基于UG的机械制图虚拟现场教学

第一篇：基于UG的机械制图虚拟现场教学

基于UG的机械制图虚拟现场教学

摘 要：机械制图教学中有许多内容需要借助直观教学手段，实物模型、多媒体课件等常常用来辅助教学，这些方法存在的不足是学生看到的多为结果模型，对过程体会不深。本文提出的基于UG的机械制图虚拟现场教学，利用UG软件，在电脑上演示制图教学中的某些环节和过程，使学生如身临其境亲自体验，便于理解，提高听课效果。

关键词：机械制图；UG；虚拟现场教学

0前言

在机械制图教学中，许多教学环节抽象难懂，必须借助有利的教学模型进行讲解。传统的教学模式，教师必须使用大量的实物模型或多媒体课件辅助教学，但即使这样仍然有空间想象力较差的学生理解起来相对困难，原因是学生所看到的模型也好课件也好，都是间断性或片面性地表述各种问题，使学生无法有身临其境甚至是连续的现场体验过程，阻碍了对知识的理解和掌握。UG软件是一款具有多个模块的高级三维CAD软件，所谓基于UG的虚拟现场教学，就是利用UG软件的多个模块，直接在电脑屏幕演示过程和结果，虚拟表现出三维立体在形成过程中的具体方法如拉伸、旋转、切割、抽壳等，形体在加、减、交等运算中可直接获得各种运算过程及结果，零件在形成中的各种工艺结构如倒角、圆角、退刀槽、凸台、拨模斜度等都可直接体现，学生通过教师的屏幕演示，就如同身临其境地感受到了真实的过程，这就是UG软件具有的虚拟现场教学功能，这种教学模式的引入有力地解决了传统教学中存在的不足。UG软件不仅有着强大的建模模块可引入教学，它还有工程图模块，即通过实物模型直接进入二维平面图形的表达，可谓现场实现由三维立体向二维转化的最直接展示，帮助学生培养空间向平面转化的能力，同时其装配模块、运动仿真模块均可被引入到机械制图的虚拟现场教学当中，不仅体现了制图技术的进步，又有力促进了现代化教学手段的提高。

1、UG实体建模模块可以满足课堂教学演示需求

在相贯线这一教学环节中，从相贯线的形成、特性到相贯线的变化、投影求法都是教学中的难点。传统教学就是利用模型或者图片来讲解，学生通过模型和图片很容易观察到结果，但中间的过程要凭想象去理解，存在许多困难。引入UG软件现场制作，就可以很形象地让学生感受其形成过程、求解原理及方法，同时在虚拟现场中使学生的空间立体感、空间想象力不断增强。例如，通过圆柱与圆椎的建模讲述相贯线的形成、特性及相贯线投影的求法，介绍辅助平面法作图原理。同时，还可改变圆柱的直径及位置，让学生体会形体大小及位置对相贯线变化趋势及形状的影响，最后再作一次构形方式的改变，将圆柱从圆椎体中减掉，让学生观察到在实体上挖孔同样会产生相贯线，其形状及变化趋势与两实体相贯时相同，只是可见性发生变化。这些都属于相贯线中的难点，但引入UG三维建模可在电脑屏幕上虚拟演示形成过程、实物效果，使学生更容易接受和理解，提高了教学效果和授课效率。UG工程图模块可以辅助零件图的教学

