九色鹿教学实录

第一篇：九色鹿教学实录

《九色鹿》教学设计（第一课时）

导入：

1．同学们，见过这样的画卷吗？这是敦煌莫高窟第257窟中的一组壁画，这组壁画记录了一个完整的民间故事。今天我们就一起来学习这个美丽而神奇的故事，它的名字叫——《九色鹿》。

2．板书课题，齐读课题。

3．请同学聚精会神的观察一下，这只九色鹿，说说你眼中的它是什么样的、师：非常好，你们已经学会抓住特点来介绍动物，课文中对它的描绘是“双角洁白如雪”，谁能够把这段话读好？

师：九色鹿咱们平时的生活中能见到吗？听到他的朗读，我仿佛见到了，但还不够神奇，再找一个同学来读一读，师：九种颜色的鹿，太神奇了，在它的身上，又发生一个怎样神奇的故事呢，同学们课前已经进行了预习，老师这里有三组词语，看你能不能把它读准。

找三个同学来读。

4，同学们带着这些词语，把课文轻声读一遍，在读准读顺的基础上，想想这则神话的起因、经过、结果分别是什么？

生1：九色鹿救了调达，调达答应永远不泄露他的住处。

生2：调达见利忘义，暴露了九色鹿的住处，九色鹿非常气愤，斥责了调达 生3：国王非常惭愧，惩罚了调达，还下令全国人民保护九色鹿。下面，你根据老师的板书，（救、斥、惩）把故事的主要内容连起来说一说，要紧紧抓住主要人物的关系来说，自己先在座位上练一练，5.请你仔细读一读九色鹿救调达的那一段，在这一段中你读出了一个怎样的九色鹿，从哪里可以看出来？

一、有的同学划线句子，有的同学不仅画出了句子，还圈出了句子中的关键词，我们要向这些同学学习，这就是要做到不动笔墨不读书。

生1：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。立即” “立即”表示 速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就 马上跳下河去。九色鹿没想自己的危险，只想救人，从这个词，我可以看出它很善良，生2：只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。“汹涌的波涛”他想都没想就“纵身跳进”河中去救人了，也能看出九色鹿的勇敢。

师：你看，你能联系上下文看这个问题，他觉得九色鹿更加善良更加勇敢。“汹涌的波涛”意味着什么？

生3：九色鹿在救人的过程中也有危险

师：一个“立即”我们看出了九色鹿见义勇为，毫不犹豫

生：4九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”我从这句中也看出了九色鹿的善良。有一些人帮助别人是要报酬的，但九色鹿却拒绝了调达的报酬。

师：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”他从这句话中读出九色鹿更加善良。一个动作一个语言都让我走进了九色鹿的内心。

请你们把这两段话读好。谁来读有动作的那句话

师评价朗读：立即，毫不犹豫，速度快，谁来读这一句，一个“纵身”多有力量！

生读这句话

九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” 师：男生读动作的句子，女生读那段话 过渡： 师： 在救人这一段中，我们通过语言动作读懂了九色鹿的善良勇敢，请你用同样的方法，来读一读九色鹿斥责调达这一段，你又能读出一个新的九色鹿吗？

师：不要放下你的笔，一边读，一边做下你的读书记号，有答案了吗，找到一处就说一处，想到一点就说一点

生：5“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！”

我找到了“竟然”，九色鹿认为调达不对，做事不可思议，我读出了九色鹿对调达的愤怒。我更读出了他的“善良”

生6：您与一个灵魂肮脏的小人来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？ 读出他面对国王不害怕，很果断，师：很果断，不慌张，面对如此危难他还能镇定的斥责国王和调达

生7：它面对国王和平民一样，很正义，国王犯了错误，他也敢于斥责有权力的国王。

师：对啊，国王错了，它一样指出来，我觉得他是大义凛然（板书）

生8：我从整体上来看的，它没有在开始的时候骂国王，否则就可能还没斥责调达就被杀了。它的第一句话是陈述真相，斥责调达的，然后让再一起斥责国王和调达，这样国王认识到了调达的背信弃义，也感到了自己的惭愧。从这里我读出了九色鹿的聪明。

