浅谈信息技术在幼儿园音乐课《国歌》中的应用

第一篇：浅谈信息技术在幼儿园音乐课《国歌》中的应用

浅谈信息技术在幼儿园音乐课《国歌》中的应用

嘉峪关市五幼 刘雅莉

摘要

现代的多媒体信息技术作为最先进的教学媒体走进课堂已经成为新时代发展的需要。它极大的丰富了信息资源，为个性化、自主的学习提供了实施的空间，使生动、活泼、主动的学习得以进行。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，更是服务于教师学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具；对于幼儿来说，信息技术则是增加学习兴趣和认知工具。因此，在音乐课堂教学中我努力运用现代信息技术，发挥着它强大的、积极的作用，优化着我们的幼儿音乐课堂教学。

关键词：信息技术在幼儿园音乐课中的应用所达到的效果 音乐课《国歌》 信息技术的运用在课程中的发展趋势

目录

一、信息技术化的定义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

二、信息技术在幼儿园音乐课中的效果„„„„„„„„„„„„„„„„„

（一）利用多媒体创设教学情境激发学习兴趣 „„„„„„„„„„„„„„

（二）利用多媒体拓展幼儿的音乐视野 „„„„„„„„„„„„„„„„„

（三）利用多媒体培养幼儿的想象美„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（四）利用多媒体提高教学效率和质量„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（五）深化课堂，陶冶情操„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

三、多媒体教学在《国歌》中的应用„„„„„„„„„„„„„„„„„„

四、信息技术在未来幼儿园课程中的发展趋势„„„„„„„„„„„„„„„

引言

现代信息技术在提高教育教学活动的效率的基础上，对于幼儿来说，它更是增加幼儿学习兴趣的辅助工具。因此，幼儿园在音乐课堂教学中运用现代信息技术，更好地优化着我们的幼儿音乐课堂教学。

一、信息技术化的定义

信息技术是集声音、图像、视频和文字等为一体的一种全新的教学系统,它利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，使抽象的知识生动化、具体化、形象化,易于孩子们接受和理解，信息技术既能达到传授知识、开发智力、培养能力,又能实现因材施教和个别化教学的目的，非常符合幼儿的年龄特点和认知特点。而同时正是由于孩子们有了兴趣,才能较多地获得学习上的成功,而学习上的成功，又反过来强化学生的学习兴趣,使幼儿产生更高涨的学习情绪,从而带来对学习内容的更大的关注，于是学习的良性循环自然而然地形成了。利用信息技术可以培养幼儿能力素养，因为幼儿是人成长的关键时期，也是培养其个性的特殊时期，因此，信息技术教育活动的开展必须以调动幼儿主体活动积极性为目的，让幼儿在玩中学会学习，在学习中学会玩耍。

二、信息技术的应用在幼儿园音乐课中的效果

音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养幼儿的审美能力和艺术修养，发展幼儿的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染幼儿、陶冶幼儿。幼儿的学习，是多种因素相互作用的、相互提高的统一体，在教学实践中，我们明显感到，对幼儿而言，适宜的学习环境、学习氛围以及学习中的热情、兴趣、态度、情感、意志、倾向等非智力因素，对学习效果及学生人格的完善等都十分重要。因此，作为教师，在利用多媒体辅助教学时，应该把多媒体的特点和幼儿的学习兴趣有机结合起来，真正做到教学有道，育人有方。信息技术的综合运用产生的效果是传统音乐教学活动所不能比拟的。传统的教学模式把音乐的教授限制在“黑板、钢琴、录音机、书本”中，不具备形声性、灵活性和高效性等，对于喜爱视听效果的孩子们，有些时候不容易激发起学生对音乐作品的兴趣，在这种情况下不容易产生情感的共鸣。信息技术教育活动调动了幼儿主体活动积极性，满足幼儿心理需要，事实证明，采取多媒体信息技术进行教学比传统单一的音乐教学更有效果，使学生在有限的时间里更好的学到更多的知识。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。我对信息技术的掌握和应用在音乐课上大大提高了音乐教学效率，弥补了一些音乐课堂上无法体验到的音响效果。

