第一篇:客户关系管理教学做一体化教学总结
《客户关系管理》“教、学、做”一体化教学总结 授课班级:10电子商务
“教学做合一”是教育家陶行知提出的三大主张之一,陶先生视“教学做”为一体。“做”是核心,主张在做上教,做上学。强调“从先生对学生的关系上说,做便是教,从学生对先生的关系上说,做便是学。”,这种思想正是当前高职教育的核心。
《客户关系管理》课程教学已有几个学期,该门课程是一门新兴的实践课程,非常强调“做”。从学习“教学做合一”的思想开始,就不断地谋求一种适合该门课程的授课方法。从整班教学到分小组任务教学;从基本的上机、上网等教学实践,到案例的讨论和思考。目的就是让学生多做,不仅是动手做,还要动脑做;不仅是学生做,老师也要做。师生共同在做上学,在做上教,在做上讨论。并以此转变学生学习地位、角色、态度,使他们成为学习的主体、教学的中心,调动起学习的积极性,主动参与到学习当中来。
一、“教、学、做” 一体化教学的必要性
(一)“一体化”教学改革是培养学生职业能力的重要途径之一。基础理论知识可以在课堂内获得,专业知识和职业技能则需通过理论传授、实践教学等多形式教学方法才能使学生直观地理解和掌握。“一体化”教学将多种教学方法融为一体,有助于学生获得职业经验,提高职业能力。
(二)“一体化”教学改革符合素质本位教育的要求。“一体化”教学不仅可使学生学到专业知识,还可在多形式的实践教学中培养学生的集体主义和团结协作精神;有助于培养学生严谨认真的科学精神和求真务实的科学态度;有利于增强学生对专业的深入了解和热爱,提高自己的专业水平;也有利于提高学生的职业道德素养,使学生们的身心得到健康发展。
(三)“一体化”教学改革利于理论与实践的结合。理论教学脱离实践会使学生不理解理论的应用价值,造成职业学院学生学习理论课程兴趣和动力不足;失去理论指导的实践教学只能变成简单的重复练习,单调枯燥。“一体化”教学的实质是通过各种实例的启发,引导学生自主探索,挖掘个人体验,以获取技术应用能力和职业能力的教学过程。在这一过程中,不仅可以培养学生的探索精神,还可培养学生的创新能力,使难以理解的理论问题,在不同的实践教学环节中,得到理解和升华,使之形成一种新的职业形态。
二、《客户关系管理》 “教、学、做”一体化教学的内涵和特点
(一)“一体化”教学的内涵
“一体化”教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式,通过课堂内的开放式教学让专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。在实践中教理论,在运用中学技术,在过程中了解市场,提高职业素质。
(二)“一体化”教学的特点
课堂内开放式教学。课堂内开放式教学是围绕实际项目来组织教学,打破现行教材和教学模式的条条框框,在课堂上直接对具体的项目进行讲解。该教学方法着眼点在于充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能,使学生能把理论知识和实践贯穿起来,使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体,使教与学之间相互影响和作用。
三、开展“教、学、做” 一体化教学的体会
(一)做好教学设计,是开展“一体化”教学的关键。认真做好每一次课的教学设计,不仅可以调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情,而且能使学生始终保持主动的求知欲望。教师在课前必须对教学过程中的每一个环节进行推敲、预演,课堂上采用引导、讨论、让学生上讲台表述自己观点等一系列方法,使课堂成为学生探究知识的舞台。
(二)优选教学项目,加强“一体化”教学的针对性。项目的选择要具有代表性,按课程内容选择项目,既要反映教学的难点和重点,也要反映现代社会的热点和学生关心的问题,密切联系社会和工程实际,具有时代性。通过项目介绍,引导学生提出问题并创造性地解决问题,最终总结出相关理论,使理论知识的学习不显乏味。按项目内容开展教学,可以提高学生对知识技能的综合运用能力,实现从学习到工作的平稳过渡。
(三)坚持结合实践,使“一体化”教学充满活力。教学内容和实践结合,能保持学用一致,增强教学内容的实用性。实践教学不仅能培养学生的综合职业能力,同时还能促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高。教师先制定好学习的任务和目标,由学生去找答案。学生完成后要上交一份总结报告,教师在课堂上进一步提出问题并做总结,可有效地解决课堂上不易理解的疑难问题。总之,在实践教学中,一定要把握理论内容和实践内容的一致性,避免盲目的无针对性的参观;其次在教学内容中要尽量渗透新技术、新工艺,使学生了解专业的发展;再就是在实践方式上可采用多种形式,充分发挥学生的积极性。