在零件图的教学环节当中，最大的困难就是无法在有限的课堂时间，形象而具体地演示一张完整的零件图。由于绘制出一张较复杂零件的完整零件图需要很长时间，教师不得不回避亲自演示零件图绘制这一环节，只能通过借助零件实物及大量图片来讲解，会给学生带来一种纸上谈兵的空洞乏味感，又由于图片本身就已经是表达出的结果，使得学生的主动思维受阻，对于零件的表达到底需要怎样的方案，学生缺少思考的余地，换句话说，学生缺少选择方案时的过程体验，教师只是通过大量图片，把各种零件表达方案的经验和盘托出，学生被动地接受了这些经验，却难以灵活自主地解决零件表达时遇到的问题。UG软件中有一个重要的工程图模块，该模块在已有的零件模型基础上可直接把三维零件转化为二维平面图形，并可辅以各种机件表达方法，UG虚拟现场则可提供多种表达方案，在这个过程中教师可启发学生自行选择不同的表达方案，对比选优，确定最佳方案。这个过程由于学生亲自参与其中，教师只是学生发出指令的执行者，各种表达方案瞬间跃然纸上，让学生感到即神奇又有一种自主决策带来的快乐，同时，还可通过这个模块中的其他功能，演示尺寸标注、技术要求填写、标题栏填写等具体操作过程，学生亲眼目睹一张完整零件图的现场生成过程，体会到选择表达方案的技巧。当他们自己画零件图时，对于方案的选择就会得心应手。通过这种现场的三维零件向二维平面图形的转换，使学生更加深刻理解由空间实物向平面转化的过程。由于UG的工程图模块表达时还存在一些不足，所以对教师备课提出更高要求，选材要有代表性，要扬长避短，巧妙运用软件的优势，使其在课堂教学的作用发挥得淋漓尽致。UG装配模块及运动仿真模块可用于制作动画

装配图在机械制图中占据着重要地位，了解各种常用部件的功用及工作原理，对装配图的学习起着至关重要的作用，而事实上，由于部件模型价格较贵，实验室不可能购置太多种类的部件模型，另外由于金属模型重，不方便同时带进教室多种模型，而UG的装配和运动仿真模块通过部件模型可以实现装配、功用、工作原理的展示，学生通过观看制作好的运动仿真视频，很容易就能理解部件的原理功用等，所起到的作用跟观看实物没有什么不同。这不但减轻了授课教师上课时携带模型的负担，还可大大降低了实验室经费投入。因此，教师通过平时的大量积累，可制作出种类齐全的部件模型库，运动仿真动画视频库。这也是UG软件参与机械制图虚拟现场教学的又一出色表现。结论

基于UG的机械制图虚拟现场教学，是改变机械制图传统教学模式的一种有效方法，使学生即能在学习中体会到制图技术的快速发展，也能享受到现代化教学手段提高的成果。打破了传统的教学模式，对教师钻研教学内容、准备教学素材、提高三维软件运用能力等方面都提出了更高的要求。

参考文献：

[1]王晓燕.基于工作过程的机械制图教学改革[M].中小企业管理与科技，2010（10）：31-32.[2]徐芳.多情景融合的项目引导式机械制图教学改革创新与实践[D].中国现代教育装备，2014（09）：72-73，78.黑龙江省高等学校教改工程项目：机械制图研究性教学模式的探索与实践。项目编号：JG2012010455

作者简介：李爱平（1967-），女，教授，硕士，主要研究方向为工程图学、计算机图形学。

第二篇：襄阳机械制图CAD,ProE,UG,Rhino犀牛培训

襄阳百领教育

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机械模具设计制图

AutoCAD Pro/E UG Solidworks Rhino(犀牛)等二维及三维图形的绘制

机械、模具、钣金等三维设计模块的学习与应用，数控编程基础，二维、三维、曲面建模及编辑修改，文件格式转换，刀路编制、NC程式的生成及后处理。

主要详细讲解草绘模块，实体模块，三视图及机械识图，曲线设计，高级曲面设计，基准特征，产品渲染，仿真动画，装配设计，工程图模块创建，三维标柱，模型文件之间转换，自由曲面，局部着色面分析等等。

在公司工作多年师傅亲自上课，公司企业内部零件图供学员操练。

公司企业中级管理及技术类: 品质工程师/项目工程师/开发工程师/结构工程师/设计工程师/采购工程师/ERP工程师/模具工程师/塑胶工程师/机械工程师等培训

电脑应用：Microsoft Office高级办公应用，ERP/Project/AutoCAD/ProE/UG 及部分2D、3D内容

实用英语：各具体职位英语听/说/读/写/译具体应用，包括英文Email,国外英语电话会摹拟等

工作经验：ISO9000/QS9000/TS*等认证系列及安规政策详解、7S运动推行、FMEA/PPAP/APQP/MSA等工具运用、日常工作流程与实战（由在世界500强企业工作过的高管亲自主讲）

