2014秋“名师大课堂”(芬)

第一篇：2014秋“名师大课堂”(芬)

走进名师课堂

感受语言魅力

——2014年秋“名师大课堂”之小学语文阅读新教法培训活动

学习心得

金城江区第九小学

罗素芬

名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。10月18、19日能有幸进入名师课堂亲身体验，真有“百闻不如一见”之感叹。本次小学语文阅读教法培训活动共安排了低、中、高三段11节课，分别是湖北省小语学会会员杨梅老师、北京市西城区复兴门外一小高级教师德秀齐老师的二年级识字课；北京市骨干教师，中学高级教师，北京市朝阳区名师工作室导师，全国著名的评课专家吴琳上的四年级童话教学《巨人的花园》以及湖北省仙桃市教科院副院长向爱平与福建省福清元洪师范学校附属小学语文高级教师，福州市骨干教师郑玮瑜——胖小鱼的四年级科普教学同课异构《呼风唤雨的世纪》；安徽省小语会常务理事陈金龙老师上的五年级律诗教学《七律 长征》以及杭州市拱宸桥小学语文教师罗才军执教六年级的古诗《闻官军收河南河北》、广东省名师彭才华执教的六年级阅读课《少年闰土》和江苏省特级教师，中学高级教师张忠诚执教的六年级民间故事《牛郎织女》。11节课概括了当前小学语文阅读教法的走向，强调了阅读教学要从文本走出来，关注文本个性，把握文本特点，教出文本特点。是什么样的文本就要上出该文本特点，如识字教学分为集中识字和阅读识字两种，不要上成阅读课，要处理好语言材料与识字之间的关系；古诗教学就要依据古诗特点学会读古诗，如罗才军老师教的《闻官军收河南河北》抓住诗眼“喜”字贯穿全文，引导学生通过品读诗句悟出了诗人当时的情感主线“喜从天降、喜极而泣、喜笑颜开、喜上眉梢、欣喜若狂和喜不自胜”的变化，从而达到对全诗的理解；童话、民间故事之类就不要上成别的文体的课，要把握故事的情节、故事的语言以及故事蕴含的道理，学习一则故事告诉我们什么。总之，小学语文阅读课要体现出新课程标准要求的工具性与人文性的统一，落实字词句的训练，朗读的训练，读出感受，读出情感，达到语言与精神同扣：先是善于挖掘文本教育的价值与学生紧密联系，得到熏陶与感染，同时渗透人文教育；其次 是对原文（课文）进行“踩点”，内容和语言这两点的有机结合，品析字词句，悟读感受；接着以学生为主体，以朗读为主线，以想象为翅膀。不能一味教课文，应该学课文读课文，读懂文本内容，与学生有实效相连，联系生活实际加深体验。最后关注语文基础，追寻语文阅读教学规律（字---词---句---段---文章）之间的联系，教出真实、有效的阅读课。

在这些课例中，吴琳老师的《巨人的花园》、陈金龙老师的《七律.长征》和彭才华老师的《少年闰土》更给我留下了极深的影响，他们那一瞬间展现的精彩让我回味无穷。教师语言艺术的魅力令人惊叹，课堂问题的设计精确巧妙。当我听着几位名师讲课时，不由惊叹，教师的语言竟有如此魅力，他们能把学生带进无限的遐想，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。

这次活动的主题是“名师大课堂”之小学语文阅读新教法培训，吴老师在授《巨人的花园》的课中，老师设计思路突出了“合作”，课堂教学中首先抓住了人物的特性，了解神奇之处。老师教学思路很清晰，课堂节奏也比较紧凑，从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。其次把握文体的美，如： “巨人花园” 引领学生走进花园，从而升华文章的主题“爱”使学生心灵受到碰撞。课堂上，老师注重培养学生专心听讲，开口说话，动情朗读，静心默读，要圈点批注、品 味词句，要动笔书写，积累感悟等方面的能力。