三、《客户关系管理》 “教、学、做”一体化教学过程
教学过程中,每个项目都遵循基本教学过程,即必需按照理论知识讲解→示范操作→小组协作学习(教师分组辅导)→各组协作完成综合练习→纠错重作→复述总结→项目考核这样一个过程。
(一)知识讲解——主讲教师讲授本项目的教学目标、将职业技能设计成为相应的内容,讲授必要的知识和操作技能,形成以专业、职业功能为核心,以协作学习和职业能力为两翼的课堂教学目标。
(二)示范操作——主讲教师进行操作示范,此过程中,结合录像、模拟软件进行操作演示,并使用电子教室逐步展示操作的全过程,将学生引入一个新的学习氛围。
(三)小组协作学习——学生在观看完教师的示范操作后,利用各种教学媒体分组进行协作学习,开始进行实际操作,教师分别巡视指导,发现个别操作不当和操作错误及时纠正。
(四)纠错重作——教师、及操作出色的学生同时分派到各组及时纠正个别错误,由主讲教师集中讲评一般性的、较为普遍的操作错误后,各组重做出错内容。
(五)复述总结——由教师对操作步骤进行简要复述,特别提醒容易出错的步骤和环节,总结常见问题及故障排除,介绍在真实工作环境中处理问题的基本方法和步骤。最后对学生小组的操作进行点评,表扬操作正确、协作精神较好的学生小组;鼓励操作有欠缺以及协作精神和态度有缺陷的学生小组。
(六)项目考核——由教师负责在学生小组操作过程中,根据学生项目的完成情况评分,给出学生在本次项目中的考核分数,作为过程式考核中的一项成绩。
课程分为若干个实训项目进行考核,覆盖了 “客户关系管理”的主要方面。各项目学习完毕后进行考试,考试过程为:先由学生口头陈述本次操作项目的原理、方法、操作步骤和操作过程,然后动手操作,也可以边操作边陈述,操作完成后,学生还可以再作补充陈述,教师根据操作与口试的结果,按考核表规定的分数,给出本次课程的考试成绩。课程结束时,结合每次课程的考核计算出每个学生的期末成绩。
2012-1-13
第二篇:“教学做”一体化教学研究
“教学做”一体化教学研究
———以《思想道德修养与法律基础》课为例
《思想道德修养与法律基础》课是大学生入学后开设的第一门思想政治理论课,是高职院校思想政治教育的核心课程。为真正发挥思想政治理论课的育人主渠道作用,改变传统思想政治理论课教学理念陈旧,教学方法单一,不注重实践教学,缺乏吸引力和感染力等问题,我院提出了“课上有触动,课下有行动,内化思想,外化行为,厚德强能,知行统一,”的教学理念,有效实现了理论与实践的统一,把“教学做”一体化贯彻到思政课教学中。
关键词:思想道德修养与法律基础 教学做 一体化
“教学做合一”是教育家陶行知提出的三大主张之一(其他两个是“生活即教育”、“社会即学校”),他认为“做”是核心,主张在做上教,做上学,这种思想正切中当前高职教育的核心。
“教学做”一体化教学的开展主要通过课堂和课外实践两个载体来实施。
一、营造活跃的主体课堂,让学生动脑动手
(一)以主题作业为切入点,突出实践性
课程突破传统教学方法,创造性地在教学中导入若干个主题作业,学生以这些主题作业为载体,践行课堂理论知识,实现教学做的统一。主题作业对于学生日常行为的养成具有潜移默化的作用。教学主题从所授内容中精心选择,具有典型性、实践性、职业性,有利于培养学生的动手能力、协作能力和解决问题的能力,有助于提高学生的职业素养和综合素质。为达到这一要求,我们从教材中选择了九个主题作为作业让学生进行实践,分别是:调查新生对大学新阶段的适应情况;我的职业理想和职业生涯设计;身边的爱国主义;从我做起,从小事做起;百善孝为先,感恩父母;做个讲诚信的人;法律维权在行动;制止校园中的不文明现象;大学生恋爱观调查。
主题作业,以小组合作的形式展开,通过调查、采访、交流、讨论等实践形式,以文字、声音、图像、视频等形式展示作业成果,实现了知识传授、行为养成,能力培养的一体化。
(二)采用灵活多样的教学方法,让学生边学边做边悟边得
1、模块教学法 在课堂教学中,根据教学内容和教学目标的要求,设置了五个教学模块:即焦点播报、典型案例、你言我语、哲理名言和视频点评。通过直观感知和热烈探讨,起到净化思想、触动灵魂、转化行为的教学效果,真正实现“内化思想,外化行为”的课程理念。五个教学模块自由组合、灵活运用,以开启学生心灵、激发学生潜能、调动学生热情、培养学生能力。增强教学的针对性和感染力。
2、反串授课法
