第一篇：2015研修任务初中语文教学设计
教学设计
基本信息
名称 执教者 所属教材目录
在山的那边 段丽娟
课时
七年级语文上册第一课
本单元是七----九年级阶段语文学习的第一单元，：《在山的那边》是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的教材分想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，析
因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，十二三岁的少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。《在山的学情分那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。
析
学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。
知识与（1）理解、运用重点词语；理解文中“山”与能力目标 “海”的象征意义。
过程与（2）通过朗读、品味诗歌语言，感悟诗歌的思教学目方法目标 想感情。
情感态（3）通过感悟诗歌表达的信念与哲理，标
度与价值观使学生树立正确的理想，积极乐观的生活，目标 实现自身价值。
重点
1、朗读课文，理解“山”和“海”的深刻含义。教学重难点 教学策
难点
2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品略与 设计说味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。
明
教学过程
教学环节（注明每个环节预设
教师活动
学生活动
设计意图 的时间）
学生初情景导由多媒体配乐展示山和海的图片学生回忆关步感受“山”入（引入情景）于山和海的诗句 和“海”的形象、学生自读课文：弄清字、词、节奏。
培养学
2、学生自读生自己思考
问题的积极把握语气和节奏
诱思导教师出示学生自主学习的内容，性，使不同
3、学生齐读层次的学生学 点拨指导
整体感知 都 能积极
主动地获取
4、分组疏通知识。文意学生对照注释及提示理解文意
1）“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？
学生分组讨论，与教师的点拨
让学生（2）联系你的经历说说你对“山那边和学生的学习结合作探是海”的理解。合，成绩不错的学自主思考，究 生更注重积累，成深入理解文 绩略差的同学要章内涵。（3）你如何理解“山是用信念凝成的注意理解并及时海”？ 消化。
通过提
男女同学持
问背诵课
分段朗读，自由朗
文，同时能
读，教师提问，学
为理解性默
生用书上的原句
写打下基
回答。
础。朗读背诵指导 通过各种形式的朗读来实现
体现语拓展延学生思考讨文“工具性”
2、写几句关于山和海的话，可以伸 论后回答 与人文性的是对山海的描写，学习本文的感受，结合
对生活的态度的思考
激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，课堂小结 必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过
1、与山和海有关的诗歌 2分钟 一座座山。’
a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，布置作以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。业
b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
1分钟
c．抄写生字。
1.山的那边
板书设计
山
海
艰难险阻
理想境界
本课是一篇小诗，教学的重点、难点就是联系全文，特别是“我”的经历，品味美词美句，从中受到人生的启迪。在教学中本人采取了教师示范读，学生齐读，个别读，师生点评等形式，然后学生在读中感悟，发表自己的见解，一堂课下来基本上完成了教学目标。
但存在以下几个方面的问题：一是学生品味美词，说话之前或之后缺乏读的环节，如学生一般都这样说：“我认为这个词用得好，因为……表现了……”，然后没了。如果让学生品味之前或之后再联系整个句子，带着感情去读一下，可能效果更好。二是学生发言非常积极，教师如何引导学生将关键性句子、词语进行品味，教师把握得不够，学生洋洋洒洒的发言，老师的引导不当，造成“收束全文”的环节很仓促.3三是学生合作学习效果不理想，一堂来，基教学本上那个学生有问题或有感悟，那个学生就开始发言，小组内没有合作，在知识的探究方面没有达到理想效果，这可能与新环境、新反思 同学有一定关系。四是部分优生的发言，是否就代表了全体学生的意见，老师就认可全班学生弄懂了？这也是一直困惑本人如何去评价一堂课的问题。老师每提一个问题，都有学生回答，特别是总是几个人回答，假设这种回答很理想，是否一堂就完成了任务？五是分组合作的问题。教育有一个面向全体的原则。如何去真正面向全体？教师如何成为课堂的组织者和建设者，本人有些困惑。如：全班50个人，在规定时间内进行自我介绍，我们常用的方法是学生轮流上讲台讲，但在有限的时间内，学生参与面非常低，一堂课3分钟一个，最多只能有15个学生参与。如果我们分成分成8个小组，每组6人，以组为单位进行发言，每人讲5分钟都有时间，而且做到了人人参与。而问题的关键是教师对课堂的驾驭问题，学生分组的匀称问题，学生学习习惯的养成问题……都有待我们在今后去探索。
