多法渗透诚信教育

第一篇：多法渗透诚信教育

多法渗透诚信教育

岳晶 2007、7

多法渗透诚信教育

当前，认真落实《公民道德建设实施纲要》，大力开展诚信教育，发扬中华民族的传统美德，是学校德育工作的重要内容。在班主任工作中，我把诚信教育作为课题研究，多法渗透诚信教育：

一、寓教育于环境布置中，创设氛围 黑板报是班级德育宣传的主阵地。我以此为载体，让学生搜集诚信故事，如众所周知的《曾子杀猪》。

二、寓教育于班队活动中，强化意识

黑板报的内容量有限，我就利用班队课进一步开展活动，组织学生搜集、讲述中外诚信故事，如我国古代的《晋文公退避三舍》、《季扎挂剑》，现代的《毛泽东还钱》《徐虎生命中的重要时刻》、、《银行家的信誉》、《卢梭一生的忏悔》等等，使学生从丰富、具体的事例中明白：诚信是中华民族的传统美德，是立国、立业、立身之本；诚信从说真话、守信用开始；诚信能使人走向成功或生活得有意义，从而强化学生学诚信、讲诚信的意识。

三、寓教育于学科教学中，深化意识

由于任教语文、思品、心理健康等学科，因此我还将诚信教育相机渗透于各学科教学中。比如，《心理健康》学科中有《不懂不装懂》的专题教育内容，思品学科中有《知错认错》的专题教育内容，我充分利用这些教材对学生进行诚信教育。在上《知错认错》这一课时，我首先“自我解剖”，谈自己童年时代和小伙伴们偷摘梨园里的梨的事，向同学们表达我的忏悔之意。在我的启发下，很多同学坦白交代了自己的“过错”，有的说自己拾到东西后占为己有，有的说自己拿过某某同学的学习用具，有一位班干部承认是自己在期初不小心碰坏了讲台上的玻璃棒，可当时没有勇气承认，现在向全体同学道歉。学生的心灵之门打开后，我就利用教材内容引导学生认识自身的错误，下决心改正错误，做诚实之人。学生的道德情感被充分激发，道德水平得到很大提升。

四、寓教育于日常行为评价中，指导行为

课堂之外，学生的日常行为会发生很多状况。因此，我将诚信教育更多地渗透在学生的日常行为的评价中。一方面，大力表扬有诚信行为的学生。如班上有同学拾金不昧，我轻则在班上表扬，重则在班级网页上加以宣扬。有同学主动告诉我试卷上的某题做错了，老师没批出来，让我批错、扣分，我马上向他道歉，并表扬他的诚实行为。有同学把答应老师的事及时做好，我就表扬他守信用。另一方面，对不诚信的同学我很化力气，加以耐心地引导教育，有时还和家长联系、沟通。学生的不良行为状况有很多，如有的学生没做好家庭作业就骗老师说作业本放在家里了，有的学生考试考得不好就骗父母说没考或谎报分数，有的学生偷东西，等等。有个学生考试得了89分，为了能进军“A”级——90分，就修改答案到我这里倒分数。我首先肯定她有上进心，但告诉她不能欺骗自己、冤枉老师，要实事求是，错了就寻找原因并把这个知识点重新掌握。因这学生是班上的好学生，出现这样的状况令人深思，所以我把这事对她的父母讲了，家长很重视，也配合进行了教育，当晚这学生就打电话来主动向我道歉。在做调查时，有一位男生明明家里没有电脑可硬说有，我找他谈心，分析他虚荣的心理，告诉他家里没有电脑并不是什么羞愧的事，很正常，因为有很多人家都没有电脑，而说谎才是难为情的。有时，我会在晨会课上组织学生集体讨论，让学生各抒己见，分析利弊，明白事理。根据学生的具体行为，我及时地加以表扬或批评教育，让学生做到：诚实，不说谎话、不隐瞒过错，实事求是；自己的份内事认真履行；答应别人的事尽力做到；借了别人的东西及时归还；弄坏了别人的东西主动赔偿。