反串授课法就是师生进行角色互换。此方法旨在训练学生的自主学习能力,培养学生的自我学习能力和语言表达能力。教师选择难度较小的章节,把学生分成若干个小组,每个小组负责一个问题的备课,组员间相互讨论和交流,集体备课,最后每组推荐一名代表讲授教学内容,授课过程中,老师和其他同学可以随时发问。教师根据学生讲授的情况,进行点评,抓住重点、突破难点,把握整体知识结构,此方法不仅能够培养学生的自学能力,过给学生搭建了一个展现自我的舞台。
3、讨论教学法
在课堂教学中,为了充分体现思想政治理论课的时效性,可以大量搜集国内、国际重大时事,并联系学生日常生活中关注的热点、焦点问题,引导学生运用所学知识认识问题、分析问题和解决问题,帮助学生在讨论、辩论中明是非、辨美丑,调动学生学习的积极性,培养学生主动探究问题的良好习惯。
4、案例评说法
本课程提供了大量来源真实的案例供学生阅读分析,经过剖析各种案例,让学生明是非,辨善恶、知荣辱,从而树立起正确的人生观、价值观,培养高尚的道德情操和法律意识。同时案例评说又培养了同学们发现问题、分析问题、解决问题的能力,增强了思想政治理论课的实效性。
二、搭建广阔的实践平台,在实践活动中培养素质提升能力
1、强化实践教学,注重道德行为的养成
教学内容中强化了实践教学环节,主要通过红色参观、校园督察、志愿服务、社团活动,感恩教育、责任担当六种实践活动来进行。通过实践教学活动,加深了学生对课程内容的理解,增强了学生的道德体验,培养了学生的职业能力。
如;“弯腰行动”校内志愿服务一小时活动;“邻里守望”社区志愿服务活动;“文明交通我参与”志愿服务活动;“青年志愿行 幸福回家路”汽车站志愿服务活动;“绿色使者”环保实践活动;“传递希望”无偿献血活动等。
2、教学做一体化实践条件优越 1)育人环境好
我校是临沂市唯一一所高等职业学校,学校对德育和思想政治教育工作高度重视,形成了一系列卓有成效的教育活动,如:
1、五彩社团,彰显学生才华
2、书香校园,开启智慧之门
3、文化风景,一路精彩纷呈
4、“从我做起”,勇于担当
5、“感恩教育周”,与爱同行
6、“秀出真我”,展现青春风采
7、树立榜样,升华精神境界
8、争做志愿者,提高责任意识
9、加强红色教育,弘扬民族精神。这些活动给学生创设了一个“教学做”一体化的良好育人环境,责任意识增强,思想境界提高,综合素质得到大幅度提升。
2)设施齐备
学院有充足的多媒体教室、有文化气息浓郁的美丽校园、有藏书丰富的图书馆、有宽敞明亮的学术报告大厅以及设备一流的演艺舞台,为校内实践教学提供了广阔的活动场所。
3)理论与实践零对接
为把学生思想道德素质与法律素质的提高,外化为学生的具体行动,我们在教学楼、学生食堂、宿舍区、校园周边设立了多个志愿者服务和勤工助学岗位。实现了课堂教学与实践教学的一体化,学生在实践中体会了奉献、爱心、责任的真正含义,提高了道德修养的自觉性和主动性。贯彻了“厚德强能,知行统一”的教学理念。
4)加强德育基地建设
为强化实践教学,增强理论的感染力,本着立足学校驻地,服务周边社区的宗旨,我校与当地政府、企业合作建立起一大批德育基地,学生定期到基地参观学习,志愿服务,效果良好。其中思想政治理论课教师亲自规划建立了孟良崮战役纪念馆、华东烈士陵园(沂蒙革命纪念馆)、莒南八路军115师司令部旧址,罗庄区盛庄办事处幸福院、兰山区人民法院等五个德育实践基地,分别突出了爱国主义、敬业奉献、社会互助、法律意识四个主题。让学生在参观、体验、感悟中培养高尚情操。
3、实践教学全部采用项目化教学法,全面贯彻“教学做”一体化教学理念 《思想道德修养与法律基础》课的实践教学全部采用项目教学法。通过完成一个个项目,让学生动脑动手,把理论与实践,课上与课下结合起来,真正做到教学做的统一,从而贯彻“课上有触动,课下有行动,内化思想,外化行为”的教学理念,培养职业能力,提高学生综合素质。
学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和能力,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。
项目示例: 1)制订大学生涯规划 2)“我的职业理想”主题演讲
3)制作“祖国崛起、家乡巨变”图片展PPT.4)表演情景剧:小刘的困惑
5)“孝亲敬老,感恩父母”做几件让父母感动的事,做成PPT 6)调查“校园不文明现象”
7)参加校园志愿服务,制作PPT.展示成果。8)写出恋人身上你喜欢的几个关键词 9)表演情景剧:我爱我家
10)观看行业道德模范事迹,撰写观后感 11)典型案件审理:格式合同 12)情景剧表演:老板让我作假帐
