教出精彩_释放活力——交互式电子白板在小学英语教学中的应用

第一篇：教出精彩_释放活力——交互式电子白板在小学英语教学中的应用

教育论文

创新教学

高效课堂—— 浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用

姓

名：李俊丽 学

科： 英

语 联系方式：*** 单

位：洛阳市第四十四中学

创新教学

高效课堂—— 浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用

【摘要】随着信息技术的高速发展，运用信息技术辅助课堂教学已蔚然成风。交互电子白板改变了传统教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课标提供了现代化的教学手段。它为学生创造丰富多彩、生机勃勃的学习环境，它为课堂提供了强大的资源力量，是课堂教学中师生互动的交流平台，能使学生兴趣盎然地参与各项教学活动，提高课堂效率，为信息技术教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学解决方案。

【关键词】交互式电子白板 英语教学 高效课堂 创新

近年来，交互式电子白板悄然走进中小学课堂，交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变。其强大的交互功能真正实现了教与学的互动。为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。交互式电子白板在教学实践中的应用，改变了教与学的方式，创新了模式和方法，改善了师生、教材、媒体的交互关系，提高了课堂教学效益。

一、有利于创设学习情境，提高学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。对于学生而言，丰富的视觉刺激会使他们保持较高的兴奋度。课堂上老师利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，适当地创造学习情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。同时交互式电子白板的标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能（如遮挡、聚光灯等），可引起学生的视觉期望，并使注意力保持在较高水平。利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。还有诸如：拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与学习过程。因此，可利用这一特点，为讲授的教学内容创设课堂情境，而对于学生而言这种课堂氛围的渲染很容易将他们带入到设定的情境中去。图文并茂的教学情境的建立吸引学生的注意力，为后期的课堂教学做好铺垫。如在教学5B Asking the way的过程中，学生可以用白板拖动，自由划出各种路线，教师可以从容捕捉学生在课堂上的即时表现，通过丰富的呈现方式进行精彩的互动。这种动态生成的习得过程中，学生进行了交际性的练习，并得以展示，养成了用英语思维和表达的好习惯，提高了自信心，更重要的是实现了创新的目的。托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的欲望和激情。电子白板教学将虚拟现实与真是课堂教学有机结合，它使得教师在课堂上对各种信息资源信手拈来为其教学服务，使多媒体的计算机演示界面有了交互，使呆板的教学变得灵活，为构建生命化英语课堂注入了新的活力。

由此可见，恰当地运用电子白板和多媒体技术，创设真实的情景，激活了学生的思维，调动起学生的多种感官，使其全身心地参与到学习过程中，把“要我学”转变为“我要学”，更好地体现了学生的主体地位。有利于调动学习主体参与性，活跃课堂气氛

现代化的多媒体教室里，多媒体控制台和投影屏幕一般是分离的。对学生来说，一方面要注意教师演示的投影屏幕，另一方面又要注意教师的讲解，学生的视线不得不往复于教师与屏幕间转移，这必将分散学生的注意力。倘若教师在计算机操作台演示课件时，需在讲台走动，时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。当需要板书时，又去找粉笔和黑板擦，在幕布旁的黑板上板书。在此期间，学生的注意力容易分散。交互式电子白板灵活的交互控制，既可使教师如以往一样自由板书，也可使手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷；既可展示、编辑数字化的图片、视频，也可以和学生的目光进行交流，有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力的集中。

例如这样一节小学英语课：东中市实验小学章怡老师执教的牛津小学英语4B Buying fruit。首先教师呈现出一张水果店的图片，在新授单词fruit时，教师巧妙地依次展示了字母组合的音标，词组buy fruit；并边说边带领学生“走”入水果店。随后教师利用聚光灯功能，请学生猜测水果店中陈列的水果的种类。学生双眼紧盯住露出的水果一角，争先恐后地说出自己的猜测。接着教师才在一片惊叹声中呈现出全图，令学生记忆深刻。教师又由拖出隐藏于后面的多个水果向学生展示了复数形式，由旧知识What’s this? It’s „向新知识What are these? They are „自然过渡，灵活自如，学生也易于理解。在对照复数词尾“s”和“es”时，教师利用荧光笔功能，自然清晰地突出了重点，令学生一目了然。而最有效地调动了学生积极性的是，章老师选择了一段网络互动资源——购物的Flash动画来展示水果店购物场景，有效帮助重点语言知识的理解性学习，该动画为学生提供了体验语言交际的机会，并为本课的会话目标作重要的铺垫。通过游戏进行意义性语言操练，让学生手、脑、口多感官参与，其参与的广度、深度和兴趣都大大提升。

