教育专著目录（5篇模版）

第一篇：教育专著目录

教育类专著、教育理论书籍目录

《我就是数学——华应龙教育随笔》 《给教师的100条建议》 《小学数学教学新视野》 《作为教学任务的数学》 《把整个心灵献给孩子》 《好玩的数学》 《教育中的心理效应》 《小学数学课堂的有效教学》 《爱弥儿——论教育》 《小学数学研究》

《数学与艺术——无穷的碎片》 《教育与数学教育》 《小学数学教育概论》 《学习论》 《数学教育学》 《三四而后教》

《如何形成自己的教学风格》 《魔法数学》

《做一个优秀的小学数学教师》 《数学概念与数学思维》

教育期刊目录

《小学数学教育》 《人民教育》 《小学数学教学参考》

第二篇：百本教育专著目录

百本教育专著目录

1、《陶行知教育名篇》方明编 教育科学出版社

2、《新教育之梦》朱永新著 人民教育出版社

3、《苏霍姆林斯基选集》（苏）苏霍姆林斯基著 科学出版社出版

4、《明日之学校》（美）杜威著 华东师范大学出版社

5、《教育和美好的生活》（英）伯特兰•罗素著 河北人民出版社

6、《爱弥尔》（法）卢梭著 商务印书馆

7、《教育过程》（美）布鲁纳著 文化教育出版社

8、《教育过程最优化》（苏）巴班斯基著 教育科学出版社

9、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》（美）罗森塔尔、雅各布森著人民教育出版社

10、《孩子们！你好！》（苏联）阿莫纳什维利著教育科学出版（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）