师：你还读出了九色鹿的机智(板书)，它没有一开始就说那句话，否则国王就会激怒了，就一生气就杀掉它，他先是表达对国王的尊重，然后再说接下来的一番话。这个同学特别善于思考，别的同学关注的是一句话，但她连起来了，你真会学习。

生8：我觉得九色鹿的机智并不是只在这句话里，还有一句，您与一个灵魂肮脏的小人来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？

我是从另外一个角度认识到它的机智，它利用了国王的高贵身份来斥责调达，国王身份尊贵，总体上还是个好人，他不愿意与灵魂肮脏的人为伍，师：这是一个反问句，如果国王捉拿了九色鹿，他就成了一个灵魂肮脏的人。向国王这样身份高贵的人，他愿不愿意做出这样的事情啊？这位同学真会读书。师：同学们不仅读懂了一句话，还从几句话的联系中读懂了九色鹿的机智。让我们读一读这句话，九色鹿义愤填膺，没想到调达会这样，读：

“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

引导学生深入的读，再度两遍。

师：听了这段话，国王做出来正确的抉择。结果是怎样？ 生：国王惩罚了调达，下令全国臣民要保护九色鹿。

师：为什么九色鹿的一番话对国王起了那么大的作用？

师：生：调达是那么坏的一个人，背信弃义，这样的人，国王知道了他的真面目，就应该惩罚他。

师：他说道，调达见利忘义，恩将仇报，（板书）这样的丑恶行径，怎能不遭到人民的唾弃？国王当然能做出正确的决定。

生11：国王答应了王妃捉拿九色鹿，但是却惩罚调达，保护九色鹿，她不是背信弃义吗？

师：针对这个问题，谁来说一说，板书：背信弃义 生12：国王开始不知道调达是一个背信弃义的人，生13 我觉是国王被王妃缠的无奈才会悬赏捕捉九色鹿的，他并不是真的想去捕捉九色鹿，调达这么坏，国王毕竟是君子，不是和调达一样坏，所以他面临选择时，会选择正义的一方。

师：我觉得这位同学回答的非常好。调达背信弃义，国王的确说了和以前不一样的话，只是违背了王妃的意愿，但她并没有弃义。我觉得他是背信取义，他站到了正义的一方。当信和义冲突的时候，他选取了义。

通过同学们的交流我们知道，国王用正义的力量惩罚了调达。现在，你再来看这幅图片，你想对九色鹿说些什么？

生14：九色鹿，你很善良，你很机智勇敢，我应该向你学习。

生10：你是那样的善良，冒着生命危险救了调达，你又是那么信任调达，但当调达背信弃义时，你又是那样镇定和机智，一番话让国王惩罚了调达。师：结合课文内容说，非常好！结课

师：九色鹿在我们心中就是正义的化身。（板书）让我们再读课题，九色鹿 我听出了你们对他的尊敬。

美在外表，更美在心灵，它牢牢地刻在了我们的心里。当然还有一个人也刻在了我们心里，那就是背信弃义的调达。

师：让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，那我们的人生一定会充满阳光和欢笑。

四、布置作业 1 抄写生字词 2 有感情地朗读课文

二、.过渡： 师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，你觉 得九色鹿是一只怎样的鹿？ 2.分析九色鹿 师：谁来谈谈自己的体会？

a 师： “

c 师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情况呢？（十分危急。）

师：哪儿让你感受到情况危急?(“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。)(“汹涌的波涛”，落水 人很有可能会被冲走的。)(“救命啊，救命！”的呼喊声。)d 师：你来呼喊一下。师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来—— 这次有了七分危急。

二、指名读文，学习概括文意

三、品读词句，感悟人物形象

过渡：要想真正走进课文，走进人物的内心世界，咱们还得好好读课文。投影默读提示。

（一）请同学们默读课文，想一想，九色鹿给我们留下了什么印象？在课文中找一找，画一画，还可以写一写。

（二）汇报交流：

1．九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（1）跳水救人，九色鹿有过丝毫犹豫吗？（点红：立即）

（2）面对激流中呼喊救命的调达，九色鹿首先想到的是救人要紧，没有顾及到自己的安危，目睹了这种行为你想用什么词赞美它呢？——乐于助人、奋不顾身、见义勇为。（指名板书）

