小学数学高效课堂观摩研讨会心得

第一篇：小学数学高效课堂观摩研讨会心得

小学数学高效课堂观摩研讨会心得

小学数学高效课堂观摩研讨会心得

xx月15、16日，全县三十名小学数学教师参加了陕西省教育学会课程研究专业委员会举办的“相约名师、聚焦课堂”小学数学高效课堂教学技能提升培训会，和全省近千名教师共聚xx文理学院，观了八节观摩课，聆听了三场专家讲座。观摩课授课教师既有全国特级教师、知名专家，也有教学思想、教学艺术已经比较成熟的青年骨干，还有年轻的教学新秀，他们的课也就各有特色：或者朴实而韵味悠长，或者匠心独运、点拨巧妙，或者活泼生动、新颖明快。三位专家报告也深入浅出、引人深思：徐老师的“解决问题教学研究”用大量生动案例为老师们答了疑解了惑，孙老师的“提高教学质量从研究学生开始”获得老师们的认同。

培训期间，我县参训教师都能按时参加，特别是xx小学、xx中小等教师还能积极交流讨论，认真学习的精神可贵。

培训会后，xx中小、xx中小等学校参训教师按要求上交了心得体会或教学设计，共计16篇，部分学校还组织参训教师上了汇报课。这些学校及参训教师重视二次培训，重视反思与总结的做法值得提倡与表扬。

总之，本次培训会，我感到老师们不论是在观课、听讲座过程中，还是回校反思实践过程中，总有一点、两点被打动、被点亮的地方。培训会对老师们的影响正如徐斌老师追求的“无痕教育”那样，“在不知不觉中开始，在不露痕迹中理解”，相信老师们会“在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升”。

第二篇：全市高效课堂建设观摩研讨会

全市高效课堂建设观摩研讨会暨“课内比教学” 推进会在鹿头镇召开

为总结和展示我市前一阶段高效课堂创建成果，交流各地各学校高效课堂创建工作经验，进一步推动全市中小学高效课堂创建工作及“课内比教学”活动，9月21日，我市以鹿头镇中、鹿头镇小为现场，召开全市中小学高效课堂建设观摩研讨会暨“课内比教学”推进会。市教育局副书记、副局长刘志良，市教育局党组成员、市政府教育督导室副主任李正出席会议。各中心学校、初中、市直小学及各中心小学校长、市教研室及镇（办、区）中心学校教研员等共160余人参加会议。会议由市教育局党组成员、市政府教育督导室副主任李正主持。

与会领导、各位校长及有关人员分别在鹿头镇小南校区、鹿头镇中、鹿头镇小三个现场观摩全开放的高效课堂教学。观摩结束后，全体与会人员在主会场集中，鹿头镇中心学校校长刘锋、鹿头镇中校长张毅、鹿头镇小校长熊中国分别以《大员上阵多元举措 全员参与 全面提升》《车头带动 模式推动制度促动》、《落实小组合作学习努力打造高效课堂》为题，介绍了他们在推进本地本校高效课堂建设方面的做法和经验。

市教研室主任吴耀辉作了以《扎实推进谋发展真抓实干求高效》为题的报告，对我市中小学开展高效课堂创建工作的背景、前一阶段所做的主要工作作了比较全面的回顾与总结。对市一实小、市二实小、市三实小、北城东园小学、南城霍庄小学、市实验中学、市三中、市六中、吴店镇一中、兴隆镇一中、平林镇中、清潭中学、七方镇中、刘升镇中、开发区中心学校、吴店镇中心学校、平林镇中心学校、熊集镇中心学校、王城镇中心学校、七方镇中心学校、太平镇中心学校等单位的高效课堂创建经验进行点评和推介。

