浅析以“生活为中心”的设计课五步教学法 五步教学法

第一篇：浅析以“生活为中心”的设计课五步教学法 五步教学法

浅析以“生活为中心”的设计课五步教学法

摘要：生活是设计的基础，为设计提供源泉与素材；设计是生活的需要，为生活带来方便与情趣。本文通过人美版第18册《从生活中吸取设计的灵感》一课教学实例，浅析以“生活为中心”的设计课五个教学环节，切实提高设计应用课的课堂教学效率。关键词：生活 设计 教学

随着人类文明的加速迈进，生产力的提高，现代设计活跃于人类生活的各个方面，设计与生活的关系就像不可分割的一枚硬币的两面，它们的共同基础是满足人类所需，追求的目标是造福人类。生活是设计的基础，为设计提供源泉与素材；设计是生活的需要，为生活带来方便与情趣。现行的浙美版实验教科书，以“贴近社会、贴近学生、学以致用”的原则，安排了占有较大比重的设计·应用领域课程；“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识与实践能力的学习领域。而如何把美术设计课教学与现实生活相融合，体现以生活为中心的美术课堂教学理念，是一线美术老师应该关注的问题。经过反复教学实践，本人认为设计课程要把握以下五个教学环节，在具体教学操作中，对上述环节运用有所侧重，并可以适当地调整与增减。下面以人美版第18册《从生活中吸取设计的灵感》一课教学实例，浅析现实生活融于设计应用课的具体教学过程。

一、创设生活情境----激趣导入

课堂导入，是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。在上《从生活中吸取设计的灵感》一课时，老师由世界人口不断爆炸导致未来粮食短缺问题，引出比利时的设计师文森特·卡莱鲍特设计的一座外形像展翅的蝴蝶的巨大的垂直温室，激发学生对仿生建筑物的兴趣。再通过欣赏与观察其它仿蝴蝶设计作品，使学生切身感受到我们身边的植物和生态环境，在给予人类生存与美感的同时，也为人类的艺术创作提供了取之不尽、用之不竭的灵感素材。以此导入新课题——《从生活中吸取设计的灵感》，为深入学习新内容营造了良好的氛围。

二、结合生活素材----感悟体验

美术设计课教学中重视体验和感悟，就是让学生直接接触美术资料，从自己的生活经验和内心需要出发。调动自己的各种感官：动眼、动口、动心，通过欣赏、联想、想象，凭直觉设身处地、入情入理地对美术作品的内容和形式进行切身感受，仔细体味，深入揣摩，融入作品的生命，领会作品的意义，亲历美术的实践活动。其中体验是感悟的基础，感悟是体验的升华，但在美术教学过程中二者是彼此交融，密不可分的。结合实际生活体现了艺术设计源于生活的创作理念，本环节是在师生广泛搜集生活素材的基础上开展的，针对生活素材进行处理，建立师生素材共享，学生之间、师生之间的互动信息库。同时利用信息技术与美术课堂教学的整合，通过网络信息搜索，建立作品信息资料库，选择一些生活化的、与教学内容相关的作品，在教学中加以灵活运用，使学生加深对教学内容的理解。还是以《从生活中吸取设计的灵感》这一课为例，解析结合生活素材进行感悟体验的过程。首先老师富有感情地吟诵唐代杜甫的诗《江畔独步寻花》：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。引导学生体验诗歌意境，调动学生情绪。接着让学生观赏多媒体视频《大理蝴蝶泉》，提出问题：①观赏了壮观的蝴蝶泉，你认为最美的地方在哪里？②一只蝴蝶美还是首尾相接的一片蝴蝶美？③静态的蝴蝶美还是翩翩起舞的蝴蝶美?在诗与画的意境中引导学生对熟悉的蝴蝶产生新的认识。为下面深入了解蝴蝶的结构、蝴蝶翅膀颜色的搭配特点等内容做好准备。

