凸显“新装”内涵—周益民《皇帝的新装》教学片段赏析

第一篇：凸显“新装”内涵—周益民《皇帝的新装》教学片段赏析

凸显“新装”内涵—周益民《皇帝的新装》教学片段赏析

江西省赣州市文清路小学

肖燕

欣赏了特级教师周益民《皇帝的新装》教学实录后，感受到他的课堂新颖别致，让我们享受了一场瑰丽的儿童文化盛宴。

【片段一】看“新装”前的匠心开局

师:上课前咱们先玩游戏。这回游戏不动胳膊不动腿，光动大脑和动嘴。第一个游戏叫“词语背对背”。想想，什么关系的两个词儿是“背对背”的? 生:是反义词。

师:对，就是说反义词。下面请听题:真—

生:假。

师:真实—

生:虚假。

师:真情—

生:假意。

师:真心实意—

生:虚情假意。

师:“词语背对背”很顺利。接下来玩第二个游戏，叫“词语开花”。同学们都做过扩词练习，今天难度加大了，你所说的词语中得同时含有“真”和“假”这两个字。我先说个最容易的，“真真假假”。

生:以假乱真。

生:真假分明。

师:假作真时真亦假。

生:真假难辨。

师:正因为真假难辨才要打假。今天我们就到《皇帝的新装》中去打一回假。

【赏析】好的课堂，正如精彩的电影，有一种奇异的吸引力，令人沉醉。周益民的课堂导入就是这样一个精彩的序幕。“词语背对背”，一个说反义词的小游戏，多么漫不经意的开头方式，但这却是周老师的独具匠心。小游戏，低起点，有乐趣，学生有话说，乐参与，创设了积极愉快的课堂气氛。而最关键的是课堂的对话记录清晰地显不:无论是“词语背对背”还是“词语开花”，都是有意图的课前热身，一切围绕着“真假”两字展开活动。这就是大师的课堂驾驭。等到“真假”两字在找词和组词中逐渐凸显、得到充分的强调时，热身任务即告完毕，周老师一句话轻轻收束了这个环节，干净利落，直奔主题。

【片段二】露“新装”时的转述冥思

师:这个故事让大家觉得很好玩、很可笑，那是因为故事中描写了很多“假”的东西，假模假样、假心假意、假戏真做。请大家从故事中找一找，看看能找到哪些“假”，做个记号。文章比较长，不能逐字逐句看，要加快速度。(学生阅读做记号，而后先交流了描写骗子、大臣、百姓等虚假的语句)师:还有哪些地方写皇帝的“假”。

生:课文中写道:“皇帝把身上的衣服统统都脱光了。两个骗子„„皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。”明明没有衣服，皇上还转身子、扭腰肢。这些都是假的。

师:同学们火眼金睛，找到了很多“假”。故事里还有一种“假”，可不是一下子就能发现的，需要深入地想一想:这样的事情可能吗?仔细找找。

生:我找到了。两个骗子说缝出来的衣服还有一种奇异的特性:任何不称职的或者愚蠢的人，都看不见这衣服。这怎么可能呢?这是假的。【赏析】在这个精彩片段中，围绕着一个“假”的圆心，周老师层层挑战，温和紧逼，一步一步地让皇帝那件虚伪的“新装”裸露出来—先是第一个提问:找出故事中“假”的段落，做上记号。然后交流，提供了一个筛子，让学生筛出所有的谎言后呈现、罗列。三五分钟之后，学生找出了有关描写“谎言”的句子。周老师的及时追问很到位:“故事里还有一种‘假’，可不是一下子就能发现的，需要深入地想一想，这样的事情可能吗?”在教师启发引导下，有关衣服奇异特性的谎言也被学生发现了。

【片段三】懂“新装”后的真实意蕴

师:皇帝骄傲而又心虚地走完了游行大典，事后想想觉得窝囊透顶。回想整个事情的经过，皇帝决定追究责任，原本的“论功行赏”变成了“论罪行罚”。请你们分析，谁是第一责任人? 生(骗子):我们。我们骗了许多人。