（一）利用多媒体创设教学情境激发学习兴趣

音乐课以其特有的载体和形式传递情感和思想，视觉、听觉等因素在激发人对音乐的情感体验有着极为重要的作用。多媒体教学的一个重要特点就是利用多元化的教学手段，综合驾驭各种现代化的信息媒体，从而能够较好地抓住幼儿的心理特征，激发他们的学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，幼儿的理想、信念尚未成熟，他们对学习的选择性，多靠已形成的兴趣左右，特别是由具体形象事物本身引起的直接兴趣。根据心理学的有关资料，幼儿注意力一般维持在二十分钟内，上课时，他们不能长时间地专心听教师讲课，经常集中较短一段时间后，精力就开始分散，左顾右盼、交头接耳的事难免发生，但他们又容易为一些新奇、有趣的事物所吸引。如在幼儿音乐教学中为了获得最佳的教学效果，我经常向有经验的教师吸取教学经验，查阅资料，看视频。我总结出要想在短时间内在幼儿教学中获得最佳教学效果。最好是利用多媒体录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像，幼儿不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，而且还能开阔视野、增长见识。利用录音、图像的暂停、重放、快放功能，可以对幼儿进行听辩、鉴赏，还可以达到扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。对于以思维为主要特征的幼儿来说，他们乐于接受，易于接受，这样能大大提高他们的学习兴趣和学习积极性。多媒体辅助教学实际上是一种多手段、多形式的教学，教师可以灵活地将语言讲解、电脑演示、实际操作、影音播放等综合起来，根据幼儿情绪的变化，科学搭配，合理运用，化深为浅，攻克难点、使学生学习兴趣高涨。

（二）利用多媒体拓展幼儿的音乐视野

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿民歌来说吧，各个民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。

（三）利用多媒体培养幼儿的想象美

想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。教学目标是通过乐曲的学唱，以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。

在进行音乐教学时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。

（四）利用多媒体提高教学效率和质量

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。由于先把乐曲中的各种乐器事先做成课件，让学生直观地感受乐器与代表人物之间的关系，所以在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用多媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。有效地提高了教学效率和质量。

（五）深化课堂，陶冶情操

音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。通过以审美教育为核心的音乐教育，培养幼儿对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是我们当前实施素质教育的重要内容。因此，教师在向幼儿传授乐理知识，培养幼儿的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。通过音乐文化艺术的学习，使幼儿了解到音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与社会等方面的联系。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体，能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光，多彩的活动场景等，对深化音乐教学中的美育，具有不可替代的多种功能。由于幼儿对事物的认识往往是浅显的、直观的，抽象的说教难以让他们理解和接受，言语的表达难以触动到他们的心灵，而多媒体以其独特的魅力，可以化教条

为形象，能把音乐艺术之美上升到人性之美，把课堂之美扩展到社会之美，从课堂教学中教会学生去认识、辨别生活中、社会中的美与丑、善与恶，当他们对某些事物有了比较深刻的了解和认识，就会产生深刻而持久的情感。幼儿的爱国热情通过多媒体教学被激发出来，深深地表现到他们的作品中。可见，在多媒体音乐教学中，适当扩展教学内容，课堂深化，精心组织材料，对幼儿进行情感教育，培养高尚的情操，有时可得到事半功倍的效果。

二、音乐课《国歌》

我的这节音乐课充分利用多媒体补充教学，运用了图片，声音，故事，充分调动了幼儿的兴趣，使他们对学习国歌产生强烈的兴趣，不仅增强了学习效率，对学习国歌的兴趣，扩宽了幼儿的知识，最主要的是增加了对祖国妈妈的热爱之情，增强了民族自豪感，并为自己是中国人而感到自豪。

首先让孩子初步欣赏国歌，为增加孩子的兴趣，我用《国歌》的碟片通过编辑组合，配以乐曲，编制成动画，创设演示情境。上课时让学生模仿解放军，随着激昂的乐曲以律动的形式进入课堂，然后在大屏幕上呈现国旗在世界各地高高飘扬、我国运动员在国际比赛中登上领奖台热泪盈眶地望着国旗冉冉升起、各种正式会议时和接待外国友人时冉冉升起的国旗。天安门前万众瞩目庄严的升旗仪式等情景，不但促进他们的想象力，而且做到在玩中学、动中学和乐中学。在欣赏国歌的同时提问：你们听过这首歌曲吗？知道这是什么歌吗？随后给他们讲这是中国的国歌，和国旗、国徽一样是我们伟大祖国的象征，出示曲谱，让孩子听着国歌感受其节奏明快，雄壮有力的风格特点。什么时候要正式播放国歌吗？让孩子们举手有秩序的回答，并表扬回答好的小朋友，告诉孩子们在升国旗的时候我们就要像图片上的解放军叔叔一样站的直直的，在课件上放一面五星红旗，教孩子们认识五星红旗、画五星红旗，告诉孩子这是我们中华人民共和国的国旗，代表中华人民共和国，每个人都要爱护它，在了解其创作背景的基础上进一步感受乐曲的风格，可自由模仿解放军叔叔等动作来加深体验。