第二篇：研修任务初中语文教学设计
教学设计
基本信息 名称 执教者 所属教材目录
湖心亭看雪 张俊平九年级
课时
第二课时
教属于山水小品文，作者张岱深夜赏雪情致独特，闲情雅致。白描的手法别具一格，内材分析 容突出一个“痴”字。学九年级学生已初具自己分析的能力，在注重读的基础上成诵，在理解内容的基础上，情分析 能感受作者的痴行。
知识与能力目标
教学目标 过程与方法目标
了解作者及时代背景；自学生字词。
指导朗读，熟读成诵，理解课文内容，会翻译课文。体会作者寄情山水，对祖国大好河山的热爱之情。朗读，背诵，默写。理解作者的痴情 情感态度与价值观目标
教学重难点 教学策略与 设计说明 重点 难点
采用自主合作探究的教学模式，放手让学生探究，结合共性问题集体解决。
教学过程
一、教师活动
导入
学生活动
1.听录音，明确读音和停顿
二、大自然的风霜雨雪，高山大川凝聚了古今 牢记字音： 多少文人墨客的深情，我们领略过王维的“大漠孤
毳（cuì）衣
雾烟直，长河落日圆”的壮美；欣赏过杨万里的“接教
凇(sōng)
沆砀（hà天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的壮观；还学过学环
ng dàng）
毛泽东的“千里冰封，万里雪飘”的壮阔。那么，节（注
设今天我们一起走进三百多年前张岱的心灵深处，来明每是日更定（gēng）
铺毡（zh计意体味他冰雪独抱的痴人心境。分析课文内容 个环
ān）图
节预
（一）、集体朗读 知文本
设的投影出示2
时间）
投影出示3
一词多义辨析
思考:1.文中叙述了一个怎样的故事？
一小
2.文章刻画了一个怎样的人物形象？[在文中找一个词概括]
舟
是日更明确问题
1、本文记叙了在崇祯五年十二月一定
上下一天晚上八点左右张岱乘船独往湖心亭赏雪、并奇遇白
是日更定金陵人的故事。矣
问题
2、文中的“痴”字概括了人物性格。(板书 “痴”)
上下一白
是金追问：你如何理解“痴”字？（学生自由回答）陵人
强饮三大
白
湖中焉得更有此人
明确：痴呆、傻、与众不同等
（二）、抓住文句
观痴行
张岱就是一个与众不同的痴呆人，呆人必定有呆行，那我们就观其痴呆之行。投影出示4：
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。1.练习朗读
讨论：哪些字词要突出强调
2.归纳：重读“大、三、绝、独往”几个词作者从听觉写雪大，一个“绝”字传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。
3.从这三句你看出作者有什么异常行为吗？ 追问:请问同学们，在这样冰天雪地的夜晚你在干什么呢? 而张岱却----（齐读）“独往湖心亭看雪”这是一种何等迥绝流俗的孤怀雅兴啊！他之所以夜间独往大约是既不想人见，也不想见人吧！(板书
夜间独往)讨论：作者为什么用“拥”而不用“穿”“披”呢？
归纳：“毳衣”是毛皮衣服，很厚，很暖和，用“拥”字很形象地刻画出毛皮衣服把整个人包裹起来的样子,更反衬了天气的寒冷，也表现了作者
学生朗读感受
学生齐读体会
学生自由答 学生讨论 自由练读，个别读 学生交流 合作交流 展开想象 独往赏雪的高洁情怀。
（三）、兴致而来
遇知己
张岱来到亭上居然奇遇两人，他们见到张岱无比惊喜，那我们就读出惊喜之情。
投影出示5：
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同欢。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
1、反复指导“大喜，曰”一句读出惊喜。最后读出舟子的喃喃自语、大惑不解之状。
2、偶遇知己，欣喜而饮。那他们都是
的人呢？
归纳：有雅兴的人；有高雅情趣的人；是超凡脱俗之人，志同道合之人……
(板书
奇遇知己)
（四）、痴人痴行
赏奇景
他们都是醉翁之意不在酒，但也不全在山水之间啊！那么作者看到了一幅怎样的雪景？文中找出。
投影展示6：
雾凇沆砀，天与云、与山、与水、上下一白。湖上影子，唯长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
1、谁能用现代汉语说说这几句的意思？
2、大家齐读，感悟这幅朦胧浩淼的湖山夜雪图！
3、学生合作讨论：如何读出韵味、读出意境？ 交流归纳：“沆砀”长音、颤音，三个“与”、“上下”、“唯”长音，量词长音轻读。师范读、学生自由读、个别试读、集体读。
2、我们做一个尝试吧，把量词换一换，读一读，比一比有什么不同? 投影出示：