人生激励课，为人处事篇，中、英文简历制作指导，现场招聘演习、打工心得总结等等

樊城校区：人民广场豪门新天地二区13楼4号（武商旁）

襄城校区：湖北文理学院三顾人家学生通道中段

襄阳职业技术学院校区：襄职附属小学内

联系：139 8638 3629 江老师

第三篇：虚拟工程现场教学模式的探索

工程学科虚拟现场教学模式的探索

李 哲

(沈阳师范大学工程学院 辽宁 沈阳 110034)摘要：本文对虚拟现场制作工具进行了简单的比较；介绍了ACROBAT3D的特点；通过实际例子探讨了虚拟现场教学模式的实现过程；最后对这一教学模式进行了反思。关键词：虚拟现场、U3D、PDF、动态交互

中图分类号：G434

文献标识码：A

随着对教育投入的加大，各级院校现代化教学设备、设施不断完善，现代化教学手段也不断丰富，教学形式和教学效果不断提高。但在教学中常存在这样两个问题：第一，过分强调制作课件、采用多媒体教学，每个教师都在制作课件，但课件在实际教学过程中并没有达到理想的效果。理论来源于实践，对理论的学习需要亲身去体验、去做。发达国家采用的现场教学、实景教学都是要达到这一目的。第二，过分强调实习、实训，这样造成教学成本提高。学生需要理论联系实际的教学活动，需要具体运用专业知识，并在实践过程中进一步拓展和深化专业知识，使职业技能熟练化。但是，现在学生实践活动的现状不容乐观，先进设备、先进技术学生无法接近。各院校实践条件远远满足不了由于“扩招”带来的压力。生产技术发展越来越快、设备越来越先进、越来越昂贵，学校不能全部购买，又与企业联系不紧密，学生实践条件不充分也得不到保证。这大大限制了学生实际动手能力的提高。

虚拟现场教学模式就是为解决这样问题而设计的。虚拟现场教学模式是“情景”教学在工程学科的具体实现，它综合运用了三维建模技术、多媒体技术、虚拟现实技术。

一、虚拟现场教学环境制作工具的比较

在2006年2月ADOBE公司发布ACROBAT3D以前，教学课件制作中常用到的桌面级虚拟现实技术主要有WEB3D和虚拟全景。WEB3D是用于网络环境的实时三维技术，虽然号称大众化的三维技术，但是由于学习起来困难，制作难度较大。虚拟全

景是基于摄影的虚拟现实制作技术，作品为实景拍摄的全景照片，可用 WEB浏览器进行三维互动浏览。它不同于WEB3D采用计算机生成的图像建立三维模型，而是利用实景照片来建立虚拟环境，用户看到是由实地拍摄的全景照片形成的真实场景，让人高度体验身临其境的感觉。[1]但它不能提供对三维模型的交互。

U3D标准是3DIF组织发布的一个开放可扩展的标准，旨在创建一种能够像JPEG用于静态图像那样的、可以免费获得的3D数据编码方式。ADOBE公司通过把Right Hemisphere的3D视窗技术整合进入ACROBAT3D，从而支持U3D标准，使用户能够像在2D元素上工作一样观看和改变PDF里的3D元素。

ACROBAT3D有以下特点：

1.ACROBAT3D支持U3D标准，可以在PDF文档实现虚拟现实技术。

利用ACROBAT 3D软件，工程设计人员能够更容易地将各种计算机辅助设计模型插入到文件中，还增强了文档中对象的交互性。把创建的三维设计模型连同静态、二维图像一起集成到文档中，从而把虚拟现实技术与设计文档完美结合。

2.ACROBAT3D提供了可靠的安全机制，提供了对多媒体的支持。

它充分利用了ADOBE公司的PDF（Portable Document Format）文件格式的优点。可以将文字、字体及独立于设备和分辨率的图形图像等封装在一个文件中，可以包含超文本链接、声音和动态影像等电子信息。另外可以通过安全机制保护文档，并对文档的打印、复制和更改进行限制，用数字方式对文档进行签名和验证。[2]

3.简化了大篇幅多媒体课件的制作 PDF文件是由WORD等文件转换过来的，所以不需要一页一页地制作，这一点优于POWERPOINT、AUTHORWARE、FLASH，可以很方便地制作大篇幅的多媒体课件。

