朱自清《春》说课稿

第一篇：朱自清《春》说课稿

《春》说课稿

一、教材分析

《春》是初中语文人教版七年级上册第三单元的第一篇阅读课文，前两个单元分别是教学生感悟人生、珍爱生命，而这个单元是一个写景散文单元，在这个单元里，将带领学生走进大自然，领略自然风光。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，被赋予了感情和生命。作者用清新优美的语言、诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

二、学情分析

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

三、教学目标

本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

知识与能力目标：

1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。

2、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。

3、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。过程与方法目标：

1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

2、采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。情感态度与价值观目标：

1、培养学生观察自然、感悟自然的能力

2、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。

四、教学重难点

培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

五、教学理念

1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。

3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

六、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

七、学法指导

采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

八、教学流程

（一）课文引入

通过展示一些关于春的诗句，来调动学生的知识储备。给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

（二）整体感知课文 第一，通过配乐朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，把学生带入朱自清先生《春》的世界。

第二，通过学生对同学的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。

（三）深入理解课文内容

第一，让同学们对课文进行层次划分，对文章的结构有一个了解。对文章的每个部分进行分部讲解。

第二，让同学们了解拟人、排比、比喻等修辞手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

（五）作业设计

让同学们课后对课文剩下部分进行自主合作探究，在下节课进行分组汇报。

九、板书设计

用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。

第二篇：朱自清《春》说课稿

朱自清《春》说课稿

大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材的地位及作用：《春》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。本单元重视课文的朗读，激发学生的想象，让学生领略景物之美的同时，感受到语言文字的魅力。

2、教学目标

知识与能力目标

感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描

写景物以及寓景于情的写作方法。

过程与方法目标

引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观目标

培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

3、教学重点与难点

①教学重点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法

②教学难点：体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合4、课时安排：2课时

二、说教法

1、朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。

2、合作探究法

组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力

3、多媒体辅助法

可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。

三、说学法

(一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

(三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

三、说教学程序

1、课前预习

要求

①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。

②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。

③查阅朱自清的相关简介。

2、情景导入：激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界，感受一番春天的美景。”

3、整体感知理清思路

①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。

明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人

设计理念：朗读全文是感受，为下部分的教学打好基础，这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。

②

讨论、归纳课文围绕“春”字，写了哪些画面？并理解这些画面的具体内容。学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。

全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。

春草图

草的特点：嫩、绿、多、软。

理解草与人的活动

：地上大片大片嫩绿的草，欢声笑语充满了生活气息，表现了春天充满生机与活力。

春花图

形态——多，艳，百花争艳

（视觉）

颜色——红、粉、白（视觉）

味道——甜（味觉）

春风图

触觉：风的温柔，抚摸

嗅觉：泥土的气息、草味、花香

听觉：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

手法：拟人、比喻

春雨图

形——牛毛，花针，细丝；状——斜织，薄烟；

景——树叶绿得发亮，小草清得逼眼，灯，人，房屋。

修辞手法：比喻、排比、拟人

迎春图

所有的人都以新的面貌迎接春天。

“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。”“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”

作者在这里写春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的决心和希望。

3、小结

运用相关的资料，引导学生通过朗读、讨论交流的方法，来领悟其内涵。这一环节的教学，教法是读、议的结合，充分发挥学生的主体作用。

从刚才的绘春图，我们感受到了春天的美丽，作者抓住特点描绘春天，也表达了对春天的喜爱，那从文中还有哪里可以体现作者对春天的喜爱之情？

（四）研读：盼春和颂春

“盼望着”

动词叠用，以反复手法，表明作者向往春天的急切心情，盼望春天的到来；“脚步近了”，拟人。两个“着”“了”，柔和亲切。明媚的春光即将降临，春回大地，让人心生欢欣鼓舞。