11、《新课程理念下的课堂教学——听课说课上课》周小山主编 北京大学出版社

12、《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》窦桂梅著 广西教育出版社

13、《学习，别听学校的》（德）菲拉•费•毕尔肯比尔著 江苏人民出版社

14、《和老师的谈话》（苏）赞科夫著 教育科学出版社

15、《人的教育》（德）福禄倍尔著 人民教育出版社

16、《朱兰质量手册》（美）朱兰著 中国人民大学出版社

17、《大教育论》（捷克）夸美纽斯著 人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。

18、《普通教育学》（德）赫尔巴特著 北京人民教育出版社

19、《多元智能教与学的策略》（美）坎贝尔等著 中国轻工业出版社

20、《教师专业化的理论与实践》教育部师范司编 人民教育出版社

21、《教育漫话》（英）约翰•洛克著 河北人民出版社

22、《成功智力》（美）斯腾伯格 华东师范大学出版社

23、《教育的问题与挑战——思想的回应》朱小蔓 南京师大出版社

24、《早期教育与天才》（日）木村久一 海南出版社

25、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著 人民教育出版社

26、《给教师的一百条新建议》郑杰著 华东师范大学出版社

27、《爱心与教育》李镇西著 四川少年儿童出版社

28、《教育的智慧与真情》肖川著 岳麓书社出版社

29、《科学家论教育》 周川著 江苏教育出版社

30、《不跪着教书》 万玮著 华东师范大学出版社

31、《第五项修炼》（美）彼得•圣吉著 上海三联书店

32、《向瑞吉欧学习什么》屠美如著（《儿童的100种语言》解读）教育科学出版社

33、《别国的学校和我们的学校》（英）埃德蒙•金著 人民教育出版社

34、《新课程推进中的问题与反思》陈旭远主编 首都师范大学出版社

35、《教师----与新程共成长》肖川著 上海教育出版社

36、《教师科研有问必答》徐建敏等著 教育科学出版社

37、《儿童发展》（美）劳拉•E•贝克著 江苏教育出版社

38、《教育的55个细节》（美）克拉克著 电子工业出版社

39、《教育与心理测量》》(美)彼得.诺思豪著 江苏教育出版社

40、《有效教学方法》（美）加里.D.鲍里奇 江苏教育出版社

41、《西方心理咨询经典案例集》 徐光兴主编

42、《反思教育习惯》闫玉双等主编 同心出版社

43、《班主任兵法》万玮著 华东师范大学出版社

44、《爱心育人》斯霞著

45、《案例教学指南》郑金洲 华东师范大学出版社

46、《教师人文读本》（上、中、下册）张民生等主编 上海辞书出版社

47、《教育理想与信念》肖川 岳麓书社出版

48、《我的教学生涯》 斯霞著 上海教育出版社

49、《师生沟通艺术》唐思群等编著 教育科学出版社

50、《向孩子学习》孙云晓主编 晨光出版社

51、《学习在快乐——走向对话》（日）佐藤学著 重庆大学出版社

52、《小学生心理辅导札记》毛蓓蕾著 上海教育出版社

53、《教师角色与教师发展新探》 叶澜主编 教育科学出版社

54、《创造性思维与教学》 陈龙安（台湾）中国轻工业出版社

55、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》（美国）布鲁克莫尔德等著 中国轻工业出版社出版

56、《教师的情感与智慧》 江西教育出版社

57、《 学校教育研究方法》 郑金洲等著 教育科学出版社

58、《教学机智——教育智慧的意蕴》（加）马克斯•范梅南著 育科学出版社

59、《中外教育诗歌选》袁卫星主编

60、《中外教育故事选》黄建南主编

61、《中外教育散文选》李希文主编

62、《中外教育格言选》王军主编

63、《中外教育漫画选》范其恢主编

64、《泛舟诲海》傅东缨著 教育科学出版社

65、《中国著名特级教师思想录》柳斌主编 江苏教育出版社

66、《中国著名校长办学思想录》朱永新主编 江苏教育出版社

67、《中国著名班主任德育思想录》朱永新主编 江苏教育出版社

68、《教育的奇迹》朱永新主编

69、《外国教育家评传》 赵祥麟主编 上海教育出版社

70、《窗边的小豆豆》（日）黑柳彻子著 南海出版公司

71、《教育科学与儿童心理学》（瑞士）皮亚杰著 文化教育出版社

72、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》（美）罗森塔尔、雅各布森著 人民教育出版社

73、《班集体建设与学生个性发展》（苏联）维果茨基著 广东教育出版社

74、《教育新理念》袁振国著 教育科学出版社

75、《我的教育思想》于光远著 苏州大学出版社

76、《一堂一亿七千万的课》(美)约翰•麦克唐纳著 当代世界出版社

77、《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》（美）布兰斯福特等编著 华东师范大学出版社

78、《新课程教学问题与解决丛书》杨九俊主编 教育科学出版社

79、《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 彭歌、陈敬著 花城出版社

80、《教室的革命——语文主题活动新探索》褚树荣主编浙江教育出版社

81、《德育新论》鲁洁、王逢贤主编 江苏教育出版社 82、《名人的教师生涯》马建强编著

83、《给教师的建议》（苏）苏霍姆林斯基著

84、《学会生存——教育世界的今天与明天》 联合国教科文组织 教育科学出版社 85、《写给你——亲爱的老师》》(《中小学教师读本》)86、《教育和美好的生活》(英)伯特兰•罗素著 河北人民出版社 87、《帕夫雷什中学》（苏）苏霍姆林斯基著 88、《3分是怎样消失的》(法）朗格朗著 89、《回答未来的挑战》〕（美）博特金著 90、《非智力因素与学习》燕国材等编著

91、《现代教育学基础》（日）筑波大学教育学研究会编 92、《教育研究方法》袁振国主编 93、《现代心理学原理》

94、《学校心理咨询》李正云 中国轻工业出版社

95、《中国教育家评传》 沈灌群、毛礼锐主编 上海教育出版社 96、《中国教师读本》 97、《中国班主任读本》

98、《走进新课程：与课程实施者对话》 朱慕菊主编 北京师范大学出版社 99、《赏识你的学生》 孟繁华主编 海南出版社

100、《教育的智慧----写给中小学教师》林崇德开明出版社

教育专著读书心得体会

教育专著读书心得体会

在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师?这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。在暑期潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益非浅。总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：

一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，对高中生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手!学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你!

