浅谈山区小学一年级学生写话能力的培养

第一篇：浅谈山区小学一年级学生写话能力的培养

浅谈山区小学一年级学生写话能力的培养

《语文课程标准》针对一二年级写话目标明确提出： “对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”所谓“写话”，就是把自己看到的、听到的以及自己的感受用文字的形式表达出来。简单来说，小学低年级的写话就是短小的作文。小学低年级的写话中包含了学生的观察能力、识字能力、语言的表达能力、文字的驾驭能力等多种能力的培养。低年级写话能力的好与差，直接关系到中高年级的写作能力。别看写话很简短，可对于刚学写话的孩子来说这是一个难点。要想让低年级学生写好“话”，却不是一件易事。作为从事山区小学一年级语文教学工作的我，认为要培养好低年级学生的写话能力，应该做到以下几点：

一、引导学生多观察

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”要想让学生有话可写，就必须让学生多观察。只有通过观察，学生对事物在头脑里才会有直观的认识，学生才会有话可说，有话可写。

1、观察图画

在教学中，我一直尝试着对孩子们进行看图写话的训练和指导。

写话训练从看图写话抓起。于是，课文里的插图、报纸上的新闻图片等都成为了学生看图说话的对象。教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周等。对给出的图看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象。一年级的看图写话都是单幅图，要让学生找出什么时间、谁、在什么地方、干什么、干得怎么样；弄清这幅图所要表达的主题是什么，然后再说出来，最后再写下来。

2、观察大自然

自然界的花草树木,风雨雷电,小生灵,都可以成为学生观察,描写的对象。春天来了,带着他们去看校园里嫩绿的柳树,洁白的梨花,粉红的桃花,让他们仔细观察花草树木,感受一下春风的温柔。下春雨了,带他们到细雨中去,仰起头,伸出手,感受一下春雨的静,柔,细,看看万物在春雨滋润下抽绿绽红的美景。观察感受后，让学生用画画的形式把自己看到的春天表现出来。很快，一幅幅色彩斑斓的春天美景图便展现在我的眼前。接下来，我又进一步提出要求：让学生写写画的意思。不一会儿，一句句、一段段稚嫩的、充满童真的文字便交到了我的手里。当然，里面的错别字也出现了不少，我在对他们大加赞美的同时，指出了他们的不足，学生们很快地改好后，我们一起把他们的画粘贴在展示板上，再把写得好的句子、段落也抄写在黑板上，于是，一期图文并茂的黑板报《美丽的春天》便成为了我们班级文化的一部分。看着孩子们叽叽喳喳地欣赏着他们的作品时，我也为他们感到由衷的高兴。

3、观察生活

叶圣陶也说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字。”生活是作文的源头,因此,从一年级开始,使学生热爱生活,关注生活,学会观察生活中的一草一木,一人一事,感受生活中的高兴,悲哀,自豪,委屈,是学生提高写话能力的重要前提。在学习生活中,每时每刻都发生着各种各样的事情,其中有不少是很有情趣,很有意义的。教师应当做个有心人,引导学生多观察,多留意,随时记录下来。比如:某个同学做了一件好事,教师表扬了他；在放学路上发生了一件什么事；星期天,到在家里做家务时看到了什么、想到了什么这些材料,都可以清楚地写成几句话。为了让学生有话可写,我还经常为他们的写话创设情景。如组织丰富多彩的实践活动(做游戏、劳动、体育活动等。)。教师活动前就向学生提出观察要求或指导体验方法，让学生有所得,有所悟。在这样的基础上再来写话,学生觉得有话可写 ,并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写话的内容。

二、引导学生学写日记

我们老师在指导学生写话时，首先要帮助他们解决“写什么”的问题。这时，教师应联系学生学习和生活实际，帮助他们确定日记内容。当学习了汉语拼音后，我又开始注重让学生把在校内、校外听到的，看到的有趣事说给同学、老师听，并能用汉语拼音把话写下来。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；如学生喜欢看动画片 ,就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部,最喜欢动画片中哪一个人物,为什么?开始是一个词、一句话，慢慢地，-3-