市教育局副书记、副局长刘志良同志作总结讲话。他要求，坚定信心抓教改、抓住根本求突破、借力推动促深化，为全市进一步推进高效课堂建设和“课内比教学”活动指明了方向，指点了方法，同时更加坚定了全市推进高效课堂建设、最大限度提高教育质量的信心和决心。他希望全市中小学校、广大教师要进一步提高创建高效课堂和开展“课内比教学”活动的认识，努力形成具有地域特色、学校特色、学科特点的相对成熟的高效课堂教学模式，推进“课内比教学”活动深入开展，不断深化教学改革，提升教学质量。（任劲松 陈光辉）

第三篇：高效课堂观摩心得

观摩2015年定西市初中同课异构“高效课堂”有感

岷县西寨九年制学校 刘维平

2015年4月24日我赴临洮县明德初中参加了全市初中数学“高效课堂”同步教学展示活动，活动在明德初中综合楼五楼报告厅举行。早上七点半到校十二点结束，下午两点十分到校至五点半结束，时间安排非常紧凑。我曾以为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课是高效的，其实不然。通过这次观摩学习，使我对高效课堂有了更为清晰的认识。

此次初中数学同步教学展示的教师都是来自定西市六县一区教育一线选拔出的教学能手。他们分别为：陇西县巩昌中学的王锦秀，漳县城关中学的东旭红，通渭县通和初中的张守荣，岷县三中的包利军，安定区团结初中的马国福，渭源县清源中学的任海莉，临洮县明德初中的马艳楠老师。七年级组主讲的内容为《8.1二元一次方程组》，八年级组主讲的内容为《19.1函数》。

通过这次初中数学高效课堂的观摩学习,使我大开眼界,我可以真心地说一句:高效课堂真的太精彩了。同课异构，异彩纷呈！下面我就自己的所见所闻,所思所想,所感所悟,并结合我个人的理解谈一谈我的感想,以期达到学习提高之目的。

一、本次“高效课堂”同步教学展示中体现出的教学特色。

1、学生动起来,课堂活起来,效果好起来。形成了一个生生互动、师生互动、组组互动、男女互动、优差互动，从而达到立体的动态课堂，正真体现出了学生的主体地位和教师的主导地位。例如,临洮县明德初中的马艳楠老师对学生的一个手势,竟然点出了这个学生的一个解题思路。真正做到了此时无声胜有声,这就是教学的艺术!整个教学过程都是在教师的适度引导下完成的，学生积极性很高，教学效果极佳，这节课可以说唱出了这次展示活动的重头戏。

2、让学生感受到学习之愉快,体会到成长之幸福,领悟到生命之价值。让学生沉浸于教学情境与教学过程中,体现了高效课堂就是师生交流的情感课堂。例如:安定区团结中学的马国福（回）老师上课伊始满怀激情的演唱歌曲《爱是你我》，从而由这首歌中变与不变的关系引出了“函数”这节课。这样不但使原本上课教师与学生之间陌生的师生关系巧妙地架设起了情感桥梁,通过这座桥梁使得学生与教师的距离贴近了,而且也激发起了学生学习数学的兴趣，使得学习效果得以提升。他在课后还为学生设计了“教学日记”，让学生把当堂的收获等写下来，这一个设计做得很好，值得借鉴学习。

3、学生全身心的投入到课堂中来,学业不提高是不可能的,与此同时学生的学习品格不提高也是不可能的,这样的课堂让学生感到学有喜悦,学有所获,学有提高,因此是个成功的课堂。例如,漳县城关中学的东旭红老师以母亲节赠花为引子引出《二元一次方程组》这一节，构建情景康乃馨与百合花的拟人对话，引导出“二元一次方程”，并以购买问题为主线贯穿了整个教学。让学生在掌握了利用数学知识解决问题的同时，也进一步懂得了感恩，使得学生的学业、品格双丰收。

二、本次“高效课堂”同步教学展示中表现出的不足。

1、个别老师对多媒体应用不够熟练，心理素质较差，多媒体功能发挥不足。例如：岷县三中的包利军老师由于操作失误，当课件返回到大纲视图编辑状态时表现出心理慌张，一时找不见播放菜单，经工作人员帮忙方才顺利经行。