二、做一个有情趣的人不少人说自己不会玩了，如果放两天假，一般也就是睡个大觉。有些退了休的老同志，一天天地老的特别快，大多因为他们没有什么业余爱好。一旦不上班了，整天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味埃“用艺术来„宣泄‟其实是最佳的方法。比如看悲剧。悲剧就是把美好的东西撕毁给人看，看到剧中人物遇到巨大不幸，观众的感情得到了宣泄。”“其实更幸福的是创作艺术。在艺术创作过程中，自己的主观世界完全投入了进去，废寝忘食乐此不疲，会使人十分满足。他创作时简直就是神，他无比自由，他感觉到世俗世界对他的限制而使他不自由，他理想中的天国就在他的创作中。”“只有关心老师的心灵世界，才是真正地关心老师和生命质量。”

一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然寡味的人去和-谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。

三、做一个善于反省的人。文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是„反石，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗?我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗?叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要求教师学会反思，即强调-教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程;让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。它是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、经常性的教育教学研究方式，更有利于教师的成长。反思在手段上主要使用自学、反思、行为纠正、科研等手段进行。这大大突破了传统研究方法的时空局限。反思强调-教师的自主学习。要使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现个性化。反思强调“学以致用，学用结合”。以探究和

教育的奇迹读后感

教育的奇迹读后感

《教育的奇迹》是一部平易近人的著作，他通过一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”等，但是，他们后来却成功了：牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么?显然，是教育在起作用。

教育家周弘说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。” 仔细分析一下这些“笨小孩”“问题孩子”，我们就会发现，他们并不是一切都笨，一切都差，一切都有问题，他们身上也有“闪光点”。牛顿曾经是被人瞧不起的“差等生”，在牛顿的亲人中，除了年迈的祖母和改嫁的母亲外，还有一个亲舅舅。他叫威廉·艾萨库，毕业于剑桥大学，是一位牧师。威廉从牛顿安静、多思的性格中，下意识地感觉到牛顿身上有别的孩子没有的东西。对学习毫无兴趣的牛顿，在期末考试中总是处在差等生的行列之中。班上的同学就给牛顿起了个绰号，叫他“笨蛋牛顿”。威廉舅舅对此很不满意。为了培养牛顿的学习兴趣，威廉经常给牛顿买学习用品、课外读物等。一有空闲，威廉就到农场给牛顿讲外面的世界。在舅舅的开导下，牛顿对读书有了一些兴趣。舅舅又给牛顿买来科学方面的书籍，对他进行有目的的引导。这些书都是关于数学、生物和科学简史等方面的。他想，读这些书也许能够培养牛顿对科学知识的兴趣。牛顿的成功是对威廉舅舅最好的回报。

如果每一位父母和老师都能像牛顿的舅舅那样，耐下心来，仔细地观察自己的孩子和学生，总会惊喜地发现，孩子身上具有许多优点，也许他调皮好动管不住自己，但他心地善良、乐于助人、热爱劳动，喜欢帮助父母做一些力所能及的事情;也许他可能学习成绩并不好，但是，他非常喜欢唱歌、画画，画的作品非常有新意。每个孩子都有着自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋，因此，多加观察孩子，从中发现孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练，使每个孩子的天赋潜能得到最大程度的发挥。在孩子上身上其实有着异乎寻常的潜能，关键是父母和老师们如何去挖掘。如果我们每一位老师和父母能够带着赏识的眼光去看待孩子，总会发现，其实我们的孩子就是一个天才孩子。

“教育”不仅仅是教师的职责，更多是父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，甚至还是舅舅、姑妈、后妈等人的责任!总之，无论是来自哪一个人的有效教育，它都能不同程度上创造真正的奇迹。而这一个个奇迹的背后，无时无刻不在显示人性的爱!是爱，各种各样的真爱，让这一切成为了可能!

第三篇：教育专著

学者、教者、智者——读教育专著有感读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受，暑假，学校布置了读专著谈体会，粗略浏览阅读了教育专著《给教师的一百条建议》、《教育的55个细节》、《爱的教育》等，边看边与平时教育相比较，有了感触，有了共鸣。这些书在教我们如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。

一、做一个不断进取的学者

海纳百川，才有了大海的浩瀚无边。一个真正优秀的教师，就应该是一个不断进取的学者，向前辈学习，向优秀者学习，甚至向我们的学生学习。

“教育在历史上第一次在为不可知的未来服务，教师和学生间的代沟从来没有像今天那么大，教师第一次不得不抛去因经验丰富而摆出的架子，虚心向孩子学。这是我们怕见到而不得不见到的一幅图景。教师此时有„一桶水‟也是不够用的”（《给教师的一百条新建议》），面对我们的学生，面对他们突然冒出的新花样、新想法，我们常常会发出感叹：现在的学生啊，我们常常有无所适从的感觉。这时，你的脑海里应敲响警钟：你已经落后于你的学生了。在教育新形势下，做一个与时俱进的教者，学习是唯一的途径：学习，学习，再学习；以平常的心态对待学习，不急功近利，不心浮气躁；从错误＿中学习，在合作中学习，在探究中学习。

