寒假高效课堂培训心得

第一篇：寒假高效课堂培训心得

参加寒假“高效课堂途径与方法”培训

心得体会

安定区东关小学

赵金霞

二〇一二年二月二十四日

2012年2月18日至19日，在我区教育主管部门的安排下，我参加了“高效课堂途径与方法”培训，听取了三位资深教师对于打造高效课堂的理论与经验介绍，我的内心深有触动，深有启发。

听了张四保主任关于山西省太古县高效课堂改革的经验介绍后，我的内心有顿悟之感，原来高效课堂是有这样几个要领的：

一、教师以人为本，充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！

反思自己的课堂教学，我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。

二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展

课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。

我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。

三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

回想我们的课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！

听到李炳亭老师的“高效课堂行动研究”报告，听完后，使我感受颇深。

其中报告中提出的“如何让普通的老师上出不普通的课？” “不普通的课堂”——就是让我们 “能让学生学会或让学生会学”的课堂就是不普通的课堂。要想上出“不普通的课堂”首先得先了解学生特点，在设计导学案时，问题要有价值，其次，教师课堂上的导语、过渡语要具有启发性，启发孩子去思考；多有引导性，并引导的准确，引导孩子自己去试，自己去战胜困难。在引导的同时，对学生应多些鼓励和赞扬，相信学生，放手让他们实践。

“教师的角色是‘点燃’“”和“给李大娘报仇”。我认为二者关系相辅相成，因而这两个方面也给我留下了深刻印象。教师要想“点燃”课堂，首先要创设学习条件：营造氛围、构建课堂生态、要用语言去点燃，即语言要有鼓动性、激励性、煽动性。其次，要用行为和技能去点燃，让学生佩服你、崇拜你，因此我们的每一次板书，每一个举动，每一个习惯都要注意自己的个人的素养，做好一个引路人。共产党为什么能战胜国民党？这个故事告诉我们，学生虽然没有与生俱来的能力，但我们老师可以告诉他们一个信念，那就是“为李大娘报仇”，给他们一种信念。真正的好老师不是冲锋在前的人，而是让所有的人都冲锋在前的人。因而老师要掌握三种技能。”驾车要领。教书和开汽车一样的，我们不要把老师培养成修理工而是驾驶员。方向盘（导学案）、点火（激励）、换档（评价）、刹车（测评）。把技能与语言相结合，我相信学生都会对学习感兴趣，同时你也会向“幸福”迈进一大步。

听了高万祥主任的讲座《做一个幸福的优秀教师》之后，除了精神空间如沐春风之外，我更加认识到语文教学要把阅读作为重头戏来抓。

现在的语文课本，真是“思接千载，视通万里”，给学生展示了无尽的广阔天地，在这广阔的天地里，留下了一批批优秀人物的深刻烙印；在这广阔的天地里，展示了一幅幅大自然赐予的秀丽画卷和人类杰作；在这广阔的天地里，昭示了那么多的人生智慧和生活真理。“书读百遍，其义自现”，重视阅读，阅读教学才是提高语文课堂效率的有效手段。

所谓的阅读教学，它是学生、教师和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。语文具有人文性，每一篇文章的背后都有一个鲜活的生命。如果不去认真阅读课文，就会把优美的语文变得干巴巴的，干巴巴的语文何谈诗意呢？

我的打算是上课前都把课文反复阅读，力求每遍都有新的理解，再结合自己的阅读体验，用富有情感的语言引领学生去阅读。注意，教师在阅读教学过程中充当的只应是向导，他不能包办或代替学生，他应该是给学生广阔的天地让学生独自去体验、品味、感悟文学作品的意蕴，尽情欣赏文本的诗意之美。这样可以使阅读成为学生个性化的行为，有利于学生阅读能力和文化品位的提升。阅读教学是真正回归语文，它体现了浓浓的“语文味”。它是引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去关照语言文字，构建一个使自己心灵震颤飞扬的快乐过程。