2．九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（1）你还认识一个怎样的九色鹿？你是从哪里读出来的？（2）板书：不图回报，3.在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

（1）这段话写九色鹿（师引读:）双角——（洁白如雪），身上有——九种鲜艳的毛色

（2）老师有个问题，这里为什么不写它的嘴巴怎么样？尾巴怎么样？而写它的双角和毛色呢？

（3）同学们，在你的眼里，这是一只怎样的鹿？（漂亮、美丽、与众不同）让我们一起读出它的美来。4．九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（1）同学们，九色鹿在说这段话时，态度非常气愤，它气愤什么？。（2）这段话中哪些词能够体现出九色鹿的气愤之情？（3）指导朗读，读出气愤之情。（4）指名表演读。（5）读出镇定、机智：

①面对国王的刀枪箭斧，重重包围，九色鹿仅仅凭气愤就能让国王改变主意，从而安全脱险了吗？（不能）再来仔细品味九色鹿说的话，看你们能不能有新的发现？

②九色鹿对国王一共说了——4句话？（4句）

第一句说陛下，您知道吗？这陛下指的是谁？国王带着军队来抓九色鹿，九色鹿还这么客气，为什么？你读出了一个怎样的九色鹿？

③这四句话中还有哪句话可以看出九色鹿的机智?（反问句）

④九色鹿面对危险，没有惊慌，没有害怕，只说了四句话就让国王改变主意，从而保护自己，你觉得这是一只怎样的鹿？

⑤板书：机智、镇定、临危不惧„„

⑥再读一读这段话，你还能读出九色鹿气愤时的那一份冷静、机智。指名读，齐读。

（三）小结：这节课通过读书，我们认识了一只„„„„的九色鹿，板书省略号，九色鹿身上还有很多美好的东西，等着你们长大一些后再去阅读时才会发现。

四、辨析字形，指导学生写字.1.出示生字：“誓、魂” 2.怎么能记住这个字？ 2.识写“誓”

古人在发誓时，往往会手拿一根树枝跪在地上，说完誓言后，将树枝一折两断，知道这是为什么吗？（表示如果违背誓言将会像这树枝一样）因此，在古代，发誓是一件严肃而郑重的事。师书空并讲解关键笔画。4.识写“魂” “魂”字同三年级学过的那、哪个字比较相似 师书空并讲解关键笔画。5.写字练习及讲评。

四、总结全课，交代下节课任务

同学们，现在，我们已经真正走进故事，走进九色鹿的内心世界，感受到九色鹿的善良与正义，下节课我们将继续走进调达和国王，感受他的形象特点，同时还将学习复述这个故事

文 章来源

第二篇：《九色鹿》教学实录

《九色鹿》第二课时教学实录

执教者：大丰市大桥镇中心小学周华

一、猜谜导入，体味字词。

师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》，（读题）通过上节课的学习，九色鹿给你留下什么印象。

生：九色鹿是一只漂亮的鹿。生：九色鹿是一只美丽善良的鹿。

师：谁来读读这些词语。（课件出示词语）

师：同学们喜欢猜谜语吗？老师先和同学们玩个猜字谜游戏，注意描述：一撇一捺交叉加一点。生：是个“义”字。

师：咱们班的同学不但听得认真，而且反应还特别快。来，跟着老师一起写“义”字。师：谁能用“义”字组一个四字词语，谁来——

生：见利忘义生：背信弃义生：见义勇为„„

师：那么什么是“义”呢？大家先看——（板书：義）

师：告诉大家，这个字也是读yì,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来还真有趣，古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，还是富有营养的羊奶，温暖的羊毛，所以古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”的“善” “義”和“美”、“善”一样，都是自古以来中国人追求的做人应当遵守的品行。

师： 你们喜欢把“美丽善良、见义勇为”送给谁？

生： 九色鹿。（师板书：九色鹿）

师： 这两个词呢？（师指着板书“见利忘义”“背信弃义”）

生：：调达（师板书：调达）

二、精读感悟，分析人物形象

师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，找出让你感觉九色鹿见义勇为的句子，在关键的词语做上记号，要做到不动笔墨不读书。师：谁来谈谈自己的体会？

生：我从“立即”感受到九色鹿的勇敢。

师：“立即”什么意思？ “立即”说明什么呢？

生：“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。

师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词？

生：还有“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。

师： 你们真会学习，能抓住重点词语来体会课文内容，谁来读读这句话，注意突出重点词语

来读。（课件出示句子）

师：看到落水人就立即纵身跳进河中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就是——生：毫不犹豫。

师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情况呢？ 生：当时情况十分危急。

师：哪儿让你感受到情况危急?