他们会写下几句连贯的话来。学生在不断地说和写的过程中丰富了词汇，又增强了他们学习的劲头。

三、引导学生多读书、多积累

俗话说:“读书破万卷，下笔如有神。”多读书对写作有帮助,多读书能促进写作水平的提高，这是古今人们的共识。学生语言能力的提高，有赖于平时的积累，没有一定的语言积累，学生是写不出好作文的。因此，我经常鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录，多背诵自己喜欢的词、句、段，并在平时说话写话中加以应用。如:一年级刚学完拼音，我就向学生推荐注拼音的课外儿童读物，以有趣味性的童话、故事为主。并向学生提出在家中每天看书15分钟的要求。学校里，我每天也抽出20分钟作为阅读课，还在教室里开辟出“小小图书角”，发动每一个学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图书角，并选出专人管理，每两周更换一次，并随时开放，学生可以自由选择读物阅读，使阅读量得到充分保证。有了一定的阅读量和阅读时间学生就可以尽情徜徉于知识海洋中，沉浸在动人的童话故事中。这样，既巩固了学过的拼音，又丰富了学生的词汇，增强了学生的语感。

除了阅读,我还注意让学生积累语言。我要求每个学生专门准备一本积累本，我们共同给采集本取了一个好听的名字——采蜜本。在阅读的过程中争当“小蜜蜂”，积累好词佳句，为写话打好基础。每个星期,只要有时间,我都会把古诗、儿歌、精彩片段、名人名言等抄在黑板上,让学生抄在《采蜜本》上,要求学生熟读成诵,使之内化成

自己的语言,学会应用。如:春天来了,景色很美,描写春天的古诗句子也很多,我们就可以让学生摘抄下来,进行背诵。这样日积月累,积少成多,学生的记忆力和思维能力都会得到提高。厚积而薄发,相信大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础。

四、引导学生多交流

由于山区的儿童学前教育基础较为薄弱，许多一年级学生入学时不会讲普通话，这就造成学生在说话、写话时夹杂了大量的方言。于是，我在教学中注重对学生进行普通话训练。我在课堂上对学生进行说话训练，回答问题都要求学生用普通话；利用活动课对学生进行普通话训练：让学生谈谈自己看课外书有何收获，读读自己积累的好词佳句，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻„„先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。我还要求学生在课间休息时的生生交流、师生交流时都使用普通话。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们，形成一种宽松、和谐、积极的氛围。久而久之，学生就会从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

五、对学生的点滴进步多给予鼓励

低年级孩子有着强烈的说话愿望,教师要鼓励他们把要说的话写出来。开始学生写的句子可能很幼稚,但面对孩子们的创造,教师应给予充分的肯定。对学生写话的评价应多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并及时加以鼓励，对写

得好的大力表扬，当然也指出存在的不足。在评讲时，让孩子们读写得好的句子，老师和学生一起赏析。这样，在指导中评价，在评价中鼓励，极大地激发了孩子们写话的热情。在教师的鼓励和表扬中,孩子们会知道自己哪句话写得好,好在哪儿,从中体验到写作的乐趣,从而爱写、想写,越写内容越丰富，从而达到文思泉涌的境界。经过不断的努力,学生在成功中建立信心,写作兴趣被激发出来,这为孩子们乐于写作奠定了良好的情感基础。

总之，通过教学实践，我深深地明白：写话训练的方法是多种多样、灵活多变的。低年级的写话能力不是一朝一夕就能训练出来的，而是需要我们语文教师把功夫下到平常的教学工作中。通过认真思考、努力探索，切实地把写话训练渗透在课堂教学中。应该把写话教学当作一个学生展示生命色彩的心灵家园，让学生无拘无束地将自己的童真、童心、童趣都单纯、质朴地用语言表达出来，用文字描绘出来。相信只要我们在思想上树立提高学生写话能力的认识，深入挖掘教材，找出培养和提高学生写话能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练写，学生的写话能力一定会“百尺竿头，更进一步”。

第二篇：培养学生的写话能力

结合阅读教学，培养学生写作能力

朱永燕 朱博文 张美英

（昌平区崔村中心小学，北京 102200）

摘要:从人的认识观点出发，阅读是作文的前提，因为只有理解了才能运用好。语文教材中的文章都是精选的优秀作品，为学生提供了很好的范文，同时也提供了不少练习写作的素材，可以让学生知道怎样写、写什么。因此，重视阅读教学，有利于提高学生的写作能力。

关键词:阅读教学；写作能力。感悟

写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现。然而，培养学生的写作能力又是一件令众多语文老师头疼的一件事。写作能力包括观察能力、认识能力、组织能力、表达能力和文化素质等多个层面，单靠几节作文指导课是远远不够的。我们在作文课上教给学生写作方法，告诉他们如何突出主题，如何写具体生动、如何有条有理，学生依然写不出像样的文章。究其原因，是学生们根本不能把理论和实际相结合，不经过系统训练是不行的。