通过聆听此次报告，对照自己的工作实际，我找出了自己课堂中的不足之处，并拟定了今后工作努力的方向，现总结如下：

一、不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生自学时知识脉络归纳不全„„高校课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，而我却有些不敢放，在这我要向曲老师一样完全放手学生，相信学生，多学习她对每节课的设计意见，多研究她的课堂具体操作流程，再对比自己的课堂，找出自己放不开的具体环节，并结合课堂实际不断加以改变和完善。

二、没能充分点燃学生学习的激情。在班级中，还有一小部分学生对学习语文兴趣不高，针对这一点，我准备听从李炳亭主任的建议，将趣味元素带进课堂，并让学生体会到成功的快乐，不断激励学生，从而使学生对语文学习感兴趣。

三、学生在课堂上要积极参与。在高效课堂的教学中，必须做到让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与研讨，参与展示。学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程是互动的。

四、学生要做到认真倾听。课堂上，部分学生缺乏倾听的品质和习惯。而合作学习的前提就是要学会倾听。因而我要在自己的语言上多下功夫，多给学生留悬念，让他们产生兴趣，并及时鼓励、评价。

总之，参加了培训，就不能只停留在心动的层次上，而要立即投入到行动的洪流中。在此次高效课堂改革中，我的教学工作还存在着很多问题还需要不断学习，不断探索，才能使自己的课堂距离“知识的超市，生命的狂欢”越来越近。

第二篇：高效课堂培训心得

和谐互助让课堂充满灵动

—聆听青岛即墨二十八中学李志刚校长的讲座有感

李寒

正值秋高气爽，艳阳高照的时节，9月22—23日我有幸去参加在乌鲁木齐自治区党校举行的全国中小学第三代课堂改革、高校课堂教学体系培训活动。

当我接过这两天的日程安排表，上面赫然印着：山东青岛即墨二十八中自创的“和谐互助”掀起了中国教育课堂改革的风暴，引发了省内外的观光热潮。作为二十八中的领军人物李志刚校长还是全国心理健康教育先进工作者、全国科研创新十佳校长、全国2009高校课堂建设领先校长。看罢，对于教学经验还不丰富的我，敬佩之情油然而生。会议开始，整个会堂是鸦雀无声，我想是被主讲席上那位温情微笑的老者默默的感染了，亦或是被《二八，欢迎你》精彩纷呈的视频深深地吸引了。李校长从即墨二十八中学的前身，发展历史，以及现在教学模式的生成深入浅出的剖析了现在成功的原因，更有一段李校长自己杜撰的有关“即墨”和“寂寞”的段子，惹得我们捧腹大笑。

李校长谈起“和谐互助”的教学模式，脸上满是自豪和骄傲。这还有一段传说呢：他们的一位数学教师因为身体严重不适给他请假，但是考虑到教学进度的问题，这个假条未能得到批准。此时这位数学教师在课堂上操起了自己的“高招”，因为二十八中一直以“学习雷锋”作为校魂，数学老师看在课堂上说做好人好事，上课前选好“小雷锋的候选人”和与之配对的“小徒弟”.上课开始，小徒弟先回答昨天的预习内容，“小雷锋的候选人”进行补充。如果徒弟回答的精彩，这个“小雷锋的候选人”可以转正。在小师傅的带领下小徒弟进步快的也可以荣升“小雷锋的候选人”；但是如果小徒弟回答的不好，即使是小雷锋候选人回答的再精彩，都要一块进行惩罚。在这种氛围的带领下，他们的“师友互助教学模式”也如火如荼的开展开来。“和谐互助”教学策略采用师友一对一的跟进式讲解，让学生去教学生，由于他们是同龄人，更容易沟通，更容易找到恰当的语言来表述知识点，学生的讲解具有更强的针对性，不仅就题讲题，而且在讲解过程中能够适度的拓展。在“和谐互助”教学中，“师傅”常常为了很好地给“学友”讲解，首先自己得认真钻研教材，而在给学友的重复讲解过程中，“师傅”也加深了自己对知识的巩固和理解，体验了又一次的“温故而知新”。这种“兵教兵”、“兵练兵”，全班学生无一例外，主动参与，真正实现了“有教无类”，大大提高了学生课堂有效学习时间，提高了课堂教学的容量和效率。如此一来，孩子们的学习热情高涨。二十八中的教师从开学第一天起，就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。通过半学期的观察，按学科把他们划分为四大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，每个学科把全班学生按照强弱配对调整座位，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩弱点的，就是学友。科学搭配师友是实施“和谐互助”教学策略的前提。