生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。

生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。

生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。

师：你来呼喊一下。

生：“救命啊，救命！”

师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来——

生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）这次有了七分危急。

师：我们一起来喊：（齐）：“救命啊，救命”，这次真的是十分危急了。九色鹿听到什么，看到什么，又是怎么做的，谁能结合课文中的句子说说什么是“见义勇为”？

生：九色鹿听到有人喊“救命啊，救命！”只见那人在汹涌的波涛中奋力挣扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落水人。师：这就叫——（指板书）生（齐）：见义勇为 师：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？（出示课件）

师：指课件：想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情读读调达的话（男同学读）师：面对调达的感激，九色鹿需要回报吗？

生：不需要。（指名读第四自然段，课件出示句子）

师：从九色鹿的话中，你体会到什么？

生：这是一只不求回报的九色鹿！

生：九色鹿只要求调达不向任何人泄露她的住处，她要求的非常少。

师：多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（女同学齐读）师：面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？会做出什么样的动作？下面小组合作讨论讨论，想想调达会说些什么呢？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说：）

师： 调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？请同学们快速默读课文6、7自然段。

师：从中你又感受到调达是怎样的一个人？

生：调达出卖了九色鹿，是一个见利忘义、恩将仇报的人。

师：真不简单，你是个善于思考的孩子。由于国王的王妃一心想得到九色鹿，国王无奈，只好

张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿，这时调达正好看到皇榜，就想去告密。那么调达看到皇榜以后会怎么想？（课件出示）

生：调达心想发财的机会来啦。

生：此时的调达已经满脑子都是金钱了，他忘了自己的救命恩人。

师：说得真好，他看到的利就是眼前的金钱，而忘记了这个义就是报答自己的救命恩人，决不说出她的秘密，这就是见利忘义。从这幅图中，你的眼前浮现出一个怎样的调达？ 生：调达太可恶了，他是个见钱眼开的人。

生：他见利忘义，背信弃义，是个灵魂肮脏的小人。

师：说得多好啊！调达就是这么一个背信弃义的小人。此时，你对调达仅仅是不喜欢吗？ 生：还有可恨可气。

师：故事之外的我们看了都如此气愤，那么处于刀枪箭斧之中的九色鹿又是怎样呢？下面请同学们大声地朗读第8自然段，注意文中乌鸦和九色鹿说话的语气。

师：九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——谁来读。师：乌鸦是九色鹿的朋友，看到国王的军队来捕捉九，心情一定非常着急，所以它的声音不但

非常响亮，而且很急促，好让九色鹿听到，谁再来体会一下？

师：你不愧是九色鹿的好朋友，那九色鹿惊醒后看到了眼前的情况，又是怎样的呢？课件指名

读，读得真好。“竟然”什么意思？

生：“竟然”是想不到的意思。

师：九色鹿想不到什么？

生：想不到调达会见利忘义，会背信弃义，恩将仇报。

师：谁来用“竟然”来说一句话。（指名说）

师：九色鹿在说这句话的时候心情怎样？（气愤）为什么气愤？

生：调达背信弃义，见利忘义，领着国王的军队来抓它。

生：调达见利忘义，看到国王的重金悬赏，就忘记了九色鹿曾经救过它的命。

生：不仅如此，他还亲口发誓永不说出他的住地，现在却背信弃义。

师：同学们讲得都很好，九色鹿是调达的救命恩人，调达曾经对他发过誓，而今天却背信弃义，那么如果你是九色鹿，你会对调达说些什么？

生：你真是个卑鄙无耻的小人？（是个小人，还有谁想说？来）

生：像你这样的人，迟早会得到应有的下场。

师：不错，俗话说，善有善报，恶有恶报，同学们，从你们这番话语里面啊，老师听出了九色鹿内心的愤怒，来我们一起把这段话读好。

师：我们应怎样读这一句话呢？谁来读读？你已读出十分愤怒，但还不够，像调达这样的灵魂肮脏、见利忘义的小人我们应该读出万分愤怒！大家站起来用手指着调达，一起读，万众一起愤怒！