同时,为了在《思想道德修养与法律基础》课教学中融入传统文化教育,感受中华传统文化的博大精深,增强学生的文化自信心。选用以下项目进行教学:主要通过召开中国传统文化班级讨论会,开展中国传统文化演讲活动,引导学生认识掌握我国优秀的传统文化。通过制作优秀文化图片宣传栏、优秀文化黑板报,鼓励学生提交一幅优秀文化作品,如画一幅国画,写一张毛笔字,做一张剪纸,弹一首琵琶曲,演一场京剧等活动,弘扬中国传统文化,做有根基的中国人,增强高职生的文化自信,培养学生对传统文化的深厚感情,防止国外文化输入引发的文化控制,建设文化强国,警惕文化殖民。
三、考核办法体现教学做的统一 改革期末考试一张试卷定成绩的封闭式考试模式,采用答辩式考试法,教师在所学章节中选取能够考察学生应用能力的问题,让学生随机抽取,当场解答,主要考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。它既能克服机械掌握知识的弊端,又能考察学生的综合能力,真正体现学以致用,知行统一。例如在《思想道德修养与法律基础》课的期末考核中,我们尝试运用以下开放式题目:
1、立志高远,是不是意味着不做小事?试述其理由。
2、抵制日货是爱国行为吗?为什么?
3、比较洪战辉和马加爵不同的人生道路,你能悟出什么道理?
4、一个人的学历不如你高,能力不如你强,但却得到老板的赏识和提拔,你怎么认识这个问题?
5、大学生恋爱利大于弊还是弊大于利?等等。通过这些开放式题目,真正实现思想政治理论课润物细无声的育人目的,从而提高思政课的实效性。
对于贡献突出、见义勇为或重大好人好事(如长期帮助孤寡老人,长期坚持志愿服务、较大数额的拾金不昧等),该学生可免考,成绩直接定为优秀。
考核办法体现了“教得好不如学得好,学得好不如做得好”的教学实效性考核,对人才培养目标是否得以实现作为考核标准。让学生在做中学,在做中考。
考核成绩=平时成绩60%(包括日常行为表现30%和实践项目考核30%)+期末考试成绩40%(答辩成绩)。
第三篇:浅议“教学做”一体化的内涵
浅议“教学做”一体化的内涵
一、“教学做合一”的基本内涵
“教学做合一”思想是陶行知早年创立的生活教育理论的三大原理之一,也是他教学论思想的集中反映。
第一层含义:对于一件事来说,教法、学法和做法是合而为一的,它们是一件事的三个方面。对于要做的事本身来说是完成了一项任务,做成了一件事,可以称之为“做”;在做事的过程中,我们得到了锻炼,增长了知识,提高了能力,那么,这种对于自己的进步来说是“学”;我们在“做”与“学”的同时也影响到了别人,使别人也从中学到了知识,这种对别人的影响就是“教”。“教学做”三者的关系可以理解为三位一体,也可以说是从三个不同的角度看同一个事物得出的三个互相关联的结论。在“教学做”中,“做”是“学”与“教”的基础,“学”与“教”是“做”固有的职能。第二层含义:教的方法应该根据学的方法,学的方法应该根据做的方法。也就是说,事情是怎样做的,学生就应该怎样学;学生是怎样学的,教师就应该怎样教。或者说,是做法决定学法,学法决定教法。教师要想教好,不仅要研究学生是怎样学的,还要研究和明白事情是怎样做的。这两层含义密切联系,第一层含义说明了事物发展的普遍原理,教法、学法、做法是合一的;第二层含义是对这一原理的具体运用。要想改革学校教育的方法,就要在做上教、做上学,陶行知的这种思想,对于改革当前职业教育院校教学现状、提高教学质量仍具有重要现实意义。
二、“教学做”一体化教学的内涵
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出,改革教学方法和手段,融“教学做”为一体,强化学生能力的培养;《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》也提出,加强学生职业技能培养,高度重视实践和实训教学环节,突出“做中学,做中教”的职业教育教学特色,增强学生就业和创业能力。我认为,作为一种教学方式或方法的改革,“教学做”不是“三段式”的独立进行,而是三者的融合,是实现深层次工学结合的探索与实践。其主要内涵应体现在“做中学”与“做中教”两个层面。“做中学“是对学生来说的,他们应注重教学环节中的实践部分。因为实践强调了学习的重要性;强调了学生只有在“做”的过程中才能更好的理解、掌握和创新知识。我们学校的实践活动是以为部队一线服务为目标,提高士官人才培养的适应性和针对性。教学原则是以“部队需求”与“学校服务相结合的方法,为部队培养各专业技能型人才。“做中教”是对教员来说,根据学生学习操作技能实际需要,创设与现实工作相似或一致的情境,采用现场模拟操作法等手段来展开教学。为防止脱离实践、忽视能力培养和采用填鸭式的“满堂灌”教学方法。在“做中教”模式中,采用让学生在教师的引领下自主学习书本知识,逐步提高动手操作能力,逐渐培养自主创新精神。
