牢课堂这一主阵地，本着凸显高效、彰显特色的原则开展了一系列的课堂教学活动。通过活动的开展老师们的上课、观课、评课、议课的整体水平和能力得到了大幅度的提升，老师们磨课、研教的热情被充分的调动了起来，培养了多名区级课改之星、市级教学能手、沂蒙名师，成果初显。此次活动是这一系列课堂教学活动的又一成功举措。
抓好“教干责任田”，激活“教学一盘棋”
新学期伊始，册山街道中心小学推出教学管理新模式，实行教干承包“责任田”，要求率先带头任教考试学科，包靠弱班和弱师，扭转成绩落后的局面，这一举措激发了广大教师的教学积极性。
以往教干兼课，大多任教考查学科，由于忙于学校事务管理，有时上得还不正规，教学成绩常“亮红灯”。教干的教学质量不能给教师起到好的表率作用，影响了学校整体教学质量的提升。寒假前，学校广泛征求教干教师的意见，倾听到一线教师的呼声，要求教干也要种好“责任田”，本学期，学校制定了《教干包靠班级制度》和《教干包靠弱师制度》等措施，给中层教干明确划分一块“责任田”，明白各自的分工，要求各中层教干积极任教考试学科，勇挑重担，教学奖惩评估与个人成绩和包靠班级挂钩，这样，加大了教干的危机感，增强了教干的责任心，提高了工作的积极性。
开学一周以来，各科室和各村小教干在学校管理的各个方面均有明显成效，他们以一种主人翁的精神，真正参与到学校管理中，从而激活整个学校教学工作的不断提升
落实“生本” 关注“师本” 追求“高效”
——小语文优质课评选活动圆满落幕
根据全区小学语文优质课评选活动通知精神和我校工作实际，我校于3月5日举行了办事处级语文科优质课评比活动。本次比赛，一、二、三、四、五，五个年级，低中高三个年段兼顾；历史故事、神话传说、有趣童话、人物传记，不同内容，多文体并现。六位各具特色的老师同台竞技，带给听课老师的不仅是一堂堂教学理念呈现的盛宴，更是一道道教学技能展示的大餐。培养学生学习习惯，交给学生学习方法，训练学生学习能力，讲课老师落实了“生本”的理念。听课教师更关注了“师本”的发展。在评课环节，老师们不仅以生为本谈教师课堂教学的环节处理和对学生的引领与启发，更关注了以师为本的教师专业技能发展的研讨和真诚交流。每位老师都能从讲课教师的专长出发，探讨更适合其讲课思路和讲课风格的教学设计，帮助讲课教师在自己的个性特长里渗透新课改的理念，在技能发展的同时更能感受到课堂教学的自信和快乐。
当学生自信乐其学，教师扬擅乐其教，那么我们的自能课堂才能真正实现我们所不懈追求的“高效”。
希望新春的播种能收获金秋的硕果。
用字规范化 最美“啄木鸟”
——临沂六小开展“最美啄木鸟”评选暨成果展示活动
草发新绿，柳吐嫩芽。新学期伊始，为积极响应区教研室“规范社会用语用字共建美丽罗庄”啄木鸟行动的通知精神，营造我校“讲普通话、写规范字、用文明语”的浓郁氛围，促进辖区推普工作的深入开展，在我校假期啄木鸟行动的基础上，于2月26日至 3月2日
与全处范围内开展了临沂六小十佳“最美啄木鸟” 评选暨成果展示活动。
活动分实践调查、成果展示、反思体会三个阶段。每个阶段的活动都力求充分发挥学生的能动性，通过班内、校内、社区、社会几个渠道，把学校、家庭、社区联系起来，引导广大学生亲身践行“规范社会用语用字共建魅力罗庄”啄木鸟行动的通知精神。
通过活动，全处学生共调查街道、社区五十多条（个），发现错字、别字、繁体字、异形字、谐音字一百多个。在活动中，学生真实感受到了开展啄木鸟行动的巨大意义和魅力。正如五年级二班的姜珊同学所说：“刚开始看起来非常简单的任务，在完成的时候才知道，这不是一件容易的事。但是我认真去做了，我觉得这项作业我完成得非常棒！”四年级的一位同学也深有感触：“我也是一个错别字大王，所以找错别字对于我来说有点儿难。妈妈指着牌子上的‘欢迎品偿’，我竟然没有发现错字。要想找出别人的错误，自己首先要掌握得更好，以后我也要养成细心的习惯，争取和错别字说‘byebye’！”而六年级同学的思考则体现出一定的深度：“我觉得现在人们的文化水平都提高了，做事也都非常认真，所以，这次活动我找到的错别字很少，只有四个。而谐音字我找到了十个，这些字都很有创意，都是根据一些成语或城市的名字改编的，听起来非常有意思，能让人一下子就记住它。我相信，再过几年，大街上一个错别字都没有了，只有各种新奇、好玩的谐音字。”
用字规范化，最美啄木鸟。拥有求实精神，践行实践理论。相信罗庄语言文字的天空，将会因这些美丽的“啄木鸟”而更富魅力。