由此可见，ACROBAT 3D是建立虚拟现场环境的首选。

二、以制作课件“螺旋输送机”为例介绍虚拟现场教学环境的具体制作过程

1.三维建模，生成零件并装配 可以采用自下而上的设计方法，用三维CAD软件（如Solidwork）分别制作机槽、螺旋叶片、轴、端轴承、悬挂轴承、机盖、进料口、出料口等零件，进一步从现有零件或装配体生成新装配体，然后使用多种方法向装配体添加零部件。使用配合工具设定同心、平行、垂直等零部件配合关系，添加控制零件的配合关系。

2.用工具ACROBAT 3D Toolkit修改三维文档

用工具ACROBAT 3D Toolkit打开前面制作的三维文档，它类似一个简化版3DMax，可以方便地修改、浏览绝大多数三维图形格式，调整零件颜色、表面材质，直接另存为U3D文档；对于整个装配体，为了更好地说明内部结构，制作动画加以说明，点击Toggle Edit Animation，窗口下面出现时间轴，在时间轴上设置时间点，利用选择工具点击机盖，用平移工具把盖子向上移动，点击螺旋叶片，用改变轴心点工具，把轴心点移到轴的中心，选择旋转实体工具，把叶片旋转360度，生成分解动画并保存为U3D文档。

3.在WORD中创建并修改内容

在WORD中输入文本，设置文本样式和布局。注意要预留放动画和U3D文档的位置，用空的文本框占位，把文本框的版式设置为四周型。或者直接插入图、视频、声音、利用插件插入U3D文件等，然后转换成PDF文档。

4.用ACROBAT3D修改文档制作虚拟工作台

用ACROBAT3D打开PDF文档，展开Advance tool工具栏，单击Link Tool可以对文字设置所需超级链接，单击Movie tool工具可以插入视频，单击3D tool工具可以在预留空间插入U3D文档及动画U3D文档。下面单击3D tool工具，拖动鼠标画一范围框作为虚拟工作室或工作台，然后在弹出的对话框中选择所需三维文件，设置显示方式（这里都采用默认值），单击OK即可插入到文档中。

5.定义安全设置

通过定义密码或证书，对ADOBE PDF文档设置许可和权限，控制对3D设计内容的操作，并可以创建和存储安全性设置策略。单击工具栏中“Secue/Show Cecurity Settings For This Document”按钮，选择口令安全，选择不允许复制和打印，再设置其它需要保护的内容，当给文档添加安全设置后，对该文档的复制与打印将被限制和检测。没有许可的人不能复制打印该文档，同时该文档会显示拥有者的版权信息。[3]

6.查看制作好的文档

用免费下载的ACROBAT reader打开制作好的文档，输入密码（或所需的安全信息）后，即可打开文档，在ACROBAT reader提供的界面窗口可以方便地浏览文档。其中有特色的地方是在虚拟工作台中可以对三维内容进行查看，即可以逼真地模拟真实操作体验，缩短学习的时间，又可获得直观、真实的效果。ACROBAT reader提供一个工具条，可以让读者选择零件并突出显示、隐藏零件、对设备进行不同角度剖切、旋转或平移设备、测距、设置灯光、选择轴侧或透视视图、设置实体显示方式、播放动画等；而在虚拟工作台以外，可以阅读文字，观看视频，听声音。这样有助于对抽象内容的进一步讲解，把抽象与具体完美地联系起来。

三、教学应用后的反思

1.在教学应用过程中，由于设备零部件结构太具体了，一些教师很不适应，觉得无话可说。这一方面说明采用这种技术教学必须增大教学内容，另一方面说明这种教学方式大大提高了教学效果。

2.虚拟现场教学模式对解决各院校普遍存在的实习实训设备不足、设备型号落后的问题具有深远的意义。对学生快速适应职业要求，成为准熟练技能人才具有很大帮助。但绝不能取代实物设备，更不能取代实习实训。

3.具体形象的虚拟物体降低了学习的难度，提高了学习效率，有助于后面的实习实训；但这样同时缺少了学生的抽象思维和思考，没有了抽象思维这一关键环节，便脱离了人类区别于动物的最本质特征。无思维，何谈日后的创新？而且实物或三维模型不足以让学生理解很多抽象的内容，计算机辅助教学与课堂教学是无法互相替代，它们必须相辅相承、相互补充。[4]