二、记录教学痕迹，促成个性精彩。

苏联教育家苏霍母林斯基说：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。真正心灵的接触就能产生巨大的学习热情及渴望。电子白板为英语课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的英语课堂教学奠定基础。

传统的多媒体课件大多只是演示功能，展示教师自己根据教学目标“预设”或者说是“精心设计”的教学流程，而在演示过程中学生的参与更多的只是被动加入，跟着教师的思路走，缺乏主动性，因为课件的内容是无法更改的。?如：在教学6B Staying healthy时，教师以往常会用free talk 的方式询问学生：How to make ourselves more healthy? 学生的各种真实的回答只是一闪而过（play basketball, play football, play baseball, swim, run, climb, fishing, fly kites, ride bikes…）之后，独具教师意图的方案(do more exercise)才会在ppt上闪亮登场，久而久之学生会厌倦并识破教师这种带有很强目的性的询问而对类似的问题显得意兴阑珊，学习主动性得不到提高，实际的教学过程则成为学生和老师不断修改课堂预设内容的过程。在英语课堂交互中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题，利用电子白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，而用电子白板技术制作的“课件”，则为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的 “课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答。每位学生提出的问题和感想在学生回答的同时，教师可以用简练的字记录在白板上，一方面将学生的问题给予保留，另一方面为下一步将学生提出的问题进行归纳、提出不同节课解决不同问题做准备。板书可以随时保留，最后可以成为资料保存在电脑中，随用随调，非常方便，这样就生成了每个教师每堂课的个性化的“课件”，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源。在英语课堂导入环节，教师通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态。这样，在形象的强烈刺激下，唤起学生对长时记忆中有关知识的经验和表象，学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构，最后还能成为教师以后教学的重要资源。整个课堂体现了师生、生生之间融洽而互动的关系，也体现了以学生为主体的教学理念。

三、交互情境，促进情感交流。

交互白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受操作电脑键盘的控制，手握感应笔指点课堂，精彩一触即发, 与此同时教师能将更多的时间投入到和学生的交流之中，交互有利于及时了解学生掌握知识的情况。例如：对于字、词、句、段的分析，教师可以调用准备好的段落，直接在交互式白板上对其中的句、词、字进行分析，在上面随手画横红、波浪线，把重点句框出来，把重点词圈出来或加上着重标记。如在学习4B Weather时，学生在白板营造的真实语言环境中当天气预报员，指点地图，播报中国城市天气，课堂教教学有声有色。一副副生动有趣的图片总是让孩子们神采奕奕，好奇而充满求知欲。六年级教材中出现很多短文理解，教师充分调用电子白板的标注功能、书写功能在白板上划出关键句，进一步提高了学生的理解能力。在面对面与学生交流、品味语言文字的过程中，教师对文字的批注“痕迹”就直接记录在交互式白板上，学生在学习中的思维是一个连续过程，再也不会因为教师停下讲解去操作电脑而被打断。教师可以把更多的时间用于师生间的交流，而英语的教学过程本就是一个情感交流的过程，通过面对面的情感交流，在思想上水乳交融，创造出一个良好和谐的课堂环境。

维果茨基提出人的两种发展水平之间有一个“最近发展区”，教育教学便一直力求在“最近发展区”内发生，其效果就是“跳一跳，摘到苹果”。我们的英语教学就是要帮助学生“跳一跳”，因此教师精心施教的过程，各种教学方式的整合，目的就是让教学出现在学生的“最近发展区”内，而这种教学的切入点就是以学生的学习障碍的诊断及其矫正为起点，以寻找强化学生发展每一个阶段的积极教育基因为重点，设计教学策略，使学生不再徘徊在知识的表面，而迈向知识的延伸与运用，以致达到教学的最优化。电子白板教学在教学过程中，使得每个层次的学生都向上走了一步，体现了让不同层次的学生得到不同层次的发展。