陈金龙老师原来准备的是五年级的阅读教学《梅花魂》两课时，但是与现场学生课前交流时发现该班学生已经学过了《梅花魂》一课，于是灵机改动上最后一单元的第一课《七律 长征》。陈金龙老师的《七律长征》一课追求了简单高效。这首诗看 似简单，但要理解诗中的意义却不是那么简单，陈老师就注重到一点“把语文教到学生心里，也教到学生手上。”注重引导，让学生用自己的话去理解诗意，在课堂教学中抓住了文本研读——挖（抓住文眼）。在教学中注重学生的感情培养与调动，如理解“远征”就从介绍红军长征要走二万五千里路来理解。但为了体现红军的坚强意志，只把它当作很平常的事。红军长征要经过万水千山，让学生找“万水”的代表，“金沙江”“大渡河”，“千山”的代表“五岭”“乌蒙”，老师出示图片，让学生感受山的气势磅礴，从而让学生感受到红军过千山的艰辛，但在红军眼里却像“腾细浪”“走泥丸”，陈老师在教学中就抓住了这些字眼来教学。

陈老师在教学中重视读书，重视学生，重视效率。陈老师很注重读，通过有感情地读去体会红军的不畏艰险。如读“五岭逶迄腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”重点指导“腾细浪”“走泥丸”陈老师很重视学生，让学生去感受，多体会文中的情感。从读中下功夫，让学生从读中去体会诗句的意境，再展开想象，并从课件中展示当时红军长征时的各种艰险处境，让学生们的心灵受到触动，从而从思想上加强教育，让学生对红军的敬仰之情更进一步地提高。在学生朗读诗句后，陈老师又热情洋溢地范读全诗，当陈老师刚朗读完全诗时，整个会场响起了长时间的掌声，全场的学生和听课的老师们都被陈老师那朗诵家的气势所感动。陈老师在教学完全诗后，对本诗的作者毛泽东从一个文学家方面加以介绍，以及在写作本诗时的情境方面介绍，让学生们对毛主席有更多的了解，对毛主席更加敬仰。

陈老师在教学本诗的过程中，注重语言的准确性，从词到诗再到全首诗，从朗读中都能体现出陈老师的教学语言准确地运用，并注重高效的语文课堂，注重把语文教到学生心里，也教到学生手中。

以下是陈老师的几个教学片断，供大家一起分享： 1．读题目，味道渐浓

初读题目，教师这样引导：这是一首诗，每行7个字，共8行，有个题目，看老师板书。谁来读？

指导读题目：

（1）“征”是走远路的意思，加上“长”，该怎么读？

（2）知道长征吗？学生介绍资料。根据你的资料，你来读题目。（3）出示文字音像资料：突出长征跨越11个省，爬过18座山，越过24条河。之后生再读题目。

（4）恭敬地带着你的情感读题目。

【五读题目，教师巧妙运用了理解词意、学生资料、教师提供资料等手段，将学生带进诗歌的意境之中，拉近了诗歌与学生的情感距离。一个题目，做足了文章。】

2．读诗行，知内容，悟情感

（1）初读要求：人民红军眼里长征是什么？读诗要读懂读顺，读得像诗。推进评价指导：刚才是用眼读的，你还要用心读，我能听到你的声音，感受你的投入。（学生继续朗读）

（2）初读后解决问题：红军眼里长征怎样？诗中就有。出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

【初读整体感知，一个问题起到了提纲挈领，牵一发动全身的作用。教师介绍这两句的意思后板书“只等闲”，为下文的学习做铺垫，跨越千山万水真的是平常事吗？在理解内容的过程中帮助学生领悟诗歌的情感。陈老师在下面的教学中始终紧挂这个句子，回旋式阅读理解，五岭、乌蒙；金沙、大渡河、岷山，六句的理解始终让学生感受到红军战士长征是如此的充满艰险却又是那般的乐观。】

（3）重点理解诗句：

A、真的平常吗？读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：当时头上有敌人的轰炸，前后有围追堵截，走这样五岭逶迤的山简单吗？读。想一想，他们空着肚子，饥肠辘辘，敌机在轰炸，再读这四个字，等闲吗，平常吗？

这逶迤的五岭，画波浪线，在红军眼里就是这样细小的浪花。读这7字。教师指导朗读“五岭逶迤腾细浪”，运用指导方法读好“乌蒙磅礴走泥丸”，在鲜明的朗读对比中感悟红军战士的乐观情怀。

师：这就是红军眼中的山，读。这山，红军怕了吗？读“红军不怕远征难„„” 【教师没有采用一个字一个词的理解诗句意思的老路，而是将学生带入了一种情境，紧扣前文中“等闲”“不怕”，引导学生走进诗境，运用想象体验、简笔画、对比朗读地方法，体会情感。基本上采用了以读代讲的方法，对于距离学生实际比较遥远 的文章，这不失为一种方法。】