春天来了，作者又如何歌颂春天？

颂春

新生的娃娃——新

美丽的姑娘——美

健壮的青年——健

三个比喻使春天更为完整、瑰丽，舒缓、沉静的格调明朗、欢快起来，呼应了课文的开头。

春天的“新”、“美”、“健”，也注入了作者的整个身心，获得了“新生”，在春天的引领下执著前行。

（五）写作手法

1.构思巧妙结构严谨：从盼春到绘春，到颂春。

2.情景交融诗情画意：细致观察事物，抓住春的特点，用鲜明生动的语言描绘春天。

3.比喻、拟人

（六）拓展

1、让学生运用抓住事物特点多角度按顺序描写景物的方法，选一个季节来描写。

2、积累有关春天的诗句。

这样的目的是拓展学习范围。

（七）质疑

通过对学习内容的质疑，培养学生求真习惯，提出问题的能力和创新的能力。

（八）总结

1.作者细致观察，抓住春的特点，用生动的语言来描绘春天，从盼春到绘春，到颂春，展现了美好的春天。

2.春回大地，万物复苏，“一年之计在于春”，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引领下执著前行，积极进取。

目的：梳理知识，整理思路，强化理解，加深记忆。

（九）作业布置

1.背诵全文。

2.造句：仿写课文最后三段。

五：板书设计

盼春

急切

欣喜

春草图——生机活力

赞春

春花图——争奇斗艳

春

春风图——惠风和畅

春雨图——润物无声

迎春图——鼓舞希望

绘春

娃娃

——

新

小姑娘

——

美

健壮的青年

——力

结

语

本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。

第三篇：《春》朱自清说课稿

春

朱自清

一、说教材

《春》是人教版七年级上册第三单元的第一篇文章，本单元的教学目标是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。中学语文既具有工具性又富有思想性，既含有人文性，又富于形象性，所以在授课过程中应当要善于万挖掘蕴含在教材中的美感因素，注重培养学生的审美感受能力，培养学生的创新能力和精神，提升他们的语文素养。《春》是一篇春意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春的特征，用诗的笔调，描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

二、说学生

学生是课堂的真正主人，在授课过程中药充分考虑到学生的实际情况，让学生通过研读、小组讨论等自主学习，积极思考，老师在适当的时候进行指点和补充，充分发挥学生的主体性；同时给足学生自由发展和想象的自由空间，充分发挥他们的主观能动性，提升自身的学习能力和语文素养。学好《春》这一篇文章，可以为学习后面几篇散文打下良好的感情基础。

三、教学目标 1.知识能力目标： ①学习本文抓住特征描写景物以及寓情于景的写作方法；

②体会文中准确、生动的词语以及运用比喻、拟人手法的表达效果； ③通过反复诵读、仔细品味，；提高学生的阅读欣赏能力； 2.过程与方法：采取讨论式教学，训练学生听说读写的能力，同时培养学生主动探究、团结合作的精神；

3.情感态度与价值观：培养学生发现美、感悟美、追求美和爱护美的思想感情。

四、教学重点

1.学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法； 2.能够复述出散文中的五幅春景图； 3.在熟读的基础上背诵全文，感悟春的美。

五、教学难点

1.体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合； 2.理解文章末尾三个比喻句的含义。

六、教学方法

1.情境导入法：运用多媒体和课文朗读视频与春天图片等，展示大自然春天的美丽和生机，激发学生学习文章的兴趣；

2.朗读教学法：本文语言简洁明快，质朴优美，有很强的节奏感，读起来朗朗上口，让学生在有感情地反复朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境；

3.教师引导、师生合作探究与小组讨论教学法，充分发挥学生主观能动性，在学生在讨论中分析，感受作者细腻的写作手法。

七、教学课时

两课时

八、教学过程

第一课时

一、导入新课 1.课前预习

①初读课文圈点出生字词，扫清字词障碍； 酝酿（yùn niàng）

巣（cháo)黄晕（yùn）

蓑（suō）

笠（lì）

抖擞（sǒu）②熟读课文，感知内容，为研读课文做准备； ③查阅朱自清的相关简介。2.创设情境，导入新课

运用多媒体播放一段有关春天的音乐《春之声》，同时放映春的图片，让学生想象春天美丽的画面。

“同学们，面对阳关明媚、春风和熙、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏来表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界感受一番春天的美景。” 3.作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。作品有：诗集《雪朝》（与人合著）

诗文集《踪迹》

散文集《背影》《欧游杂记》《你我》

文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》

其中名篇散文有：《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》

《春》大致写于1928年至1937年。朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，表达了他对美的追求，对光明的向往，对未来的希望，流露了积极进取的精神。