三、体验角色，情境练说

师：气愤不但通过语言表达，而且还可以通过动作表演出来，下面请同学合作演一演这段话。（学生先分小组合作表演。）

师：哪组同学愿意向全班展示一下你们的表演风采？谁想到前面来表演：谁做九色鹿，谁做乌

鸦，谁来做调达，谁来做国王，再请两名国王的卫兵，最后你来读旁白部分，老师看到许多同学都想表演，热情很高，由于时间关系，课后再合作演一演。

师：当国王明白真相后，做了哪三件事，下面老师想考考你们能不能当好国王。我们一起来读

读课文最后一小节。（生读）

师：谁来说说文中的国王做了哪三件事？

生：斥责调达、惩罚调达、下令保护九色鹿。

师：真不错，读书让你找到了答案。如果你是国王，面对九色鹿和调达会说些什么呢？ 生：我会对调达说：你这个见利忘义的小人，我真不该和你在一起。来人啊，给我把这 个小人处以极刑。

师：你是一个伸张正义、主持公道的国王。

生：我会对九色鹿说：对不起，我知道自己做错了，我要下令让全国人民都来保护你。师：你是一个知错就改的国王。真是好样的，说得精彩。

四、总结深化，内化情感。师：学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？看看板书，说说自己的收获。

生：要像九色鹿那样见义勇为，不能像调达那样见利忘义。

生：告诉我们做人就要像九色鹿那样不图回报，不能像调达那样背信弃义，恩将仇报。生：我们要做一个诚实守信的人。

师：最后让我再来大声地读一读课题：“九色鹿”，让我们永远记住一只美丽善良，见义勇为的九色鹿。

师：我们知道许多讲求诚信的故事，像我们刚学过课文《诚实与信任》的故事和《珍珠鸟》的故事。古人云：人无信不立；言必信，行必果。老师就把这两句话送给你们。生齐读（课件出示陶行知的话。）

五、作业超市

师：我们一齐来看看作业。课件出示

师：最后让我们在《感恩的心》这首歌曲中结束课文。好，下课。

附板书设计：

九色鹿（诚 信）

救（美丽善良、见义勇为）九色鹿调达（见利忘义、背信弃义）出 卖

惩

护密 罚

国王

（知错就改、伸张正义）

第三篇：薛法根《九色鹿》教学实录

薛法根《九色鹿》教学实录

师：哪些同学已经在课前读过这个故事了？

生：我读过两遍课文。

师：你真是一个自觉的孩子。

生：我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。

师：你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。

生：我读了四遍课文，理解了课文的主要内容。

师：你连课文的主要内容都已经思考过了，真了不起！边读边思考，这是终身有益的好习惯。

„„

师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？

生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）

师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。

生：（齐读）

师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？

生：都是描写调达的。

生：都是写一个人品质很坏的。

生：都讲这个人没有良心。

生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。

师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？

生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。

生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。

生：（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。）

师：谁愿意来讲述？

生：王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。

师：你们听明白了吗？

生：没有听明白。调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的内容就不清楚了。

师：对呀！要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？

生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密。

师：这就叫——（生齐答）见利忘义！老师指的是他的进步！（众笑）谢谢你，说得多具体，多清楚啊！

生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。

师：你说得好！违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义。这就叫——背信弃义！

生：九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地。这就叫恩将仇报。

师：你们听明白了吗？

生：听明白了！

师：这就叫“会讲”！你这么一讲，恩将仇报的意思就清楚明白了。谁还能这样讲述？

„„

师：刚才我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。《九色鹿》这个民间故事最 2 早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！今天，我们就一起来学讲这个民间故事。要讲好故事，首先要读好这篇课文。假如由前后四个同学合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？

