德育课程一体化语文学科渗透计划[范文模版]

第一篇：德育课程一体化语文学科渗透计划[范文模版]

德育课程一体化语文学科渗透计划

王雪敏

德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，而语文课更是落实德育教育的重要组成部分。小学语文新课程标准指出：“应提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。而小學语文课堂教学恰恰是德育渗透的主要途径。

作为一线的语文教师应充分发挥语文教材的作用，让德育与智商无机地联合在一路，使学生在得到常识的同时，也得到思惟品格陶冶。下面我以小学语文课堂教授教养为例，谈谈采取的几种德育办法。

1、在导入中渗透德育

在《我不能失信》一文中报告的是一个星期天，宋庆龄百口筹备到父亲的一名朋友家去。伯伯家的鸽子很英俊，宋庆龄很爱好伯伯家的鸽子，然则宋庆龄想起本身准许小珍要在当天教她叠花篮，固然父亲和母亲都劝她改天再教，然则宋庆龄照样留了上去，履行了本身的信誉。你们她为甚么要如许做呢？诚信是咱们中华民族的美德，以是咱们必需从小诚实守信。“本日，咱们一路读一个故事，看看小时候的宋庆龄是若何诚实守信的”如许的领导可以或许引发学生的浏览兴致，变更学生的心坎隐埋的感情，从而卖力浏览领会，去熟悉诚信在社会人际关系中的紧张感化。

2、图文联合，渗透德育

小学语文教材插图多达几百幅，教材插图便是“物”，要领导学生用“心”去察看。比方，讲解人教版三年级上册《标致的小兴安岭》时，我应用《标致的小兴安岭》的插图制作成投影片或应用多媒体教授教养交叉网络到无关西湖的图片，领导学生察看小兴按岭一年四个季候的风景的分歧，小兴安岭的天然生态和珍贵的植物，药材等等，标致的插图可以或许让学生印象深刻，在脑海中开端构成的印象，如许就回唤起学生对美的寻求，发生一种愉悦之情，这类审美体验，慢慢地积淀为无益的养分，不只使学生领会了小兴安岭的天然风光，并且可以或许让学生透太小兴安岭的美明白到故国的朝气蓬勃，欣欣向荣。此时教师合时领导学生：咱们的故国固然地大物博，然则假如咱们不加以掩护，那今后就很难看到这些天然的美景了，从而引发了学生酷爱故国国土，掩护大天然的感情。

3、在句子教授中渗透德育

课文中重点句子可以或许表现文章的思惟内容，在教授教养时，必需深刻领导，懂得文章的思惟感情，从而遭到教导。如：教授教养《一个小村庄的故事》时，文中开头是“甚么都没有了——所有靠斧头得到的统统，包含那些锐利的斧头”，”是学生懂得的一个难点，领导懂得时，先让学生找出句子读一读，说一说为甚么甚么都没有了，而后捉住这个句子的重点词语“锐利”、“统统”，同时接洽全文，说说人们用斧头都做了些甚么。教师要合时领导损坏情况给人类带来的严重后果，和掩护情况的紧张性。又如：教授教养《桃花心木》时，课文中句子：“不只是树，人也同样，在不确定中生涯的人，能比拟经得起生涯的检验，会熬炼一棵独立自立的心”这句寄义深刻的话，可采用边读边思虑，好比“不确定”，树木的“不确定”是指甚么，人的“不确定”又是指甚么，从而引发学生接洽生涯现实，使学生从中遭到了人要生计和成长，就必需降服依赖性，去接收检验和检验。

4、应用教授教养内容来渗透德育

在语文教授教养内容里，有歌唱故国的篇章、有可歌可泣的英雄人物，有抒情诗、有散文、小说等体裁，有是与非、恶与善的断定尺度，更有做人原则。语文教师应自发把课文中有利于造就康健风致的内容应用起来，针对学生的年纪、认知布局程度，应用多种教授教养手腕，对学生耳濡目染地停止品格品格教导。在语文教材中，有许多歌唱故国的文章，如《赵州桥》、《富饶的西沙群岛》、《北京亮起来了》、《开国大典》等文质兼美的文章。在教授教养中建立情境，让学生从详细的画面和抽象的说话描写中产和如临其景，如闻其声，如见其人的感到，引发他们的爱国热忱，让他们了解到酷爱本身的民族，酷爱本身的国度，是小我崇高品格情操的详细表示。

5、在作文教授教养中渗透德育。

“文以载道”，学生作文或许日志是其思惟、生涯、常识和写作才能的综合表示。“文如其人”“文品即人品”，任何一种文学情势的作品，无一例外是作者的人生体验，情味、胸怀、品格情操甚至人生抱负的反应。学生的作文最能反应他们的态度、概念和思惟感情，因此作文教授教养也是对学生停止德育的有用道路。在作文指点和讲评中勉励学生表白准确的思概念，抒发康健的思惟感情。经由过程作文充分、丰硕他们美妙而康健的精神世界。