二、整体感知，理清思路

1.播放本文的配乐朗读《春》。学生带着问题仔细倾听，注意语气、语速、语调及重音，初步感受意境美；

2.谈感受，让学生说说听出作者写了哪些春的景物，检查学生“听”得效果，训练学生“听”的能力，同时培养“说”的表达能力； 3.朗读，让学生选出自己喜欢的片段，配上背景音乐朗读，引导学生运用朗读知识体会朗读的技巧，最后由老师和其他学生加以点评； 4.讨论、归纳，课文围绕“春”字，写了哪些画面，并配上小标题？将学生分成几个小组，分组讨论概括，教师再加以补充、完善。例如：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等等。问题：

①课文围绕“春”写了什么？

（作者对春天作了全面精细的观察，抓住了春天的特点，准确生动地描绘出春天特有的草、花、风、雨、人。）

②文章是按“盼春”——“绘春”——“赞春”来写的，请同学们划分出来。

第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（2-7）分写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

③如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是由那几幅画拼接而成的呢？每幅画展现了怎么样的内容呢？

（文中具体描绘了五幅春景图）

春草图——草报春——第三段

春花图——花争春——第四段

春风图——风唱春——第五段

春雨图——雨润春——第六段

迎春图——人迎春——第七段

三、品味欣赏，体会意境 第一部分：

1.作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（盼望着；近）

2.“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。）第二部分：

1.春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？（请同学们朗读第二段）

（看到了山、水、太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。）2.哪些词表现了春回大地、万物复苏这一特点呢？

（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻拟人的修辞手法，形象生动地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”一词表现欢欢喜喜的样子，传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言清新，比喻拟人贴切。）

3.朗读第三段（春草图），思考这段抓住了春草的什么特点来写的？

（提示学生相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片，抓住了春草的：嫩、绿、多。）

①把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会表达效果有何不同，说明理由。

（“钻”既表现春草冲破土层的劲儿，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉出现，生动地表现了春草的活力，运用拟人的修辞手法，表现了春草悄无声息的生长和破土而出的顽强生命力。）②作者在春草图中穿插小孩的画面，意图何在？

（提示：小草和小孩的共同特点。小，说明他们都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，生命力都最为旺盛。将春草与小孩的画面组合在一起，就是将两个最富有生命力的景象组合起来，使得整个春草图显现出一派生机勃勃的景象，同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达了人们对美好春天的热爱之情。）

最后再次请同学们有感情地朗读一遍第二段。

4.朗读第四段（春花图），思考这段描绘了春花的哪些特点？

（多、争艳、花香）

①绘景时，运用了哪些修辞手法？

（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻将春花的美丽缤纷淋漓尽致地展现出来，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法将春花争艳的景象展现出来，表达了春天的美好。）5.朗读第五段（春风图），思考作者是借助哪些事物来表现春风的？（作者首先用一个比喻，描写春风的柔和，接着写“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，这些都是通过春风徐徐送入人们的鼻中，使人直接感觉到春风的和熙，然后写鸟鸣、流水、短笛这些生硬的随风应和，展现春风的柔和。）

①这些事物中哪一种描写的最详细呢？

（小鸟的鸣叫声，“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们的活泼、愉快，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻，并借助于各种气味、声音来表现春风的柔和以及它给人带来的愉悦。）

第二课时

一、回顾上节课内容

二、整体感知，理清思路

1.朗读第六段（春雨图），文中是怎么描写春雨的？

（先写春雨的特点：细密和轻盈，再从静景写到动态，从物到人，由近到远。）

①文段中的三个比喻怎样从不同的侧面描写出春雨的特点？（“像牛毛”写出了雨丝的紧密；“像花针”写出了细雨的闪光；“像细丝”写出了细雨的细长。）2.朗读第七段（迎春图），回答问题 ①前几幅图都是写景图，这幅图是写什么？

（写人，画出一幅人们迎春的图。写天上的风筝到地下的孩子，从孩子又写到成年人、老人，从城市写到农村，所有人都在迎接春天的到来。）

②作者用哪些词句写人们迎春的心情？

（“舒活”、“抖擞”两个词语的叠用，反映了人们度过寒冬，纷纷走出屋舍，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美好生活，展现了人们勤奋、积极奋发的精神。也抒发了作者热爱生活、进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。）第三部分