生：（小组讨论分工）

师：哪一组同学已经有分工了？

生：我们一组这样分工：一个人读九色鹿的话，一个人读调达的话，一个人读王妃的话，一个人读叙述的话。

师：你们为什么这样分工？

生：我们是按照人物的说话来分工的。

师：这叫分角色朗读！你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来，要读得有声有色才好！

生：我们不这样分工，我们一个人读第1小节，一个人读2到5小节，一个人读6到7小节，一个人读8到9小节。

师：说说理由？

生：因为我们把这个故事分成了四个部分，一个人讲一个部分。

师：故事精彩，是因为情节曲折。你们按照故事的情节讲述，一定会引人入胜的。很好！

生：我们小组齐读叙述的话，然后一个人读调达的话，一个人读九色鹿的话。

师：给个理由？

生：因为故事里面主要就是调达与九色鹿，其他的内容就可以齐读了。

师：你们抓住故事的主要人物，突出他们的语言。有道理！

„„

师：现在，每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文，要争取读得有声有色！

生：（分工朗读故事）

师：哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采？

生：（分角色朗读小组）

师：既然是角色朗读，就要注意角色的特点，读出角色说话时不同的语气、语调。（在学生读到“突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”时插话）这里怎样才能读得有声有色呢？建议你再想象一下当时落水人身处的险境，再读！

生：（读得急促而又紧张）

师：有进步！还要注意，这里是在波涛中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再读！

生：（读出了那种紧张感、危机感）

师：这就叫有声有色！注意“提示语”就能读好话语。（在学生读到调达感激的话语时插话）注意提示语“感激”，你得将自己当作被人从死亡线上救回来的那个人，这样就能从内心发出那种真诚的声音。再读！

生：（依然没有读出感激的语气）

师：（范读）

生：老师，我觉得故事中的调达不会这样说话的。因为调达这个人本来就很坏，就算别人救了他，也不会真心感激别人，有点虚情假意。

师：（赞赏的）你有自己的思考，了不起！可以这样理解。但要读出那种虚情假意可不容易哦。你能读一读吗？

生：（读得很有味道，掌声）

师：看来，你比老师要会看人，能从这里就看到了调达的心里！你有一双慧眼！继续往下读！（早学生读完九色鹿的话语后插话）这里没有提示语，该怎样读呢？老师请你仔细体会一下九色鹿话语中的意思，再感受一下九色鹿的心灵，你才能读得传神。

生：（读得很平静）

师：你为什么这样读？

生：我觉得九色鹿很善良，不要调达报恩；而且很关心他，让他早点回家。

师：体会到了九色鹿的善良，才能读得平静而友善，一起读。

生：（齐读）

师：（在学生读至第8小节乌鸦高声叫喊时插话）乌鸦是九色鹿的好朋友，看到国王的军队来捕捉九色鹿，心情如何？体会一下，再读！生：（读得很响亮）

师：对啊！这样高声叫喊九色鹿才会醒啊！注意，“九色鹿，九色鹿，”中间用的是逗号，声音应该是短促的，还是延长的？自己练习读一读，体会一下。

生：应该是延长的。（读句子）这样读才可以惊醒九色鹿。

生：我也觉得而应该是延长的，而且声音要很响亮，因为乌鸦是在树上，而九色鹿睡在草地上，离得很远，一定要大声喊叫才行。（示范读，很入情。掌声。）

师：看，如果我们能结合当时的情境，体会一下，就能读得传神了。（学生读到九色鹿气愤的指责时插话）你读出了三分气愤，注意“正是这个人”、“谁知道他竟然忘恩负义！”这两个句子，想一想，怎样读才能表达那种气愤的语气？

生：（再朗读，突出了这两个句子，语气有了变化。）

师：这次，你读出了九分愤怒。但对国王的语气和对调达的语气都是那样气愤吗？有变化才有精彩！再读！

生：（读得很出色）

师：你读出了十分愤怒！了不起！不过，不要满足。气愤不但通过语言表达，而且可以通过动作表示出来。想一想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？谁愿意来读？