B、师：水呢？读：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

师：“金沙”，你想到了什么？（学生想到了大浪淘沙，金色的沙子„„）教师绘声绘色地讲述了巧渡金沙江的故事。此时红军什么心情？（高兴、喜悦、兴奋、激动）诗中有一个字让我们看到红军战士的一张张笑脸——暖。指导朗读这一句，读好“暖”。

出示飞夺泸定桥的图片，你看了什么心情？（学生说害怕，紧张）

师：对面是一个射击口，身后是增援的敌军大部队，这就是红军，这就是长征。出示“寒”：和刚才的感受有什么不同？（担忧）对比读出不同。师：你的心就在文字里，读。

红军怕了吗？读“红军不怕远征难„„” C、出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”

穿着草鞋过雪山快乐高兴吗？但对红军战士来说却是——喜。为什么？读出幸福快乐。

师：这就是红军眼里的长征。

出示地图：长征，这条路是用什么谱写成的？（汗水、鲜血、生命„„）师：这是一条生命的路，智慧的路，希望之路，这就是长征。读“红军不怕远征难„„”

D、生读全诗。教师配乐范读，大气磅礴。师：你可以睁眼小声读，可以闭眼听。想到了什么？

生：一双草鞋走了这么长的路，他们太辛苦了。生：他们翻山过河，太不容易了。生：„„

师：这就是长征。3．读作者，情感升华

出示毛泽东草书《长征》，生配乐朗读。认识草书：书写这首诗的人是一位书法家、诗人、伟人，他就是毛泽东。56个字，他饱含激情写下的，就是长征。这字字句句中，每一个笔画，每一个标点，就是一次战役，一滴鲜血，这就是长征。

出示毛主席站立橘子洲头的相片，播放演唱。

第二篇：梁秀芬学名师

学习名师心得体会

梁秀芬

通过学习《长安周报》各位名师的事迹，我不仅领略到了名师的风采，还深刻感受到了名师对学生、对教育行业的爱。在21世纪要做一名合格的老师，尤其是要做一名优秀的老师，这段路还很漫长。在专业上要有所追求，要坚持不懈地脚踏实地地学习，不断钻研，才能成为一名合格的人民教师。通过学习名师，使我深受启发。

我们作为一名教师，要知责任，明责任，负责任，尽责任。

1、爱岗：爱是做所有事情的动力，只有你爱，你才会想；只有你想，你才能做；只有你做，你才会体会到其中的快乐。我们教师从事的是特殊的行业，服务的对象是活生生的人，有血有肉，有感情，有思想，你爱他，他才能爱你。我们面对可爱的小狗都能产生喜爱之情，面对将死的小鸟都会产生怜悯之心，面对这些天真无邪，活泼可爱的孩子我们有什么理由不爱他们呢？

2、细心：教育是一个平凡而又伟大的职业，教师所做的事情在一般人眼里似乎有一些“磨叽”。但就是教师细心完成的每件小事，才让学生从小到大形成了一个健康的人格。

3、勤奋：我们所处的是二十一世纪，是一个知识大爆炸的时代。我们服务的对象学习知识也不单是教师的教，而是多渠道的。他们了解到的知识是有可能超出我们想象的程度，也可以说在某个方面孩子可能成为你的老师。教师惟有不断的自我发展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的责任。走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。

第三篇：名师课堂学什么

名师课堂学什么

赣县实验学校 钟志羊

4月2日至3日，我有幸参加了全国小学语文名师与课堂教学观摩与研讨活动。两天紧张而充实的学习，贾志敏、武凤霞、虞大明„„一位位小语教育界的重量级人物悉数登场，让我们近距离地领略了教育家的风采与魅力。名师的课堂引领我们走进语文教育的大花园，欣赏到了姹紫嫣红的满园春色，由衷地感叹他们的教学艺术真是达到“海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰”的境界啊！学习归来，掩卷沉思：作为普通教师，我们能从各具特色、风格不一的名师身上提炼出什么共性的东西来提升自己的语文教学呢？我认为至少有以下几点是非常值得借鉴的：