提问这首乐曲是谁创作出来的?告诉孩子们国歌的意义和来历，用多媒体出示田汉、聂耳照片，并对当时的创作背景做简单介绍，让孩子们对这首歌曲的背景有所了解。

第二遍播放《国歌》，听着《国歌》的同时，为增加孩子们爱祖国、爱家乡的

情感，与孩子们一起欣赏电脑里制作的景象：祖国的壮丽山河、雄伟山川，莺歌燕舞、山明水秀的大自然，这些展示在孩子们的眼前，孩子们的心一下就被揪住了：哇！多美呀！把他们带入了心旷神怡的审美情境之中。孩子们的情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起国歌激昂的情境中。看到他们投入的眼神，专注的表情，教师就能轻而易举地向孩子传递了国歌的意境，使他们满怀激情地哼唱了这首歌，从激昂的歌声中抒发了自己对这首歌曲的热爱之情。

第三遍播放《国歌》，请幼儿说一说听这首乐曲时心里有些什么感受。播放音乐，幼儿可边听边做动作来表达自己对这首音乐的感受，来加深对歌词的记忆。比如第一句：起来，不愿做奴隶的人们，用我们的鲜血组成我们新的长城，我做出前进的步伐和不畏抗拒的眼神，让孩子们模仿，第二句：中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声，起来起来起来，让孩子们从小椅子上把手举过头顶慢慢站起来！我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，冒着敌人的炮火，前进，冒着敌人的炮火前进，前进，前进进！让孩子们模仿解放军拿着枪的姿势唱这一句。念着歌词让孩子们演示每一句的动作，并让做的好的小朋友在前面带领别的小朋友一起做。这样很快就加深了对歌词的记忆，增加了学习效率。

熟悉了歌词之后给孩子讲一些经典的有代表性的革命故事，例如：雷锋的故事、小侦探员张嘎的故事、董存瑞的故事。告诉孩子们我们伟大的歌名先烈是怎样为祖国献身的。孩子们对故事总是特别感兴趣，通过故事加深了孩子们对这首歌曲的印象。这样，不仅开阔了学生的眼界，扩展了音乐文化范畴；又可以让学生获取更多音乐信息。

最后提问：大家学会唱国歌了吗？我们一起唱一遍好不好，带领幼儿一起跟着音乐最后唱一遍国歌。今天放学回家就可以给爸爸妈妈唱一唱我们学会的国歌，爸爸妈妈肯定会为我们宝贝骄傲的是不是？增强孩子的兴趣和想要学习的积极性。

利用饭后，或是下午放学前的时间，将其儿童化的讲给孩子们听，让孩子理解、并能记在心中，向幼儿介绍在参加升国旗仪式时要行注目礼。让所有的小朋友站起来行注目礼，看哪位小朋友做的好，表扬他，并纠正做的不好的小朋友，强调我们每周一升国旗的时候一定要这样站。

这节课下来不仅让小朋友学会了唱国歌，而且加深了对祖国的热爱之情。这不仅是一堂音乐课，更是一次深刻的爱国主义教育。国歌、国旗和国徽是一个国家的象征，让幼儿通过学习国歌等相关知识，体验国歌、国旗和国徽的庄严、神圣。通过这节课的实践证明，在多媒体音乐教学中，适当扩展教学内容，课堂深化，精心组织材料，对幼儿进行情感教育，培养高尚的情操，有时可得到事半功倍的效果。

四、信息技术在未来幼儿园课程中的发展趋势

运用多媒体进行幼儿教学，使幼儿的能力得到培养，因此，如何运用现代信息技术优化教育手段，促进幼儿身心和谐发展提高幼教管理质量，已成为幼教界急需研究解决的新课题。为此,我们应该不断研究信息技术,时期合理的更好的为幼儿园教学服务。曾经，信息技术作为辅助教学应用于课堂内外，大部分应用没有真正贴合教学内容，随着新课程改革的步伐，对于信息技术在各学科中的巨大作用越来越凸显出来.其强调的是把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这才是创新人才培养所需要的。随着多媒体技术不断的发展，现代教学媒体必将成为未来音乐教育及其他教学领域的重要组成部分。