通过以上多种渠道的教育，学生的诚信意识越来越强烈，学生的诚信行为也越来越突现，班风班貌也有了喜人的改观。

第二篇：品德课如何渗透,诚信教育

品德与社会如何渗透诚信教育

应试教育下的教师怎样在现有条件下，尽力去改变现状，促进教学教育工作的开展，以提高课堂教学效率，是值得我们深思的。结合教学中的经验和自己的理解，认为我们可以从以下几方面来规范教学过程：

一、贴近生活的品德课是最亲切的

《品德与生活》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如在学习《与邻里和睦相处》一课时，上课后我就给学生们讲了一个小故事：昨天我的邻居老张突然跑来找我说：“新搬来的李某好可恶！晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。”我非常同情他说：“的确可恶，你没有马上报警？”他说：“没有。我就当他们是疯子，继续听我的爵士乐。”一则小笑话引发了学生们广泛的讨论，让他们列举发生在他们身边邻里之间许多凡人小事，如爸妈不在家时邻居是怎样帮你的、你的家人又是怎样帮助邻居的、你是怎样帮助邻居的等等，通过学生讲自己的故事，让他们自己明白与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益，尽而引申到对邻居的困难要热情帮助，邻里之间要和睦相处。像《我有一双明亮的眼睛》，《我和动物交朋友》等课，都是非常贴近生活的。通过对身边的事的回忆、讲自己和小动物的故事，通过积极参与老师精心设计的体验活动，学生们对理解保护好眼睛、爱护小动物，一定会有更深的理解，他们的认识会达到更高的层面。

二、联系时政的品德课是最鲜活的

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的，课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。教师应投其所好。当教师的都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起神州5号、神州6号、嫦娥一号来，学生们都津津乐道；提起奥运会、提起2007抗击雪灾，他们都会娓娓道来，其兴致远远超过课上的一些内容。我们为什么不能把课下的事搬到课堂来做呢？简略课本上的一些事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习品德课的最佳途径之一。如讲2007年感动中国人物的事迹，刘翔、姚明、杨利伟等新闻人物的靓丽人生等等，熟悉的事实让每个学生在讨论中感受的是真情实意。《我们的爷爷奶奶》中，通过对“老人行为”的分析，来感受老人的希望和家的温暖，结合生活实际来教育学生要尊敬和孝敬老人；在学习《祖国江山的保卫者》一课时，通过“98 解放军的抗洪抢险”、“2003年的SAS的防治”、“神5”“神6”“嫦娥1号”的成功发射、“青藏铁路的通车”、及2007年抗击雪灾的回忆，以及发生在学生生活中拥军爱民的感人故事等，让学生真真切

切地感受到祖国的强盛、人民的安危、我们的幸福生活都离不开我们的解放军，激发学生向解放军学习、热爱祖国，为维护祖国统一、保卫国家安全，建设祖国而发奋学习；通过《人类的家园－－地球》的学习，联系世界环保日、世界水日、世界气象日等的设立的理由，让学生知道地球是人类赖以生存的地方，它是我们的家园，我们必须要保护好它、必须从我做起，从现在做起，并回家告诉家人告诉我们周围的人，告诉社会上的人怎样保护好地球。

三、诙谐幽默的品德课是最快乐的

今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，教师既是导演又是演员，学生也可以是导演更可以是演员，而且是这部戏的主角，师生合力上演的是一部轻喜剧。正如海菌兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。有这样一个故事：一个年轻的大学生到某公司应聘求职，主考人问他：“你帮母亲洗过脚吗？”大学生回答：“没有。”“那你帮母亲洗一次脚再来吧。“大学生出于完成任务，回家帮母亲洗脚，当他脱下母亲的袜子时，他内心震颤了，为了承担家务、教育孩子，母亲的一双脚历经风雨，已经变得那样粗糙、僵硬。当这个大学生再去公司时，他平静地说：“即使你们不聘用我也没关系，我已经知道该怎么做了。”大学生最终成了这家公司的一员。一则小故事，一节课让沉重的话题变得轻松起来。当然，教师的语言也是十分重要的，就像精彩的台词，教师幽默的语言可以让课堂“活”起来。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”一个优秀的品德教师的语言就应像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。大家都知道赵本山每年的春晚都拿大奖，那正是他的语言技巧。