生(大臣):我们。如果我们不告诉皇帝“衣服”有美丽的花纹，而告诉他我们什么也没看见，皇帝就不会相信骗子。因为他穿衣服时自己是什么也没看见的。

生(皇帝):是我。如果我不这么爱慕虚荣的话，就不会上骗子的当了。

师:皇帝也好，大臣、百姓也罢，他们的共同点是什么?这样，我们回头再读读开始找到的写“假”的句段，体会体会。(生读)生:我觉得他们都在说假话，他们都有责任。

师:是的，钱财、官职、荣誉，是这些利益诱惑着大人们不敢说真话。【赏析】这个片段设计得非常巧妙，“论罪行罚”—谁是第一责任人?看似沉重，其实最轻灵，因为这只是一个虚设。绕过儿道弯之后，出现真正的第三个提问:“皇帝、大臣、百姓等人的共同点是什么?”这才是重点所在。于是，在这个时段，课堂的节奏放慢，回到最初写“假”的句段，重新朗读、体会之后，一学生说:“我觉得他们都在说假话，他们都有责任。”这是小学六年级的学生在教师的导引下，经过独立思考而得出的精彩结论，由此懂得故事的真实意蕴。

【片段四】思“新装”的良苦用心

师:你们有没有想过，在这个故事的不远处还站着一个人。他是谁?

生:安徒生。

师:是故事的作者。他给我们讲述这个故事时，脸上的表情是怎么样的?

生:应该是严肃的。

生:我觉得他的表情是害羞的。

师:害羞?

生:是的，他为这样的皇帝、大臣等害羞。

生:他的表情是复杂的。他为诚实的小孩而高兴，为大臣、百姓的虚假而痛心，为愚蠢的皇帝而脸红。

师:心情复杂，表情复杂。一个好笑的故事，安徒生却沉思、忧伤，值得我们深思。

【赏析】课上到此处已接近尾声，周老师的提问别出心裁:“作者给我们讲述这个故事时，脸上的表情是怎么样的?”揣摩许久，我终于明白。王国维说:“入乎其内，故有生气;出乎其外，故有高致。”前几个提问是入乎其内—深入文本;最后一个提问是出乎其外—从文本中出来，拉近与童话大师的距离，和作者产生共鸣。这诗化的结尾，久久回荡在每一个听众的心中。在《皇帝的新装》的解读中，周老师不仅仅让我们看到皇帝的“新装”如何一步步被暴露出来，而更重要的意义是表现了他对儿童文化的发现和对已经迷失的儿童世界的重建。

第二篇：皇帝的新装赏析

皇帝的新装赏析

1．《皇帝的新装》十分注意叙述的清晰性和完整性。它所用的叙事方式，是儿童们最易接受的顺叙法，落笔就写主要人物，介绍皇帝爱穿新衣的“癖好”，然后引出骗子，接着写织布，做衣，最后写皇帝穿上“新衣”参加游行大典，在人们面前出尽洋相。故事顺序展开，一环紧扣一环，逐步引向高潮，最后简短作结，且又留有想像余地。这样的写法，既能适应少年儿童的智力水平，又能满足他们的好奇心，同时也有利于培养他们周密的思考能力、清晰的表达能力和丰富的想像能力。

2．叙述方式的多样化，使故事显得更加生动、活泼、有趣。作者在叙述整个故事时，有时采用明白流畅的白描手法，有时通过精彩的对话，有时则细致地揭示人物的内心活动。通过这样多种方式的相互交叉，灵活运用，大大增强了作品的生动性，有利于吸引儿童的注意力，激发他们的兴趣，使他们随着故事情节的逐步展开，很自然地接受作品的内容，在潜移默化之中，受到感染和教育。

3．文章突出重点，对于关键性的情节和细节，运用多种手法，不断加以重复，反复进行交代。这篇童话中，凡属重要的情节和细节，诸如皇帝爱穿新衣的“癖好”，骗子的阴谋诡计，他们吹嘘自己所织出的衣料的“特性”，他们在织布机上的“空忙”情况，大臣、官员和皇帝察看织布情况时的心理动态，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓识破的过程，等等，作者都用不同的方式，重复地加以叙述和描绘。这种成年人可能会感到“嗦”的描述方式却正符合少年儿童的心理特征，使他们觉得是在娓娓而谈，清楚明白，引人入胜。