语文教材中的课文都是从无数优秀作品中选出的经典文章，为学生提供了很好的学习范本，如果只是简单地读一读，理解内容即可，就有些浪费了。我们在教学中充分利用了课文的范本作用，挖掘其利于培养写作能力的因素，提高学生的写作能力。我们主要从以下几方面入手：

一、通过阅读教学感知写作方法

语文课文特点鲜明，写作方法突出，便于教给学生写作方法。

（一）了解文章结构，学会布局谋篇

刚开始学习写作的学生，往往不知道如何去安排内容，需要加以引导。通过学习课文，我们让学生了解到“总——分——总”的结构、按时间顺序描写、按方位描写等方法。如，《雷雨》这篇课文，很明显可以看出是分为“雷雨前、雷雨中、雷雨后”这几部分，可以让学生明白，要按一定的顺序进行描写。《观潮》这篇课文，学习时就让学生说一说课文是分几部分来描写的，引导学生划分出“潮来前、潮来时、潮头过后”这几部分，更进一步体会到怎样才能做到结构清晰。还有一年级的课文《四季》、四年级的《记金华的双龙洞》等，都起到了同样的作用，教学时一定要带着学生感知。

（二）细读课文，学习把文章写具体生动

把文章写具体是一个难点，刚开始学习写作时，主要是要把语句说通顺，说得有条理，进而就是写具体生动了。课文中的生动语言、细致描写正好提供了好的样本。如《爬山虎的脚》这篇课文，对爬山虎叶子、脚的细致描写，让学生知道怎样细致观察，怎样通过比喻、运用颜色、形状描写把文章写具体、生动。《牧场之国》中对牛、马羊等外形、动作、神态的描写，使学生感知到如何把动物写好。《他是我的朋友》这篇课文中对人物内心活动的描写、《生命 生命》对安静动作神态的描写，使学生知道了如何描写人物。

在教学时，我们着重引导学生去读和体会这些文章的精华之处，就能使学生真正体会到如何用语言来描述自己见到的和想到的事情和物品，从而渐渐做到把文章写得具体生动。

（三）感悟主题，学会抒发情感

写出真情实感，也是学生写作的一个难点。课文中有很多令人感动的文章，如果我们好好地加以利用，就能帮助学生学会用文章表达情感。如《槐乡的孩子》饱含了对家乡的热爱和对童年生活的美好回忆，《中彩那天》表达了对父亲崇高品质的敬佩，《父亲的菜园》表达了对父亲那种吃苦耐劳、坚强的毅力的感动。这些饱含真情的文章，我们通过让学生反复品 1 读去加以体会，学生们就能了解到写文章的真正目的，进而能在自己的文章中表达一定的情感。

二、通过课文阅读，感受积累的重要性

《语文课程标准》中年级对习作的要求中有以下几点： 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。由此可见，写文章不能是胡乱编造，一定要积累素材，这一点可以让学生通过课文的学习充分体会到。

（一）阅读理解内容，揭示观察体验生活的重要性

课文中的优秀文章，都是来源于作者的亲自观察、亲身体验。在阅读教学中，我们要重点引导学生悟出这一道理，这样，才能使学生明白观察体验生活的重要性，进而做到留心观察周围的事物，主动体验情感，为写作积累素材。

（二）抓住阅读中积累，打好写作的基础

词语，正是学生写话的基础，“不积跬步无以致千里，不积细流无以成江河。”课文中的好词好句、精彩片段，都是学生应该积累的。语文课上的拓展阅读环节，总是保证时间充足，配套的阅读读本会布置学生阅读。阅读还要拓展到学生的生活当中去，平时还鼓励学生多读书，读好书，并利用节假日开展读书活动，读书多的学生会获得奖励。学生们的阅读量比以往扩大了很多。在读书的过程中，鼓励学生积累好词、好句、好段。学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面上，更重要的是“运用”，当学生把学到的好词句应用到了自己的文章中。有了好的素材，和好词好句这些“砖瓦”，就能帮助学生写出好文章。

三、结合课文内容，精心设计写作内容

阅读教学和写作教学犹如语文教学这只鸟的双翼，彼此必须密切配合，同步启动，相互渗透，才能使语文教学振翅高飞。这也充分说明了在低段加强阅读和写话能力培养的重要性和必要性。