结论

在学校素质教育不断发展的今天，多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。

参考文献：

1、《音乐新课程标准》

2、《中国音乐教育》

3、《中小学音乐教育》

4、《多媒体CAI课件设计与制作基础》

5、《教育心理学》

第二篇：浅谈信息技术在音乐课中的应用

浅谈信息技术在音乐课中的应用

[内容提要]：现代多媒体信息技术作为最先进的教学媒体走进课堂已经成为新时代发展的需要。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围；极大的丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的空间，使生动、活泼、主动的学习得以进行，使终生教育、且学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，更是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具；对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。因此，在音乐课堂教学中我努力运用现代信息技术，发挥着它强大的、积极的作用，优化着我们的音乐课堂教学。[关键字]：信息技术 效率 音乐课堂 学习兴趣

多媒体信息技术的综合运用产生的效果是传统音乐教学活动所不能比拟的。传统的教学模式把音乐的教授限制在“黑板、钢琴、录音机、书本”中，不具备形声性、灵活性和高效性等，对于喜爱视听效果的孩子们，有些时候不容易激发起学生对音乐作品的兴趣，在这种情况下不容易产生情感的共鸣。事实证明，采取多媒体信息技术进行教学比传统单一的音乐教学更有效果，使学生在有限的时间里更好的学到更多的知识。

《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”信息技术的掌握和应用在音乐课上大大提高了音乐教学效率，弥补了一些音乐课堂上无法体验到的音响效果。在创设音乐情境、调动学生积极性、促进思维发散、培养学生想象美、发展学生创造美上起到了很重要的作用，是音乐教学的重要辅助手段。

一、利用多媒体创设教学情境激发学习兴趣

在平常的教学中，要引入大量文字、歌曲、乐谱、图片和相关的辅助资料，仅仅依靠板书，需要耗费大量的时间和精力，会直接影响到教学的进度和接受的效果，学生也没兴趣，而兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。使用多媒体教学手段能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的审美心境，激发了学生的学习积极性。

如：《春天来了》是一首欢快的歌曲。我先让孩子们说说春天的景色，然后让孩子们观看电脑里制作的春天景象，风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子们的眼前，孩子们的心一下就被揪住了：哇！多美呀！把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起春天来了的欢乐舒展的动作情境。看到他们投入的眼神，专注的表情，教师就能轻而易举地向孩子传递了春天的信息，使他们满怀激情地演唱了这首歌，从悠扬的歌声中抒发了自己对春天的喜爱之情。

二、利用多媒体拓展学生的音乐视野

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿民歌来说吧，各个民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。

如：我上二年级教材《彝家娃娃真幸福》这首歌时，把彝族的地理位置、风土人情、风俗习惯等做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。这样，既开阔了学生的眼界，扩展了音乐文化范畴；又可以让学生获取更多音乐信息，把课堂延伸到广阔的创新天地。

三、利用多媒体培养学生的想象美。

大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

如：《两只小象》是一首富有儿童情趣的歌曲。这首歌曲讲述了两只小象互相友好的故事。教学目标是通过乐曲的学唱，让学生了解四分音符、八分音符合十六分音符，以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。我用《两只小象》的碟片通过编辑组合，配以乐曲，编制成动画，创设演示情境。上课时让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，然后在大屏幕上呈现象的谜面：鼻子长又长，耳朵象扇子，四腿象柱子，尾巴象绳子。请学生猜一猜，并模仿大象走路，接着播放大象和小象的动画。请学生说一说大象和小象的走路姿势（大象走路沉重，用四分音符表示；小象脚步轻盈，用八分音符表示；另一只小象急着跑去找朋友时，用十六分音符表示），接着请学生分别模仿三种脚步，并打出节奏。于是我抓住这一时机，谈话进入新课教学，充分讲述歌曲、了解歌词之后，让学生看另一段动画，那就是小象找朋友。这时乐曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱，一边模仿两只小象友好的动作。在空拍处让学生用十六分音符的节奏填充动作，发挥想象，他们有的拍手，有的跺脚，还有的小跑„„精彩纷呈，不但促进他们的想象力，而且做到在玩中学、动中学和乐中学。