二、做一个有思想的教者

人没有了思想，根本就属于酒囊饭袋、行尸走肉教师没有了思想，就不能称其为教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，更需要有成千上万有思想的教师做一个有思想的教育者，具有两方面的意义：一是用思想去重塑我们的教育行为，“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变”。二是用思想陶冶学子的心灵。只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，淌若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我仁的工作，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的—不可重复，不可替代，无比井贵的生命。

三、做一个宽容的智者

在《给教师的一百条建议》中有一条就是宽容在《中国教师缺什么》一书中有这样一句话我很欣赏：土地宽容了种子，才拥有了收获；大海宽容了江河，才拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采；人生宽容了遗憾，才拥有了未来。宽容意味着承认儿童的差异，承认儿童的未完成状态。教育应从宽容开始。宽容地对待自己的学生，你会得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

对待工作如此，对待人生也是如此人生在世，难免有许多不如意，同事相处、朋友相交，难免有一些误会，但如果能用宽容的心对待一切，那么，你就是生活的智者。

有人说，人生有三大境界，一是物质人生，二是艺术人生，三是宗教人生。宗教人生我们这些凡夫俗子可能一辈子也达不到，但追求一种快乐的让心灵释放的艺术人生还是可以做到的，那就是多读书。作为教师，尤其要多读教育类书籍。

愿读书能让我们的人生充满智慧。

第四篇：教育专著范文

心得体会

最近我拜读了教育专著《名师怎样观察课堂》，读后感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光„„书中留给我印象最深的就是：

这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专著使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反

三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释”的形式，对本课采用什么方法，引领学生突破本课的难点，做以简练的总结，让我们教师一下子感受到他们的别出心裁，从中受到启发。

读完这本专著，我收获颇多。文中指出现在的教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。

1、教学内容胖。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀！而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。

2、教学环节碎。我们在教学中尤其应该重视培养良好的数感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。

3、教学形式花。教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。

这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后阅读教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。我感受到教师课堂角色的转化的必要性，学会与时俱进.“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、学无止境的热情，让我感动，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。

第五篇：教育专著读后感

教育专著读后感

做一个明哲的班主任

----《做一个专业的班主任》引领我走向班主任专业化

沈永铭

2009年的暑假对我来说是带来颠覆性改变的一个暑假，因为我很荣幸地参加了市首届高中优秀班主任研修班的第一次培训。报到的第一天我就领到了班主任孙有福老师为我们精心挑选的教育名著，由著名教育专家王晓春老师集40年教育经验总结而写的一本适合班主任专业成长的优秀读本--《做一个专业的班主任》。这是一本真正实用且贴近一线班主任又能让人掩卷沉思甚至感慨莫名的好书。王晓春老师写这本书的宗旨是：把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从“知之”走向“好之”和“乐之”。读后，我的心灵受到极大的震撼：要做，就该做一个快乐明哲的班主任，走班主任专业化的道路。

1、思想上的转变。

这本书里没有套话、空话，讲的都很实在。正如王老师在书中讲到：班主任工作，内容没边际，责任没边际，如同一个无底洞，如同一个不断加压的水压机。对于这样的现状，王老师认为，“作为一个班主任，埋怨是没有用的，除了呼吁体制改革之外，我看重点应该放在提高自身素质上。”通过对第一章的阅读，我对班主任角色有了客观的认识。班主任无论从事任何学科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教学工作。在工作中不能就经验来处理事情，不能只看事情的表面现象，而要深入地考虑自己是否从科学的教育手段来解决问题。从事班主任工作，能让自己的教育人生更加完整、更加丰富，能从另外一个角度来促进专业成长，对学生的深入理解，引导班风的方法等。从阅读中，我的思想上有了很大的转变，不再把班主任工作当做苦差使，不再认为班主任工作会限制自己专业的发展，不再讨厌做班主任工作，而把这份工作当作一种事业和专业来做了，主要可能是心中觉得更有底了吧，有了一套班集体建设的思路。