四、形式多样的课堂是最开心的经调查，88.2%的小学生最喜欢的课程是活动课。活动课以多彩的课程内容，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。我们的活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂，给学生耳目一新的感觉，学生们不喜欢反复出现的老面孔，我们为什么不可以使之不断更新呢？课堂上可以使用“小品表演”“快乐竞答”、“挑战高手”、“芝麻开门”、“幸运52”“智力快车”等电视节目形式，也可以用 “圆桌会议”、“小学生辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式，还可以用 “小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”“今天我是班长”模拟形式等等进行授课，还可以走出教室，走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。在小品表演中，学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现，表演遵守交通规则中的正面和反面人物；表演如何礼貌待人、爱护公共设施、爱护班集体等等情景。在举行“圆桌会议”时，可改变原有的横平竖直的座位排列方式，让学生围坐在一起，教师就在学生当中活动，师生之间，生生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建一个零距离互动平台；在“小小法庭”上，学生们用自己的理解审判那些不道德、不讲诚信、破坏环境、猎杀动物、审判那些因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的人，他们可

以用自己学到的知识，来诠释小学生的思想境界；走上街头当一次交警，走到田间第一回农民，走回家庭当一天家庭主妇…我相信这样的课收效一定很大。老师们，“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的！”这是小学生发出肺腑的感叹。

第三篇：体育课渗透的诚信教育

体育课当中的诚信教育

体育精神要求我们体育老师着力培养学生良好的日常行为习惯、团队精神、拼搏精神、竞争意识和终身体育的思想。体育课的特点是在不断的活动中进行教育，我们体育老师要利用体育课所提供的有利条件，自觉地将诚信的丰富内容寓于体育课之中，使学生在参加体育活动的过程中，增强体质，陶冶情操，提高诚信素养。这是每一位体育教师应尽的职责。

一、关于诚信的现状分析

1、平常学习和生活中为逃避责任而说谎话、隐瞒错误、故意欺骗老师或同学、与人相处不讲信用的情况也常有发生。

2、在体育活动中利用老师的眼睛死角，做出作弊行为。

3、在中长跑训练中趁老师不注意，少跑或不跑，做人做事、表里不一的情况并不少见。

作为体育教师，应该充分利用体育课，挖掘诚信教育主题，引导学生积极参与学习，改变这种不诚信现象，培养学生遵守规则、诚实守信的道德品质。

二、让诚信教育走入课堂的一些探讨性方法

诚信教育走入体育课堂，不仅是素质教育的需求，也是对学生各种能力培养的需要。我认为以下的一些做法可以作为诚信教育的尝试：

1、老师做好诚信的榜样

老师以身作则，说到做到，用自己的言行去影响学生，力争成为学生诚信的表率。例如：在一次体育课中，有位同学问我一些问题，我一时不好回答，便向学生如实做好解释，保证为学生查找。下课后我就争取时间找到学生所问问题的答案，并利用课间找到该学生向他作了解答。“育人者必先律己”，当学生提出问题而教师不能解答时，切忌不懂装懂，愚弄学生；在体育课中难免出现失误，失误时，不要掩饰, 要勇于承认失误，重新示范。言传身教、以身作则不能只是口头上的事情，更是让它深入到学生的心里、平时的行为中，将来转化为自觉的行为。

2、以真实事例为引，加强诚信教育

在教学中，我们可有意识地教育学生，做“讲诚实、守信用”的学生，多向学生讲一些“诚实守信”的事例，例如：上乒乓球课中，我结合乒乓球比赛中，选手波尔有一球失误，刚好裁判没有看见，而判给了得分。波尔马上向裁判反映是自己的失误，从而感染整个在场的观众，纷纷鼓掌。从这件事中波尔体现出来的诚信正好树立了一个典型的诚信形象。要求学生在日常生活中，诚实而不说谎，同学间说话要算数，讲信用，保持一颗诚实、守信的心灵。