湖上影子，唯长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而学生边读边体会已。
学生自由回答有什么不同之处
归纳：“上下一白”的“一”字表明天地间浑然一体，景物难辨，使人唯觉其大，而“一痕、一点、一芥”则表明其状依稀可见，使人唯觉其小。只不过是沧海一粟罢了。换后就没有茫茫然之感了。
3、展开想象入情入境
师描绘画面：“在苍茫浩淼的宇宙间，雾气迷弥，冰雪覆盖，分不清哪是天、哪是山、哪是水万籁无声，湖中的影子，只有远远地一痕长堤，像一个小墨点似的湖心亭、一叶扁舟以及舟中的两三个米粒大小的人，其他的景物都淹没在茫远的天际”。如此佳境，我们要长留心间。
学生背诵此句。(板书 欣赏雪景)
（五）、批文入情，悟心境
1.一切景语皆情语，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就是春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵，如苏轼《饮湖上初晴后雨》而张岱笔下的西湖如此清冷，浩大、朦胧、孤独这又是为什么呢？
投影出示：
张岱，明末清初文学家，字宗子，号陶庵。他出身于宦官之家，自小极爱繁华，喜欢山水，过着一种鲜衣美食、弹琴吟诗的贵公子生活。明亡之后，他不愿意与清廷合作，入山著书，生活贫困。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。书中缅怀往昔岁月的繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
引导：五十多岁的张岱怀着怎样的心境，回忆二十多年前夜游西湖的旧事呢？
学生根据文章内容讨论并回答
归纳：孤独、忧郁、孤傲、自命清高的心境 在历史上有很多这样的文人，他们在现实中被压弯了腰，在现实中透不过来，就到大自然中深深地呼吸一口自由的空气，去伸一伸被压垮的腰杆，他们宁愿自己是山、是水、是一朵云是一片冰，在苍茫天地间寻找心灵的归宿。在历代文学作品中，这样的痴人和痴文有很多呀!抛砖引玉——如刘禹锡《陋室铭》
学生根据积累回答
如陶渊明的《归园田居》（种豆南山下）《饮酒》（结庐在人境）
《桃花源记》
柳宗元的《江雪》（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）(在文本中标出)
课堂小结
课堂小结 作者惜墨如金仅用了一百五十余字，就描述了夜泛孤舟、西湖赏雪的痴行。再读课文体会体会雪后西湖宁静清绝的景象，感受作者冰雪独抱的雅兴和孤高自赏的志趣。(板书 冰雪2独抱的雅兴
孤高自赏的志趣)分钟 布置作业 1分钟
1、背诵课文。
2.写“北方雪景”片段（从视觉、听觉、触觉等入手）
深夜独往
板书设计
痴
赏欣雪景
冰雪独抱的雅兴
孤高自赏的志趣
奇遇知己 教我的这节教学设计，注重了对文本的朗读指导，培养学生的朗读能力。先放手让学生品学反味怎样读，然后老师指导归纳，提高学生的朗读兴趣。并且通过咬文嚼字感悟人物性格，直思 击“痴人”“痴行”带领学生理解作者的冰雪独抱、孤高自赏的痴人心境，并拓展延伸联系学过的诗词，加深对人物形象的认知。另外运用换量词的方法让学生体会作者遣词造句的功夫，然后通过闭眼想象文字背后的画面来训练学生的想象力，培养学生的学习兴趣。总之，运用多种教学方法及合作探究的学习方法，把课堂交给学生，取得了良好的教学效果。
但是，任何一堂课都是有缺陷的。如这节中批文入情悟心境这一环节中，领悟作者清高的性情时，没有抓住“独往”和“舟中人两三粒”的关系来分析。这是一点疏漏，所以课后一定与学生再学习再探讨。
第三篇：研修任务初中语文教学设计 (500字)（本站推荐）
教学设计
名称 《看云识天气》
基本信息 执教者 张俊平课时 1
云的特点来
所属教材目录 义务教育课程标准实验教科书七年级上册 《看云识天气》这篇课文，作者用生动形象的语言从两个方面介 绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和教材分析 天气的关系。从写作上看：层次清楚，有纲有目；能抓住进行说明；语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象。《看云识天气》一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象 ——云，对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识，初一年级的学
生们了解得甚少；再者这篇文章也是他们初次接触的说明文，对学习
学情分析 说明文没有经验上的储备。但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习
要多鼓励，告诉他们学习的方法，多引导他们“自主”学习，培养他
们的“合作”意识，告诉他们“探究”问题的方法！
1、识记文中的生字、生词；识记关于天气的谚语 知识与
能力目标
2、了解关于说明文的知识。
1、学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文