4．安徒生在这里揭露了以皇帝为首的统治阶级是何等虚荣、铺张浪费，而且最重要的是，何等愚蠢。骗子们看出了他们的特点，就提出“凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。”他们当然看不见，因为根本就没有什么衣服。但是他们心虚，都怕人们发现他们既不称职，而又愚蠢，就异口同声地称赞那不存在的衣服是如何美丽，穿在身上是如何漂亮，还要举行一个游行大典，赤身露体，招摇过市，让百姓都来欣赏和诵赞。不幸这个可笑的骗局，一到老百姓面前就被揭穿了。“皇帝”下不了台，仍然要装腔作势，“必须把这游行大典举行完毕”，而且“因此他还要摆出一副更骄傲的神气”。这种弄虚作假但极愚蠢的统治者，大概在任何时代都会存在。因此这篇童话在任何时候也都具有现实意义。

第三篇：《皇帝的新装》教学设计

一、导入新课

1、由《卖火柴的小女孩》导入

2、投影：作者：安徒生国籍：丹麦体裁：童话——儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。

二、出示学习目标

三、感知课文

1、自读课文，准备复述故事情节

2、学生复述，理清课文段落，并列出小标题：（1）癖好（2）受骗（3）出丑

3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物心里想的和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。

4、讨论归纳人物性格特点，并形成板书：皇帝（愚蠢、昏庸）骗子大臣、官员（狡猾）（自私）回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论、交流 教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记

四、品读课文

1、通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用

2、分析“对比”手法开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比。结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真、纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描写”手法以第5段为例：心理描写十分细致，一波三折，准确地表现了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了，但他不敢亲自去，这件事暴露了他貌似尊严，实则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写，把皇帝自信又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。具体过程：

1、熟读课文

2、以小组为单位表演课本剧 通读课文，分别找出运用对比、心理描写的句子，并分析其作用小组讨论、交流。

一、复习、导入

二、出示学习目标

三、学生分组表演课本剧

1、指名上台表演

2、引导学生评价谁表演得最好？好在哪里？（参考标准：是否表现了人物的个性？）

四、深入研读课文

1、投影：童话是儿童文学的一种。这种作品的特点就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。夸张就是为了突出某一事物的特点而运用夸大的词句来形容事物。

2、引导学生分析文中的“想象”明确：骗子介绍的具有奇异特征的“新装”，在当时科学条件下，是根本不可能织出来的，它只是骗子利用皇帝爱新装的癖好想象出来的。骗子是怎样织布和剪裁新装，皇帝如何穿着新装游行也是想象出来的。复

述故事情节齐读学习目标分组表演课本剧讨论、评价齐读投影内容以小组为单位讨论、交流课文中想象手法的运用

3、引导学生体会分析“夸张”手法想象和夸张是不可分割的。夸张是借助丰富的想象来完成的，具体表现在以下几点：A、人物性格的刻画（“酷爱”新装）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、细节的描写上（骗子弄虚、大臣作假）

五、比较阅读

1、发放阅读材料《赤身裸体的国王》，对比阅读思考：课文与材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明确：课文在材料的基础上进行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主题更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供叶圣陶为《皇帝的新装》续写 的结尾，要求学生阅读后也为课文续写一个结尾。（材料另附）

2、准备、列提纲

3、口头叙述

七、布置作业

第四篇：《皇帝的新装》教学设计

《皇帝的新装》教学设计

教材分析

《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。

学情分析

大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以在引导学生理清情节后，要把重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。另外要深入课文，应该让学生先了解童话的有关知识，给学生今后的学习提供规律性等方面的启示，同时引导学生要独立深思，各抒己见，加深对课文的理解。

【教学目标】

知识与能力

1、积累“滑稽、骇人听闻、随声附和”等词语。

2、整体把握文章内容，理清故事情节。

3、培养学生分析问题和解决问题的能力，品析人物形象，把握作品内涵。

4、引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。

过程与方法

1、朗读法，在读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

2、设疑和探究法，引导学生积极主动思考问题，发挥学生主观能动性。

情感态度与价值观

联系现实生活，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。

【教学重点】

品析人物形象从而把握作品内涵。

【教学难点】

引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。

【教时安排】　　一课时

［教学步骤］

诗意导入

同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世间，那里充满了幻想和神奇，童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉的。今天让我们再次走进奇妙的童话世界。（出示课件）