1.朗读文章最后三段，分组讨论，回答问题。①作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”？

（这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始，突出了春天的“新”和它给人带来了新的希望。）②为什么又将春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？

（因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。）③为什么又将春天比作“健壮的青年”呢？

（这是揭示春天有蓬勃的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的、它激励着人们向前走。）2.小结

这三个比喻贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映了春天刚到人间“新”的特征，活泼的“美”的特性，有力量有希望的“健”的特性，它把难以比拟的春之活力淋漓尽致的展现出来了，深化了主题。

三、总结

全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活最结尾。构思精巧，结构严谨。

从这篇文章，我们可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界，通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景，身临其境。

主题思想：本文作者描绘了生机勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类美好的春天。

四、拓展延伸，培养情感态度价值观和综合实践能力

1.由朱自清笔下美丽的春天引导学生思考我们身边的美景所在，看风景不一定要走遍千山万水，周游各地，重在发现就在我们身边的美，感悟生活中处处呈现的美丽，通过发现美、感受美、爱护美的价值观引导，增加学习的乐趣，增强其对生活的关注和激情，在自然美之外，适当地引入人性之美。

2.学生从以下练习中任选其一，练习过程可以小组交流探讨： ①让学生思考含有“春”或描写“春”的成语、诗词、歌曲、对联、俗语、谚语等；

②从“春的畅想”、“夏雨”、“秋风”、“冬雪”中选取感兴趣的专题写一篇200字左右的文字。通过积累词语和发挥想象，描绘春天的景物片段，感受自然，达到连笔的效果。③根据课文画一幅描绘春天的画。

五、结束语

法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。春天是美丽的，大自然中的美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你们的眼睛去发现美，用你们的心灵去感受美，用你们的双手来爱护美，用你们的笔墨来描绘美！

六、板书设计

春

朱自清 盼春

急切

欣喜

春草图

鲜嫩

柔软

翠绿

春花图

繁密

鲜艳

芬芳 绘春

春风图

温暖

柔和

清新

春雨图

细密

迷蒙

温馨

迎春图

生机勃勃

奋发向上

春天像刚落地的娃娃

新 赞春

春天像小姑娘

美

春天像健壮的青年

健

说课：

1.让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中选择自己喜欢的一幅，谈谈自己的感受，领会作者用词的准确生动，品味文章的妙处；

2.请学生把认为最美最精彩的句子画出来，反复朗读，体会美在哪里，精彩在哪里。

3.“评析式”品味欣赏举例。本文用了多种修辞手法，尤其是拟人和我比喻的使用使文章读起来亲切温馨生动形象，所以让学生欣赏文中修辞句，掌握比喻拟人的作用，并尝试应用修辞是学习本文的一个重要环节，例如：“春草图”中的“偷偷地”、“钻”，“春花图”中的“闹”等拟人用法，表现了春天里各种动植物的活波可爱和富有灵性；“春雨图”中的“像牛毛、像花针、像细丝”和赞春图中的春天像刚落地的娃娃、花枝招展的姑娘、健壮的青年等比喻手法分别生动形象地写出了春雨的多、细和春之新、美、力的特点。

第四篇：朱自清《春》说课稿

朱自清《春》说课稿

大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计以及结束语五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材的地位及作用 本课是语文出版社七年级上第九课，本单元目标是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。《春》是本单元第一篇课文，学好《春》这一课，可以为学习后面三篇课文打下了良好的感情基础。

2、教学目标

1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。

2．学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘 春天美景。

3．学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。

4．体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力

3、教学重点与难点

引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法。

难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。

二、说教法与学法

1、教法分析

三、说教学程序

1、朗读教学法。

2、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。

3、充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析。

1、课前预习要求

①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。③查阅朱自清的相关简介。

2让学生听一段有关春天的音乐《春天在哪里》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界，感受一番春天的美景。” 3、1、播放本文的配乐朗读。学生仔细倾听，注意语气、语速、语调及重音。初步感受意境美。