一、对文本的深入解读是上好课的前提

德高望重的老一辈教育专家刘武德老师在会上一再告诫我们：文本解读的深度与广度决定了课堂教学的高度和灵活度。教师只有在课前准确、深刻、透彻地对文本进行研读，才能有精妙的教学设计，才能在课堂上灵活自如、游刃有余地引领学生的学习。文本解读相当于大树的根，根深才能叶茂，课堂才能硕果累累。

虞大明老师执教的《金钱的魔力》教学过程环环相套，丝丝相扣，让孩子们的课堂充满生命的活力。初学课文后用七个字概括感受：有钱能使鬼推磨。课文中的鬼是谁？紧抓“鬼”字展开教学，无限激发了孩子学习的兴趣。而一连串关于“鬼”的问题问得恰到好处，唤醒了孩子们生活中积累的已有感知，这个说完那个又想到了，这个说了那个还要说出个不一样的来。孩子们在浩瀚的思维海洋中把“鬼相、鬼笑、鬼话、鬼品”找了出来。

印象深刻是抓托德的笑，细细体会托德的“以貌取人、刻薄、虚情假意、见钱眼开。”具体有以下步骤：——生活中看到过怎样的笑？——读“笑之最”——托德的笑是怎样的？细读——老师读后想到这样的笑会是怎么样的，找图片，找不到，最后找到了一张沙皮狗的脸的图片——生活中你怎么描写笑的——读《红楼梦》中笑的描写——老师写的母亲的笑的赏读。这一连串的“笑”的领会无不与学生的生活经验和阅读积累紧密相连，使学生兴致盎然。

尤其是虞老师的教学不仅仅限于文本的解读，他出示了红楼梦中曹雪芹写的《红楼梦》中各种人物一组笑的片段，又出示自己母亲的笑的片段，体会作者分别是抓什么来写笑的，进行了写法指导。瞬间，让词句作为阅读理解的注脚、表达的支撑，同时，还给了学生大量学习文本的空间，激发了学生阅读古今中外经典的兴趣。

在剖析老板的人物形象时，虞老师对老板话语进行了有策略的概括。（老板的话，全文共1549个字，写老板的话就用了604个字。）这个“鬼”说这么多鬼话想干什么？从而揭露老板说话用了哪些伎俩？寥寥几语不仅让学生感受到他们“认钱不认人”的内心世界，更突出老板在金钱面前的丑恶嘴脸，进一步强化了金钱的巨大“魔力”。

就这样，虞老师通过巧妙的设计，以生为本，以读为本，淋漓尽致地再现了人物的性格，让学生深刻体会到了人物的性格特点。

课堂是有生命的。虞老师用他的独具匠心，用他的精心设计，引领孩子学习母语，品读文本。他用他的挚爱，用他的热情，为生长在课堂这片沃土上的孩子注入鲜活的生命力量，让他们的课堂生命绽放得如此灿烂。

二、教师正确的教学思想是上好课的关键。

名师的课堂为什么异彩纷呈，引人入胜？不在于他的设计花样的出新，不在于他使用了几种多媒体的教学手段，更不在于他为拓展而 补充，为出彩而煽情。我们认为，上好一堂课的关键是要有正确的教学思想的指导。

在这次观摩会上，贾志敏老师给我们带来了五年级改写小小说《蜡心》的作文教学和讲座《小学语文怎么教》。贾老师已经73岁了，从给学生上课到给我们讲座，这三个小时内始终一直站着，只见他时而弯腰亲切地和学生交流；时而用他那温暖的大手拍拍孩子的肩膀；时而又翘起大母子微笑着夸赞学生。他高大的身材微微地向前倾着，语重心长地举例子、背课文。就是这样一个73岁的老人，他却能背不计其数的文章！为了让我们能理解小学作文的教学技巧，他不厌其烦地像对待学生一样慈祥地给我们讲解。贾老师一上台就直接告诉我们说：“我想告诉大家的是上世纪五六十年代的语文课是怎么教的。”的确，贾老师的两节课，没有用任何多媒体设备，没有用PPT，也没有用CAI课件。但是，两节课里虽然没有花里胡哨的东西，却无处不精彩，无处不实在。