四、利用多媒体发展学生的创造美

在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。

如：小学四年级音乐欣赏《牧童短笛》，课程的目标是培养学生的音乐想象力和创造力，并分三部来实施。其中的第二部分是利用MIDI技术，使用cakewalk软件，在课前把乐曲输入完毕，在课堂上对乐曲实现现场改变，如改变乐曲的音色、速度、音区。使学生直接获得音响效果，这大大激发了学生的创新欲望。以前做过同样的练习，学生并不是很感兴趣，因为只是说说，并不能听到他想象改编后的音响。因此发言的人不多。而在这节课上，我先让学生自由分组讨论，利用我们学过的乐器知识及改变音乐情绪的手段，自己想象如何利用这些手段改变《牧童短笛》中牧童的形象。当第一个学生发言后，我通过cakewalk操作，然后播放出来，学生的兴趣骤然提升，都争先恐后的要求发言并且在聆听改变后的乐曲时十分用心，有的同学听到改变后的乐曲与自己的想象不符合时，很快就知道是哪里出了问题，再及时的进行修改，通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维。

五、利用多媒体提高教学效率和质量

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。

如：教授《彼得与狼》时，由于先把乐曲中的各种乐器事先做成课件，让学生直观地感受乐器与代表人物之间的关系，所以在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用多媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。有效地提高了教学效率和质量。

总之，实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。

第三篇：信息技术在音乐课中的应用

发挥信息技术在音乐课中的作用

同口小学 韩战桥

摘要：经过几年的音乐教学实践，因为经常使用多媒体教学，对于多媒体教学的作用越来越认识深刻了，利用媒体技术不失时机的催学生进行美育教育；利用现代多媒体技术配合歌曲和所要欣赏乐曲的背景的介绍。运用信息技术完成电脑音乐教学

关键字：小学信息技术

音乐课 作用

随着科学技术日新月异的发展，越来越多的现代化电教多媒体进入了我们的音乐课堂，如录音、录象、投影、计算机、电脑音乐等这些具有形象性、直观性、灵活性和交互性，富有感染力和表现力的电教媒体。它们的进入，使音乐教育朝现代化的方向跨进了一大步，为我们的音乐课堂教育丰富了教学手段，使抽象的音乐形象化具体化、枯燥的音乐理论趣味化、零乱的知识条理化。在音乐教育中，如果注意合理选择、灵活运用各种媒体，就能激发学生学习兴趣、优化课堂教育结构，提高学生艺体素质。下面我就结合自己的教学实践，谈几点看法。

一、运用现代多媒体技术不失时机的对学生进行美育教育。

新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，对学生进行德育渗透。怎么更好的发挥音乐课对学生的美育教育呢?这就应该发挥多媒体技术在这方面的功效。

首先，创设情境让学生感受美，体验美、创造美、发现美。热爱美。根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多煤体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。

比如，我在五年级的时候，给学生学习了一首课外的歌曲《爸爸的草鞋》。为了营造学唱这首歌的氛围，让学生融入到这首歌情境中去，我利用多媒体制成的幻灯片，一张一张的展示与这首歌相关的一些图片，比如，蔚蓝色的大海、白色的帆船、还有米黄色的草鞋等。一下子就把学生带入到了这首歌的意境中去，也调动了学生学习歌曲的热情和积极性。多媒体技术和音乐课的这一整合让学生体验到了，感受到了美，才会激发学生创造美的热情，从而更加热爱我们美好的生活，热爱周围的人和事物。

二、利用现代多媒体技术配合歌曲和所要欣赏乐曲的背景的介绍。背景因素，即围绕乐（歌）曲的产生而折射的社会历史状况。比如我在四年级教唱歌曲《王二小放牛郎》的时候。利用多媒体播放了王二小把敌人带进埋伏圈，最后英雄二小被敌人用刺刀挑死在石头上的片段，学生们被故事情节所感动的同时，还学习了王二小那种机智勇敢，不怕牺牲的精神。通过这种手段，对于了解这首歌的背景，学唱这首歌起到了烘托气氛，营造浓厚氛围的作用。