“随文写话”即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写话训练，这也是跨越式教学的一个突出特色。如何妥善处理好读与写的关系，充分挖掘教材的写话因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，相得益彰呢？关键就是要充分挖掘教材，选取合适的切入点，设计好些话内容。我们常用的方式有以下几种：

（一）从仿写、扩写到独立写作

仿写，是阅读教学中渗透写作能力的最初阶段。这个阶段的训练是必不可少的，因为任何能力的形成都有一个学习借鉴的过程，仿写就是一个学习借鉴的过程。

仿写即模仿着练写。模仿在儿童语言学习中起着重要的作用。大量的研究和实践都已表明：儿童学习语言的能力是很强的，而这种能力主要来自于模仿。而低年级的课文内容浅显，生动有趣，而且儿歌诗歌较多，根据课文内容的这一特点，我们有意识地培养学生仿写的能力。如《雪地里的小画家》是一首文质优美、韵律流畅的儿童诗，学习完课文后，让学生把自己所了解的动物写进诗中去，如“小鹅画枫叶（或扇子）”、“小牛华剪子”等，既增长了知识，又练习了写作，思维也得到了训练。《平平搭积木》这首小儿歌，通俗易懂，让学生结合自己的事情进行仿写就非常容易，还能进一步激发学生关爱他人的情感，学生写的《王溢画蛋糕》就受到了好评。以后，学生们逐步脱离仿写，开始独立写出比较像样的文章了。

（二）将课本的“留白”进行补充

文学作品的语言有时根据表达的需要，有意留下空白供读者品味，教学时可抓住这些空白，诱发学生去大胆想象，让学生尽情发挥个人理解，自由补充。如《找春天》可利用课文结尾的省略号，引导学生想象：春天除了在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑之外，还可以在哪里干什么？学生对春天已经有了感性的 认识，在这个省略处补充许多精彩的语言，如“春天在鲜花丛中微微笑，蜜蜂和蝴蝶来为她舞蹈；在绿草地上翻筋斗，草儿向她招手，小朋友与她一起奔跑„„”又如《两只小狮子》我们设计了“小树和勤狮子的对话”，另一个是“懒狮子听了妈妈的话，它会做什么？”两个写话题目，通过对文章内容的补充，加深了学生对文章主题的理解，学生也觉得有话可写，写完还有成就感，增强了写作的兴趣。

（三）续编故事

低年级的课文中，故事非常多，学生非常喜欢阅读，有些课文的结尾意犹未尽，恰是学生续写续编的起点。我们便充分利用这一点引导学生根据课文故事情节的发展继续编写故事充分发挥孩子的想象力，发展学生的思维和语言能力。

例如，《手捧空花盆的孩子》，在课文最后引导学生思考：别的孩子看到这样的结果会怎样，会想些什么呢？又会发生怎样的故事？教学《丑小鸭》时，可在课文的结尾处让孩子们充分发挥想象：如果丑小鸭回到鸭妈妈的身边，哥哥、姐姐、公鸡等又会怎么看待他，他会怎么说？孩子们驰骋着自己的想像，续编了一个个内容不同的精彩的小故事。当学生把自己的故事讲给同学听的时候，自豪感会油然而生，从而激发写作的热情。

（四）结合课文学编童话故事

儿童对童话故事情有独钟，喜欢听童话，喜欢讲童话，喜欢编童话。童话的魅力，在于它为孩于展现了一个五彩斑斓的神奇世界。它最适合儿童心理发展的特点。在写话教学中，应充分发挥童话的优势，除了让孩子听童话、读童话、说童话外，还要善于运用不同的方式，激发他们写童话的欲望，放飞想象的翅膀。如《阿德的梦》一课，讲述了一个孩子梦中的未来世界，十分新奇有趣。我们让学生以《××的梦》为题，仿照课文的写法，想像出未来世界，随后写下来。在作文中，学生凭借天马行空的想象力，勾画出的未来世界非常奇特，并托了学生美好的愿望。激趣又练笔，真是一举两得。

学生的想象力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次又一次惊喜！每次写童话故事时，学生似乎都变成了小作家，有说不完的话。

（五）抓住主题，写出相关的事件

每篇文章都有一个主题，我们写话也往往围绕这个主题进行。学生在学完一篇课文后，都有自己独特的感受。因此，在每学完一篇课文后，教师可以让学生用书面的形式谈谈自己学了这篇课文后感想。这样既加深了学生对课文内容的理解，又激发了学生写话的欲望。