2、做一个快乐明哲的班主任。

书中引用了一个故事，一个工作了十五年的人从没被提升，而刚进公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。”这段话发人深省，如果我们年复一年地走老路，总是一遍又一遍地复制自我，那收获的多半就是疲惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲。

拜读了《做一个专业的班主任》之后，我便有一种强烈的使命感：一定要从敬畏厌倦班主任工作的泥淖里跋涉出来，让自己从良心道德感性的层面走向理性科学的专业之路，让自己从“知之” 走向“好之”和“乐之”，让自己从终日忙忙碌碌急急挠挠被动招架焦头烂额生活在水深火热中的班主任工

作尽快的走向快乐明哲的专业的教育生活。于是，我明白了班级不等于班集体，所谓的班集体是经过班主任的各种教育力量的教育培养和引导而形成的具有正确的奋斗方向，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律﹑舆论﹑班风，具

有良好的人际关系的团结﹑友爱积极向上的高层次的班级集体。而班集体建设的核心就是从班级上升到班集体，必须经过建设的途径，这种上升能使班级整体发挥更大的教育功能，实现解放班主任和实学生的自我管理的教育目的。于是，我把我的思考写进了《温州教育》编辑部在2009年第7~8期发表的《班主任专业化发展靠什么？》中，我提出了通过专业阅读、专业写作和学习共同体同伴互助促进班主任专业化的发展途径的观点，引发了温州德育工作者的深层次思考。

3、帮。

该书力图把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法。用王晓春的话说：“主张班主任实现思路和工作方式的转轨。”从过去的“哄”和“管”的交替使用到逐渐更多采用“帮”的方法上来。这种点化，让笔者茅塞顿开而顿悟。平日里我们的教育有三种方式：管孩子、哄孩子、帮孩子。《做一个专业的班主任》竭力介绍和推荐的是第三种方式。如果用一句话来概括本书的内容，那就是：主张班主任实现思路和工作方式的转轨，从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”的方法上来。在日常教育活动中，管孩子时，教师是指挥者；哄孩子时，教师是鼓动者；帮孩子时，教师是研究者。管孩子时，教师希望孩子害怕，恐惧是动力；哄孩子时，教师希望孩子欣喜，兴奋是动力——两者都主要诉诸感情，比较情绪化。帮孩子则不然。帮孩子时，教师是研究者；帮孩子时，教师希望孩子冷静、清醒，动力是智慧；帮孩子是一种平静的、理性的交流，当然“帮”也需要“管”和“哄”两种方式的配合，才能更好地发挥作用。

如果班主任能够帮助学生树立信心，帮助学生寻找到学习的乐趣，帮助学生融入到集体且得到集体的认同，帮助学生在学校找到属于自己的位置以及自己追寻的目标，帮家长时有利于家长对孩子现状和教育现状的了解，就有利于提高认识统一思想，达到家长和学校对孩子教育目标的认同。两种方式的配合，才能更好地发挥教育作用，则“专业”已经根植于班主任的灵魂深处了。如今，我已经开始把帮孩子的理念运用到班集体建设之中，努力为孩子们创设一个更加和谐的发展空间。

4、通过“专业写作、专业阅读、学习共同体的同伴互助”，走向班主任专业化。又如在“学习者”这一节中，王老师讲到：一位班主任如果平时经常处于“非学习状态”，他的生活会越来越单调，他的心灵会越来越干枯，他的心态会越来越疲劳，他会感到自己“机器化”了，失去了生机。我不由想起在今天这个物欲横流的社会，有几个人会静下心来好好的研读书籍、报刊呢？从走上工作岗位，我们站在教育者的位置上，习惯了教育学生该怎么做，不该怎么做，而忘记了自己更应该是个学习者。我们几乎是把自己圈在所教的几册教材中，日复一日，年复一年，我们的惰性也让我们很习惯这样。最后使“活到老，学到老”沦为一句虚伪的谦辞。那么，以后的班主任工作该怎样给自己定位呢？我悟到：“浇花要浇根，育人要育心”。我是一个管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是为教育服务的，是为学生的成长、学生的学习服务的，为了更好地达到这个目标，我必须加强学习、勤于思考，把每一天的班主任工作，把与学生、家长的每一次对话与交流，班级组织的每一次活动作为学习和提高的机会，在此过程中用心享