在实施“和谐互助”教学时，课堂上再也见不到教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象，课堂完全凸显了学生的主体性。在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中，“学友”如果遇到不会的题目，“师傅”就负责把“学友”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“学友”，如果“师傅”们都不会，最后由老师讲解。这种课堂学习活动组织的转变，使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置，全体学生都得到了锻炼和提高。

在课堂上不断模拟，摸索的课堂教学模式“五步十环节”即：课堂流程是：交流预习→互助探究→分层提高→总结归纳→巩固反馈。同时还融会贯通备学生、备课程、备情景、备自己、备教学设计。一节课，孩子面对面，师友展示基础知识4分钟，3分钟进行交流互补。2分钟老师总结点评。每进行一个环节都有老师的指导，但是整堂课下来老师讲解不超过10分钟。我想在这里面目的明确，分工明确才是高效课堂的保证！

两个半小时的讲座结束了，但是很多的学员都意犹未尽地继续咀嚼着这位老先生的每句话。真是听他一讲座胜读十年书呀！是他的个人魅力和充盈的智慧打动着我们。回到学校，我也在不断地反思，我们是不是也可以在自己的课堂上大胆的去尝试，去想各种方法去当“懒汉老师”，真正让我们的孩子在课堂上如鱼得水，尽情畅游呢！

第三篇：高效课堂培训心得

高效课堂培训心得

两天的时间里，从一场场精彩的报告中，我更进一步了解和掌握了课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。

高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？我认为：站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？听了专家报告明白了，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

第四篇：高效课堂培训心得

山重水复疑无路，柳暗花明又一村

——赴靖边三中参加新课改视导培训的心得体会

马丽娜

在新课程标准实施的背景下，如何实现学生学习方式的转变，让学生自主学习、高效学习，成为课堂改革的关键。正是基于这样的认识，榆林市教研室为了调研目前实行课改的实际情况，了解教师课改中的困惑，也为了更好地推行榆林市教学课堂改革，于5月29日在靖边三中特举办了榆林市省级教学能手“送课下乡”示范课教学暨“高效课堂”视导座谈会活动。我有幸聆听了靖边三中刘江奇老师的《声声慢》的教学和雷登芳老师的现代文阅读课《森林中的“绅士”》的教学，以及省级“教学能手”榆林市第二实验中学王芙蓉老师的《热爱生命》的教学。

三位老师的课都给我留下了深刻的印象，他们的课可以用四个字概括——“平实”、“真实”。具体地说“平实”即指在教学中要讲求实在。实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是追求表面的热热闹

闹，实则华而不实。“真实”即要从学生实际出发教学。切不可不顾学生的学习基础，一味迎合新的教育理念而走形式，尤其是公开课、示范课或观摩课,更不能作秀。经常听老师们谈论说，“公开课是做出来给听课的教师看的,平时上课如果这样,教学效果肯定得不到保证。”所以我们的课堂不能盲目追赶潮流而失去了“为学生的学习着想”这一本真。让我看到了一个真正的语文教师的基本素养，也体现了“让语文走在回家的路上的”真正内涵。