教材往往在课后安排了一些拓展性的问题，这些问题都是对主题的深化，并且给学生留下了一个想象与思考的空间，这为教师引导学生说话、写话训练提供了好机会。如《三个儿子》，课后引导学生思考并说说“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”学生会根据三个儿子的不同的行为，得出结论，知道怎样做才是对的，结合这篇文章的主题，我们让学生写一写自己平时是怎样做的，既练习了写话，又对学生进行了思想教育，一举两得。

这种练习花时不多，学生组织语言难度不大。他们觉得有话可说，有内容可写，写话的积极性也较高。重视阅读教学，对于培养学生的写作能力非常重要，我们一定要重视。

第三篇：农村小学低年级学生写话能力培养浅谈

农村小学低年级学生写话能力培养浅谈

摘 要：写作是语文教学的重点，也是学生的老大难问题。语文学习成绩的好坏集中体现在写作的优劣上，因此我们应该从小学低年级抓起，从他们的写话能力开始培养写作的习惯，为将来的语文学习打好底色。本文从走出课堂，培养学生的观察力，走进自然，培养孩子的爱心等方面培养学生的写话能力，进而培养其写作兴趣。

关键词：农村小学；低年级；写话能力；培养

小学低年级的写作又称为写话。写话阶段是小学生写作的启蒙阶段，也是今后写作的基础，写话能力的培养对以后的写作会产生很大影响。山区小学低年级的学生虽没有城市儿童那样见多识广、善于语言表达，但他们有玩的空间大、玩的时间多、与大自然较亲近的优越的自然条件，因此培养其写话能力有素材多、贴近自然、贴近农村真实生活的优势和丰富的可写资源，因此教师要转变观念，突破学校的束缚，在教教材的基础上深挖学生身边丰富的教育资源，走出教室来培养学生的写话能力，会收到意想不到的教育效果。

一、走出课堂，培养学生的观察力

农村学校有着城市学校无法比拟的得天独厚的自然环境优势，走出教室就能看到大山、树林，叽叽喳喳嬉闹枝头的鸟儿、自由自在飞翔于蓝天的鹰儿，还能看到奔跑于田间的牛羊、嘻嘻在村头的小狗、懒洋洋晒太阳的小猫，也能听到草丛中蛐蛐的鸣叫声，鸡鸣狗吠、牲畜的嚎叫织成的音乐不绝于耳……因此我利用这些身边得天独厚的丰富的鲜活的资源来培养学生的写话能力，这样不但激活了孩子们的写话兴趣，而且使他们有话可写，也有写不完的话，同时也培养了他们耐心细致的观察能力。为此在每次写话练习前，我都要明确地给出他们要观察的主题事物，而后带孩子们走出教室让他们细心地观察，最后写在写话本上。一年多来孩子们的写话能力和水平明显的提高了，话语通顺了，写的内容也丰富了。

例如，我组织学生认真观察农民伯伯的牛。将学生带到学校附近的农户家，把他们分成几个小组，先让每个同学在小组里口头描述眼前的牛。这时学生们一个个兴趣很高，争先恐后，并显得有说不完的话，有的孩子有话要说，插不上嘴，急的直搓手，有的学生观察很仔细，发现了牛吃草时和毛驴吃草的动作不一样……回到学校，我及时布置写话内容，要求学生再把看到的“牛”写出来。这次出乎意料的是每个学生写的话很多，也有了一定的次序。

这样不但训练了学生的口头语言表达能力，也培养了学生的观察能力和写话能力，因此走出课堂，走进真实的生活不仅能激发孩子们的说话、写话兴趣，而且同时也培养和发展了孩子们的思维能力，我们何乐而不为呢？

二、走进自然，培养孩子的爱心

现在的孩子大都是独生子女，在家中被宠惯、溺爱着，使其逐渐形成自私、任性、冷漠的心理特质，对自己身边的小朋友、周围的事物缺乏应有的爱心；此外，孩子们逐渐养成了足不出户、不干家务，好逸恶劳的恶习。他们在写话时，也写不出自己真挚的感情，也不会抒发自己的情感和表达对事物的爱，只是胡乱的发表感叹。为此，我组织学生走进田野，在培养学生对周围事物观察能力的基础上有意识地培养他们的爱心。