受其中的乐趣。因为班主任的工作对象和任务无法选择，而完成任务的方式和工作态度是可以选择的，即“心态决定状态。”

5、我的班主任专业化探索之路

所谓的“班主任专业发展就是通过专业阅读、专业写作、专业发展共同体的“三专”来实现班主任的专业成长。

5.1专业阅读

从2009年7月开始我坚持每天阅读一万字左右的教育名著或文学作品，并及时在教育博客里写好阅读笔记，作好阅读记录，提出自己读后的理解，反思自己的教育行为。以下是我的教育日志中的一篇阅读笔记的部分内容：

《班主任专业成长的途径》读后感

案例

2、陈艳：我是一株幸运草

案例介绍了作为年轻班主任，陈艳如何幸运地遇到了给她压力从而让他变得自信的家长，她开的家长会的套路是：汇报班级现状；分析班级的问题；给出她的承诺；对家长提出要求。通过统计家长的电子邮箱，通Email进行家庭教育的交流，这样的班主任与家长的关系自然会密切，得到家长的支持也更大了。读书让她在高山中行走，读书使她成长，睿智，知识的富有让她感受到心灵上的满足，充实、快乐。“腹有诗书气自华”，读书，让她增长了专业的智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩；读书，让她提高了班主任的专业水平，把班级管理做得井井有条；读书让她涵养了丰富的情感，生活得更加有滋有味。

为了更快地促进班主任专业化最好的途径--读书！从今开始要坚持读书，把读书当成一种习惯！读书，让我与明师交友，发现了不足；读书让我明确了努力的目标。通过阅读，我领悟到了班主任专业化发展的基本途径：专业写作、专业阅读、学习共同体的同伴互助。

5.2 专业写作

班主任的专业写作就是市教师教育院吴思孝老师在为班主任研修班学员作讲座时所倡导的通过写班级日志的方式，记录班级成长的点点滴滴，及时用相机和文字记录班级成长的历程，不断总结班级管理的成功经验，与同伴共享成功的乐趣，及时反思教育管理中存在的不足或失误的模式。工作中的失误并不可怕，最可怕的就是对自己错误的茫然或麻木，对学生终身幸福的无视。我是从2006年11月16日开始在温州博客开博，当年12月在市直教师博客大赛中获得三等奖，从此爱上写博客。2007年底在市第二届教师博客大赛中获得二等奖；2008年一月在第二届博客大会被授予“保质保量奖”；2008年在市第三届教师博客大赛中获得二等奖；2009年在市第四届教师博客大赛中获得一等奖。我会把写博客当成生活的一种乐趣和享受，用班级日志记录我的志远班的成长历程。我的教育博客:访问量: 1181337;日志数: 4193。

专业写作有以下的好处：便于查找资料和信息；论文和案例的源泉；班级总结和团支部总结的来源；班集体建设的过程体现；班主任专业化成长的见证。

本学期的专业写作成果：《温州教育》第7-8期发表 “《班主任专业化发展靠什么》；《青春期心理》今年第9期发表《中学生上网现象的诠释及心理矫正策略》；主持2009年省、市教育科研课题：《对90后高中进行班集体团队心理辅导模式的研究》；《温州商报》（教育博客）发表了教育随笔《爱的付出创造奇迹》、7月31日发表《班主任写评语的基本原则》；2009年7月19日在温州市首届

高中班主任研修班第一次集训中应邀作了《心理健康教育科研课题的实践与思考》的专题讲座;9月29日作《我的班主任专业化发展之路的探索》的专题讲座;心理论文获得2009年市直教科研心理论文评比三等奖;2009年浙江省省“改进教学管理”征文评比三等奖、2009年省优秀教育论文评比三等奖、省“改进教研”征文评比三等奖，温州市第17届科技辅导员论文评比二等奖，2009年温州市教师教育论文评比三等奖（《“三专”引领我走向班主任专业化》）；2009年温州市教师读教育名著征文评比三等奖（《做一个快乐明哲的班主任》；中国教育技术学会2009年年会征文评比一等奖。12月22日，在市首届教师博客大会上我作为获奖代表作了《教育博客引领我走向教师专业化》的主题发言，引发了到会教师博友的反思。