尤其王芙蓉老师的课，不仅让我感受到了语文教学的独特魅力，尤其在高效课堂的组织实施方面使我有了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的顿悟。

首先吸引我的是王老师和蔼风趣的语言和动作。从课前设计的一道“是真是假”的判断题的展开引入到课堂内容，这样的互动游戏，不仅一下子拉近了与学生之间的距离，将学生轻松地引入到课堂，而且充分调动了学生的积极性。其次使我一直沉浸在乐于听课状态的是王老师行云流水般驾驭课堂的声韵和风采。她能用目光或微笑与学生交流，用欣赏、夸奖的手段来体现对学生的关注。正是这种轻松愉悦才激发了学生的自我表现的欲望，最终生成了独到的见解。

而更值得我学习的是王老师的博学和运用处理教材的灵活性上。她能够提纲挈领地通过三个问题的设置涵盖文本的重难点，而这三个问题的设置也都来源于学生，她先让学生默读文本，并质疑问难，老师再将学生的问题概括为三个点，整堂课上，王老师就以这三个点为突破口，并且在学生茫然之时又能通过讲小故事解决知识的盲点。尤其让我记忆犹新的是：她为了让学生明白生命的重要意义，设置了这样一个问题：同学们，你们怕死吗？有些学生说怕，有些学生不置可否，老师就适机说那是因为“死”离自己很远，没有想过。她又引导学生举出一些为救他人而献出自己生命的例子，学生自己就有所感悟，说出了“生命的意义在于在有限的生命里做无限的事业”、“不能延长生命的长度，但是可以拓宽生命的宽度或增加生命的厚度”。这些感悟不是老师硬生生塞给学生的道理，而是学生一步步感知出来的，这才是成功的教学，最后她为了将哲理意味很浓离学生生活实际较远的关于“生命”的话题一步步生活化，也让学生感悟到生命的真谛，她又设置了一道仿写题：假如明天是我生命里的最后一天，我将怎么样？如此一来，不仅会让学生明白生命的重要意义，还会引导学生珍惜生命的每一天。

听完课后，靖边三中的刘世武校长和榆林市教研室的王艳芬老师的精彩点评也让我对语文课的教学有了重新而深刻的认识。

语文课的教学不是仅仅教给学生字词的认知和运用，也不只是分析一篇文章的思路和主题，也不只是理解作者的用意，也不只是通过分析了解主人公的形象。而是通过“阅读——体会——理解——表达”的环节落实提高学生听、说、读、写四个方面的能力。

具体表现在以下方面：

一、什么是真正的“高效课堂”

即学生需要什么，我们就教什么，而且不仅是教知识，更主要的是教方法。

二、如何实施组织“高效课堂”

1、要做好充分的准备

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，要保证吃透教材，熟练而恰当地运用自己所掌握的素材；每节课上课前，要问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。

其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。

第三，备学生，充分了解学情的基础上，根据实际学情设计问题，让学生有话可说，理解问题的指向。

2、我们要鼓励学生敢于提出疑问，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要改变把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要创造一种使学生能真正处于乐中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

3、讲究评价艺术，促进学生积极探究

在比较开放的教学环境下，学生的思维始终处于较积极的状态。在解决问题的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系能否保护学生的积极性，恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。

首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。例如，当学生的想法有道理，但表达得不够清楚，这时教师千万不可全盘否定，可以说，“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思，如果说得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”如果学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”如果有的学生的想法出乎老师的意料，但又有道理，教师可以欣喜地说：“好!有创新，老师也从你的想法中长了见识。”当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥，机械重复一些套语，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。

其次，评价的方式可以多样化。如可以采取教师评价与学生互评相结合，也可以采取一些小小的奖励手段等等。

4、教师上课要实在、自然，而不是“作秀”。

教学不是花拳绣腿式的招式，不是满口的文绉绉的卖弄才学的拾人牙慧的语言，不是打分的形式与简单的“好”或“不好”的走过场式的评价。

语文课的教学应体现人文关怀、情感渗透，要形成“大语文观”，不再是死板的文字、教条的理论，而是活生生的指导我们如何看待生活，如何认识自我、升华自我的工具。并最终能真正落实学生听、说、读、写综合能力的提高。