生：（读到“正是这个人”时，自然用手指着人。“竟然见利忘义”时再次指着人。感情表达得很充分。）

师：（高兴地）你读出了“万分愤怒”！一起读，要读出“万众一起愤怒”！

生：（齐读，很有气势）

生：（按照其他分工朗读方法进行朗读交流，教师进行评点。略）

师：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢？读一读课文最后有小节。

生：（读后）国王先是表示自己很惭愧，然后是斥责调达，并惩罚他。最后是下令保护九色鹿。

师：对！国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？在这段话中，要用上“竟然”这个词语。

生：（独立想象写话）

师：谁愿意来交流？

生：国王非常气愤，说：“调达，你这个见利忘义的家伙！当初九色鹿救了你的命，你现在怎么忘恩负义呢？为了金钱，你的良心竟然让狗给吃了！我们的国家怎么会出你这样的败类？来人啊，将这背信弃义、恩将仇报的家伙拖出去，重打50 大板，永远驱逐出我们国家！传令下去，今后谁再伤害九色鹿，格杀勿论！”

师：斥责得很有力度！惩罚、保护得也很有法度！你是一个好国王！

生：国王非常惭愧，他恨不得寻条地缝钻进去。（师插话：这就叫惭愧！写得形象了！）他一转身，指着调达的脑袋痛骂：“你这个狼心狗肺的家伙！竟然将九色鹿对你的救命之恩当作了驴肝肺，见利忘义、背信弃义、恩将仇报！我为我们国家出了你这样的小人感到羞耻！我真是瞎了眼，相信你这种小人的话，差点滥杀无辜！幸好有九色鹿揭穿你的丑恶嘴脸，让我看清了你的真面目。（掌声）来人呐，将这灵魂肮脏的小人推出去斩首示众！”（众笑）

师：（插花）你这个国王用刑严厉！（众笑）

生：（接着读）“我宣布，今后九色鹿可以在我们国家自由地生活，谁也不能伤害他。否则，就是调达的下场！”

师：（接话）斩首！（众大笑）

生：国王指着调达斥责道：“调达，你这个灵魂肮脏的小人！竟然出卖你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩负义？什么叫恩将仇报？你就是这样的小人！卑鄙无耻！来啊，将调达重打一百军棍，发配边疆终身服役，用你的余生赎罪吧！（众大笑。师插话：这国王原来信佛教！众又大笑。）公公，（师：什么？）公公是国王身边的太监。（众大笑不止。师插话：哦！这里还有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，从今往后就是我国的国宝，是我国特级珍稀保护动物，（众又大笑）任何人都不得伤害！

师：你这个国王可真幽默！

„„

师：现在请你们四个人合作，按照故事的情节变化来讲故事。可以进行想象与改编，但要讲得有声有色。

生：（一组学生分工示范讲故事，略）

师：（一组学生分工合作讲完故事后，作听故事的孩子状，对四位学生）爷爷（众笑），你说灵魂肮脏的小人是不是在说我呀？你不是经常说我是小人吗？（众大笑）

生：这里的小人是灵魂很卑鄙的。生：灵魂很丑陋的人，是坏人。而你是年纪小的小孩子，不是故事里的小人。

师：哦，这样我就放心了。爷爷，我还有个问题，那个叫调达的人怎么会变成一个小人的？

生：他见利忘义，恩将仇报，做了坏事。

生：他为了金钱出卖自己的救命恩人，背信弃义，实在是人人痛恨的。

生：他经不起金钱的引诱，就丢掉了人的良心。没有了良心，就变成了小人。（掌声）

师：看来，在金钱好处面前，最能检验谁是小人，谁是君子啊！爷爷，我要做君子！

生：好！好！（众笑）

第四篇：《九色鹿》课堂教学实录一

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nn老师：今天我们要学习28课，让我们一起写--健康：肮脏！

健康：卑鄙！

老师：肮脏，卑鄙的人在九色鹿面前的灵魂，脸上只是发誓发誓，可以眨眼睛卖卖自己的恶棍，她怎么可能平静的心情？她怎么不生气？相信九种颜色 鹿的谴责必须是单词和单词，句子来抛出声音。