过程与章的思路，提高阅读现代文的能力。
教学目标 方法目标
2、学习说明性文章抓住事物特征进行说明的写法
1、学习本文运用打比方、分类别等说明方法。情感态
度与价值观
2、激发求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴目标 趣。
结构层次。
分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和重点 教学重难点 难点 学习本文运用打比方、分类别等说明方法 ．朗读法。本文虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹 细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。教学策略与 设 计说明 2．小组合作法：集体的智慧去发现问题--解决问题 ．图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分 涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使 之结构层次清楚。
教学过程
教学环节（注
说谚语 设计意图
(3 明每个环节预设 的时间）
（一）、导教师活动 俗话说：“天有不测风云”。云就学生活动 语设计 像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚 霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋” 分钟)这些谚语，就是劳动人民在生产实践中 学生
以师生对
看云识天气的经验总结。今天，我们一
起学习一种新的文体---说明文，一篇科
普说明文《看云识天气》，它将告诉我 们如何解读这大自然的文字，天气的“招
牌”——飘浮的云彩。（板书文题）
1、定义：说明文是以说明为主要表
达方式，向人们介绍事物或事理的文章
2、说明文的特点：说明文以知识喻
人，知识性是它的主要特点，说明文的 语言具有准确性的特点。话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，为学生营造了一种轻松愉悦的氛围，创设一种诗的意境引入 引导学生
让学生了解学习说明文基
一些科学知识，唤本的说明方
（二）、讲解
3、说明文的分类：事物或事理 起学生探索自然、法，体会作者说明文文体知识
科学奥秘的兴趣，准确地用词、4、说明的顺序一般有三种：（五分钟）激发学生勤奋学形象地表达，习的自觉性。并在习作中加时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。以运用。可以综合运用。
5、说明的方法常见的有九种举例
子、列数据、打比方、作比较、下定义、分类别、列图表、作诠释、引用。
学生自读课文，要求标注各自然段
的序号，划出疑难字词，并结合注释和
字词典疏解，积累到词语本上。
学生体味和阅读真正
推敲重要字词在成为“学生的（三）、初读投影显示：
语言环境中的意个性化行为”，课文
（1）注音： 义，体会不同的修进一步巩固了
（五分钟）辞方法在文中的教学重点的学
峰峦（luán）预兆zhào 轻盈yí作用。习。
ng 崩塌tā 弥mí漫
一霎shà间 称
1、文章的主要内容是什么？ 引导学生
具体思考云的并根据学生
2、理清文章思路，本文可以分为三
（四）、再读形态和云的光的回答分别板书课文整体感知 个部分，是哪三部分，分别讲述了哪些彩与天气变化云的不同形态的内容？ 的关系 名称，及不同光彩（三分钟）的名称。
3、设计一种表格，列出云及其光彩
的种类、特征和它们分别预示的天气情
况。
1、本文在语言上很有特色，对很难
描摹的云彩作了生动形象的说明。
每组同学从
2、分类别：把事物按照一定的标准这种分类文中找出运用打
（五）重点研分成若干类别，一类一类加以说明的方说明不仅能够比方和分类别的讨，掌握说明方法 法。如： 第一段“有的像羽毛，轻轻地把不同事物的说明方法的句子，（合作探究，小组飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐不同特征说得并分析它们的作合作）齐地排列着；有的像羊群，来来去去；更明白，而且用。每组推选出一有的像一床大棉被，严严实实地盖住了会使说明的条（5分钟）位同学回答，老师天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，理更清楚。随时点拨纠正。像奔马??”运用了八个比喻，生动、形象具体地描绘了天上的云姿态万千
的动态特点。
1、说明方法：分类别—条理清晰，层次分明
作诠释、打比方、作比较、引用。
2、抓住云这种自然现象的特点和本质说明
课堂小结
2分钟
3、语言特点：（1）形象生动，运用了描写的表达方式，引用、拟人、比喻、对比
等修辞手法
（2）准确性
4、结构：总--分--总
小练笔：仿照课文第一段写几句话：夜暮四合，周围的群山，??