1、说出下列童话的出处和共同点，引出作者安徒生

2、背景材料：安徒生和童话

投影：

1.安徒生（1805~1875），丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。1835年开始写童话，共写了168篇。著有《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等童话。

2.童话童话：儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活、教育儿童的一种文学形式。引导学生了解童话表现生活的方式为想象和夸张。

一、汉字通关

1.读出加下划线的字的读音,并注意字的写法。

炫耀（）

称职（）

滑稽（）

陛下（）

头衔（）

骇人听闻（）

钦差大臣（）

随声附和（）

2.按照词义说出相应的词语。

（）：使人听了非常吃惊。(骇人听闻)

（）：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。(随声附和)

二、文学经典我来读

速读﹒整体把握

1、用简洁的一句话概括文章的主要内容。

明确答案：本文主要讲了一个愚蠢的皇帝上当受骗的事。

2、文中主要有哪些人物，各种人物是怎样围绕哪一个字进行活动的？（见板书设计）

三、热点话题我来答

精读品析人物形象

1、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。（用文中的一句话来概括）

A、明确：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。

换原文中另一句话就是“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就显出自己不称职，或是太愚蠢。”

B、引导学生思考：同学们，你们愿意在别人面前显出自己不称职，或是太愚蠢吗？（学生们回答：不愿意）由此引出人性弱点-------爱慕虚荣

让学生了解骗子设计成功的原因在于抓住了人们共同的弱点，骗局的存在是意料之外，也在情理之中，这也是这篇童话的魅力。

2、你对哪个人物最感兴趣，他是一个怎样的人？从哪可以看出来。（出示课件）

（在文中勾画出来，学习作者运用多种描写方式刻画人物的方法。）

引导学生在读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

重点品读皇帝爱新装（全体学生齐读）和老大臣看新装（分角色）部分。(具体分析结果见课件)。

3、只有孩子说出了真话，最后老百姓也都说真话了。“天真的声音”给我们什么启示？

谎言快似骏马，但事实可以追上它。（西班牙谚语）

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。-----海涅

任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，应实事求是、以诚信待人，做一个光明磊落的品德高尚的人。

四、剧中角色我来演

1、同学们，在上面的环节中大家已经理清了故事情节，品析了人物形象，请大家带着对人物的理解，发挥想象，运用夸张将下列情节以课堂剧的形式展示出来。

表演内容：课文24---34自然段（皇帝展新装，小孩揭新装）

人物：皇帝和骑士、骗子、典礼官、内臣、小孩子、小孩爸爸、所有的百姓

（提醒学生要将人物及其语言圈出来）、上场的人物：皇帝和骑士（两个在左右）、内臣（两个在后）、骗子

坐在座位的人：大家（全体同学）、街上和窗子上的老百姓（全体同学）。

站在座位的人：典礼官、小孩子、小孩爸爸

要求：动作表情表演到位，声音大小、语气语调符合人物身份

表演完后，学生和教师进行点评，评出最佳演员，并给予所有的演员掌声。

2、想一想，生活中我们有没有不说真话或敢说真话的时候，我们是不是也扮演过皇帝、大臣和小孩的角色呢?举例说说看。

联系现实生活，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。

五、作者之意我来写

-------课堂小结

1、本文围绕，并通过描写人物的语言、、等分别刻画了、、、等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。

明确答案：皇帝的新装，心理、动作，皇帝、大臣、骗子、小孩

由此引导学生了解作者写作之意：一个举国上下欺骗成风的社会是一个黑暗的、腐朽的社会。这篇童话不仅讽刺了这些人虚伪、自欺欺人的本质，也揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，曲折地反映了现实生活。