在写话课上，我带孩子们走进田间地头，当走近麦田地时，有学生撒欢似的在麦苗中跑起来，有的顺手揪了一撮麦苗，有的胡乱的抓起麦田中的土扬起来，弄得尘土飞扬……看到此情景，我立马收拢学生，把他们集合在麦田地边给他们讲了农民伯伯的辛苦、麦苗生命的强大，以及我们吃的食物的来源等故事，使他们真正理解了农民伯伯的伟大，而对自己的父母产生肃然起敬之情，懂得了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真实内涵和道理。那些刚才还在撒欢、破坏麦田的孩子们开始低头认错，并以虔诚的方式“扶起”那些刚被踩踏过的麦苗，此情此景的确感人。后来当我们向小树林走去，孩子们在一路上看到刚刚绽放的小花朵时，也不再用手随意地去揪，更不会用脚去踩踏，而是用手爱怜的轻抚着、观赏着；有的孩子走在草丛中蹑手蹑脚，生怕踩坏了脚下的小草；有的孩子看到倒伏着的小树苗，主动上前想方设法地把它扶正、扶直……

在回到学校后我要求孩子们随便写写今天看到的事物时，大多数孩子写到了要爱惜粮食，以后不再随便丢弃馒头、倒掉饭菜，要爱护一草一木等。就连平时最淘气的孩子也感化了，他写道“以前我不爱护花草，随便摘花；对农民的田苗也不爱惜，通过今天的活动我懂得了农民的辛苦，爸爸妈妈的辛劳，我决定改掉以前的坏习惯”；有的孩子写到“看到绿油油的麦田，绿油油的小草，还有五颜六色的花朵，郁郁葱葱的小树林，欢快流淌的溪流”时发出感慨“我的家乡真美，我爱我的家乡”。

从写话的内容看，孩子们写的篇幅长了，即孩子们有话说了，并且说话也有了一定的条理性，在表达的情感上也进步多了，孩子们由看到的景，自然而然的引发了自己的真情实感，毫无矫柔做作之意。

总之，我们农村教师要改变以往的故步自封的模式，要敢于走出课堂、走出教室，挖掘我们身边丰富的鲜活的资源来培养孩子们的写话能力，要为孩子们今后的写作打下坚实的基础。

第四篇：如何培养学生看图写话的能力

低年级的作文教学就是看图写话，这是培养学生观察能力，想象力，组织语言能力的一项综合训练。有一定的难度。

如何培养学生看图写话的能力呢？

其一：引导学生观察图画。首先观察画面上有什么人、什么动物。人物要教会学生区分是男是女，是老是少，物体要分清植物、动物。其次，要观察人物在干什么？打扫卫生，打乒乓球，写字，做事等。

其二：引导学生根据画意，展开想象。人物在游泳应是夏天还是冬天呢？图上有燕子应是什么春天还是冬天呢？电灯亮着应是白天还是黑夜等，起因是什么?结果怎样。

其三：引导学生组织语言。首先要交待时间，是星期天还是什么节日，是早上还是下午，其次，写天气情况，是晴天还是雨天。再次写地点，接着记叙事情人物，起因，经过，结果。重要写经过。

其四：教会学生修改。起好稿后要学会修改错别字，标点符号。

最后，再抄正在作文本上。

第五篇：一年级学生写话

12月7日

星期六

阴

今天是我爸爸生日，也是我最开心的日子。梅平姐姐订了蛋糕送给爸爸，哥哥送给爸爸一支巧克力花，我送给爸爸一幅画。

晚上，我和哥哥、姐姐、妈妈、阿姨一起祝福爸爸，一起切蛋糕、吃蛋糕。大家都很开心。

二（5）班 姚雅尹

12月9日

星期二

晴

昨天晚上，我做了个梦。梦见我每次考试都得了100分。我还梦见爸爸妈妈夸我真棒。我非常高兴，爷爷奶奶也很高兴。

早上，我醒了，我对自己说：“我一定要努力学习，争取梦想成真！”

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二（5）班 梁琪

我爱秋天

秋天真美丽，有火红火红的枫叶；有香甜香甜的梨；有雪白雪白的棉花；有金黄金黄的稻子„„

我拾起一片片美丽的枫叶，把它贴在笔记本上，枫叶变成了一朵朵美丽的小花，我要让这些小花慢慢的长大。

秋天真美啊！我爱秋天。

二（5）班 陈珈缇

续写坐井观天

青蛙跳出井口，它看见地上绿油油的小草，五彩缤纷的花朵；小河里面自由自在游泳的小鱼；蓝天上排成队的大雁„„啊，原来世界多么广大，多么宽阔啊！于是它对小鸟说：“小鸟谢谢您，让我增长了见识，也让我懂得了不能自高自大。我错了。你可以原谅我吗？”

二（5）班 李舒曼