三、联系生活实例----拓展思维

学生的思维空间直接影响到学生思维的积极性、独立性和广阔性。那么，如何有效地拓展学生的思维空间呢？笔者认为，教师在教学实践中创设生活问题情境，引发关于艺术设计与生活的热点话题，倾听学生的独特见解，并列举社会生活中的例子，展开辩论、讨论，进一步拓展思维。例如：上《从生活中吸取设计的灵感》这一课时，老师首先出示蝴蝶图片让学生欣赏评析，打破学科界限，从生物学的角度引导学生观察和发现蝴蝶的优势，提出一些问题：①你了解蝴蝶的结构吗？②蝴蝶翅膀花纹颜色的搭配有什么特点？③蝴蝶哪些地方是值得我们借鉴模仿的？④我们可以把蝴蝶的这些优势运用到哪些设计中去？接着学生分组讨论，根据学生汇报情况，教师归纳并适当补充：①蝴蝶的身体由四大部分组成：头、胸、腹、翅等。②蝴蝶美丽的翅膀（图案设计、面料设计、防伪纸币设计„„）。③蝴蝶的外形（建筑设计、家具设计、玩具设计、日用品设计„„）。④触角、复眼（电视墙、机器人传感器、国防、科技等设计„„）。在讨论的过程中探究设计规律，让学生由浅入深、由感性到理性理解现代仿生设计在生活中的应用，激发学生联系生活实际发散思维，从中提升思维品质。

四、凭借生活阅历----个性创意

创意是美术教学领域里一个永恒的话题，是美术教学贯穿始终的重中之重。美术设计课应充分调动初中生热衷于改变自己的生活和好想好动的天性，使学生主动进行创造，设计出符合青少年和时代特征的作品。不同的学生来自不同的家庭背景，预示着不同的学生有着不同的文化涵养、生活阅历和经验积累。当学生带着一己的经验水平来到课堂，教师应充分地尊重和利用学生的已有经验，并引导学生在已有的经验上“衍生”出新的知识，帮助学生实现对已有的经验世界进行重组、提升和再创造。我设计了《从生活中吸取设计的灵感》的课堂练习：根据自己的喜好设计一件蝴蝶的仿生作品（建筑、服装、玩具、图案、日用品等均可）。教师巡回指导，鼓励学生大胆地夸张，避免机械地模仿，使学生在愉悦的氛围中感受学习的乐趣。学生巧妙地模仿蝴蝶，大胆联想，设计制作出自己满意的作品，体验创作的神奇力量。

五、依据生活需要----交流评价

当学生完成一件件新颖有趣的设计作品时，他们便陶醉在自己所创造的美之中，教师应及时展示学生的作品，组织他们展开自评和互评。当多数学生完成《从生活中吸取设计的灵感》的作业时，教师以主持人角色举办“我最喜欢的蝴蝶”作品展，师生一起分享创作的喜悦，评价前老师先出示评议标准：（1）是否突出了蝴蝶的特点？（2）构思是否合理，创意是否巧妙？（3）是否突出实用性和审美性？（4）你认为这是一件成功的作品吗？表现在哪里，或者反之。（5）你对仿生设计内容产生兴趣了吗？接着让学生自评：每个小组派一名同学到前台展示自己的作品，并介绍作品的构思和手法特点。再以学生为主体进行互评，让他们相互学习、相互讨论，按提出的评议标准进行互评，对可以修改、补充的作品鼓励继续补充改进，相互交流在此次活动中的感受。最后教师适当点评、归纳，并从作品创意、色彩搭配、制作工艺等方面给予奖励。通过评价使学生认识设计与应用的关系，感受设计工艺的实用和审美功能，达到提高审美评价能力，激发美化生活的愿望的目的。

物质的相对丰富，人们对生活的质量要求也越来越高，设计满足人类的物质需求和精神要求，肩负着提高人类生活质量的重任，并且深刻影响着人类生活。选择何种途径和方法去展开设计应用课教学？是程式化、注入式？还是师生共同参与、互动、创造、表现？本人认为美术设计课教学，应强调教育的生活性，处理好教材与生活、教师与学生互动关系，让学生在生活中学，在生活体验中观察、发现。提倡每一位同学从自己的兴趣点出发去个性化、表现性地进行创造练习，这一教学过程状态是放松和愉快的，有生活情趣的、有创意动态的综合性教学过程，才能焕发课堂生命力！使学生从听讲式的束缚中解放出来，学会主动学习，主动关注生活、关注社会。以生活为本，以艺术为本，以学生的发展为本，体现了追求人文生活倾向的设计教学理念，学生获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。在这样和谐的氛围里，才能唤醒师生潜能，张扬本真个性，实现真正意义上的生活与设计的统一。

第二篇：五步教学法

五步教学法

1.创设情境、呈现目标。这一环节，教师首先要创设学生感兴趣的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，明确本节课的学习内容、学习目标、学习流程、学习方法、学习中应该注意的问题等，为课堂教学的顺利进行打好基础。