2、朗读之后老师和其他学生加以点评。

4、思考问题和问题探究。

1、学生齐读第一部分。

2、思考：本段运用了哪些修 辞手法？反复手法、拟人手法

（二）我品读春草图：思考

1、春草有什么样的特点？嫩绿

2、本段运用了什么样的修辞手法来写小草的？拟人

（三）我品读读2-7段:思考

1、描绘春天中有哪五幅图，学生概括？

3、本文结尾的三个比喻句有何深刻的含义？，配上背景音乐朗读，4、喜欢的句子欣赏。

5、写作手法借鉴。

四、板书设计

《春》 朱自清

盼春 急切 欣喜

春草图春花图绘春 春风图春雨图迎春图

春天像刚落地的娃娃 新

赞春 春天像小姑娘 美

春天像健壮的青年 力

五、结束语

一片优美的文章，讲解它的结束也不能落于俗套，我是这样设计的：“法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，我们生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的双手来爱护美，用你的笔墨去描绘美！”

谢谢大家，我的说课结束了。

柔软 翠绿 鲜艳 芬芳

柔和 清新 迷蒙 温馨

奋发向上

第五篇：朱自清《春》说课稿

朱自清《春》说课稿

朱自清《春》说课稿1

我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课：

一、说教材

《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、说学情

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

（一）知识与能力目标：

感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。

（二）过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。

（三）情感态度与价值观目标：

增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。

难点：

体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

（一）情感导入——回忆春天

同学们请看大屏幕：

多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：

同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的？是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风筝……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。（板书课题、作者）

此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清：

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

（二）听读课文——感受春天

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。

接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1、作者为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？

2、朱自清写《春》时带着一种什么样的情感？表现了作者怎样的思想？

试着在文章中找出相关语句。

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

（三）合作探究——品味春天

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：

（1）为什么用两个“盼望着”？

（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？

（6）文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

通过对以上问题的讨论，使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。

（四）审美训练——描写春天

刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。

仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。

课堂小结：

法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！

六、说板书设计

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

朱自清《春》说课稿2

老师们好！接下来和大家研讨的是《春》这篇课文的教学。我将从四个方面进行我的说课。

一、依据地位说教材

《春》是朱自清的散文名篇，结构精巧、语言精致、笔触清晰，文辞优美。部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学习语文、学习写作是一个引领。良好的开始等于成功的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益知识，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心。教学好《春》这一课，等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语文快乐的学习之旅。

二、依据学情说目标

教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象，教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容，不管是那个学段，都应该贯穿语文课堂的始终。基于学生特点和单元教学目标，我将《春》这一课的教学目标定位于：

1、把握文章的内容层次；

2、感受文章传达的情感；

3、体会文章写景的妙处。

三、依据目标说创意

根据教学目标，我对《春》一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读——读出层次；导读（重音）——读出感情；深读（停连）——读出自我。

四、依据创意说过程

本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。

课前预习要求：

1、查阅相关资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；

2、自读课文，能发音吐字准确清晰，力求顺畅流利地朗读课文。

3、思考：作者是如何写春的？

【活动目的：预习为走入文本，进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法欣赏作了充分的铺设。】

五、课堂教学过程包括五个部分：

1、入课

2、第一个教学内容自读——读出层次

3、第二个教学内容导读（重音）——读出感情

4、第三个教学内容深读（停连）——读出自我

5、结课

（一）入课：

春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有的人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

【活动目的：用诗意的语言走进课文，同时为课堂奠定情感基调】

（二）第一个教学内容：自读——读出层次

这个教学内容我设置了一个主问题：本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春——绘春——赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？

然后是学习活动：

1、学生自读课文，划分文章的层次。

2、用师生串读的方式，读出层次。

师读（1、2段盼春）——指名学生读（3—7段绘春）——师生全体读（8—10段赞春）

（朗读要求：声音响亮，身姿端正，仪态大方，感情充沛。）

3、学生再读“盼春”部分，试着分别用一个字概括各段内容。

【活动目的：通过串读和自读，梳理文章的结构层次和主体内容，明确作者写了悄然而至的春草，五彩缤纷的春花，“吹面不寒”的春风，“密密斜织”的春雨，喜迎春归的人们这五种图景。】