5.3学习共同体同伴互助

5.31通过教育在线和K12班主任论坛，得到专业引领。

从今年8月底开始，我每天都到教育在线和K12班主任论坛学习，每天都认真读贴、发贴和回帖，从中学习其他老师的带班的经验和理念。特别是通过学习张万祥老师、王晓春老师和红霞斑竹的主题贴，从中受到了很多的启发。例如，我的开学第一讲就借助了暑期培训班从孙老师、唐云僧老师和论坛中的很多先进的做法，取得特好的教育效果。

5.32同伴互助，成就幸福的班主任旅途。

理解、尊重、体谅等都能成为人生中最可贵的财富。我很幸运，在我的身边，就有互相学习、相互尊重的同伴。我们办公室的四位班主任常常坐在办公室里“华山论剑”，或为文件和规定的解读产生分歧而讨论不休，或因班级学生的事情处理办法不同而争吵不止。。。，在“刀光剑影”的背后，涌动的是真诚、关怀与互助。我们可以毫无留情地指出缺点，可以在曲终人散之后还坐在办公室里“窃窃私语”，可以在山穷水尽的时候指点柳暗花明的前方。。。有了同伴的一路相扶，在班主任专业化的旅途中，哪怕荆棘满地，我也会坚实地将它们踩在脚下。一路走来，一路风景。当我们细细地品味每一个脚印时，前方的路还在无限地延伸。。。

5.33向研修班同学学习。

我们研修班的同学就是我班主任专业成长的最大资源库。暑期我从同学们的培训体会里学到了大气和婉约；同学的讲座让我学到了最实用的班级文化建设和德育的科学；同学的博客让我产生了努力奋进的动力和学习的榜样。今年暑期我去得最多的就是张以得同学的博客。我从“聚草园”里看到了一位潜心于专业阅读和专业写作的优秀班主任，看到了是一位学以致用的市高中班主任研修班优秀学员。

5.4、我的远志班集体建设初步成果

我带的远志班在班集体建设理论指导下成绩显然。例如，获得2009年温州市直属学校优秀团支部、2009年温州市暑期社会实践优秀团队、温州市暑期生活学生博客征文三等奖；市首届科技创新暨环保在我心中环保大赛科技小论文一等奖一篇、二等奖一篇、三等奖两篇，优秀指导师奖，科技小制作比赛二等奖一个；绿化摄影比赛三等奖一个温州十四中优秀团支部、学习进步星级班级、遵规守纪星级班级、活动积极星级班级、关注社会学以致用特色;星级班级等荣誉，郑约丹被评为温州直属学校优秀团干部、苏翔和陈伊依同学获得温州市直属学校暑期社会实践先进个人、陈巧娟同学获得温州商报同题作文大赛中获得高中组冠军，本班学生还参加了省环保征文评比、省未成年人电脑作品的评比。《温州日报》党报热线记者李艺在10月21日采访了远志班,在22日的报纸刊登了新闻报道

《温十四中远志班 53名同学联手推好书》，介绍了我们为贫困学校送好书、推荐好书活动。我指导的三个课题小组在今年市高中研究性学习成果评选中分别获得一个一等奖、两个三等奖的优异成绩。2010年2月6日温州电视台记者专门报道了远志班参加“爱心过大年—关爱空巢老师志愿者文明爱心活动，报道了孩子们在扬名老人公寓为老人送过年的食品、贴年画、表演节目，陪老人做游戏与聊天的活动过程。同天下午孩子们还去浙江创业园参加“过大年 学瓯绣、表孝心”亲子活动，学习瓯绣艺术，了解家乡文化艺术奇葩，温州网作了专门的报道。

6、结语

感谢王晓春老师的《做一个专业的班主任》引领着我走上了班主任专业化的光明大道，尽管我的班主任专业化发展探索才刚起步，在路上，在探索的路上，我们会不畏艰险，勇敢地走下去，努力做一个快乐明哲的班主任！

附件：我的教育博客：天生我才：http://blog.66wz.com/?uid-199634