4.对课件的运用也应因材施教，对于那些有志于从事理论研究的学生要培养和提高学生抽象思维能力，少用课件或者先讲理论后用课件去辅助理解；而对于那些接受职业教育的学生，应注重动手能力和三维模型的理解，采用先用课件后讲理论。

参考文献：

［1］赵经成.网络教学课件制作[M].北京：人民邮电出版社，2004.10

［2］U3DWhitePaper.2004.[DB/OL] http://）

第四篇：机械制图教学论文(原创)

如何提高《机械制图》课堂教学质量

【关键词】机械制图

课堂教学

教学模式

教学质量

摘要：《机械制图》是工程类专业的交流的技术语言，是机械专业一门非常重要的基础技术性科目，该课程着重培养学生的看图、读图、绘图能力。本文介绍了我对如何提高机械制图这门课程的教学质量的一些看法。

引 言

江西的中职院校入校学生,大部分都是初中学校的学习基础比较差的学生，他们之所以选择到职业院校就读，正是因为中考成绩不理想，升学无望。生源质量差直接导致教师的上课难度大，采用传统的教学方法很难让中职学生接受，但我们现在仍然有很多中职院校的制图老师,采用传统的教学方法，教具仅仅是三角板、圆规。教学方法是边画边讲，这样的话学生也只能被动接受。基于中职入学的学生自身的学习习惯差，基础又差，更缺乏学习兴趣。直接导致的结果是，制图老师布置的课后练习学生不会做，甚至有的同学根本不练，所以中职院校的机械制图课堂质量差。要想解决这个问题，教师必须要针对现状作出必要的改变。针对此，本文从以下几方面入手，介绍如何提高课堂教学质量的一些体会。

一、提升教师自身业务水平

随着科技的发展，机械专业行业要求越来越高，机械手、机器人等科技相继进入我们的视野，也标志着我们现在进入了科技时代，作为一名机械专业老师，仅仅是靠工作热情和工作责任心进行工作已经不够了，必须时刻关注机械行业的动态，这日新月异的时代要求教师的相关理论知识必须与社会接轨。以前教师可以拿着一块三角板进教室讲机械制图，学生会欣然接受，但面对现在的学生他可能会直接不买账。这就要求，作为专业教师的我们，必须不断进行充电，而不仅仅是上好自己的“小课堂”，从而忽略社会这个“大课堂”，教师只有不断补充新知识，才能成为一名好的制图老师。

二、备课乃教学之本

在教学的整个过程中，备课环节至关重要，它好比炒菜前您必须放油，否则您炒不好菜。这个环节要求教师，首先必须提前充分备课，不仅仅要将本节内容融会贯通，还要与前面和后面所学习的章节有连贯性，要合理地安排教学内容、上课的讲课时间、练习时间，上每一堂课都要突出重点难点，还要对教学过程进行反复设计，不能照本宣科，按老一套对学生进行教学，那样只会适得其反，要将多种知识进行整合，争取能取得最好的效果。其次要选好教材，目前制图专业书的种类繁多，鱼龙混杂。教师应该根据学校学生的实际，配合学校教务部门选定好教材，甚至专业教师根据自身学校实际组织编写适合校情的校本教材，从而提高专业学习的目的性。选取合适的教材相当重要，它不仅关系到学生学习这门课程，还关系教师是否坚守职业操守。

二、从情感上充分引导学生，从而激发学生的学习兴趣

中职学校学生一般在14-18岁之间，正处于青春期，这个时期的学生，很躁动，很被外界环境所支配，所影响。所以教师首先从学生的课堂细节，甚至是生活细节入手，主动去关爱学生的一些细枝末节的事情，如：与哪位学生斗嘴、生活费没带够等等问题，做到能为学生排忧解难，就能成为学生的朋友。能站在学生的角度思考问题，就让学生真心地接受教师，从而更有利于教师开展教学工作。学生们一旦接受这位老师，这位老师就是在学生心中就是楷模，老师之后一言一行都能对学生起到示范作用，这时候老师更要以身作则，时时刻刻都要做好榜样。从而赢得学生对老师的无限信任，学生更会愿意接受老师的教诲，同时也会爱上老师教的学科。