诚然在教学中，电子白板教学也会出现一些不尽人意之处：许多教师没有把电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成英语情境。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，无视学生的自主性。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。

新兴事物都有着从呱呱坠地到蹒跚学步，再到日趋成熟的过程，交互式电子白板的出现，使得英语课堂创建了一种开放的、积极互动的课堂文化，它更有效地挖掘了学生的学习潜能，提升了英语课堂的品质，但它与小学英语课堂教学更为有效的结合还处于探究阶段。如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出电子白板教学下的误区，需要我们大家一起在漫漫修远路上求索前行！

【参考文献】

1.范勤霞

《交互电子白板走出英语教学的创新之路 》 2010年9月

2.蔡雷

《交互电子白板在英语教学中的应用和研究 》 2010年 3.孙杰

《基于交互式电子白板的英语教学》 2010年 4.杨琼琼 《 交互式电子白板在小学英语教学的神奇作用 》 2011年

5.王小菲 《电子白板教学优化英语课堂教学的初探》 2010年

第二篇：浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用

浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用

课堂教学一直是教育教学活动的主阵地,而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。多媒体技术在给课堂教学带来便捷的同时,也暴露出一些不足之处。如:教学中教师无法对教学媒体随时随地的控制和修改,只能按事先制作好的课件进行讲授和演示;也无法像传统教学那样边讲解、边板书、边标注。因此,课堂面授教学的信息化需要特殊的综合技术,交互式电子白板正是这种解决方案,并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。[1]交互式电子白板作为一种新媒体、新技术近年已逐步应用到小学各科教学中。区别于其他媒体,它除了集形、声、光、色于一体外,还具备能操控自如的互动功能,能生动地展示知识,创设运用知识的情景和仿真需要。我们可以利用它的资源多样性、内容生动性、学习过程的交互性等的优势来辅助小学英语教学。

一、应用交互式电子白板,利用其聚光灯和拉幕功能,生动地展示教学目标内容,提高学生的学习兴趣。交互式电子白板具有聚光灯和拉幕功能。该两项功能使集中呈现课件页面的任一部分成为可能,能帮助学生集中注意力到某一特定的展示内容上。

第三篇：交互式电子白板在小学英语教学中的应用

交互式电子白板在小学英语教学中的应用

一、交互式电子白板与小学英语教学

“交互白板（Interactive Whiteboard）是电子感应白板（Whiteboard）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。它是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。

小学英语课程学习的目标要求是小学毕业学生整体英语水平要超出国家《英语课程标准》规定的半级到1级，即达2.5-3级的目标水平。基于这一高标准的课程目标，我市小学英语教学编写了语言丰富输入量大的教材，强调语言综合运用能力的培养。因此，教师们探讨如何在传统的媒体技术下，借助新的信息技术媒体，辅助课堂教学，提高课堂教学效率，探索新的课堂教学模式，创新的学习方式，高效达成课程目标就显得尤为迫切。

交互式电子白板的引进，让我们了解到，其特殊综合技术很可能能够迎合我们传统课堂教学的发展需求，特别是它在课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特优势。这一发展趋势在我区得到广泛的认可，教育行政部门及学校都大力支持与鼓励在信息技术具有良好素养的优秀教师在课堂教学上开展应用尝试。她们更进一步地将白板的功能结合到教学实际，体现在应用白板功能帮助学生解决学习难点和重点的支架教学策略的设计和应用；创始逼真有趣的语言情境，对激发学生思维、提高学生对英语的兴趣，增强自信心的策略与方法，以及在体验学习中培养学生综合能力等多方面提供了具体有效的成功经验。

二、交互式电子白板在小学英语教学中的应用案例分析表

“交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等）”

小学英语教师们在探索中根据教学需要，充分调用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能与图形标注库工具栏以及概念图等技术，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。以下是我区三节小学英语教师的应用交互式电子白板的分析表。