第三篇：课堂常规
一、前言
体育课课堂常规是进行正常体育课教学所必需的一系列要求与措施。其贯彻和落实，对保证教学工作的顺利进行，提高教学质量，使学生更好地掌握体育知识、技术、技能、发展身体、增强体质、防止伤害事故的发生，以及培养学生的优良品德，完成教学任务都有着十分重要的意义。根据我院的实际情况和教学特点，特制订本常规。
二、课前要求
体育课因其特殊性，要求学生上课时必须穿运动服、运动鞋。不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料底鞋，不准穿西服、牛仔裤、大衣，不准戴帽子、手套、墨镜等有碍于运动的服装饰物。身上不得携带有碍活动和安全的物品(如:刀、剪、钥匙、笔等)，并做好上课前的一切准备工作。
三、作息制度要求
课前应提前5分钟到达上课地点。预备铃响，体育委员应立即集合整队，清点人数并向教师报告。上课不得迟到、早退，不无故旷课，因故不能上课应事先请假(请假应有请假条，特殊情况，事后补假)。此外，上课时若擅自离课，按旷课处理。
四、上课要求
自觉遵守课堂纪律，专心听教师讲解，仔细看教师示范，并积极思考，分析理解动作要领，有疑难问题及时提出。严格按照教师规定的队形、顺序、分组、动作规格要求进行练习。注意安全、严防伤害事故的发生。不断提高运动能力，增强体质。
五、考试要求
体育课为必修课，学生必须认真参加各种测验、考试，并独立完成。
六、体育道德方面要求
通过体育教学、比赛等激发学生的爱国热情，树立团队意识，尊敬老师，团结同学，爱护公物，对丢失或损坏器材应及时照价赔偿。在学习过程中，应互相关心、帮助，不做故意伤害他人的事和动作，树立良好的体育道德风尚。
第四篇：课堂常规
课 堂 常 规
1、上课预备铃响后，同学们一律回到教室就坐，不得喧哗，并把课本、笔记本、作业本、文具等，整齐地放在书桌上，伏在桌上静候老师上课。
2、值日班长指挥同学做好上课、下课仪式。
3、上下课起立，坐下动作要整齐，站立姿势要端正。
4、听课坐姿必须要端正、不准伏在桌面上。要专心听讲，积极思考，认真做好笔记，不得看课外书，做其他作业，玩东西，嘈杂，不做怪动作，老师提问要起立，回答问题时，声音清楚响亮，经老师允许后才坐下，回答老师提问要使用广州话或普通话。
5、看书和写字的姿势要端正、腰要直，眼与书本（或作业本距离1.2尺），要重视保护视力。
6、学生迟到必须在教室门口立正“报告”，经老师允许后才能进入教室，急事需离开课室，必须经请示老师批准方得离开。
7、值日生在下课后要迅速擦黑板，整理好讲台，（不准在一下一节的预备钟后才做这一工作）。
8、下课后应注意休息；但不准在走廊奔跑追逐。
9、早、晚读及读报时间，只能按学校、级组规定的内容阅读，不能用来做任何作业或挪作别用。
10、晚自习不得随意走动、过位，保持教室的安静，完成作业要自觉做好预习和复习。
11、教师必须管教管导，严格要求学生执行本常规，同时准时上课、下课，切勿拖堂，在做眼保健操时，当节课的教师要严格督促学生去做，严禁体罚或变相体罚学生。
12、课室是学习场所，任何时候都不能在课室内戏闹、娱乐追逐、喧哗等。
第五篇：美术常规
幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
谈谈你在班级里进行美术教学活动时是如何进行常规教育的？有什么策略？
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
我谈谈个人的拙见：幼儿园美术活动中的常规培养策略：
1、小班阶段，引导幼儿对美术材料的熟悉，帮助他们学习使用材料；分发材料的规则，谁来收发材料，如给油画棒盒子上贴上个性标签，拿到油画棒和收拾油画棒的时候学会检查自己盒子的油画棒，能发现多了或少了，教师应持续帮助幼儿形成自我检查的技能；在绘画中能在自己的画纸上作画，不影响同伴的绘画进程。
2、中大班幼儿在绘画活动中尝试学习合作绘画，和同伴使用同一种颜色时能做到谦让，合理表达自己的想法，能有共同完成作品的心愿。
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
美术活动可以说是和幼儿常规联系最紧密的活动。良好的使用和整理物品的习惯应该从小班就开始重视。