（三）第二个教学内容：导读（重音）——读出感情

语言片段三：这个教学内容分三个步骤

第一，请同学们默读课文，划出文章中最能表达作者感情的语句或段落，在相关的内容旁边做一点小小的批注。）

第二，学生交流，教师点拨，重点点拨盼春和赞春部分，体现对春天到来的急切、欣喜，对春天的热爱，对春天的赞美，对春天的珍惜。）

第三，指导学生用“重音”读出感情。

语言片段一：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

指导：两个“盼望着”，语气应该递进，后一个要重读，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情；“来、近”传达一种欢快而热烈的心情和气氛，所以要重读。

语言片段二：

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

指导：“一切”是这段要表达的对象，可以重读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃生机的景象，可以重读，重读之后，排比句强调语势的特点也就表现出来了，作者对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。

语言片段三：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

指导：结尾这三句话，赞美了春天新、美、力的特点。第一句话“春天、新、生长”要重读，着重赞美了春天是新的、生长着的；第二句话“春天、笑、走”要重读，着重赞美春天是漂亮的、欢快的；第三句话“春天、铁、向前去”要重读，着重赞美春天是强盛的、有力的。这三个排比句，应该读得一句比一句昂扬。但不要过于阳刚，要读出春天的柔美之感。

【活动目的：本单元的朗读重点之一是掌握重音，读出重音，就是强调课文中的某些内容，突出表达某些情感。实现这一个目标的前提是正确地理解课文的思想感情。引导学生在理解的基础上朗读，既明确文章作者表达的情感，也学会在朗读中通过重音传情达意。】

（四）第三个教学内容：深读（停连）——读出自我

这个教学内容我安排了四个步骤。

1、提出主问题：请大家默读下面文段，从写法角度说说你的发现。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

2、学生交流，教师点评归纳。

学生能发现的：

①借用多种修辞手法描写：比喻突出色彩，拟人使景物更有灵性，排比增强气势，加强情感。

②发挥想象描写写春花想到了秋果。

③调动各种感官描写视觉、听觉、嗅觉，突出春天的五彩缤纷，生机盎然。

学生难发现的：

①句式富于变化，短句为主，生动活泼。

②虚实结合，（花是实，果是虚）以想象拓展画面。

③动静相宜，动态为主，写春花就写蜜蜂嗡闹、蝴蝶翻飞。烘托映衬春花的繁多、灿烂。表现出了春天的生机。

3、指导学生用“停连”读出画面、读出景物的特性。

（五）结课

学生选择自己最喜欢的段落，运用新学的朗读技巧，串联表演读文。

指名一生读盼春——指名五生读绘春——全体生读赞春，教师情不自禁加入。

【活动目的：串联演读，既是对课堂朗读学习的检验，也是朗读的升华，同时课堂首尾照应，结构完整。】

朱自清《春》说课稿3

一、说教材

朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。我们可以回顾一下，前两个单元，比如《在山的那边》《紫藤萝瀑布》《理想》等，主要是书写人生感悟，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。

本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精巧，语言精湛，意境优美，富有诗情画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写能力，又可受到美的熏陶。

《春》是写景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。

二、说学情学法

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

古今中外写春的作品很多。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累。在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发现问题。问：提问指出问题。想：思考并回答教师设置的问题。读：读顺，读流畅，读出感情。

三、说教学方法

正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受欣赏春天的美。

四、说教学过程设定环节

环节1 导入新课。首先问学生喜不喜欢春天。学生无非回答两种答案，喜欢或者不喜欢。喜欢春天的人占大多数。因为春天充满了生机活力，给人以努力的力量。每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的喜爱之情，特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋。课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导学生进入新课，朱自清的著名抒情散文《春》。

环节2 走进作者。学习课文之前简单的介绍作者，让学生对朱自清有初步的了解。

环节3 课题解说。解说作者写《春》的写作背景。知道作者为什么写下这篇精品散文。不仅仅是为了赞美春天，而赋予它新的内涵—————渴望一个新的社会的出现。也表现了他热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

环节4 研读课文

（1）教师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官上感受春天，整体把握课文内容。

（2）熟悉字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象。为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