表1：白板功能在小学英语教学中的应用分析表 序号 教学内容

/课型 白板功能 教学目标 教学步骤及环节 效果

语言知识 技能（听、说、读、写）

课1：

谭华 六年级新授课：

Tree Planting Day 聚光灯功能 呈现课题 听 导入 吸引注意力，引出重点

屏幕遮盖、引入话题 说 任务前 超链接 环保广告 听、说

了解相关知识 趣味与铺垫

任务前

拉幕功能 植树步骤 说 任务中 感知新知识 任务中 任务中

巩固知识点 学习新知识 拉幕、板书功能 巩固短语 说、写 拉幕、声音链接 学习单词 听、说 拖拉 课文排序 阅读、说 任务中 超链接 超链接

理解课文大意

学习课文 学习课文 听、说、读 任务中 学习时态 听、说

任务中

归纳语法知识

归纳、巩固 拖拉、板书 学习时态 读、说、写 任务中 超链接 阅读材料 听、说、读 任务中 拓展学习

归纳、总结知识点 重点提炼 知识归纳 听、说、读、写 任务后

课2：

林慧 六年级巩固课：

Planting 电子白板标注功能 动词过去式的变化 说、辨认 导入 突出重点，帮助记忆

聚焦功能 强调植树步骤

说、辨认 任务前

突出植树过程的重点理解 帮助归纳，书写功能 呈现动词过去式 说、辨认 任务前

加深记忆

概念图、拖拉功能 植树步骤、词句 听、说

任务前

体验、理解、记忆、操练

拉幕功能 阅读材料 阅读 任务中

校对

点评

归纳、梳理知实物投影和白板批注、主题文章 写作、综合能力 任务中 屏幕捕获功能与图形标注库工具栏

本课知识点 听 任务后

识、帮助记忆

课3：胡英 Blue Whale

五年级新授课：

拖拉功能 主要句型 听说 任务前

信息沟帮助理解记忆 感知、理解、操练 概念图 Talk about blue whale 听说 任务前

蓝牙功能投票器 主要句型 听说 任务中 白板dice游戏 篇章 阅读 任务后

运用

拓展交际运用

三、交互式电子白板在小学英语教学中的应用原则

通过上表罗列出来的教学内容、课型、白板功能、知识目标、技能目标、教学环节以及应用效果等要素的分析，我们发现，不同的教师对白板功能会有不同层面的应用思考和效果，但仔细分析，她们基本都是坚持了围绕服务于课型学习特点、语言知识学习目标和技能学习目标三方面的原则来设计教学的。

（一）原则一：白板功能应用服务于课型学习特点

广州市小学英语课型主要分新授课、巩固课和复习课三种。其中，新授课主要学习任务是对新知识点呈现，帮助学生理解语言和操练语言上口；巩固课的主要学习任务是对语言结构的巩固归纳和尝试交际应用；而复习课的学习任务则侧重于对知识的整体梳理、归纳和综合交际运用。因此，根据不同的课型学习目标，教师在运用白板的功能时，要有针对性地将一系列的功能服务于不同的学习目标侧重点上。例如上表的三节课中，课1和课3是新授课课型，教师主要把白板的功能用在了新知识的呈现、理解、巩固和操练上；课2是复习课，教师则主要把白板功能用在知识的复现归纳、梳理和语言的体验式交际运用上。

（二）原则二：白板功能应用服务于知识学习目标

小学英语的语言知识学习目标主要有语音、词汇、句型、语法、课文对话或篇章等的学习内容。而根据不同的语言知识点，各有学习的重点和难点。常见的有语音发音、词汇记忆及应用、句型结构及应用、语法理解及应用、课文情景理解及应用等学习的难点，许多英语学困生也是因此而产生。因此，课堂上，如何借助交互式电子白板的各种功能有效地突破以上知识学习难点，帮助学生对新知识的理解、记忆、归纳、巩固、应用是我们的研究重点。

（三）原则三：白板功能应用服务于技能学习目标

小学的英语语言技能学习目标主要包括听、说、读、写的四方面技能。其中在以听说为主，高年段逐渐侧重到读写能力的培养。因此，在应用交互式电子白板时，教师如何结合听、说训练的要求，设计形式多样、内容趣味的内容来吸引学生的兴趣，调动学习积极性和主动性；以及如何根据读写学习目标的要求，提供丰富的阅读材料、有效的现场写作辅导等内容，又是研究的第三个目标依据。