三、“教学做”一体化教学方法改革的思考
“教学做”一体化是“教学做合一”的继承和发扬,其基本特征是要求教师在实践中教,学生在实践中学,通过“做”实现“教”与“学”的完美结合,提高“教”与“学”的效果。这就要求我们的教学应立足部队需求,结合岗位实际,以强调技能和任职岗位能力培养为重点,通过理论教学和实践教学交叉进行。理论教学服从于实践教学的模式,将知识传授、能力训练、素质修养等有机结合,提高学生的综合素质,达到培养部队应用型人才的目的。我们学校开展“教学做”一体化教学方法改革。我认为首先应转变教师的教育观念,摒弃重理论讲解轻实践操作的观念,废除注入式教学。其次是学员的“学”,我们应结合学员智能类型特点和认知规律,采取教学做循环教学,利用现场实物教具等形式在做中教,使学员在做中学,在做与学的过程中学生由于不断观摩学习训练,亲身体验实践步骤和方法,从而培养了他们解决实际问题的综合能力和岗位职业能力。
第四篇:一体化班教学总结
13Z数车2班一体化教学总结
我院开设一体化教学试点班以来已经进行了3个学期。我很荣幸有这样的一个机会能够担任一体化的教学工作。这对我来说是一个机会,也是一个不小的挑战。我有信心圆满完成本次一体化的教学工作。
我担任的是13Z数车2班第2学期与第3学期《零件的普通车床》《零件数车加工》等主要工作。在从事一体化教学的过程中对我个有很大的提高,不论是新的教学理念还是新的教学方法都有了很大的提高。而且对个人的业务能力和专业理论知识都有着很大地进步。但最主要的是通过一体化教学的教学模式,更够使学生更好将所学的技能与专业知识相结合,达到学以致用,学以能用的地步。
在第一学期的一体化教学中。由经验丰富的赵梓宏老师和贾永楼老师担任教学,在两位经验丰富的老师认真教教授下13Z数车2班的教学成果已经初见成效。这里面有许多值得我去借鉴和学习的地方。在工作中我虚心的向二位老师和其它有经验的老师请教。
随着我担任一体化教学以来。我对一体化的理解也是由浅到深的认识与看法。一下我将我对一体化教学实施中的一些想法与认识总结如下几点:
一、对一体化的认识
一开始我对一体化教学的理解是理论与实践相结合。认为在教学环节中,理论和实践交替进行就可以了。但在实施过程当中并不是一开始理解的那么简单,而是有很多细节要注意。该教学模式的主旨在使理论教学与实践教学交互进行,融为一体。全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。将理与实直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实的的顺序,而是在理中有实,实中有理。主要突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。在此我个人认为的一体化不单单是理实一体相结合。而是应从多方面去考虑。
1、理论和实践的结合
2、学习与工作的结合
3、学生和工人的结合
4、学校和社会的结合
二、对教学过程的认识
一体化教学要求学生在“做中学,学中做”。我认我这远远还不够,为了使学生在学和练的相结合中,能够理解理论知识、掌握技能,以学生为主题,使学生能够掌握独立思考,独立学习的方法,学会与人合作,学会团队合作最终掌握技能。我总结为“做中学,学中做,学中错,错中问,错中论,论中学,学以致用,学以能用”地良性循环中增长。不断提高学生动手能力和专业技能的培养。
三、对一体化教材的认识
一体化教材是是由全国各大技工院校专家组开发的具有一定权威性和科学性,以项目教学为主的新教材,是以工作页的形式体现,且要求学生独立完成。此工作页的开发能够很好引导学生在学习中将所学项目与所掌握的知识由易到难巧妙的过度和科学的将知识串联起来的一种新型的工作页。一体化教材工作页的开发,对实施一体化教学起到了很大的作用,通过教学目标,情境设计,学习引导及评价分析等教学设计巧妙地设计与知识的结构串联与过度,突出重点,又系统地传授知识。能够很好的提出问题,分析问题,解决问题,做到由浅入深,由易到难,即符合知识结构本身的系统,又符合学生的认知规律。大大激发了学习的兴趣,以被动为主动,以传统的教学模式加以科学的改进,使学生在完成每次工作页的填写的时候,使学生学会独立的思考问题,小组讨论总结,使学生在较短的时间内能一步步掌握专业技能。
四、对学生的认识