2、课堂活了,学生动了,效果却不太理想。一节课热热闹闹 ,教师大讲特讲,所有学生随声附和,一堂课好玩好笑,教师也落得个清闲,学生之间互动的形式也有了,教师点拨也有了,这样的课堂教学,形式大于内容, ,其实教学目标达到的并 不理想。例如：通渭县通和初中的张守荣老师，上课开始心里较紧张，板书不够整齐，引导也不够到位，对深沉性问题解决不透彻，含糊带过。

3、个别教师时间安排不合理（明德初中每节课40分钟），教学过程突显出头重脚轻，前松后紧的状态，教材研读也有待提高。

三、我对高效课堂的思考

通过对高效课堂的观摩,我受到了很大的启发,使我看到了与他们的差距,这就警示我对高效课堂做了以下思考:

1、坚定不移树立和贯彻以生为本,关注生命的教育理念,有效地解决学生厌学问题,让学生想学、会学,乐学。首先,备课时,不仅要备教材,备教法,而且要精心研究学生,备学情,备学法,对学生进行学法指导,教学生如何进行课前预习,如何编写预习题纲,通过对学生学习、预习的反馈,及时调整备课结构,从而做到整个教学备课体现“学生行为”。其次,对数学高效课堂的评价侧重于对学生的参与意识,学生的参与面的评价,侧重于对培养学生能力的评价,也就是让学生成为数学课堂的主人,让数学课堂从书本走向生活,让教师与学生,学生与学生既有知识的交流,又有情感的碰撞,让数学课堂成为学生张扬自我的舞台,让学生因学习而快乐,从而达到合作双赢的开放式课堂的良好局面。再次,数学达标检测要落实到每一节课,每一个知识点,每一个学生,同时也落实到每一位数学教师身上。通过这些细节处理,学生才知道每天学了哪些东西,教师才知道哪些需要改进,哪些课堂布局需要调整。这样将数学高效课堂的有效教学落实到每一节课,每一个学生身上,达到学生成长,教师发展的目的。

2、学生在课堂上展示预习效果的时间不管是20分钟、30分钟还是40分钟,甚至是45分钟,但课堂的主导与关键永远是教师。课堂教学没有教师的主导的引 领就没有学生的主体地位,更谈不上课堂教学的开放,学生也就不能成为课堂教学的主人,课堂教学的高效性就无从谈起,提高教学质量就是一句空话。所以,我们要认识到数学课堂教学环境建设和管理的重要性。要在数学语言上下功夫,做到用语准确,条理清晰,生动形象;在体态上下功夫,做到精神饱满,和蔼可亲,胸有成竹;在师生关系上下功夫,做到平等公正,互通有无,合作双赢;在教学手段上下功夫,做到抓准时机,及时投入,讲究实效。积极加强学生的学习管理,在学生个体以及个体发展需要上,在学生学习兴趣、能力、方法培养上,在班级学习小组建设上,在数学兴趣小组建设上多研究、多实践。

3、加强数学高效课堂的过程管理。制定的预习题纲再好,如果教师不深入到学生中去,不去对学生的预习过程进行管理,不了解学生的学情,不了解学生在预习过程中生成的新目标,就不能准确定位教师自身在整个教学过程中应该扮演的角色。在学生展示课上,就不能恰中要害地进行点拨,必将影响课堂效率。对于数学课堂教学的高效性研究,尽管有领导的三令五声,还有大会小会的统一思想,更有奖勤罚懒的纪律制度,加之课堂改革领军人物的示范,但这些都是外因,只是为直接授课者的课堂教学改革提供外部动力。其实,真正起作用的是数学课堂教学的执教者,只有作为内因的数学课堂执教者动起来,数学高效课堂才能做到真正的高效。

第四篇：“高效课堂”研讨会心得

“高效课堂”研讨会学习心得

石横中心小学 张政超

本次“西片区高效课堂”研讨活动，通过观摩学习李秀珍老师的《长方体和正方体的表面积》、各位老师的评课议课以及教研室马老师总结提升都使我受益匪浅。结合自己的教学实践，谈一下自己的几点学习心得体会和感悟：