当然，在实际教学中，教师还会根据学习方式、学习兴趣、学习氛围等的目标来选择交互式电子白板功能应用的，在此不一一列举。

四、交互式电子白板在小学英语教学中的应用

（一）部分应用例子及点评

六年级关于植树的新授课，如何帮助学生扫除词汇带来的学习障碍，尽快顺利过渡到后面课文学习和阅读拓展应用是该环节的难点。为此，谭教师根据白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇的读音掌握的练习，即将新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音的音标词下。这个内容是新授课的主要语言学习目标之一，教师要求学生课前先对词汇预习，一是培养了学生词汇的学习策略；二是通过练习在堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。它改变了传统的以逐一呈现教新单词的学习方式，提高学习要求，培养了词汇学习能力，提高了课堂词汇教学效率，使得后面的交际发展目标成为可能。

（二）胡英教师的部分应用例子及点评

胡英教师执教的是五年级话题为“Blue Whale”的新授课。该课的一个主要难点是学习whales的长和重,以及比较词汇more than, over的理解。为突破这一难点，胡教师应用了白板的标注和标签功能，当提问How long is it?后，在答句 It can be 37 metres long.中直接对37 metres进行标注，同样地对下一句的It can be_______30 metres long中的30 meters 进行标注，而横线上用白板的书写功能，写“>”的符号。学生清楚地看到了两个句子的注释部分，这时再利用白板的标签功能，把短语more than的标签直接覆盖横线上的>符号，同样对over的方法也是如此。教学实际表明，胡教师这一举措，不但帮助学生形象直观地理解掌握了新知识点，而且还让学生耳目一新，提高了学习兴趣，如图3。此外，胡教师还运用了白板的聚焦功能，让学生观察两条鲸鱼的嘴巴，从而很快获得结论有牙和无牙的鲸鱼分别吃的是什么食物。以上，都体现了新授课对知识重难点学习目标以及听说训练目标的要求的应用。

（三）林慧教师的部分应用例子及点评

林慧教师执教的是六年级的话题为“Planting”的复习课。本节课的重点是帮助学生归纳梳理有关Planting的知识，提供情景让学生口头交际运用本话题语言，并要求学生在拓展阅读的基础上，小组合作仿照课文写一段描述植物生长的话。在对有关Planting 的语言知识的归纳方面，首先林教师运用了概念图的拖动功能，让学生在小组讨论的基础上和教师共同构建植物生长过程，并根据提示词进行口头描述，帮助学生对比、记忆主要语言知识点。这是就一个动态的师生共同学习、共同建构知识的过程的实例，：

而最别出心裁，有效调动学生学习积极性的是，林教师选择了一段植花的Flash动画来解决重点，体验语言交际，并未本课的写作目标作重要的铺垫。首先通过flash课件展示，通过游戏进行意义性操练，让学生参与其中，积极运用语言。待学生感知种花的过程后，小组讨论写出种花的步骤，实现写作的发展目标要求。

结合白板的标注、书写、拉幕实物投影等功能展示学生作品，现场集体批改写作，检测学习效果，创造互动交流，能有效在课堂上辅导写的学习，提高学生英语写作的质量和兴趣。

五、结语

交互式电子白板在我区小学英语教学中得到了积极的响应和倍受欢迎，集中的培训和实践研究，让教师们对于新技术新媒体的应用目的越来越明确和清晰，坚持“应用的核心在于促进从灌输教学向启发式教学的转化”，而不是“新瓶装旧酒”、“穿新鞋走老路”以及更不是“为白板而白板”。本文三个教师的应用经验告诉我们，结合课程目标要求，根据不同的课型特点、知识目标和技能目标选择不同的功能来设计学习活动，不但在解决教学重难点，提供丰富教学资源，提供语言实践情境，促进课堂动态生成，实现知识共同构建，培养学生思维方面有着显著的成效，使教学由预设到生成的教学变革成为可能。

当然，交互式电子白板在小学英语教学应用方面还是局限于在小范围，对于白板功能和教学目标的有机结合实例也不多，就以上的实践，在搜索合适教学资源、设计与制作教学活动占据了教师大量的实践和精力，如何让白板应用走向常态化，有效促进教与学方式的变革，提高课堂教学质量，减轻 》