2、文中写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的和大胆的。（表现手法）

明确答案：想象

夸张

六、趣味童话我来续

-------拓展延伸

游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？大家展开想像，续写《皇帝的新装》。

（不少于600字）

（教学反思附后）

第五篇：皇帝的新装教学设计

《皇帝的新装》教学设计

一、授课时间：2课时

三、课型：新授课

四、教学目标：

知识目标：

1、理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词、本篇童话的相关文学常识。

2、理解童话的想象和夸张的艺术特点。

能力目标：

1、培养学生理解能力，领会本篇童话的讽刺意义。

2、培养学生口头表达能力和概括能力，要求学生能用简洁的语言复述故事情节。

3、激发学生的想象力和创造潜力。

情感目标：

引导学生地体会人性中虚伪的弱点，培养学生说诚实敢说真话的品格。

五、教学重难点：

重点：

1、通过语言和心理描写等来分析人物性格特点。

2、理解课文内容，对本篇童话故事进行复述，理解这篇童话的讽喻意义。

难点：掌握童话的主旨、领会本篇童话深刻内涵，以及童话的想象和夸张的艺术特点。

六、学情分析：

七年级的学生小学刚刚毕业，已基本掌握了常用汉字，已具备一定的阅读和理解能力。在小学期间他们已经接触过安徒生的童话，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等，因此他们对于童话是不会感到陌生的。然而他们终究还是刚刚步入中学的学生，基础知识还是有待提高，理解能力也是有局限的，这需要老师将以正确的引导。

七、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法

八、教学手段：多媒体、PPT课件

九、教学过程：

第一课时

【教学要点】:落实字词、文学常识，初步熟悉课文内容，整体感知情节脉络。

【教学步骤】;

一、导入

今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，请问同学们钓过鱼吗？（生：钓过。）

那能告诉老师钓鱼需要哪些技巧呢？

（生：钓鱼要有耐心；钓鱼要把握好时机；钓鱼要选择合适的鱼饵。）老师没有大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是给鱼吃的饵”。在我们今天学的课文《皇帝的新装》中隐藏着这样一个“钓鱼”的故事。究竟是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家带着这些问题，进入今天的课程学习，在课文中寻找答案。

二、简介作者安徒生

师：首先我们对于文章的作者进行一些了解，对于安徒生，同学们应该都不会陌生，你们小学时候都学过他的课文对吧？都有哪几篇，大家还想得起来吗？

生：《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》

师：看来大家还真的没忘，今天我们首先重新来了解一下这位举世闻名的作家。

（PPT）安徒生（1805-1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生在丹麦是一个再普通不过的姓氏，但是安徒生却让世界人民了解了丹麦。他一

生写了168篇童话，这些童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋

匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑

小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

三、背景知识

了解了作家之后，我们对这一篇课文的写作背景以及童话题材的特点作一些了解。

（PPT）童话特点 ：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映

生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

（PPT）这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪国家。丹麦追随法国拿破仑与英国作战，结果战争失败，丹麦成了英国的附

属国。从此，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事

改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶

行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

四、解决字词

现在请同学默读一遍课文，注意在默读过程中标注段落和解决新字、新词。

（PPT）需要注意的字词：滑稽jī 陛下bì 头衔xián骇人听闻hài钦差qīn 更衣gēng（改换）

随声附和hâ（“跟着唱”、“跟着说”）和好hã自称chēng（“说”）

相称chēn（“适合”、“配得上”）圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）

请同学在黑板上书写滑稽的“稽”字，并请同学说出书写这个字应该注意什么。

五、课文分析

（一）集体齐声朗读。

朗读课文第1至第22自然段，要求读出感情，读出对人物性格的理解。

（二）分析段落，概括段落大意。

同学们，现在请大家试着按照故事发展变化过程将课文分成四段，并归纳段意。

（请同学起来回答）

板书：分段线索（爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装）

（PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服（故事发生的缘由）。

第二部分（2-4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。

第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。

第四部分（23段到末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。

（三）经过对课文整体结构的分析，大家对这个故事也有基本了解了，那么这个故事里究竟谁

在钓鱼，谁又是被钓的大鱼，鱼饵是什么？谁最后剪断了鱼线？相信大家心中已经有了答案。

（两个骗子）是“钓鱼者”。

（皇帝）是被钓的大鱼。大臣是“中鱼”，百姓是“小鱼小虾”、小孩是“小虾米”