在教学过程中,每个学生的思维不同,想法不同因而对问题的理解程度不同,常常会提出不同的问题和看法,这些是我所不能预测的。在这种情况下,此时千万不能因为影响教学进度而正面回答学生问题,正面回答问题会使大部分学生对知识的理解不会很透彻。首先表扬提出问题的学生,这样很好的激发其它学生提出问题和回答问题的积极性,因此不能因影响授课的进度,而把学生思维的积极性压下去。应根据具体的情况用满腔热忱地启发学生的思维,针对疑点,展开讨论,辩论积极引导最终使学生正确的理解问题。但此时教学进程常常有可能离开课堂到达我们所不能预想 的情况。出现这种情况应充分估计学生在学习时可能提出的问题,确定好重点,难点,疑点,和关键。学生能在什么地方出现问题,大都会出现什么问题,怎样引导,要考虑几种教学方案。出现这种打乱授课的现象,也不要紧张。要因势利导,耐心细致地培养学生的进取精神。我想,在此这也是我提高教学经验的途径之一,也正是我收集学生信息的最好时刻,对以后的教学及课堂的设计会有很好的帮助。我个人认为,一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象,也不要紧张,这是我们逐步完善或调整教学进度的重要时候。
五、对教案的调整
在一体化的实施过程当中,我对教案的书写也有了新的认知。在教授学生中我认真写好每一次教案,因为一体化的教学是理实一体相结合,在对学生实践教授的同时融入适当的能够满足实习要求的理论知识,应结合具体的授课情况设置教学目标目标、重点、难点。设计教学过程,避免出现知识性错误。对教案的理解,其目的不是为了迎合某种检查,给别人看的,而是为了给自己的教学有一个很好的反思,因而教案的设计要尽量因授课对象、因教学内容的不同而不同,为教学中师生互动共振、互生新知、互建新情留有余地
我一直认为教材是死的,但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干.备课时去学习大量的参考材料,充分利用教学资源,听取名家的指点,吸取同行经验“学百家,树一宗”,一体化教学中对教师的综合素质要求较高,要广泛地涉猎于多种教学参考资料,向有经验的老师请教汲取其精华,取去其糟粕,对别人的经验要经过一番思考、消化,吸收,再思考,然后结合个人教学体会,巧妙构思,精心安排,从而写出自己的教案。
为了能够激发学生的兴趣,或带动学生的学习思维,在教学中课堂设计构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。开头,经过,结尾,要层层递进,扣人心弦,达到立体教学效果。教师的说,谈,问,讲等课堂语言要字斟句酌,该说的一个字不少说,不该说的一个字也不能说,要做到恰当的安排。
六、对自身的改变
对我而言在实施一体化教学工作中教学思想必须有所转变,打破教师和学生的界限,教师就在学生中间,就在学生身边,这种方式可大大激发学生学习的热忱,增强学生的学习兴趣,学生边学边练边积极总结,能达到事半功倍的教学效果。
要实现一体化教学,教师必须做好三个转变:
a.以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心怎样“教会”学生转变。b.以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变。c.以课堂为中心向实验室、实习车间、或社会为中心转变。
以上就是我实施一体化工作以来的心得体会,我承认在一体化教学的实施过程中还有许多不足和需要改进的地方,但是,我坚信,只要我平时多努力,多观察,多向有经验的老师请教,大胆的尝试和改进一些心得教学方法。在不久的将来我院试点的一体化工作一定成功,我院一体化课程改革也会走在职业教育的前沿。
机械工程系
王
闯
2011年12月17日
第五篇:一体化教学实践总结
一体化教学实践总结
在这个暑假我十分荣幸的参加了全国技工院校一体化师资培训。在整个一体化教学培训过程中通过小组四位老师的共同努力与配合,使我在一体化教学中积累了一些经验,同时给了我很多的启发,让我在以后的一体化教学中能更上一层楼。
首先我们需要了解认识到什么是一体化教学。一体化教学就是将专业理论课与实习课进行组合教学,它不仅做到了理论与实践的沟通和联系,而且能激发学生主动学习的兴趣和激情,并能有效地将理论知识通过实习及时得到实践,以实践帮助理解记忆理论知识。希望在以后一体化教学中注意下面几个问题,使教学取得成功。
一、对于教材的使用以及教学的组织
一体化教学的教材由于是初次使用,因此在教学的过程中我与学生在一起学习,逐渐发现了本教材与以前教材的不同之处。