第四篇：交互式电子白板在小学英语教学中的应用

交互式电子白板在小学英语教学中的应用

摘 要：当前信息技术突飞猛进，给学校教学带来了诸多便利，学校教学越来越多的利用现代化的信息技术。作为新兴事物，交互式电子白板正在走进课堂中。交互式电子白板汇聚了尖端的电子技术、软件技术和互联网技术，教师可以利用它查阅资料、与学生进行互动以及利用相应的软件进行教学，非常便利，受到教师的亲睐。交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，崇尚自然习得，注重体验式学习。电子白板的强大功能给予学生真实的情境、广阔的视野空间,为师生创设了一个轻松展示、自由交流的平台。本文分析交互式电子白板的特点，进而探究交互式电子白板在小学英语教学中的应用。

关键词：交互式电子白板；小学英语教学；趣味；交互情境；生成

在英语课堂教学技术化的过程中，早期“粉笔+黑板”的传统英语教学模式因其技术手段单

一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用而受到当今“投影+计算机+幕布”的多媒体课堂教学模式的严峻挑战。而后者在克服传统英语课堂教学不足的同时，其存在的计算机桌面与黑板分离来回操作不便、不易记录教学过程、埋没教师体态语、无法展现教师个人课堂教学魅力、影响师生交流、缺少互动及高度结构化的课件展示方式等的缺点也日益凸显。教师扮演着“专职”点击鼠标放映员的角色，学生则成了被动接受的观众和屏幕抄写员。

当交互电子白板悄然入驻课堂的一刹那，课堂中犹如吹进了一缕缕春风，注入了一股蓬勃的活力，学生的灵性得到了张扬，课堂上出现了一幕幕未曾预约的精彩。

一、交互式电子白板的优点

在小学英语教学中使用交互式电子白板有诸多优点。首先它不同于传统的黑板，教师可以在电子白板上呈现图片、音频以及视频资料，于传统黑板只能用粉笔展现教学内容相比，电子白板展现的教学内容形式多样，内容丰富多彩。小学生本来就好奇心很强，电子白板的这种特点更能激起小学生的兴趣，提高小学生学习英语的热情。其次，交互式电子白板集合了多项高科技技术，为英语教师的教学提供诸多便利：它可以直观的展现、处理和存储教师的各种数字化的教学资料；电子白板的书写和绘画功能强大，教师可以根据教学的需要设计出形式多样的板书；教师也可以使用电子白板上的一些应用软件进行教学，来激发学生的学习兴趣，从而达到活跃课堂气氛的效果。交互式电子白板的人性化设计给课堂教学带来很多变革，实践证明，小学英语课堂教学使用交互式电子白板能更好的提高课堂中教师与学生之 间的互动，从而提高课堂教学效率。

二、交互式电子白板在小学英语教学中的实际应用

（一）巧设游戏增趣味

任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏，游戏能激发学习的兴趣，使学习过程充满乐趣，对于初学英语的小学生来说更是特别的喜欢英语游戏。所以，教师在教学中应该从小学生的心理发展特点和心理需求出发，设计新颖有趣的学习活动，并结合教材内容和学生实际，通过活动让英语学习动起来，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣和课堂效率。

比如，为了更加有效地记忆英语单词，教师可以设计英语趣味扑克牌。教师用电子笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，然后用所组成的单词造句，最后让学生用所组成的单词编一个故事。各小组学生代表可在白板上书写单词，如要更改还可使用擦除功能。各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。单词以扑克牌的形式进行记忆，既增强了游戏的趣味性，又体现了学习者的合作学习和互助学习精神。

又如，我结合白板可拖曳图面的功能，让学生做了一个“What’s missing?”的游戏，学生先猜一猜所缺的单词是什么，然后亲手移去遮住单词的图片，达到了快速记忆单词的功效。又如在操练句型“Who’s he/she?”时，我利用探照灯工具让学生做了一个猜猜他是谁的游戏，探照灯照到哪就让学生猜一猜照片中的小孩是班级中的哪位学生，揭晓谜底时让学生亲自上台用探照灯照一下照片上学生的脸，学生兴趣明显高涨。在英语电子白板的使用过程中学生真的是乐于学习了，同时学生也能够积极地参与到课堂教学中来。