三、教学应由简入难，充分运用现代教学设备进行教学

众所周知中职生的学习基础差，但机械制图这门课却要求颇高，这是对学生空间想象能力和手工作绘图能力的考查，而新入门的学生因为初中几何基础差导致学生很难动手去绘图，所以我们教学首先必须由简入难，其中要对学生几何知识进行讲解，由简单的图形入手，逐步培养学生，才能达到教师所想要的效果，其次我们教学应该多采用现代化教学方式，仅仅依传统的东西可能很难达到满意效果。我们上课时应该多用教学模具来配合书本讲解，这样会使学生更容易接受，直接提升课堂教学质量。同时再配合多媒体教学，让学生能直观地看到物体的形状结构，同时多媒体通过变换物体的各个面有助于观察三视图，从而达到课堂所要的效果，而这恰恰是是用“一块黑板”教学很难达到的。

四、积极探索和实践新的课堂教学模式

摘掉传统教学这顶帽子，以往我们教学都是以教师为主体，而现在我们要做的是以学生为主体，让学生自主地去学习，为此，我们可以尝试按实际情况把学生分成若干个学习小组，平时上课的时候，老师把握好教授课堂新课的时间，预留出学生的小组活动讨论时间。老师上课时只需将课堂问题抛出来，然后引导学生分小组去分析问题、讨论问题，直到找到解决问题的办法，然后老师再将各个小组的讨论结果在课堂一一展示，最后由老师和同学们一起进行探讨得出最佳答案。这样的小组活动，让学生有种很强的参与感，存在感。从而激发出每个学生的学习兴趣。

五、理论结合实际，让学生到实践中得到学习

机械制图这门课要求理论结合实际，这就要求我们不仅仅学习书本知识，而且还要在实际当中会运用。我觉得教师上机械制图课，每上完一个课题的专业理论课，就布置相关的实践作业课题，让自己动手进行实践，从实践中去体会机械制图，从而进一步加深学生对机械制图这门课的知识点理解和应用。教师应根据本校的实际情况，尽可能多地安排一些课外的零件、图纸测绘等实践活动。并且要合理地安排好课外零件实践的时间，这些活动应该从学这门课程的时候就要安排，不要等到学生学到后期画零件图时候，那样就晚了，实践活动应该由简单到复杂，刚开始时因为学生基础差，可以先练习抄图。抄图一方面可以让学生更好地了解国家标准，还可以培养学生的耐心，学生画完整幅图纸以后还会有种成就感，也可以从一定程度上提高学生的学习兴趣。到后来学生基础扎实了，就可以逐步加大难度学习绘图，直到学生可以独立地完成整套零件的测绘内容。

六、及时提出课程建议，积极引导学科课程教学

随着科技的发展，各专业尤其是同专业的各个学科都不是单一存在的，相互之间的关联越来越多。我深刻地体会到要想当好一名机械制图老师，相当不易。比如：一是要加强专业教师之间的业务交流，对该专业体系进行集体备课，课程探讨、学情讨论、相互融合、相互贯通。二是从学生的角度看，学生要有一定的机械基础，但中职的入校生往往这方面的基础为零。所以中职一年级学生在开设这门课的同时，必须考虑设置相关的专业基础性课程，使学生在学习机械专业的一些基础课程的同时，再学习机械制图，那机械制图的教学效果就可想而知，是事半功倍的。

第五篇：《机械制图》教学工作总结

《机械制图》教学工作总结

本学期本人担任《机械制图》教学工作，现将工作总结如下：

热爱教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生。平时积极参加全校教职工大会及认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.认真搞好教研活动。

认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好，把握三维目标教学。

考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，组织好课堂教学。

关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学生物和数学的兴趣，提高课堂教学质量。

现在的中职学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。首先是做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对生物知识的认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及学习兴趣

怎样提高学生成绩,我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段,对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生生物、数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展.抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,多鼓励肯定学生.坚持以教学为中心,强化对学生管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨,扎实,高效,科学的良好教风及学生严肃,勤奋,求真,善问的良好学风的形成.总之本学期认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，1 尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断发生着变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的历史使命。2