2.自主探究、感悟新知。这一环节的学习，主要体现的是学生的独学、对学、群学，即学生先在教师指导下，对文本内容或工具单上的问题进行独立思考，然后进行对子互学，并在小组长、学科长的组织下，小组成员在组内充分交流自己的看法，提出在自主学习中遇到的问题，互相之间纠正错误、补充完善、解答评价，再由学科长对本组学习收获或观点进行整合，形成最终探究结果。

自主探究是小组合作学习和全班展示汇报的前奏，能给学生提供一个自由探索的空间，是培养学生自学能力、养成读书习惯、拓展知识面必不可少的途径，所以一定要让学生有充分的时间进行自主探究学习。

教师在此环节中，一要巡查，最大程度地掌握学生的学习情况，要对各小组的合作学习进行关注，让学生在小组内有序发言，轻声交流；二要把自己当作学生学习的合作者，在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究结果。

3.展示交流、解决问题。学生的倾听能力、表达能力、质疑能力、思维能力、积极向上的价值观等都可以通过这一环节的学习得到培养和锻炼。这一环节在教师或学术助理的组织下，小组代表上台展示各组的探究结果，其他同学认真倾听、大胆质疑、积极补充、及时纠错。学生在展示、互动、交流的过程中，通过听、说、读、写、操作、演示等形式，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并将知识转化为能力。教师在此环节中，一要关注全体学生，尽量让每一个小组都能充分展示其学习成果，让每一个学生都有机会代表小组发言，保证每一个学生都在认真听讲；二要及时切入，对重点、难点、易错点、易混点、易漏点进行点拨、精讲、强调，引导学生对所学知识进行归纳小结；三要“煽风点火”，鼓励学生提问，引导学生提问，或是直接发问，将课堂教学不断引向深入；四要对学生和小组的表现及时恰当地进行评价和鼓励，让学生体验学习的成功和快乐。

4.当堂检测、训练拓展。教学过程是师生之间信息相互传递、转化的过程，学生学习能力和综合素养的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈。这一环节，教师通过工具单或相关习题检查学生对本节课知识的掌握情况，并适当进行拓展延伸。要求学生限时限量完成，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生完成情况，及时对错题进行讲评点拨，使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，拓宽知识面，加深对文本知识的理解，提升对所学知识的应用能力。

需要注意的是，习题要切合本课知识点和学生实际，突出对基础知识、基本规律、基本技能的设计，难易程度适中，有一定地应用价值，切忌脱离教材，漫无边际地拓展延伸。

5.总结反思、多元评价。这一环节，教师要组织学生用简短精炼的语言从知识、技能、学习过程、学习方法、学习态度、学习效果等各个方面对自己本节课的学习情况进行全面评价，总结收获，反思不足，取长补短，不断改进学习方法，提高学习能力。

第三篇：五步教学法

五步教学法

五步教学流程：课题导入，新知学习，练习巩固，拓展延伸，总结反馈。

课题引入得好，课已经成功了一半。兴趣对学习的影响是巨大的，教师需重视，不能随意开讲。学生依据教师提供的问题自主回顾前面所学知识。学生准备好预习案及课前自主查阅的与本节课有关的知识、典型案例。根据实际情况，巧妙结合时政热点，导入新课，认定目标。

总结反馈，旨在让学生再次明确本堂课的目标，更是对重点内容的回顾，并不是可有可无。引导学生对标自查，进一步消化吸收，再进行总结（学生可自主选择总结形式，或书面，或口头，或自主，或合作等），总结内容应涉及目标的各个方面。另外，引导学生以组为单位，对每位成员的参与度、思维活跃度、合作程度等做出鼓励性评价。课代表对各小组的整体表现予以评价。

新知学习环节，给教师留够了自主发挥空间。自主学习也好，合作讨论也好，讲解也好，讲练结合也好，开展实验也好，观看微课视频也好，教师完全可以根据需要进行教学活动的设计。组织学生在小组内互相交流，合作解疑，并将鼓励小组用典型案例、知识提纲、设计和表演情境剧、辩论等形式，面向全班同学予以展示。其他小组分别对展示成果进行提问、质疑、交流、点评，在组间碰撞中解决疑难，或者生成新的疑点进入下一环节。