3、在体育游戏教学中渗透诚信教育

体育游戏必须遵守规则才能顺利完成。学生能否自觉遵守游戏规则体现学生的诚实与守信。游戏前的准备要充分，老师首先要充分把游戏方法和规则讲清楚，让学生吃透，当学生在游戏中因为投机取巧的原因造成不和谐，那么这个时候是一个最佳的教育时机，让学生亲身经历没有规则的游戏是无法进行下去的，所以每位同学要守信用，才能把游戏做好，因为游戏已经失去了它的公平公正性。讲做人要诚实的道理，让学生明白诚信做人的重要性。接下来，虽偶有犯规，但大家都在向遵守规则看齐，遵守在他们心中的诚信规范，使同学们在诚信的氛围下快乐的进行体育游戏。

4、考核评价时，营造诚信的氛围适时表扬鼓励，对学生在课上所表现出的良好思想行为及时做出充分的肯定，对以往表现差的学生更要善于创造环境和机会，使他们有“闪光点”，并实事求是给予表扬，做到一视同仁。考核要实事求是，要一视同仁，公正、平等地对待每个学生，切忌人为地把学生分成三六九等。比如：平常老师非常喜爱的一名同学因为身体原因造成考核成绩不理想，这时老师在公布成绩时要让全班同学都知道老师的公正，没有偏心。

总之，体育教师要运用各种有效手段和方法，努力营造一个诚信教育的氛围，让诚信的气氛充满整个体育课堂，让学生在诚信的氛围中健康快乐的成长。

第四篇：浅谈诚信教育在班级管理中的渗透

人无信不立。小到个人，大到国家，都需要诚信，班集体也不例外。因受社会不正之风的影响，高中阶段的作业抄袭日益常态化、考试作弊日渐成风、学生言行不能相顾等现象较为突出，恰到好处的诚信教育，有利于优良班风的培养，有利于优秀的班级文化的形成，对于班级管理起着举足轻重的作用。笔者将结合高中阶段教育特点，从诚信制度、诚信文化、诚信教育、诚信言行四个方面，例谈诚信教育在班级管理中的渗透。

一、教师引导，建立诚信制度

在班级管理中，要建立诚信制度，使之对学生形成有效约束，这就要求科任教师身先士卒，严格要求自己的一言一行，以做出诚信的表率。班主任在平常的班级事务中，对全班同学一视同仁，对大家不偏不倚，处理同学间的纠纷能做到公平公正，自身言出必行，势必会对班级诚信制度的建立与执行起到积极的推动作用。当然，班级诚信制度的建立，不是单纯的是与非、曲与直的判断，而是约束与激励相结合。如在诚信教育中，不抄袭不应付的诚信作业要求，是硬性的规则，将诚信纳入个人考核范围，是弹性的约束，而作班级优秀学生评选的首要条件，就是制度的激励。

二、舆论影响，创建诚信文化

针对高中生的思想渐趋成熟、理性、独立的阶段特点，在具体的班级管理中，如果仅凭班主任一己之力，单纯依靠硬性的制度与规则，难免会使班级缺乏人人互助的温暖，失去积极向上的活力，没有青春成长的灵性，从而不利于班级的凝聚力与向心力的形成。这时，就需要舆论的影响与文化的力量，来平衡与调和硬性的制度条文的不足。班级晨会、周会、班级新闻、黑板报等是班级舆论的主阵地，对于班风的形成，起着至关重要的影响。作为班主任教师，要善于发现班级舆论的力量，并引导正面舆论力量，利用舆论影响，来为自己的班级管理服务，警惕并抵制负能量的舆论在班级内部的传播。班级在开学伊始就布置以诚信为主题的班级文化墙，将学生最喜爱的诚信格言警句评选出来，制成精美的条幅张贴在班级文化墙上，既美化了教室环境，为学生的学习成长创造了良好的外在条件，也有利于班级诚信文化的孕育，加深对学生的诚信教育的影响。