三、如何保障“高效课堂”的实施

1、备课落在实处。备课不是两笔画一个教案，也不是为了好看在教案上修饰一番。而是要清楚这节课学生要知道什么，所以必须有明确的教学目标（重点）和实用而高效的教学方法（难点）。看来备课并非易事了。

必须考虑备课的时间问题，请领导慎重考虑咱们学校的“跨课头”的问题，实质上两个课头老师们根本无暇顾及，最终导致对两个课头都敷衍了事。光忙着完任务了，还何谈“高效”啊！

2、两个建议：老师们解放思想，放开手脚，大胆尝试，不怕失败，怕的是固步自封，我们都是摸着石头过河，况且学生底子薄弱，心思复杂。教学时要做到“三讲三不讲”：一是学生自主学习、小组合作、班内交流后，全班同学仍然解决不了的问题；二是在解决问题的过程中又生成的新问题；三是老师明白这是学习中的重点问题但学生始终没有提出来的问题。“学生已经学会了的不讲；学生通过自学能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。

建议领导：以宽大为怀，不要轻易否定老师们精心设计的一堂课，如果有问题，请及时指正。大家现在很有压力，“高效课堂”要求是学生自主学习、合作学习，可面对我们的学生基础和学习态度，具体实施起来有一定的难度。否则很可能会导致教师不会上课的结果。

3、要想让学生变成课堂的主体，应采用什么样的方式方法？一提到互动，我们想到的只是分组讨论，除了这个之外，难道没有别的办法可采用？难道每节课的互动只能用这单一的方法？时间长了，学生会产生审美疲劳，失去兴趣。我们在教学中，应丰富教学方式，从而调动学生的积极性。

4、前面提到，语文教学得回归教材，但我总感觉，我们的语文课堂的容量太单一，就只是讲课本上的东西，很多知识不能拓展开来，让语文和生活脱离了关系。其实文学创作来源于生活，而我们却把它变成了固定的文字标本，不能活化。这一点对老师的要求非常高。但我们首先应该有这样的意识，然后不断地学习，充实自己。

5、评价机制要打破一切形式主义，不能光看表面的热闹，要始终围绕“语文”的特点和社会功用来评价。

本次听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，要想给学生一杯水，教师须有一桶水，而且这桶水必须是新鲜流动的，也让我更加明确了今后努力的方向，同时也让我看到了实实在在的课堂，要重新认识自己和继续学习，充实自己的教育观念，调整自己的教学方法，真正构建扎实高效的语文课堂！以上是我对实施“高效课堂”的一些粗浅的看法，不成熟之处，请各位领导和老师批评指正。

第五篇：关于高效课堂培训心得

“271高效课堂”培训心得

听了苏云龙主任关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了进一步的认识。通过学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切体会到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂教学中要侧重以下各方面：

1.激发学生学习兴趣,让课堂生动活泼。

高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。

2.发现问题，解决问题,让课堂有理有趣。

在教学过程中，让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

3.合理进行分组，让课堂精诚团结。

在学生群体合作学习的过程中,教师的任务就是当好引导者,及时点拨。合作学习的好处：第一,培养和训练了口头表达力；第二,拓宽思维,深化学生的认识；第三,可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。

4.培训好小组长，让其发挥领导作用。

“271 高效课堂”的主体是自主学习和小组交流，质疑问难，这种情况下老师什么事都面面俱到，事必躬亲，是不可能的，这样，小组成员的管理与监督就落到了小组长身上。如何培训好小组长，就显得特别重要。不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。

5.运用电教手段，让课堂丰富形象。

运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。