布置作业 示例：夜暮四合，周围的群山，形态各异，宁静无比。它们有的像
瘦弱的骆驼，被背上的重物压得挪不开步；有的像卧佛，神态安详的打着1分钟 盹；有的像巨蟒，在流云的映衬下慢慢潜行；还有的像一堵闸门，像天上倒挂的垂幔，像高高的谷堆??
一、看云可识天气:云是天气“招牌”
卷云、卷积云、积云、高积云 —轻高薄
云的形态与天气关系 卷层云、高层云、雨层云、积雨云—低厚密 板书设计
二、怎样看云识天气：光彩现象与天气关系—晕、华、虹、霞
三、看云识天气的意义及局限
本节课借用多媒体教学的优势，事先准备一定教育资源，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此我事先要求学生预习课文，分小组讨论并选择一种云或光彩进行介绍。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高
不足之处
1、课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。
教学反思
2、课程设置没有充分考虑学生的接受能力。
3、对于学生的发言，没有进行适当的激励性评价。
改进方法。
1、科学有效地利用远程教育资源，从根本上改变传统教育的弊端，突破传统教育的时空局限，激发学生学习的主动性与创造性。
2、结合陶行知“教学做合一”教育思想，开展课堂教学，让教师在做中教，学生在做中学，有效地提高教学质量。
3、合理安排每节课的内容、时间，从40分钟里要质量。
第四篇：2015全员培训研修任务初中历史教学设计（范文）
教学设计
基本信息
教材分析
学情分析
教学目标
名称
八国联军侵华战争
执教者
课时
1课时
所属教材目录
人教版八年级上册第5课
1、通过学习义和团运动分析义和团运动的斗争对象是帝国主义，从而得出当时中国社会的主要矛盾是中华民族与帝国主义之间的矛盾。培养学生透过现象看本质的能力。
2、通过学习《辛丑条约》的主要内容，引导学生分析《辛丑条约》的签订给中华民族造成的严重危害，以培养学生综合分析的能力。
对于初二的学生而言，八国联军侵华战争已成为历史。他们所了解的历史多来源于影视、文学作品或通过父辈的讲述，在教学中，要充分利用多媒体再现课文内容，增强教学的直观性。用讨论法分析失误出现的原因及危害。
1.了解义和团运动的兴起和发展，特别是斗争目标。
2.掌握八国联军侵略中国的过程，重点掌握廊坊大捷和八国知识与能力目
联军在中国犯下的滔天罪行。
标
3.掌握《辛丑条约》的签订及内容。
4.分析《辛丑条约》给中国社会带来的危害。
1.通过学习义和团运动的历史，从中引导学生分析义和团运动的斗争对象是帝国主义，从而得出当时中国社会的主
要矛盾是中华民族与帝国主义之间的矛盾。培养学生透过过程与方法目
现象看本质的能力。
标
2.结合《辛丑条约》的主要内容，引导学生分析《辛丑条
约》的签订给中华民族造成的严重危害，以培养学生综合分析的能力。
1.通过学习本课中八国联军侵华的史实，使学生认识到这情感态度与价是20世纪初帝国主义列强对外侵略掠夺空前野蛮、残暴的值观目标
殖民战争，中国人民不会忘记1900年的国耻与国难。
2.中华民族有着坚决反抗外来侵略的光荣传统，义和团的英勇抵抗，显示了中国人民不屈不挠的斗争精神。
1.八国联军侵华战争。
重点
教学重难点
难点
2.《辛丑条约》。
分析《辛丑条约》对中华民族的危害。
教学策略与 设计 教学中，要充分利用多媒体再现课文内容，增强教学的直观性。用讨论说明
教学过程
教学教师活动
环节
学生活动
设计意图 法分析近代中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的。
一、1、请同学们结合《马关条约》的内容来讨论
1、同学们结合《马关条约》为学生创设情导入一下“为什么说甲午中日战争以后中国的民的内容来讨论一下“为什么景，点燃激情，新课 族危机空前严重？［投影显示《马关条约》 说甲午中日战争以后中国的以调动学生的5分的主要内容：］强调的是大片领土的割让，刺民族危机空前严重？
学习积极性。
钟
激了列强瓜分中国的野心，在19世纪晚期，2、同学们从表格中看列强瓜学会用表格表