对教师而言:本教材知识的涵盖面十分广泛,涉及了中职教学的各个学科。因此使用本教材首先就需要任课的老师有十分丰富的教学经验,或者说应该至少是带过两门以上不同课程的专业骨干教师。这样才有利于在使用一体化教材时从整体上把握教学重点,使教材得到最大限度的利用。其次由于一体化教材打破了以往各个学科分开的格局,使所有的学科知识均以课题为主线完全的融入到一起,按工作程序需要出现在课题中。这样学生在学习的过程中就要花更多的时间用在资料的查询与收集上。因此做好学生课后学习(时间)安排就是一项十分重要的教学工作。
对学生而言:一体化教材主要是通过一个个实习课题把相关的理论知识融入到实习教学中。这样学生在学习的过程中就会不断的发现问题,然后通过资料的查询,小组的研究讨论,教师的引导得到相关答案。一体化教材让我觉得最好的地方就是把实习教学课题组织(具体)成了一个个的活动,让学生自己在活动的过程中不断的学习。实习课题内容由浅入深,由简单到复杂,教学组织形式由小组学习讨论、个人体验探究、教师讲解和适时点拨,集体评价组成。使学生在学习的过程中逐渐养成了主动学习与合作的习惯。这就由以前以老师为主导的教学模式转变成了以学生为主体的教学模式,激发了学生的学习兴趣,使教学达到了事半功倍的效果。
我觉得一体化教材的使用使教师在教学过程中处于组织者的地位,充分发挥学生是主体,老师是主导的作用。一体化教学要求教师不仅有丰富的理论知识讲授专业理论课,而且要具备熟练的操作技能以指导生产实习。同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点及实习设备情况,然后根据各实习课题的特点,编写课题教案。由于教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,还起着引导、规范、评价和纠正的作用。所以对于一体化教学要求教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能,更重要的是要有一份强烈的责任心。
一体化教学,主要是注重学生实践操作能力的培养。一体化教学主要突出以学生为主体,学生要在课堂上 “动”起来,实习场地学生能主动制作工件或协助正在操作的学生。另外在教学过程中老师应严抓课堂纪律,加强学生的教育和管理,合理安排学生操作实习,维持好课堂秩序。为了让学生实习过程中能操作的得心应手,老师在实习制作工件之前应先给学生讲解相关实习项目的理论知识,并且在知识的讲解中要不断的强调各个知识的重要性,避免学生形成轻理论重实习的错误观念。让学生知道理论知识对实习操作的指导作用以及重要性。另外老师应该在学生动手实习操作的过程中从旁观察,帮助操作不规范的学生纠正过来,对于不明白的学生加以示范性的耐心辅导。对于做得好的学生加以鼓励,对哪一两个怕脏、怕苦、怕累迟迟不肯动手的学生,教师应在闲暇时间跟他们进行交流。交流的过程中,让他们了解现在实习对自己专业的作用。对机修专业学生来讲,要得就是那种不怕苦不怕累的精神,既然我们已经选择了它,就要有做好吃苦的准备,如果吃不了苦,在这个专业上你会首先被淘汰掉。没有哪个成功的人是不经历风雨就能获得成功的。整个课堂,教师应该秉着不能放弃对任何一个学生培养的态度。在课堂上,做到尽量不要让个别学生的不好表现影响课堂教学。要从整体抓起,对于有些事先做完了实习工件正准备一旁休息的学生,教师可以提出一些问题检验他们的掌握情况,由于这样的学生往往都是很聪明,接受能力比较快,但同时又容易自满,这种情况可以让他试着回忆一下刚才做过的实习课题。他们一回忆,就会发现自己在刚结束的实习过程中出现了哪些问题,这样学生就能及时发现自己所存在的不足之处,也会通过看书去弥补不足的地方。课堂上无形中就形成了一种良好的学习气氛,大部分的学生学习会带动少部分人。可是对于有些学生就体会不到讲台上发表意见的重要性。教师应该告诉他们技术人才要具备能说能做的能力,以便于以后在工作中能胜任不同的工作岗位。这样学生的积极性会明显提高,同时也可以保证课堂纪律,使教学有条不紊地进行,所以老师实习指导中要注意观察,严格巡视指导,加强学生的管理,对于不同的学生采取不同的教育方法。
我觉得一体化教学的教材还有一个好处就是对学生的考核十分的全面。摆脱了以前纯粹靠实习课题的完成情况来评价学生的做法,从而对学生的考察多样化,人性化。在一体化教学中,为了更好的督促学生的学习,教师可以采用项目评分法进行考察,对于每个同学的出勤情况、笔记情况、实习表现、实习课题的完成情况、课后作业等一一进行评价,这样一来,既能约束学生的不良表现,又能起到一个督促作用。
一体化教材总体来说十分完善,但是可能由于完成时间上比较仓促,在编写的过程中还是有一些小问题,希望在以后的教学中不断的改进,把一体化教材编写的更加完美。
二、注重师生实践与交流