（3）学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的热爱之情。并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的。语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等。

（4）理清文路。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读。学生读一段老师简单的讲解这一段的大意。让学生对课文内容有个简单的了解。讲解完之后根据大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由学生在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

（5）再读，深入探究课文。请学生自由快速的朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手发言。提问后老师一一给以解疑。老师在解答时学生也可思考问题。在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问题，问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年，你最喜欢的是什么？并说说理由。学生可以根据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟。

（6）齐声朗读课文。最后请学生齐声朗读一遍课文。加深对文中形象而生动的句子的理解，同时要用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

朱自清《春》说课稿4

尊敬的各位评委老师：

大家上午好，我今天说课的题目是朱自清的《春》，接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。

一、说教材：

《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的.第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

二、说学情

七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。

三、教学目标

知识与技能：积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语；有感情地朗读课文，品味其优美的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解行文思路。

过程与方法：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言特色，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。

情感态度与价值观：引导学生体会作者对春天的喜爱与赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。

四、说教学重难点

教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。

五、说教学方法

新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。

六、说教学过程

（为了更好的促进教学目标的达成，我会采用诗歌导入、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个环节来设计本课。）

环节一、诗歌导入，激发求知欲

上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生机勃勃，充满希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章《春》的情感基调的好奇心，激发他们的求知欲。

环节二、初读课文，整体感知（这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力）

首先，我会给学生十分钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒体出示的几个问题：

1、熟悉朱自清的生平及其简介。

2、重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的“晕”的读音。

3、概括本篇文章的主要内容。

（全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者对春天的喜爱。同时在描绘春天中，按照先后顺序分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后，已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。

环节三、研读课文，细节体会

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。

首先，盼春

这里我会让学生思考，作者主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修辞的好处，最后让学生带着期待和欣喜之情进行有感情的朗读。

其次，绘春——重点

这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究，让学生在共同合作中养成互相学习，互助讨论的良好习惯。

春草图

学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点，为了便于学生理解，我会采用换字法，让学生思考我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来”，深入体会作者字斟句酌的妙处。

春花图

这部分修辞手法较多，学生可以自行汇报所发现的修辞手法。我会针对拟人、夸张、联想、比喻、排比的修辞进行重点讲解，同时让学生顺势创作相同修辞的句子，让学生做到活学活用，在造句中真正领会修辞的好处。

春风图

这部分我会并着重分析”鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”这里的“卖弄”是贬义褒用的手法，让学生带着喜爱之情进行朗读。同时让学生学习作者将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。

春雨图

春雨的特点是本部分分析的重点，学生可以从原文中找到句子，但这还是不够的，我会锻炼学生在原文中提炼信息的能力。最终，在师生的共同配合中得出其“细、密、亮、柔和”的特点，同时结合多媒体教具，顺势播放与之情境符合的春雨视频，加深学生对朱自清笔下春雨的认识。

迎春图

这部分我会让学生充分发挥自己的想象力，去想象在放风筝时孩子们都会说些什么，或做些什么？大人们在散步的时候也会是怎样的心情和表情，这里可以顺势让学生进行一个简短的小练笔，去描绘你心中的迎春图。

三、赞春

这里对于比喻和排比的修辞，对于学生来说是没有任何难度的，我会引导学生总结出：作者分别歌颂了春天的“新”、“美”、“力”，同时让学生想想，春天除此之外，还有哪些值得歌颂的地方呢？

环节四、品读课文，品情学法

这部分我会充分调动学生学习的积极性，让学生在学习完文章内容的基础上，通过回顾的方式，去思考：

这篇文章清新自然、贮满诗意，主要是得益于什么？学生可以从情感上去进行品读，也可以从手法上去进行赏析，充分做到将学习的主动权还给学生。

环节五、归纳小结，联系实际

学生进行总结，可以是内容上的收获，也可以是情感上的领悟，同时教师加以及时的引导和补充，也可以进行一个简单的口头创作，即兴创作，描绘你眼中的春天，都有哪些美丽的景色？

环节六、拓展延伸、布置作业

以小组为单位，去搜集有关春天的优美图片或者标本，制作成一本春天的画册。同时办一期以春天为主题的板报。