一、教师以人为本，充分相信学生

学生课堂上真正拥有了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能是自主学习。我想他们确实做到了以学生为本，确实把学生看成是有血有肉有思想有感情的人，李希贵老师说过，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！

反思自己的课堂教学，我认为：挖掘学生们的潜能，是一项非常重要的任务。

二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展

课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。由此，我感触颇深，我在活跃整体课堂的同时注意到个体的发展了吗？注意到个别学生的情绪变化了吗？亲其师，信其道。我用在课堂上有几何？今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。

三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

教育作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我们必须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力，提高自身修养。有了一些进步，进一步丰富自己的专业知识，提高理论水平，使自己取得更大的进步。总之，通过这次研讨活动收获很大，同时我也努力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中，为教育事业发展贡献自己的一份力量。

2013.04.05

第五篇：高效课堂研讨会心得（本站推荐）

“先学后教-当堂训练”心得体会

上周四县教研室组织我们全县的思品、历史教师到第四中学进行听课、研讨，通过两位优秀教师的作课及课后数位教师的点评，让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。比如：明确学生的学习主体地位，对教与学的辩证关系等等，那接下来，我将谈谈我们能从先学后教这个理论吸取的可用之处，以及我借鉴用于教学方面的想法。在这我谈一点学习体会。

一、实践“先学后教，当堂训练” 变“要我学”为“我要学”

“先学后教，当堂训练”让学生先看书，把学生的内驱力调动起来，可以变“要我学”为“我要学”，创造性的学，看做想都要联系起来，学习新知识，联系旧知识，师生之间的讨论，彼此更正，相互启发，解决所遇到的问题，取长补短，加深所学的知识，课堂探究和当堂训练以课后习题为主，限定在课堂内完成，既提高了学习效率，又有机地解决了课后习题。学生在课堂上紧张的学习，课后没有作业，可以更好地发展自己的特长，培养各方面的素质，其乐融融，何乐而不为。我们现行的都是传统教学方式方法——“先教后学”。“先教后学”与我们新课程倡导的以学生为本的教育理念是矛盾的，它让学生是在相关管束下的学习，学生往往是被动学习，机械学生，久而久之，学习对于学生来说则是一件“苦差事”，最终，学生会选择放弃学习。这样也就直接道致了我们的教学效果奇差。而“先学后教”理论则强调了学生的学习的自主性，要求教师“放手”让学生自主学习，将学习的责任由老师转移到学生身上，使学生主动钠起学习的责任，实现真正意义上的自主学习。这是先学要求教师在做到的。而后教，则要求教师当学生学习的“扶手”。因为我们让学生自主先学，不是放任不管。而且是要求教师要学生学习会“跌倒”时，扶学生一把，给学生一定的，有效的指导。对学生可能出现的问题进行讲解，也要求我们能帮学生制定行之有效的自主学习计划和如我检测。一定要做到“导之有方”，“放”之有度。这样先学后教才可能达到预期效果，最终，提高我们的教学效果。

二、传统课堂向开放性课堂的转变

传统的课堂，我们教师都是演“主角”，喝“主角”，学生永远是“配角”。我们的每一个教学环节无不想让学生成为我们设计的课堂里的被主宰的演员。整个课堂都是被我们“计划“好的。而对于课堂所能了出现的问题我们都一清二楚，学生永远都是处于”被动“的地位。先学后教则要求教师对学生的所有问题作为呈现的舞台，而教师则是这个舞台里的“配角”。而学生是“主角”，老师为学生解决相关问题，让学生在学习这个舞台上能够良好的表现。这也使“先学后教”的课堂多了复杂性及不确定性。而复杂性和不确定性都是对老师而言的。

最后，教与学的关系是我们教师一直得认真思考的问题，也是教育者困惑，而如果能处理好教与学的关系则一定是良师名师。在此，通过全县教师的共同研讨，我也从中思考了教与学的关系，但也只是略知而矣。在今后的教学当中，我会大胆尝试去“先学后教”，让我的课堂更精彩！