三、活动参与，渗透诚信教育

高效的德育教育工作，应如春风化雨一样，润物细无声，寓教于乐，将诚信教育渗透在平时，通过丰富多彩、形式多样的各种主题活动来体现诚信精神。组织以诚信为主题的征文活动，举行诚信伴我行的演讲比赛，写你身边的诚信故事，讲你周围的诚信的人或事。一系列主题活动的准备、策划、实施、总结，既丰富了学生的学习生活，提高了他们的组织能力、执行能力等综合素质，也有效地渗透了诚信教育的精神。如在老师面前乖巧懂事而在家里飞扬跋扈的刘佳佳同学，通过诚信伴我行的演讲比赛，流着泪坦诚个人在诚信言行方面的不足，并以实际行动切实践行诚信理念与自省精神。在以后的学习中，她热心于班级事务，为晨会积极准备班级新闻，通过班级新闻的播报，加入到弘扬诚信精神，传播正能量的队伍中来。思想是行动的指南，一个人内心思想的重大转变，必然会影响到行动中来，诚信教育的目的在于形成一种优良的班级氛围，用以在学生群体中塑造美好思想，引导文明行动。

四、学生自主，落实诚信行动

在诚信教育中，知行结合，使学生对诚信精神的领悟与落实，真正做到得之于心，应之于行。在渗透诚信教育的班级管理过程中，我深知诚信教育是一项艰巨而持久的系统工程，非一朝一夕便可功成，需要师生共同努力，更需要从学生自主的层面出发，养成自我教育的好习惯，在行动中落实并体现诚信教育的成果。记得学校曾出现考试抄答案、传纸条等现象，甚至有的同学通过手机来作弊。针对这种不良现象，学校在考试中，组织相关人员巡考，加大人力与物力的投入，对考试作弊进行严打狠抓的专项治理，其结果却并不尽如人意，考风依旧难以有根本性的改变。为杜绝这一不良现象，班内发扬民主精神进行了深入而广泛的大讨论，制定了无人监考的诚信考试制度，即在考试前，全班同学自愿签订诚信承诺书，以诚信承诺书的仪式形成既定约束并对诚信理念加以深化，在考试过程中没有监考人员在场，全凭学生自主自觉，努力做到积极应考，不抄袭不作弊。其结果出乎意料的好。诚信考场的设立，既加强了对学生的诚信教育，又检验了诚信教育的效果。

总之，在班级管理中，诚信不止是管理的抓手，不止是教育的手段，还应该是教书育人的重要目的之一。通过诚信教育的渗透，从班级外部的制度管理到学生内在的认知改变，从班级的纪律约束到学生的自主自律，从教师的言传身教到学生的自我教育，有一个根本性的提升与飞跃，才是诚信教育的本质所在。

第五篇：诚信教育活动总结

天宁房产“共铸诚信”教育活动总结

今年3月是自治区第七个“公民道德建设月”，加强诚信建设，是构建和谐社会、树立行业新风、转变社会风气、促进经济社会健康发展、也是提高公民思想道德素质和员工社会文明程度、维护员工根本利益的必然要求。

本次活动，天宁公司精心组织、广泛动员，精心策划，认真部署，狠抓落实。查找突出问题，确定主攻方向，动员、组织、引导员工广泛参与，以培育诚信企业、文明诚信员工为重点，拓展领域，充实内容，创新方法，深入开展“塑造诚信文化、打造和谐团队”为主题的活动。本次活动围绕：加强职工教育，争创文明部室，把明确权限、强化监督作为教育的重点，切实解决职工教育部到位、办事拖沓效率低下、服务意识淡薄、民主管理不透明等员工反映强烈的问题，以实际行动服务于企业、服务于社会。通过这次教育，增强了员工的诚信意识，形成诚信氛围，构建了天宁信用体系，提升了天宁公司的信用程度和文明程度。

通过本次活动，天宁公司的诚信教育取得了实实在在的成效，行风取得明显的成绩。为天宁以后的诚信发展奠定了坚实的基础。