在涂色活动中，我们要第一次使用蜡笔了。在幼儿操作之前，我先教幼儿认识蜡笔盒，随后把蜡笔比作笔娃娃，对幼儿提出了使用的要求：笔娃娃在睡觉，拿出笔娃娃时要轻轻拿；如果你想用红色的笔娃娃，就轻轻拿出红色的笔娃娃，用完了红色，你想用绿色，就要把红色放回“家”，再拿绿色；不要把娃娃的衣服撕了；不要把自己的衣服画起来，妈妈会洗得很辛苦的。
从活动的过程来看，孩子们基本上都遵守了第1、第3和第4个要求。不足的是，我在活动过程中没有反复地去“唠叨”最重要的第2个要求，导致活动结束孩子们上交蜡笔时，有的残缺不全。因为蜡笔没有及时收好，结果或和别人的混起来或掉到了地上。
另外，在活动中，我怕蜡笔盒给小朋友们造成不便，就自己在活动前，把所有的蜡笔外盒给抽掉，仅剩蜡笔“躺”着的盒子。过了几天，一次张老师组织的活动让我学到了一招。张老师把蜡笔盒比喻成房子，让小朋友们把外盒拿出来，放在下面，这样蜡笔盒就变成两层楼的房子了。小朋友们都做的很好。他们学到了新常规，于我，又学到了教育中的小窍门。
在美术活动中每一个常规的指定，老师都应该要反复思考，是否利于幼儿的美术创作和良好习惯的养成。合理的常规制度建立后，就要严格要求，坚持一致，做到经常化。
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
在美术教学活动中，常规培养是非常重要的。正如傅老师所说，在小班小朋友进行第一次美术教学活动起，我们就要重视。怎样摆放蜡笔，怎样使用蜡笔，用完以后，怎样收拾整理等每一个小细节，老师都要有明确的示范，正确的引导。每一次活动，都要作为常规进行强调。长此以往，好习惯就会慢慢养成。
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
是的，幼儿的常规培养，要从细小的环节、从平时的点滴过程中慢慢建立和养成的。
举一个很小的例子，比如，美工区的幼儿剪纸时，如何能够引导幼儿有良好的常规？我是这样引导的：如果自己需要剪纸，请先拿一个篓子放在自己的面前；剪下来的碎纸片，要记得放进自己的篓子里；游戏结束时，要自己将篓子里的碎纸片倒掉；将空篓子放回到原位。有了这样的操作步骤和方法后，后期在幼儿执行的过程中，还需要我们不断地关注、跟进和提醒。
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
对于很多的美术老师来说，在一个活动结束以后往往很重视的是一个结果，就是今天的画象不象、美不美，而往往忽视了一个绘画的过程。这几年的美术教学活动，我切身感受到了活动常规的重要性，感到了在活动中小朋友的变化，发现了好的常规是绘画水平提高的一个关键问题。那么包括哪些方面的常规呢，我们可以从几个方面和大家做一下探讨：良好的倾听习惯、良好的作画习惯、良好的整理习惯。
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
我个人认为在美术活动中应包括良好的倾听习惯、良好的作画习惯、良好的整理习惯这三面得常规培养。
一、良好倾听习惯的培养。它包括：不东张西望，手不东摸西摸，不交头接耳，眼睛要看着老师和图片，不插嘴，积极举手发言，声音响亮，大方回答及举手姿势等等。培养策略：
1、提醒幼儿：“注意，我只说一次 ”。
2、告诉幼儿：“老师嗓子疼，只能轻轻说”。
3、提问幼儿：“刚才我说什么了？”
4、评价幼儿：“谁听得最专心？”
5、引发讨论：“怎样说话才能让别人听得清？”
二、良好作画习惯的培养包括正确的坐姿（小脚并并拢、小腰挺挺直、小手放放好、小眼睛看老师）、正确的握笔姿势（大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处）、正确的涂色顺序（从左到右，从上往下涂）等。培养策略：
1、儿歌故事引导法。如儿歌《我是好宝宝》、《学好样》，形象有趣，边念边做，使幼儿懂得坐着要学大白鹅，挺起胸膛真神气来激励幼儿建立良好的坐姿。如故事《妞妞不扭了》生动形象地说明了坐不端正要影响学习，这是常规培养的好教材。引导幼儿学习水墨画的握笔姿势，这个较专业化，幼儿较难掌握，利用儿歌法幼儿就容易理解，如“毛笔尖尖朝下，大拇指食指来捏住，中指来勾住，无名指小指来垫住”，琅琅上口的儿歌利用三个“来**住”，幼儿很快就理解了，且学起来非常有兴趣，就连小班的幼儿也很容易掌握。
2、竞赛激励法。通过小朋友的竞赛，比比谁坐得端正，对好的小朋友进行“红花” 奖励，对尚未达到要求的孩子也给予激励性的话语，提出希望，从而进行强化。（如：贝贝在听故事时坐得可好啦，如果在看书时也像听故事时那样该多好呀，这样，你就可以和其他小朋友一样得到红花奖励了，努力哟！）