二、帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，当时主要分了中国的大部分地区，认示历史知识的师生表现为强占“租借地”和划分“势力范围”。识到中华民族在这时候已处 方法, 互动 2、请学生看帝国主义列强瓜分中国简表：列于亡国灭种的关头。中国社通过对比，加，强瓜分了中国的大部分地区。中华民族在这会各个阶层都起来进行救亡深对所学内容合作时候已处于亡国灭种的关头。中国社会各个图存，我们今天将要学到的的理解记忆。
探究 阶层都起来进行救亡图存，我们今天将要学 义和团运动就是在这种情况为了调动学生30分到的义和团运动就是在这种情况下发生的，下发生的。
钟
从而引出第5课。的学习积极
2、学生看书找出有关义和团性，充分发挥
二、2、请同学们看课本的导入框和第一目下面的运动兴起和发展的信息，然学生的主体作师生内容，从中找出有关义和团运动兴起和发展后回答：
互的信息。
用。
义和团运动兴起于山东，义有利于学生加动，3、教师讲述义和团的由来：是在义和拳的基和团运动的发展从1900年深对对义和团合作础上发展起来的。义和拳是民间反清秘密结春，义和团运动发展到京津的形成和性质探究 社的一种。义和拳改称义和团。义和拳先在 地区。的理解。
师生山东冠县一带展开，赵三多领导民众攻打当
3、学生仔细倾听故事：义和有利于学生独互地教堂，揭开了义和团反帝爱国运动的序幕。团的由来。
立思考，充分动，此后不久，义和团。义和团在山东无法立足，4、学生回答：由英、美、俄、发挥学生的主合作开始北上，进入直隶，并且不断向北发展，日、法、德、意、奥八国军体作用。
探究 进入京津地区。
队组成。司令是英国海军司培养学生有选
择地提取有效［教师过渡］由于义和团势力的发展，帝国令西摩尔。
主义担心他们的在华利益受到损害。因此于同学们简述廊坊阻击战的经的历史信息、1900年6月组成八国联军，镇压义和团的反过。
帝爱国运动。
处理信息及分
5、学生简述在廊坊阻击战的析概括问题的4、教师引导学生看书，然后回答八国联军是同时，集结在大沽口外的各能力和突破难由哪些国家的军队组成的？
教师请同学们简述廊坊阻击战的经过。
国舰队夺取了大沽炮台，天点的能力。
津门户洞开。八国联军攻占通过精心巧妙
5、教师引导学生把天津和北京失陷的过程简天津。慈禧太后急忙派人向的问题设计，述一遍。
列强求和，八国联军不予理将抽象问题直
6、教师引导学生想一下，在中国近代史上，睬，8月中旬，攻占北京。观化。
也是一次列强侵华战争，也是最高统治者出慈禧太后带领光绪帝仓皇出培养学生正确逃，也以签订了一个丧权辱国的条约而告结逃。的情感和价值束。下面请同学们回忆、讨论，这是哪一次
6、学生回忆，讨论，然后回观。使学生的战争，当时出逃的皇帝是谁？最后签订了什答问题这场战争是指第二次思想得到升么条约？为什么会在较短的时间内京城被两鸦片战争。当时出逃的皇帝华。
次攻破？这说明了什么？
是咸丰帝。第二次鸦片战争创设情境，激教师引申：清政府的这种腐败、妥协，只能最后签订了《北京条约》。在发学生学习兴给中国带来灾难。在第二次鸦片战争中，英四十年中列强两次攻破京趣。
法联军攻陷北京后，火烧圆明园，使闻名世城。说明清政府的腐败、妥培养学生有选界的皇家园林付之一炬。八国联军进北京后，协。
择地提取有效更是肆无忌惮地烧、杀、抢、掠，犯下了滔
7、学生快速阅读课本彩色字的历史信息、天罪行。
内容。从中了解八国联军在处理信息及分
7、请同学们快速阅读课本彩色字内容。使学北京城欠下中国人民的一笔析概括问题的生从中了解八国联军在北京城欠下中国人民笔血债。认识清王朝的腐败能力。的一笔笔血债。认识清王朝的腐败已经到了已经到了无以复加的地步。增强学生的自 无以复加的地步。
8、学生看视频加深一下八国主学习能力和
8、教师引导学生通过看视频再来加深一下八联军在中国犯下的滔天罪理解问题的能国联军在中国犯下的滔天罪行。请同学们讨行。学生讨论我们如何才能力
论一下，我们如何才能洗刷掉这段耻辱的历洗刷掉这段耻辱的历史。吃史。
9、学生看书后然后复述。
9、教师过渡：刚才，我们讲了八国联军进占
10、学生讨论后回答。
北京后所犯的罪行和给中国人民造成的危害。但对中国社会造成危害而且影响深远的事件是《辛丑条约》，下面我们就来学习一下详细内容。［教师引导］请同学们看课本《辛丑条约》一目的内容。看后，先把主要部分复述下来。