当然，最令我难以忘记的是他对学生作文的点评。我在以前的作文教学中非常注意引导学生去观察生活，感悟生活，让学生做到有材料所写，这一点我自认为基本做到了，大部分学生都能做到有话可说。但是，我却忽略了对学生写作中的指导，恰恰没用好习作点评的作用。每一次的作文，我总是要花大量的时间去批阅，但是学生表达上的错误却顽固不化！这次亲自聆听贾老师的作文教学，我明白了一个道理：学生作文水平的提高，不仅要做好写作前的引导和写作中的指导，更重要的是写作后的点评。当学生们基本完成了自己的写作后，贾老师开始了对学生作文的点评。只见他全身心地倾听学生读，学生有读得不正确，他立刻要求停下重读，教他正确的读法；有表达不恰当的，他立刻让学生停下，指引他要怎样才能做到文从字顺，比喻恰当、想象合理、清楚明白。这样面对面、客观公正的点评，不仅让作文当事人明白了自己的不足，也同时指导了其他的学生。我想，照这样长期重视对学生写作后的点评，客观公正地指出学生的长处和不足，及时给学生以提醒和纠正，定能提高学生的作文水平。

贾老师教学语言的准确得体、机智巧妙和诙谐幽默也让我佩服得五体投地。在对学生作文点评中，他对学生的习作逐词逐句地进行点评，尽量要求学生文从字顺，表达清楚。这个环节体现了贾老师高超的语言艺术。记得当时有个学生的作文中有这样一句话：“阿姨打开门。”贾老师一针见血地指出：“‘阿姨打开门’应该是先看见阿姨，可是你是在她家门外，她在里面啊！”学生在贾老师的指导下反复修改后才改为“打开门的是阿姨”。你看，多准确。恐怕我们大家在教学中都没太注意这些细节，贾老师现场点评时连学生语句中多一个字少一个字都做严格要求。在对学生评价时他的语言诙谐幽默，亲切和蔼，既让学生明白了自己的错误，又不伤学生的自尊，学生们放佛是在和自己的爷爷对话。

贾老师给我印像深的还有他对正确朗读的重视。在进行朗读中，每个词语该怎么读他都有要求，特别是指导有感情朗读。当时，有个男生被抽起来读自己的习作，读得非常投入，贾老师叫停说：“你一个男孩子，怎么一副娇滴滴的嗓子？声音有力一点，再读。”直到学生读出正常正确的语调才让他过关。

贾老师的教学方法让人借鉴的地方太多，我都不能一一举例了。他在最后和我们交流时告诉我们，作文教学的关键就是要从基础抓起：要重视阅读课文的教学、要重视正确朗读的训练，他反复告诉大家：文从字顺的文章就是好文章。在今后的作文教学中，我将认真研读贾老师的高超教学技艺，学习他对教育事业的执着追求。

三、深厚的人文素养是上好课的保证。

语文教学起着学习祖国优美语言文字，传承人类精神文明，提高学生人文素养的最重要的作用。而一个优秀的语文老师必定是具备高尚的人文素养的。在研讨会上执教的每一位教师应该说都能从他们的课上感受到这种东西。

武凤霞老师执教的《渔歌子》让大家听得有滋有味，真是一种美的享受。这节课更是带给我不尽的收获：

首先，丰富的词汇学习和积累让我看到了“紧贴学生实际的语文课堂”。课前，武老师出示了许多描写颜色、姿态、景物的词语让学生认读记忆，课中，学生描述画面时自然而然的用上了这些词语，可见设计的精心与巧妙。而且整堂课中在评价学生的回答时，我们常常听到武老师说“这个词我喜欢”“我太欣赏你这个词了”“你的‘冒’字换一个词更好”„„武老师没有空洞的说教，于无形中规范、拓展了学生的用词，这对于四年级的学生来说实在是难能可贵。

其次，大容量的语文课堂让我感到了教者丰厚的知识底蕴。从导入时播放的歌曲到古诗的吟唱；从白居易和李白对江南的赞美到马致远《天净沙 秋思》的别样情怀；从张志和悠闲垂钓的情趣到生活中的“斜风细雨不须归”，武老师自然流畅的把这么多内容和《渔歌子》结合的天衣无缝，带领学生真正走进了词的意境，开拓出语文学习更广阔的天地，更激发起学生对我国灿烂辉煌文化的热爱，其收益在课中又在课外。