练习巩固和拓展延伸环节，是确保新知学习有效果和提升应试能力的手段，也是制约教师一讲到底的措施。其中练习巩固环节是单纯对新学知识的强化和巩固，拓展延伸环节更侧重于有一定难度的新旧知识的综合运用。教师针对本节课的教学内容，设置一部分有针对性、典型性、重点性的练习题，限时完成，当堂批阅。一是帮助学生巩固所学知识，二是检验学生对本节课内容的掌握程度。

现在我们这一教学流程正在付诸实践，观课议课活动、学标达标活动一一开展，每周教学例会、集体备课已成惯例，我们政治组，将继续且行且思、群策群力，力求使教学流程不断完善。

第四篇：五步教学法

“五步达标”教学模式操作流程（讨论稿）

一、学前指导 【操作】

（1）设置问题情景，导入新课。

（2）根据学生年龄特征及学科特点，出示学习目标。（3）进行自学指导，布置自学任务（问题）。【目的意义】

（1）设情激趣，使学生产生强烈的求知欲望，为课堂营造良好的学习氛围。（2）明确本节课学习目标，增强学生学习的针对性、主动性。（3）让学生带着明确的任务、运用恰当的自学方法进行自主学习，使学生自学更扎实有效。【注意点】

（1）教师在课前要将心态调整到平静愉悦的状态，将激情、微笑、爱心、趣味带进课堂，通过生活实例、社会热点、音像资料、实验操作、温故知新等途径，迅速引导学生进入课堂学习状态。

（2）教学目标要科学、具体、明确，符合新课程标准要求及学生认知规律。（3）自学指导要层次分明，一目了然。一是明确本次自学内容或范围（学什么）。二是明确自学的方法（怎么学）。三是明确自学的时间（学多长）。四是明确自学要求和检测方法（怎么检测）。设置的问题要符合学生当前的实际水平，如果学生整体水平高，则问题设置跨度要大一些，留足思维空间，反之，学困生较多，则必须设置问题梯度，降低问题难度，减缓问题坡度。

二、自主学习【操作】

（1）学生自主学习课本知识，独立完成自学任务（问题），记录自学过程中发现的新问题。

（2）教师巡视，督促学生进入学习状态，帮助差生端正学习态度，及时了解学生自学情况。

（3）运用提问、演板等展示形式，检查学生自学效果。【目的意义】

（1）通过自主学习，使学生理清本课知识脉络，初步构建本课知识体系，掌握本课基础知识，初步培养学生发现问题、解决问题的能力。（2）通过教师巡视了解学生自学能力、自学进度、自学效果。（3）检查自学情况，最大限度发现学生自学后存在的疑难问题，及时了解学生发现的新问题。【注意点】

（1）注意培养学生运用多种手段学习知识、获取知识的能力。比如边看书、边标注、边学习、边记录等。

（2）教师巡视时应特别关注中差生学习情况，指导中差生完成自学任务。（3）自学检测要特别注意让差生发表意见，针对自学中学生不能很好解决的典型问题，教师应及时给予指导、点拨。对于学生发现的新问题，教师要适时收集、梳理，并及时表扬、鼓励表现较好的学生。

三、合作探究 【操作】

学生在自主学习中不能解决的疑难问题，在自学过程中归纳出的新问题，教师根据课堂生成情况向学生再次提出深层次的重点问题，教师组织引导学生合作探究解决。合作探究一般应按同桌合作、小组合作、全班合作的顺序进行。【目的意义】

“合作探究”有利于突破教材重点、难点、易混点，深化拓展教材内容，完整架构知识体系，开阔学生视野，丰富学生情感，挖掘学生潜力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。【注意点】

（1）加强小组组建，培养学生参与意识，引导学生敢于并善于发表自己意见，虚心倾听他人意见，提高鉴别、归纳、思考、表达等方面的能力。（2）小组合作探究应建立在充分自探和同桌合探的基础上。没有自探就不要同桌合探，没有同桌合探就不要小组合探。（3）小组合作探究的问题应紧扣教材重点难点，应是学生通过其它学习方式难以解决的共性问题。对于学生提出的超出教材知识范围的个性问题，教师应采取个别辅导的方式加以解决。

（4）加强合作探究的反馈与展示，让所有学生充分发表意见，鼓励差生主动参与反馈与展示活动，提醒学生认真聆听或观察，随时准备评判、纠错、补充。教师要适时做好激励、评价、引导、小结等工作。