三、运用信息技术完成电脑音乐教学

在乐理教学中，利用电脑音乐可以可以使抽象的理论变的更直观，很适合小学生的年龄特点。比如我们音乐课经常会教学生认识音符，音符是不容易记忆的，记忆音符是一件令学生头疼的事情，用传统的教学方法，很难理解这么抽象的事物。可是有了我们的CuteMIDI简谱作曲家(自己在网上购买的一款伴奏制作软件)，在它的窗口输入音符，就可以发出标准的音调，不仅使学生认识了音符，还可以认识音的长短，形象直观，容易引起学生学习的兴趣。

在试唱练耳教学中，利用这个音乐软件可以完成音准、节奏方面的训练。它的音准是其他乐器无法比拟的，它的节奏精确度也是独一无二的。上课的时候，我们可以把试唱的曲谱输入软件编辑窗口，速度、节奏音调，都可以自己设置调节，想快就快，想慢就慢，方便自如，只要我们点击播放键就可以播放输入的旋律，想放多少遍就放多少遍，想从哪里放就从哪里放，对于试唱教学在方便不过了。

在歌唱教学中，可以完成歌曲MIDi伴奏的制作。

我们在学唱一首歌的时候，附带的光盘里的伴奏和声比较强，节奏学生也不好把握，学起来可能有些困难，导致一节课学不会一首歌，影响了学歌的效率。如果运用电子琴的话，声音太单调，学生学起来兴趣不浓，时间久了学生有厌烦的情绪。但是我们运用MIDI软件，可以完成多音轨，多乐器的制作。可以用小提琴，吉他，钢琴等等，乐器库供你选择的乐器很多，节奏型也是形势多样，制作出来的伴奏立体感比较强，学生比较感兴趣，学起来就比较快。如果不懂编曲的，只要你把音符输入，选好调式，点击“自动生成伴奏”，剩下的事情就由软件帮你完成了。自动生成伴奏后，你可以先听听，如果节奏型、速度不满意自己可以在修改，修改到自己满意为止。现在我的音乐课，基本上都是用这款软件伴奏，包括送课下乡活动都是用这个，伴奏很受学生和老师的欢迎。

教学实践证明，现代教学信息技术的运用对培养学生的美育、创造能力、演唱水平都起着重要的作用，它让教师轻松，让学生更容易学，而且乐意学，因此，我们的音乐课必须营造一种学生感兴趣的环境气氛，所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学，不但激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，同时提高了我们的课堂效率，优化了课堂教学。

第四篇：浅谈在幼儿园教育中应用现代信息技术

浅谈在幼儿园教育中应用现代信息技术

嘉峪关市第三幼儿园

王小林

教育领域的幼教改革与发展是当下新时代发展的新趋势，让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育教学，是幼儿能力素养得到培养的当务之急。正确认识现代信息技术在教育管理、教育教学实践中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与教育管理和幼儿园课程相融合，充分发挥网络和多媒体技术在幼儿园教育管理和教育教学中的作用，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化，提高管理效能，促进教育教学快速发展的积极作用。

一、利用现代信息技术培养幼儿能力素养；了解幼儿的认知结构

幼儿原有的认知结构决定了其在下一学习阶段所学的知识内容。幼儿对新知识的建构是以原有的认知结构为基础的，原有的认知是幼儿学习新知识的前提条件。幼儿是人成长的关键时期，也是培养其个性的特殊时期，因此，信息技术教育活动的开展必须以调动幼儿主体活动积极性为目的，让幼儿在玩中学会学习，在学习中学会玩耍。首先，现代信息技术满足幼儿心理需要，其本身可以给幼儿以成功的喜悦。其次，在多媒体操作活动游戏中，幼儿可以在老师的指导下利用鼠标对多媒体操作活动进行操作，满足幼儿对于游戏的渴求，促进幼儿智力的发展。

通过多媒体现代信息技术为幼儿创设的学习情景、呈现的学习内容要与幼儿原有的知识基础紧密地联系起来，幼儿就能在面对现代化的教学设备、教学软件时随时依据自己的知识水平自主地选择学习内容和学习方式，使幼儿园教育活动由教师“控制的过程”转化为幼儿教师指导下幼儿积极主动地“探索建构的过程”。