学习名师的课堂，我也许不能把他们精彩的教学设计应用于我们的课堂，上得那么有声有色。我只能学习他们先进的教学理念、灵活的教学方法以及执著的研究精神。从他们身上我可以看到教师的伟大以及今后自己的努力方向。

2011年4月10日

第四篇：宪法心得 李秋芬

学习新宪法心得体会

宁晋县第六中学 李秋芬

我国现行宪法是符合国情、符合实际、符合时代发展要求的宪法。宪法以其至上的法制地位和强大的法治力量，有力坚持了中国共产党领导，有力保障了人民当家做主，有力促进了改革开放和社会主义现代化建设，有力推动了社会主义法治进程，有力维护了国家统一、民族团结、社会稳定，是我们国家和人民经受住各种困难和风险考验、始终沿着中国特色社会主义道理前进、实现中华民族伟大复兴中国梦的根本法制保障。

党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义法治之魂。党领导人民制定宪法法律，党领导人民实施宪法法律，党自身必须在宪法法律范围内活动，这是对宪法精神的恪守，是我们党坚持依宪治国、依宪执政的写照。在党中央领导下，通过历次宪法修改实践，已经形成了符合宪法精神、行之有效的工作程序和机制。1982年宪法公布施行后，根据我国改革开放和社会主义现代化建设的实践和发展，分别进行了4次修改。每一次宪法修改都在党中央领导下依法按程序进行，使我国宪法不断与时俱进、完善发展，有力推动和保障了当合国家事业发展，有力推动和加强了我国社会之一法治建设。

历史证明，凡是宪法修改和实施得好的时候，法治就能发展进步，党和国家就能在法治轨道上不断进步。反之，人民利益和国家事业就会遭受损失。当前中国特色社会主义已经进入新时代，宪法作出适当修改恰逢其时，将有效契合全面依法治国面临的新形势、新要求，为继续完善中国特色社会主义法律体系打好基础，筑牢新时代治国安邦的“定海神针”。宪法只有不断适合新形势、吸纳新经验、确认新成果、作出新规范，才能具有持久生命力。法者，治之端也，一个现代国家，必须是一个法治国家;国家要走向现代化，必须走向法制化。宪法修改顺应党心民心，要推动宪法实施，维护宪法的尊严和权威，为党和国家长治久安牢筑法治之基。

第五篇：周芬名师工作室2016年工作计划

思南县小学英语周芬工作室2016

工作计划

为了切实做好本工作室2016年工作，有效有序开展各项活动，根据本工作室三年工作方案和工作规划，结合工作室实际情况,特拟定如下工作计划。

一、指导思想

本工作室根据《思南县教育局名师工作室工作实施方案》的要求，以科学发展观为指导服务小学语文教育教学改革，坚持刻苦钻研业务，发挥名优教师的示范、指导和辐射作用，积极开展教育教学创新研究活动，改变教师学习方式，促进教师专业化成长，使本工作室真正成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”，为促进我县小学语文教育质量的提升作出应有的贡献。

二、工作目标

1、开展系列集中培训活动，提高工作室成员学员教育教学理论水平。

2、开展自主读书活动，丰富工作室成员学员教育教学相关知识。

3、开展课题研究活动，培养工作室成员学员教学研究能力。

4、开展送教下乡、同课异构、专业讲座等活动，培养工作室成员学员的教学研究能力。

5、开创工作室网页，传递工作室成员之间的学习成果，交流工作室研究成果。开展网上研讨活动。

6、建立工作室成员学员成长档案。

三、工作形式和内容

（一）个人自主研修

1、每位成员（学员）制定个人三年发展规划，制定专业发展研修计划，做好各种研修活动记录，撰写工作总结。

2、每位成员（学员）每学期至少研读1本教育教学专著(本学习新课程标准)，完成1本读书笔记。

3、每位成员（学员）每学期至少完成1篇教育教学论文。本至少有1篇论文在县级以上获奖或公开刊物发表。

4、每位成员（学员）每学期在校内至少开展2次以上教学展示，至少听课20节以上。

5、每位成员（学员）每学期至少向工作室提供教学设计、教学实录、教育案例或教育故事、教学试卷、教学课件各1篇（份）。

6、每位成员本至少举办一次讲座，积极参加各种教研活动和会议。

7、每位成员（学员）本参加完成一项县级课题研究。

8、学习信息技术，熟练掌握多媒体辅助教学和技能。

（二）团队研究

1、课题研究。本工作室将申报一个---的主课题。成员分组带头积极申报子课题，带动工作室成员自觉进行研究，督促并鼓励工作室全体成员深入思考。

2、集中培训。工作室每学期至少组织两次集中培训。一是“请进来”，请专家或教研员到工作室培训，二是工作室主持人牵头到成员学员所在学校进行理论知识培训，以提高教师的教育教学理论水平，达到共同成长。做到每次培训有方案，有过程性资料，有培训稿，图片或影像，有总结，有简报。