四、精讲释疑 【目的意义】

讲授知识缺陷和易混易错问题，强化重点、难点，拓展教材内容，构建本节完整的知识体系。【注意点】

（1）教师讲解应简明扼要、重点突出、紧扣目标，讲学生合作探究后还不能解决的问题，讲合作探究中遗漏和学生易混易错的问题。（2）教师不讲学生会的问题，不讲学生没有探究的问题。

五、巩固达标 【操作】

（1）通过背诵、对话、复述、练习等形式，提高学生运用、迁移、拓展所学知识，解决相关问题的能力。（2）及时检查反馈学生达标情况。（3）教师或学生进行课堂小结。（4）教师布置课下作业。【目的意义】

（1）通过完成训练题、课堂作业、巩固深化学生所学知识，提高学生解决问题的能力。

（2）强化目标意识，梳理本节内容，评判本节学习效果，检测每位学生完成学习目标情况。【注意点】

（1）教师布置的训练任务应紧扣教材，有的放矢，难易适度。（2）教师应密切关注学生训练情况，加强对差生的指导。（3）训练情况的反馈和展示，教师要引导学生适时予以评点。（4）课堂小结要提纲挈领、语言简练、评判科学准确。（5）精选课后作业，切实减轻学生课业负担。

第五篇：五步教学法

五步教学法

第一步、检查作业，发现问题

(教师可提前几分钟进教室，做好相关工作)

1、宗旨意义:督促学生认真完成作业，并从作业中发现问题、了解学情，以便后续有针对性 教学、解决问题

2、检查方式(可以多样化):(1)教师提前批阅、拍照，教师用图片本身或者 pad 笔记展示典型问题;(2)教师面批面改，教师按照高考评分标准进行分数批改;(3)教师个别抽查，教师评出优劣，适当奖惩;(4)教师公布答案，学生互批互改，互斗互掐;(5)教师公布答案，学生分组讨论，合作探究，无法解决的问题提交给教师，教师统一解决;

3、调控时间(据课型而定):区分新授课和习题课;(1)新授课这一环节可以控制 5--10 分钟;(2)习题课这一环节可以贯穿始终;

4、解决方式(据问题而定)区分共性问题和个性问题;(1)共性问题，上课精讲;(2)个性问题，可利用答疑课解决，也可通过精雕细刻、私播课等线上产品推送(让学生利 用答疑课或者周末时间消化吸收);

第二步、回顾旧课，落实效果

1、宗旨意义:复习巩固，承上启下，督促检查，有效落实

2、落实方式(可以多样化):(1)整体提问、整体背诵、整体默写;(2)单个提问、单个背诵、单个板书;(3)学生互问互背;

(4)挖空式或者选择题式入门测;

3、调控时间:5—10 分钟

4、奖惩方式(据学生而定):合理有效

第三步、讲授新课，练习习题

1、宗旨意义:教师设计组织教学，让学生融入课堂并在课堂中动起来，真正提升课堂效率

2、操作方式(区分新授课和习题课):(1)新授课:讲练结合(可以根据学生情况或者学科特点，灵活调整顺序或者内容)a、教师先讲:知识点讲解、例题示范、思路引领、方法指导(板书知识，ipad 解题);b、学生先练:自己做练习或者黑板板书，梳理思路，模仿方法，暴露问题;c、学生再讲:学生在思考或者讨论的基础上讲解或者打分，展现掌握程度;d、教师陪练:针对问题，有效提问，强化知识理解，强调方法步骤、特殊条件等;(2)习题课:讲练结合(侧重练习和陪练)

3、调控时间:40 分钟左右

第四步、总结回顾，消化吸收

1、宗旨意义:小结课堂、整理笔记、解决遗留问题，消化本节内容

2、落实方式(可以多样化):(1)整理笔记、检查笔记;(2)当堂背诵重要知识;

(3)挖空式或者大题式出门测;(4)遗留问题解答;

3、调控时间:5 分钟左右

第五步、教学反馈，答疑解惑(课后)

1、宗旨意义:真实反馈课堂，有效解决问题

2、落实方式:(1)教学反馈:在微信群和掌上优能，客观真实反馈教学内容、学生表现、作业布置、批改 情况(文字+图片);(2)答疑解惑: a、答疑课课上:解答学生个性问题、跟问题学生交流、精雕细刻或者私播课的整体推进;b、课后:当面或者通过微信、qq 等方式给学生答疑解惑