（学生读鹿的九个字）

老师：九鹿的排斥也震惊了国王和耻辱，他会被严厉地谴责的语调（黑板：谴责），想想国王说唱怎么样？

健康：调整，你卑鄙的恶棍，即使如此不道德，九彩鹿救了你，你u复仇，我要惩罚你！

健康：你不礼貌的小人，没想到你会做这样的事情，Guaren几乎被你欺骗，回去从来没有青罗！........老师：不仅调整了国王的说唱，惩罚，还将受到一代人的复兴！每个读这个故事的人都会憎恶整洁的卑鄙行为，以及他的野性灵魂这也是调整最大的惩罚！

健康：老师，我认为应该谴责公主，因为她不是一个好人！

老师：是的！其实，公主没有一个好的结局，九色鹿，故事有很多版本，其中一个提到的公主是盲人，出生的邪恶的死亡。

老师：在这里学到的故事，我相信学生必须有很多的收获，下面请你收获一句话或一段写在纸上。

（写，然后通信）

健康1：一个灵魂脏的恶棍不是一个好结局！

健康2：邪恶报道，好消息！

健康3：当永泉阶段报告时，恩典的滴水，看到公义不是一个好的结局。

第五篇：《九色鹿》教学点评

【教学实录】

一、导入新课。

2、请大家来说说。（请了三位同学概括课文内容，只有一位同学概括得很好。）

3、大家想一想，课文中的主要人物有哪些？谁来把课文中的这些人物写在黑板上？

（几个学生在黑板上接着老师写的课题写下了如下的几个人物：调达，国王，王妃，乌鸦）

二、感受人物，朗读课文：

1、请同学们自由朗读课文，试试用什么词语来概括这几个人物，可以用书上的词语，也可用自己积累的词语。

2、请愿意到黑板上来写的同学到黑板上来写，其他的同学可以来补充。

板书的完成情况如下：

九色鹿：双角洁白如雪，九种鲜艳的毛色，漂亮极了（美丽善良）

调 达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人

国 王：心地善良，滥杀无辜，是非分明

王 妃：爱美，恶毒，任性

乌 鸦：乐于助人，多嘴

3、指导学生甄别、选择。

最后形成的板书如下：

九色鹿：美丽善良

调 达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人

国 王：心地善良，是非分明

王 妃：爱美，任性

乌 鸦：乐于助人

4、请同学们再一次读读课文，看看自己的这些感受是从哪里来的，找出有关语句，并把他们画下来，把感受写在旁边。

5、交流：

（1）、学生说一句，引导说一处。

（2）、人物的语言该怎样读呀？请大家练习读一读。

（3）、九色鹿为什么这么气愤？联系到前面再来读读课文。

三、练习复述：

1、自由朗读课文，练习复述课文，加上动作把故事生动地讲出来。

2、请大家来复述故事。

四、学完本课，你最想说一句什么话？

生

1、我们要保护动物。

生

2、做人要讲究信誉，不能背信弃义，不能恩将仇报，不能忘恩负义。

生

3、善良是优点，有时是弱点。

…………

五、课外书籍上还有很多这样的童话故事，请大家下课后自己读一读。

【我的看法】

第一、最重要的一点，就是任何一个环节的设计都要有目的。本节课的教学从浏览课文、概括课文开始，本身就是没有找准教学的起点，设计的目的和下面的教学环节的预设，既有重复之处，在联系上也没有多大的关系，是一种拼凑。另外，概括能力的培养对于小学生来说，应该是贯穿在整个小学语文学习过程的工程，是一个逐渐提高的过程，是一个必需有指导、有训练过程的工程，这样放任式的、缺少指导过程的、仅仅是陪衬的训练是无益甚至是有害的，不管其用意是什么，都是最要不得的。

第二、对于人物形象的把握，必须建立在深入的品读基础上，否则，学生的感悟、认识必然是盲目的，粗浅的，不准确的，老师的引导实际上是用自己的感受和认识来诱引学生，修正了的答案实际上是老师的解读，是老师的预设，尽管有些学生是能够感悟到的。

第四、在课堂上，学生的任何一个学习活动都必须是一种过程，在这过程中，老师要施以引导，要提供示范，要进行榜样的引领，要有训练的过程，要让学生有个进步、发展的痕迹，否则，这种学习活动就不是优化的，是没有方向感的，因为学生的发展是没有样式的，是没有目标的，是一种散放式的。