10、教师引导学生结合《辛丑条约》的主要内容，谈谈这个条约给中华民族带来的危害。大家可以先讨论一下。然后教师在同学们回答的基础上把《辛丑条约》的危害总结一下。
课堂 同学们，我们讲鸦片战争是中国半殖民地半封建社会的开始。到《马关条约》使中小结
国社会的半殖民地半封建化程度大大加深。今天我们所学习的《辛丑条约》的签订，2分即标志着半殖民地半封建社会的形成。
钟
当堂训练
1.下列关于八国联军侵华的表述,不正确的是（）
A.八国联军包括西班牙和荷兰军队。B.曾在廊坊遇到顽强阻击。
布置C.攻占北京后进行烧杀抢掠。D.最终迫使清政府签订不平等条约。
作业
2.清政府完全成为帝国主义统治中国的工具主要表现在（）
3分A.向外国侵略者“借师助剿”。B.允许外国公使进驻北京。
钟
C.向外国侵略者开放中国内地。D.保证禁止中国人民参加一切反帝活动。
3.如果你担任历史记录片《1911年的北京东交民巷》的导演，在反映当时的东交民巷时，不应该出现的画面是（）A.各国使馆林立。B.某国使馆在举办舞会。
C.居住有大量的北京市民。D.驻扎有大量军队。
4、“义和团，起山东，不到三月遍地红。”出现这种状况的根本原因是（）A.清政府的腐败。B.帝国主义侵略日益加深。
C.贪官恶霸横行乡里。D.贫苦农民富有斗争精神。
5、《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地半封建社会，得出这一结论的主要依据是（）
A.允许列强在华投资设厂。B.赔款2亿两白银。
C.清政府保证严禁人民反帝。D.开放新的通商口岸。
课后延伸
1、阅读材料，回答问题
19世纪末，随着帝国主义侵略的加深，中国人民斗争的矛头开始指向帝国主义……，“保护中原，驱逐洋寇”，“扶清灭洋，替天行道，出力于国家而安社稷，佑民于农夫而护村坊。”但这一斗争最后在清政府和八国联军的联合绞杀下失败了。随后，清政府被迫同英、法、美、俄、德、日、意、奥等国签订了不平等条约，这一条约的内容是：清政府赔款4．5亿两白银，以海关等税收作担保；清政府保证严禁人民参加反帝活动；清政府拆毁大沽炮台，允许帝国主义国家派兵驻扎在北京到山海关铁路沿线要地；划定东交民巷为“使馆界”，允许各国驻兵保护，不准中国人居住。
（1）“驱逐洋寇”、“扶清灭洋”指的是中国人民抗击外国侵略的哪一次斗争？
（2）材料所指的“不平等条约”的名称是什么？
（3）“赔款4．5亿两白银”对中国产生了什么危害？
（4）这一不平等条约对清政府及中国社会性质产生了什么影响？
第5课 八国联军侵华战争一、八国联军侵占北京
1.义和团运动的兴起和发展
板书2.八国联军侵华和义和团廊坊大捷
设计
3.天津的失陷和八国联军侵占北京
二、《辛丑条约》
1.《辛丑条约》的签订及其主要内容 2.《辛丑条约》的影响
1、在教学中注意激发学生的学习兴趣。
我努力让学生在课堂40分钟的学习中，一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
2、注意培养学生的自主学习。
在教学中，我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、教学发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案反思 由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性。
3、在教学中存在的不足。
在指导学生的学习方法上我没能教给每个人最有效的方法。对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。
4、今后努力方向。
我在今后课堂教学中，还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展。
第五篇：初中语文教学的目的任务
初中语文教学的目的任务
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发表时间：2012-11-15 23:14:48 浏览：261 评论：1