二、多媒体辅助教学激发幼儿兴趣；把握幼儿的学习风格；促进幼儿情感发展

学习风格指个体持续一贯的带有个性特征的学习方法、学习策略和学习倾向的总和，它具有独特性和稳定性。每一个个体在学习过程中都会表现出不同的学习倾向、学习情绪、态度、动机、坚持性以及学习环境、学习内容等方面的偏爱。幼儿的年龄特征和多媒体辅助幼儿园教育的特点决定了幼儿的学习是通过感知通道来获取所呈现的信息，即主要是通过视觉、听觉、触觉及动觉来获得信息。教师运用多媒体辅助教育活动之前要了解幼儿个性化的学习风格，并将幼儿个性化的学习风格与适当的教育活动方法结合在一起，能够使幼儿更好的获取知识。多媒体辅助教学不仅仅可以提高幼儿学习兴趣，而且还可以充分发挥幼儿学习幼儿知识的积极性和主动性。如果多媒体系统的应用适合幼儿的学习风格和学习兴趣，那么幼儿将会更加有效地学习，并且能够使幼儿养成良好的学习习惯，同时亦能实现“儿童为本”的教育理念，实现真正意义上的“教育平等”。

三、信息技术教育活动课程有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展。

现代信息技术应用于幼儿教学过程中，通过对一些电脑教学方式的调整，可以促进幼儿自信心的培养，为幼儿提供获得成功和成就的机会，进而在成功和成就的刺激下增强他们对事物的认知动力与激情。从一定程度上讲，现代信息技术应用于幼儿教学过程中对于改善幼儿园教学策略，提高幼儿自信心方面有着积极意义。

四、处理好“辅助”与“主导”的关系。处理好“多媒体”与“其他教育手段”的关系

在幼儿园教育活动中，教师是主导，幼儿是主体，我们的一切教育活动都是围绕着主体进行的。多媒体辅助教育活动功能再齐全，但它毕竟只是现代教育的一种手段，能辅助教育活动，而不能主宰教育活动。教育活动过程是幼儿的认知过程，更是师生情感交流的过程，虽然多媒体的演示和操作要靠教师来设计和运用，但教育活动中激趣、导学、训练、评价、反馈等一系列环节更离不开教师的组织和安排。由于教育活动中多媒体部分地代劳了教师的操作，使得教师在传授知识、技能的同时，更有余力注意幼儿个体化、个性化的发展，因材施教。所以，我们不能以多媒体的演示代替教师的引导，只能将其作用定位在“辅助”上，让它为教师的支持、幼儿的探索，为教师的引导、幼儿的认知，为教师的启发和幼儿思维能力的提高服务。多媒体作为辅助幼儿园教育活动的手段，使用它应有选择性，要根据教育活动的需要和媒体本身的特点来确定是否使用和怎样使用。不能因为有了先进的多媒体技术就忽视了其他媒体的教育功能。多媒体辅助幼儿园教育这种先进的手段，使用要适时、适度。多媒体不能完全代替其它教育手段，它和其他教育手段的关系是相辅相成的。对各种教育手段的使用我们也应有所侧重，扬长避短，实现它们之间的优势互补。尤其对于生命初期的幼儿来说，只有将多媒体辅助教育与其他教育手段（操作、讨论、练习等）科学地、有机地结合起来，优化组合，顺应幼儿的思维发展趋势，才能充分发挥它应有的作用。

总之，教师要运用多媒体辅助幼儿园教育活动，应该能随时使用计算机等多媒体获取信息和学习资源用于教育活动。并能利用课件的直观性、形象性、趣味性、交互性的特点，很好地组织幼儿认知学习内容的难点、疑点、枯涩抽象的知识点，吸引幼儿积极主动地参与到教育活动中来，大大提高幼儿园教育效率。这样才能把握多媒体辅助幼儿园教育活动发展的方向，体现多媒体辅助幼儿园教育活动的优势。教师应努力提高运用信息技术的能力，设计出有利于幼儿身心发展的教学内容，有的放矢地组织与实施现代幼儿教育。我们只有充分掌握信息技术这一现代教育手段，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，不断探索现代教育技术自身的规律，才能使信息技术在幼儿园教学中的作用得到充分的发挥。我们作为一名现代的教师，更应该努力掌握现代教育技术，勇于探索，不断创新。我国在普及现代信息技术在幼儿园教育中的应用方面积累了丰富的经验，但是在实际的幼儿园教育现代信息技术运用中，很多问题仍然存在。幼儿园教师应该深人研究我国幼儿园教育中现代信息技术运用现状，创新现代信息技术在幼儿园教育中的应用策略，为现代信息技术在幼儿园教育中的进一步应用提供借鉴于参考。