3、教师的榜样作用。利用幼儿最喜欢模仿老师的特点，在活动过程中，教师有意识地保持良好的坐姿，加上引导语“谁坐得最像老师？” 幼儿自然而然就会跟着做了。要求幼儿做到的教师本人一定要做到，使孩子在日常生活中得到潜移默化的醺陶。久而久之，良好的坐姿就形成了。
4、游戏锻炼。在操作区创设“用筷子夹玻璃珠” “夹瓜子” “毛线编织”等活动内容，让幼儿在有趣的游戏中锻炼小手肌肉，增强控笔能力。
5、生动的言辞引导。教师可以把蜡笔比喻成蜡笔宝宝，笔筒比喻成宝宝的帽子，用取帽子和戴帽子来比喻取放蜡笔，可以用拟人化语言提醒他们“手不要去摸蜡笔宝宝，当心吵醒蜡笔宝宝”。涂色时如何让幼儿学会顺着一个方向涂、涂满、不涂出线外，我们可以用“蜡笔宝宝溜冰”“给小动物穿衣服”等比喻方法，使幼儿较好地掌握涂色的方法和顺序。当孩子频繁出现错误时，一定要耐心纠正，不能训斥或打骂，以免孩子产生恐惧心理。
6、关注个体差异。小朋友绘画的速度有快有慢，有的慢的幼儿到了老师讲评的环节，为了能够较快的完成作品，到最后就会拼命赶，既影响了作品的质量与美观，也影响了讲评的效果。针对这种情况，可以请慢的小朋友在中午或区域活动的时间把自己没有完成的作品继续完成。
三、良好整理习惯的培养应该从小班就开始重视，不同的美术活动对幼儿有不同的要求，如：活动前做好必要的准备工作；画画时把蜡笔放在规定的地方，不到处乱扔；撕纸时不把纸扔在地上，废纸要放在纸篓里；画好后每一位幼儿都要主动收拾自己的绘画用具；课后将桌椅摆放整齐；结束后会主动盥洗，盥洗时不拥挤等。培养策略：
1、榜样激励法。“看，欢欢把书放得多整齐”
2、行为比较法。
3、图饰标记法。
4、音乐指令法。
5、共同参与法。
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
我个人认为幼儿在美术活动中的常规培养主要以以下方面为主，一.幼儿对事物的欣赏习惯的培养；
二、对绘画的事或事件的感知、表达的习惯；三.老师在活动中注重幼儿作画的过程性评价为主,关注幼儿的情感体验，重过程，清结果，因为我们大人的评价和幼儿之间的评价角度是不一样的，作为老师应以孩子的眼光去理解作品。四.培养幼儿之间相互欣赏的能力。五.引导幼儿进行多种手段进行作画。（技法：拓印、擦画等）
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
一、在喜欢中培养孩子对绘画工具、绘画作品的保护。我一直觉得孩子喜欢的东西他们会好好地保护，因此我们从小班开始就把绘画工具主要是蜡笔由小朋友保管，带着小朋友认识不同颜色，和蜡笔变魔术，帮蜡笔穿衣服，渐渐地，小蜡笔成了小朋友的好朋友，他们知道用完了要送小蜡笔回家等。
二、在集体评价中分享创作，体验创作的乐趣。
三、在肯定中激发孩子的绘画热情。
四、在展示中珍惜孩子的绘画作品。
2014-05-20, 19:10 下午
Re: 幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？
良好的常规是保证各项活动进展的前提条件，美术活动中也是如此。而对于小班孩子来说，他们自控力差，活动中的常规就显得尤为重要。每次的美术活动，在幼儿操作之前，我总是会先把操作要求讲清楚，如：活动前幼儿独立取拿绘画用具的、有序入座，活动过程中保持安静等等。在网上我看到一篇有关小班幼儿美术活动中常规培养的经验性文章，觉得很好，作者说：要想改掉这些坏习惯也不难，我把小彩笔编成小故事来给孩子们讲，挺有效的。和大家一起分享这个小故事：在一个非常漂亮的房子里住着十二个颜色娃娃。你们想不想知道他们长什么样呀？幼答；想，请你们慢慢打开它，别把房子弄坏了，（幼儿很小心的打开）看到了吗，十二个颜色娃娃都乖乖地躺着，我们把盒子外壳放在下面，给它们枕上枕头。它们头上还戴着漂亮的帽子，你们别小看这个小帽子，弄丢了帽子，他们的小嘴巴就会干掉，你们就画不成画了。还有一人一个小床，他们在画画的时侯会很累的，所以你们画过以后一定要让它们休息好噢，让它们躺在自己的床上。每次上课前都讲，我们班的美术常规习惯现在非常好，孩子们对绘画也更有兴趣了。
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