3、校际交流。由工作室主持人牵头组织开展活动。本工作室至少将开展两次校际交流活动。一是教师跟岗学习，二是送教下乡，为教师成长和展示自我提供平台。本，要求工作室成员在所覆盖乡镇进行至少2次课例展示，并撰写出教学反思稿。同时，工作室将结对兄弟学校，采取外出开课（送教下乡）、听课、研课等形式，举行工作室全体成员课堂教学能力的全方位展示的活动，全面提升工作室成员的课堂教学能力，促使形成自身鲜明的教学个性和特色，力争在同行中有一定的影响。

4、其它。①工作室积极组织成员学员教师参加网上学习、本地或县外交流学习，不断提升教师业务技能和能力。使本工作室教师校外参训率、合格率达百分之九十五以上。②工作室成员牵头充分利用好各校教研活动时间开展好学校教研活动，做好每次教研活动的记载，收集每次开展教研活动的资料，在工作室集中时展示或汇报，共同提高教师的整体水平。每次校级活动做到有方案，有安排，有活动过程记录（图片及相关资料），有总结或简报。

四、工作要求

1、提高认识，树立科学发展观，努力提升自身的专业素养和业务水平。

2、认真对待，积极参与工作室组织的集体活动，积极承担工作室安排的各项任务。

3、认真落实，工作室成员（学员）要根据工作室工作计划中的个人研修内容保质保量按时上交或上传各种资料。

五、具体工作安排 1月份：

传达思教发【2015】327号、328号、331号文件，选拔成员、学员。2月份：

1、主持人制定工作室3年发展规划上报教研室。

2、制度工作制度和职责。布置工作室。3月份：

1、召开工作室启动会，讨论确定2016工作室工作计划。

2、开展工作室第一次集中学习活动。

3、工作室成员学员制定个人发展规划和三年发展规划。

4、制定工作室读书计划，布置本读书任务。

5、建立工作室 QQ群或博客。QQ群号：542714175 4月份：

1、申报课题。

2、开展工作室成员（学员）跟岗研修学习（说课展示）。

3、常态课听课研讨。5月份：

1、召开工作室网上办公。

2、开展高效课堂专题讲座。

3、常态课听课研讨。6月份：

1、网上在线研讨

2、工作室送教下乡活动（同课异构）。

3、常态课听课研讨。7-8月份：

1、上交个人资料，整理工作室资料。

2、工作室成员（学员）半年考核。

3、总结工作室工作。9月份：

1、召开工作室会议，明确新学期任务。（根据）

2、布置新学期读书任务。（本次教学技能参赛参考书内容为主）

3、常态课听课研讨。（做好过程性资料收集）

4、工作室骨干教师示范课。（授课人：兰红艳）10月份：

1、课堂大比拼交流。（地点：成员校）

2、网上在线研讨。

3、常态课听课研讨。（做好过程性资料收集）

4、说课展示活动。（地点：待定）11月份：

1、送教下乡（同课异构）、讲座活动。（地点：杨家坳小学。执教人：第五小学尹宗琴、黎春燕、杨家坳小学何政权，讲座：周芬）

2、成员学员撰写教育教学论文上传工作室。

3、常态课听课研讨。（做好过程性资料收集）12月份：

1、上交个人相关资料（一学期听课记录、校内教学展示资料、教学实录、教育案例、教学试卷、教学课件、读书笔记等）。工作室工作总结。

2、资料整理归档。

3、对成员（学员）进行考核，建立学员成长档案，表彰优秀成员学员。（注：具体活动可适当根据实际情况进行调整和安排。具体活动方案另行制定。工作室成员老师集中活动中产生的一切费用由本学校承担）

思南县小学英语周芬工作室

2016年3月