一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。俗话说:“身教重于言教”,老师在教学中应该通过演示调动学生的积极性,在教学过程中我发现学生非常想自己动手,而且动手能力也十分强。因此我们就要给学生这样的机会。这样,既便于学生思考,又提高了学生的积极性。老师可以选一个比较好的学生进行示范,其他学生在一旁观看,不懂或不会的地方老师及时指导,然后学生分组进行练习,老师巡回指导,总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调,提醒学生并引起学生重视,对个别学生作个别辅导,这样就能真正发挥出教师的主导作用。老师及时纠正学生不正确或不规范操作之处或者理解错误的地方,学生在老师的指导下有序地进行学习、操作。老师应督促学生全员动手,并加强指导。经几次练习,学生就会完全掌握所学内容。操作中,教师加以辅导的同时,还应该多强调此次课的重点部分,告诉学生哪些内容的重要性。比如,机械制图这门课,就是培养学生成为合格工人的必备知识。因此需要同学花大力气和时间去主动学习。机械制图贯穿于整个机械行业。只有学好了制图才能在机械行业中走的更远。教师可以通过自己的教学经验告诉学生:“一定要努力消化每次课的内容,对于每次课所学的知识加以巩固,扎实的知识将会为今后的工作或者深造做一个很好的铺垫”,然后做出适当的鼓励,鼓励他们把精力用到学习中来,告诉他们跟自己作比较,只要有一点进步,那就离成功不远了。
三、让学生在操作过程中自我提高
一体化教学主要突出学生的动手操作能力,必须调动学生的参与积极性,如果学生想干就干,不干也无所谓,老师不督促,这样,一学期下来,有的学生可能收获不大。在学习过程中学生经几次课的操作训练,应能学到很多东西,并能较熟练地进行操作。如果课堂上不讲究质量和效率,学生没有时间观念,操作时边操作边讲话,边练边玩,在钳工实习场地随意出入,任意打闹,学生操作时就没有紧迫感。这样学生就会感到没兴趣,失去学习的积极性。教师应改变这种状态,操作过程中可分组进行操作比赛,或者对每个小组的同学工作完成情况做好记录,老师在一旁给学生记时打分,并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判,同时给予干得好的学生加以表扬,干得差一些的学生以鼓励,既激发他们的学习积极性,又满足了学生的好胜心,干得好的学生就更想露一手,信心百倍,干的不好的学生也想努力赶上,不甘落后,既活跃了课堂气氛,也激发了学生的热情,提高了教学质量。
四、实习过程中注重各种细节
一体化教学不同于理论课,实习过程中,实习场地有各种工具与设备,在使用工具的过程中,如果操作不当,尤其是钻床,要是不按照安全规程进行使用,会给学生造成安全事故。也有的学生不爱惜工具,趁老师不注意的时候故意破坏工具。作为教师就应该在课堂上多做出强调,加强这方面的组织管理,必须从各个角度上让同学们正确认识对工具的使用,对所有用到的工具特别是量具要轻拿轻放,切勿故意损坏工具。尤其是一些量具,平时不注意检查,不仅容易丢,也容易损坏。所以教师应该在每堂课开始之前和课堂结束之后组织各组组长检查工卡量具。操作过程中也可以组织各组组长配合老师检查工卡量具。如发现有损坏及时进行调查和处理,并就事论事,让其他同学引以为戒。也为了避免安全事故,教师应该经常给学生灌输安全意识,让学生能有意识的保护自己。
五、课题结束要注重总结
一体化教学课题结束后,教师对小组及学员进行总结、考核和评价,肯定成绩,交流经验,分析存在的问题,提供反馈信息,综合提炼感性知识和经验,进一步加深认识理解。这是指导工作的一个不可缺少的非常关键的环节,其目的是让学生明白是否达到学习目标。在此过程中,要引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训,帮助学生把实践经验进一步提高,形成自己的知识和技能。
在进行信息反馈时要注意,提出批评前应有肯定,并让学生有机会对自己的错误进行解释和说明,对评论的现象不能以偏概全、一概而论,对提出的问题和意见越具体越好、越明确越好,宜细不宜粗,提出意见的重点要集中在可以改进的方面,提出的改进意见要以工作或评判的标准为尺度。
总之,在这学期的一体化教学过程中,我觉得在教学的过程中要勤于思考,从中发现问题;要善于总结,并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富一体化教学的内涵,提高教学质量,使学生提高专业技术,理论知识和强化技能,使之适应企业生产的要求,培养学生的职业素质,使学生毕业后能很快适应工作需要,成为国家合格的蓝领人才。