第五篇：信息技术在幼儿园美术活动中的应用——

信息技术在幼儿园美术活动中的应用

赵舒

内容摘要：本文主要探讨了信息技术应用于幼儿园美术和活动的优势，包括怎样将信息技术整合于幼儿园课程的意义，以及应用的具体方式，软件在课程整合中的作用等问题进行了简要探讨。对于教育者来说，需要作出的重要决策之一，是怎样扬长避短地使用现代教育技术，使其为诱饵的学习服务，成为促进幼儿发展的重要手段。

关键词：信息技术 幼儿园美术 应用 整合 优势 信息时代，面临严峻的挑战与前所未有的机遇，发展以现代教育技术为手段的素质教育，培养创造性人才已势在必行。在幼儿园美术活动中应用现代教育媒体开展教学，可以大幅度地提高幼儿的审美能力和创造能力。我通过对美术活动与信息技术整合的实践与探索总结出一下几点：

1.发挥现代教育技术感受性、新颖性丰富的优势，激发幼儿的学习兴趣

利用现代教育技术媒体进行美术活动是以“美术视觉艺术”这一本质特点出发，在有限的时空内，为幼儿创设一个特定的氛围，使教学内容通过直观生动的视觉形象，吸引幼儿多种感官共同参与活动、接受信息。它符合幼儿的认知规律，符合“感知——思维——创新、技能”这一美术活动的心理过程，因而更能使幼儿在认知过程中增强对认识对象的兴趣，产生并保持愉快的情绪体验，从而激发起对美术活动的积极性。例如，进行《小鸟的家》活动中，我先以金丝雀动听的鸣叫声导入课题，再以多种形式鸟窝的PPT及鸟类生活情节的录像片进行展示，逼真的屏幕图像和动画将教师用语言和教具难以解决的问题进行了形象的处理，使幼儿在眼观画面、耳听音乐的情景中插上想象的翅膀，在激发幼儿学习兴趣的同时，培养了幼儿的观察力，拓展了幼儿的想象力，激活了幼儿的创造性思维。又如，在《面具》活动中，我以录像的形式，引导幼儿欣赏不同地域、不同民族的人头戴面具边歌边舞的活动场景，通过欣赏，使幼儿在了解面具的产生、用途及其不同艺术形式，激发了幼儿的学习热情和表现的欲望。

2.发挥现代教育技术交互优势，培养幼儿的主体意识，发展多向思维

主体性是培养幼儿创新精神的前提和基础，幼儿有了主体性，才会主动学习。发挥现代教育技术交互性强的优势，可使幼儿根据自己的能力、兴趣选择适合自己（能力）学习的内容、安排学习进程，变过去被动学习为主动参与和实践操作，从而使幼儿逐步养成独立思考、多向思维的品质。如在《自然界中的线和美术作品中的线》活动中，我改变了传统的“授——受教学模式”，先以CAI课件的形式为幼儿展示了各种题材、各种类型以线造型的美术作品，通过设问“这些美的线条是哪里来的？”运用多媒体为幼儿创设情景，引发思考。接着，我又以设问的形式引导幼儿通过观察、对比分析、讨论等学习方式欣赏另一组作品，仙人掌照片及其写生作品；画家毕加索及其《自画像》，影星陈佩斯及其漫画像。使幼儿在自我体会、感悟的基础上得出“美术作品中的线来自然界中的线，并使对自然界中线的提炼、概括、夸张”的结论。这样，不仅使枯燥乏味的知识变得生动、有趣，同时培养了幼儿自主学习，主动探究的学习习惯，激发了幼儿的审美情趣。与传统的讲解传授相比，效果非常显著。

3.用现代教育技术进行示范和作业评奖，有利于节省时间，提高效率

利用现代教育技术讲评幼儿作品，是同幼儿进行交流、检验教学成果的重要手段。例如，教学中以实物投影仪展示幼儿作品，利用其放大功能可以清楚看到每幅作品的优点，不仅有助于幼儿提高对艺术作品的分析、鉴赏能力，而且缩短了理解的过程，提高了活动的有效性。

总之，信息技术与幼儿美术教学活动的整合是一种创造性教学和研究的过程，如何充分发挥信息技术和网络资源的优势，灵活地运用现代教育技术进行美术教学，还有待进一步探索和研究。

参考文献：《3——6岁儿童学习与发展指南》

《幼儿园教育指导纲要（试行）》