初中语文教学的目的任务
第一，中学语文课首要的任务在于学习语言运用，在于打好语文运用的基础。叶圣陶先生曾经对“什么叫语文”作过解释，他说：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”（《叶圣陶语文教育论集》138页）本人认为，叶老这段话通俗而精辟地说明了“语文课应该主要的教什么、学什么”这个根本性问题（当然这并不意味着否定语文课还要学其他内容。）语文教学的目的任务可以有若干条，但其中最主要的应该是学习语言运用，即叶老说的“口头语言”和“书面语言”。现行中学语文课本是以文章选编为主的，教学一篇课文，要学的内容是多方面的，本人认为，作为“中学语文课”，如果这也讲了，那也学了，而唯独把学习课文的语言运用忽略了，就等于抓了芝麻丢了西瓜，就是犯了中学语文教学的一大忌。学习一篇课文是这样，学习整个语文也是这样。语言运用是语文的基础，是写作的基础，是口头表达的基础，也是文学和文化表达的基础，一切“人文”知识乃至科学知识主要是靠语言来表达，一切“人文”精神乃至一切思想意识也主要是靠语言来表达（当然也可用影像等其他方式表达），我们平常说一个人语文水平的高低也是主要看他语言表达水平的高低，不能设想语言表达基本功甚差而“人文精神”或“文学创作”却表达很好，那是不可思议的。本人认为，中学语文课应该姓“语”，这个“语”字的基本意思，首先是指“学习语言运用”，当然也是指“掌握语文这个工具”、“切实打好语文基础”。
第二，中学语文课在教学中应把培养学生阅读、写作、听话、说话的语文能力和良好的语文学习习惯放在重要位置。对此，“大纲”中已作了比较具体的规定，不必作过多的阐释。这里需要说明的是，在培养语文能力和语文习惯中，应该体现普通中学的“基础性”，不能任意“拔高”。例如“写作能力”的培养，应该按“大纲”要求打好写记叙文、说明文、议论文、应用文的基础，不应要求会写诗歌、小说等文学作品。当然，个别学生有文学爱好，能写诗歌、小说，这也是好事，可以作个别的指导和培养，不过那只是个别情况，对绝大多数中学生来说，基本要求还是应该“打好基础”“练好基本功”。
第三，中学语文课应该使学生学习和积累一定的语文知识，包括汉语知识、文学知识、文化知识、文体知识、读写知识，乃至课文涉及的一些其他相关知识。本人认为，学生在校学习，学习和积累一定的知识，这是学生学习的天职，不能因为新的教育思想重在能力培养，就可以忽视知识的学习与积累。但是，话又说回来，中学生学的知识，不能超越学习阶段的要求，不能任意扩展和随意拔高，只能按“大纲”的规定学习“基础知识”，有些甚至只能是“常识”。根据语文学科的特点，“大纲”规定的基础知识范围及要求，有些难以表述得十分具体，有些也不可能“量化”，有些确实难以掌握，这就更需要尽可能正确地把握“基础性”的精神，尽管有些知识的学习可以扩展和延伸，但是要适当，高中和初中也应有所不同，中学的语文课所应学习的知识不能超越阶段作过高的要求，所学知识的内容更不能拔高到高校的范围。
第四，中学语文课应在“文道统一”的原则精神指导下，学习课文所表现的思想意义和人文精神。其中包括对学生进行思想品德教育、人格修养教育、健康的审美教育、情感教育，以及有关的意志、态度、心理等非智力教育。这些思想、精神方面的教育，应该与上述语言运用的学习、语文能力和语文习惯的培养、语文知识的学习有机地统一在一起，自然和谐地进行，而不应割裂开来架空说教，尤其不能忘记“语文”这门学科的基本特性，不能忘记语文课首要的任务在于学“语文”。五六十年代乃至70年代有些中学语文课上成政治课或文学课的教训应该记取。
第五，中学语文课不应忘记各门学科共性的任务，例如要培养学生的思维能力、自学能力、理解能力、分析综合能力、联想想象能力，要开发学生的智力，要开拓学生的视野，要教会学习方法等等。从语文学科的特点出发，培养学生思维能力、自学能力、联想想象能力尤为重要。本人认为，这些任务同思想教育的任务一样，应该在培养语文能力和学习语文知识的过程中统一实施，而不应脱离“语文”孤立架空地进行。
以上五个方面只是为了阐述方便才分开来，实际上这五个方面是互相联系、相辅相成的。
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