（新装）是“鱼饵”。

（小孩）剪断了“鱼线”。

事实上作为鱼饵的新装不是真实存在的，也就是说说骗子策划的“钓鱼”活动，围绕着一个“骗”字展开。各个人物的活动则为

骗子（行）骗→→皇帝（受）骗→→大臣（助）骗→→百姓（传）骗→→小孩（揭）骗

（四）让学生来找出文中的关键句。

这个故事写皇帝穿上两个织工做本不存在的“新衣”游行，既然是不存在的，那么人们为什么会甘心情愿受骗呢？皇帝为什么会上钩呢？课文中有句话起关键作用，请大家把它找出来。这句话是也就是衣服这个“鱼饵”的特性所在，它在故事情节发展中起着关键的推动作用。

答：关键语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”

这句话，两个织工胡说衣服具有这样一种“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。也就是说这两位钓鱼者对鱼的心理非常的了解。

（五）现在我们来分析下皇帝作为最大的一条鱼，他身上具有什么特点。请同学们前后三桌为一组，结合下列问题进行讨论分析。

1、第一部分写出皇帝的什么特点？这说明他是个什么样的人？这在全文起着什么作用？

（PPT）回答1：（用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行埋下了伏笔）

2、为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？

（PPT）回答3：（皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。）

3、裸体游行的皇帝听到老百姓说的真话以后的有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服的时候，虽然有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？

（PPT）回答6：（皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。）

4、总结皇帝的性格特点：

皇帝是一个爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。

六、课后作业

结合课文完成课后题一、二两题。

七、小结

通过本堂课的学习，同学们对这篇课文的线索脉络已初步的掌握，对课文有整体的了解。同时分析了皇帝这个人物形象，这为下一堂课分析其他人物形象和童话的艺术表现手法打下了基础。

第二课时

【教学要点】：分析人物形象，理解童话的想象和夸张的特点。

【教学步骤】;

一、导入

上节课我们已经对课文有了整体的了解，同时也分析了皇帝这个人物形象。而这个童话故事里，除了皇帝这条大鱼之外，作为“中鱼”的大臣，作为“小鱼小虾”的百姓、作为“小虾米”的小孩，当然还有作为“钓鱼者”的两个骗子。这节课我们就继续分析相关人物形象。

二、分析人物

（一）大臣和官员具有什么特点？大臣官员：自私、虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎

1、先去看布料的两位大臣为什么没有戳穿谎言？

回答：（因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。诚实的老大臣说谎，无疑是对统治者的最好讽刺。）

2、皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的？

回答：（他们“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。他们也起到了帮助骗子的作用）

3、跟随皇帝去看布料的全体随员呢？

全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。所有随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。

（二）分析百姓：为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话？ 百姓：胆小怕事

老百姓怕触犯皇帝，引火烧身，又怕受人讥笑，因而也不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。课文中从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”这几句表明了百姓的胆小怕事。

（三）分析小孩子为什么敢说真话？ 小孩：天真烂漫

作为“小虾米”的小孩，为什么能戳穿谎言？中国有句古话叫作：“初生牛犊不畏虎”。正因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。

（四）分析骗子为什么能得逞？骗子： 狡猾阴险

作为“钓鱼者”的骗子抓住了人们的心理——谎称这种布缝出来的衣服具奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。

三、关于这篇童话的艺术手法

历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的一些人物形象。

1、塑造人物时，成功运用语言描写，心理描写，动作描写，神态描写

2、想象合理，情节夸张。

运用了想象和夸张。起作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他们的愚蠢虚伪，卑鄙自私，曲折的反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。

四、结语

这篇课文告诉我们说真话是一件很不容易的事情。谎言说了一千遍，就变成了真话，错误被一千人认可，就成了真理。在外面的现实生活中又有多少这样的事情发生呢。然而公理自在人心，有时候真理是掌握在少数人手里，所以我们的同学要学会独立思考的能力，不要做亦步亦趋、人云亦云的人。

五、课外知识拓展

阅读安徒生童话：《海的女儿》《白雪皇后》《夜莺》

六、板书

皇帝的新装

安徒生

故事情节线索：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

（缘由）（发生）（发展）（高潮、结局）

（骗子行骗→→皇帝受骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗）

大臣助骗（虚伪自私，阿谀逢迎）

↓↓

骗子行骗（阴险狡猾，投其所好）

↓↓

百姓传骗（胆小怕事）→→→→ 骗 →→→→皇帝受骗（虚荣昏庸愚蠢）

↑↑

小孩揭骗（天真烂漫，无私无畏）

主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。写作特点：想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活