比方可以或许捉住一些有教导意义的作文计划的演习，让学生颁发见地和概念。《我熟悉的一小我》的小练笔让学生把他的长处和毛病找进去，并能扬长避短。经由过程如许的小练笔让学生接收思惟教导。

第二篇：语文学科德育渗透计划

2000~2001第一学期语文学科德育渗透计划——小学语文第十册

九年义务教育小学语文第十册教材，要求学生了解祖国地大物博、山川秀美，增强热爱祖国、热爱社会主义的思想感情；了解新中国的成立来之不易和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为人类做出的贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育；还要受到学科学、用科学的教育；陶冶爱美的情趣。

为完成以上德育教育任务，我制定了以下学科渗透计划。

一、将德育教育渗透在阅读教学中：我将本册教材安排得20篇文章进行了归类结合本册教材所涵盖的德育因素，安排阶段性的、持续地进行德育渗透。

1、进行“热爱祖国山河、大自然景观”的教育：这项教育可结合课文《海上日出》、《记金华的双龙洞》、《江畔独步寻花》等课的阅读教学，相机进行。

2、进行“热爱党、热爱人民”的思想教育：这项教育可结合课文《冀中的地道战》、《革命烈士诗二首》、《狼牙山五壮士》、《丰碑》、《毛主席在花山》等课文的阅读教学，相机进行。

3、进行“审美情趣和高尚情操”的教育，这项教育可结合课文《养花》、《落花生》等课文的阅读相继进行渗透。

4、进行学科学、爱科学的教育：这项教育可结合课文《蛇与庄稼》、《彩色的翅膀》等课文的阅读教学相机进行。

二、将德育教育渗透在作文教学中：本学期教材了写景、记事、写人、状物的作文类型，教学中可结合学生的作文实际相继进行各项德育渗透。

德育教育是小学语文学科的一项重要教学任务，要通过实际的学习、生活让学生去体会、去感悟、去磨练，教师的责任就是要引导学生寻找正确的学习目标，但愿这份渗透计划能够很好的完成德育教育内容。

周文琴

2001.3

第三篇：语文学科德育渗透计划

在语文学科中渗透德育计划

语文课程标准提出： “高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度„„”“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”

学生素质的提高，思想道德教育是前提关键。语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。本有关在语文学科中渗透德育的计划如下：

一、在审题、介绍时代背景中渗透

课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，每授一课，紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。

二、在欣赏文章，领悟文意中渗透

引导学生欣赏文章，领悟文意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。

三、在分析讲解课文时渗透

文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。

四、在作业批改中渗透

学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。

语文课对学生进行思想教育，内容极其丰富，有着广阔的天地，面对一群尚且待塑的青少年，我们既要教会学生学知识，又要教会学生堂堂正正地做人。实践证明：在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透教学全过程，容知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的。

第四篇：语文学科渗透德育计划

语文学科渗透德育计划

（2011-2012学第二学期）

学生素质的提高，思想道德教育是前提关键。语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。

一、在审题、介绍时代背景中渗透

课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，每授一课，紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。

二、在欣赏插图，领悟图意中渗透

引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。

三、在分析讲解课文时渗透

文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。

四、在作业批改中渗透 映出他们的思想动态。

所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。

语文课对学生进行思想教育，内容极其丰富，有着广阔的天地，面对一群尚且待塑的少年儿童，我们既要教会学生学知识，又要教会学生堂堂正正地做人。实践证明：在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透教学全过程，容知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的。

第五篇：语文学科德育渗透计划

学科渗透德育工作计划

（2013——2014下）

小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。

一、小学语文渗透德育的途径

（一）课堂教学

语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。

（二）课外阅读

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。

当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

（三）语文课外活动

写日记是课外写作活动的一种重要形式。有位特级教师说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”绝大多数

学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。“写日记能规劝自己上进，劝人改过。许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美„„，这便起到了教人向善、爱美的作用。”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。课外写作活动还有编写板报、墙报等。这些写作活动也是进行语文德育的重要阵地，不仅能激发学生的写作热情，而且能培养学生的创造精神和独立工作能力。

（四）教师的影响

学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。

二、实施小学语文德育的方法

1、平等待人，润物无声

小学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。对每个学生应该有正确、全面的看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。理想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师，是理解学生、亲近学生、和学生打成一片，和学生多交流的教师，是身教重于言传的教师，是和学生相处融洽，对学生默默关心、暗中了解情况，对学生宽松，与学生心心相印、像朋友一样的教师。要排除一切干扰因素，站在学生的角度去设身处地为学生着想。在情感上师生互相接近，消除学生的猜疑心理。对学生进行品德教育，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感去感染学生，以满腔的热情去教育学生。语文教师还要民主平等地与学生交流思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，渗透到学生的心灵中，起到“春风化雨，润物无声”的作用。

2、活动入手，开辟渠道

语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合治理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能。

3、针对特征，有的放矢

实施小学语文德育，要注意学生的年龄特征和心理特征，不搞成人化、儿童化教育。在教学中，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。

只要把握住德育的特征，将语文教学活动与德育有机地结合起来，充分发挥教师自身的榜样作用，就能收到良好的教育。