（二）交互情境，促进情感交流

交互白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受操作电脑键盘的控制，手握感应笔指点课堂，精彩一触即发, 与此同时教师能将更多的时间投入到和学生的交流之中，交互有利于及时了解学生掌握知识的情况。例如：对于字、词、句、段的分析，教师可以调用准备好的段落，直接在交互式白板上对其中的句、词、字进行分析，在上面随手画横红、波浪线，把重点句框出来，把重点词圈出来或加上着重标记。如在学习6B The Seasons时，学生在白板营造的真实语言环境中当天气预报员，指点地图，播报中国城市天气，课堂教教学有声有色。一副副生动有趣的图片总是让孩子们神采奕奕，好奇而充满求知欲。六年级教材中出现很多短文理解，教师充分调用电子白板的标注功能、书写功能在白板上划出关键句，进一步提高了学生的理解能力。在面对面与学生交流、品味语言文字的过程中，教师对文字的批注“痕迹” 2 就直接记录在交互式白板上，学生在学习中的思维是一个连续过程，再也不会因为教师停下讲解去操作电脑而被打断。教师可以把更多的时间用于师生间的交流，而英语的教学过程本就是一个情感交流的过程，通过面对面的情感交流，在思想上水乳交融，创造出一个良好和谐的课堂环境。

（三）突破重难点，注重课堂生成

电子白板相对于以往的多媒体而言，它更多的设计了许多人性化的运用功能，便于教师对每节课重难点的突出教学，并获得实时的教学生成。特别是教学阅读课的时候，以前在没有多媒体的情况下，仅依靠粉笔时进行讲解，真的很是吃力，内容多，重点也多，教师讲的满头大汗，可惜学生好像还是似懂非懂，或是感觉索然无味。当有了多媒体时，为了制作出精美的课件，教师得在课前花大量的时间，对教学内容的颜色、字体等效果进行编辑，上课时，教师得精心的引导，希望学生能跟着自己的课件走，稍有出入，有时就很难往下进行，或是就是简单跳过，忽视了学生的主动性，这样长此以往，反而会让学生感觉索然无味，思维难以得到创新。

而随着电子白板的出现，它很好的整合了所有的传统的教学手段。教师在课堂上也就不再有太多的顾虑，从而真正体现了学生在教学活动中的主体性。比如在进行语篇教学时，直接呈现课文内容，在讲授过程中，可以用不同颜色的笔触，对重点词组进行勾画，对重要的句型用魔术笔或是放大镜突显出来，一些英文释义可以用批注进行显示。教师还可以通过录制功能，将重点教学步骤进行录制，从而生成了实时的课堂电子笔记，在以后的复习过程中，进行播放重现，省时又省力。

每一步学习过程，每一个知识点的掌握，都是由学生自己积极主动的参与所获得的，这样的方式更注重了学生对语言知识的理解到掌握，并引导学生形成了良好的学习策略。

（四）遵循规律训思维

根据教育心理学研究，教师在课堂教学中要调节有意注意与无意注意的节奏，充分利用无意注意的规律及其积极因素，才能有效挖掘学生的学习潜能，提高学习效率。对于教材中的重点和难点，若单纯依靠讲解会显得很抽象，对于基础较差的学生来说接受上有一定的困难。充分利用电子白板的各种功能不但可以使一些抽象难懂的句型、单词变形象，而且还能动态应用，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。例如，教师可利用白板教学活化语言，突出重点。利用电子白板书写、描绘、标注、放大、改变笔迹粗细和颜色等功能，设计不同的语境，为不同层次学生提供认知环境，为具有不同知识储备的学生组织语言、迅速内化做准备。在特定的语境下可生成许多新的句子，学生能有效地、灵活地、有所侧重地反复训练目标词汇或句型，但每次都有新的含义与意境。

当然，在白板的运用过程中，可能还存在些问题或是误区，比如教师自身的操作不熟练，会直接影响教学过程和教学效果。或是一些教师为了用白板而用，看似热热闹闹的课堂，但是效果并不理想。所以教师在运用电子白板以及其他一些辅助教学手段时，都要注意要有目的性，恰当性和合理性。电子白板的出现，对我们的教学是一次大的革新和推动。我想：只有在平时的教学中，多运用，多思考，才会有更多新发现，从而充分发挥电子白板的强大功能，更好地服务于教育教学活动，使得英语课堂真正地活起来，孩子们真正地动起来。

电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的英语资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了英语学科有效教学的新天地。

使用电子白板教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，使他们真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感。

参考文献

［1］丁兴富;交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J];中国电化教育;2005年03期

［2］王龙;基于电子交互白板的日常课堂教学[J];中小学信息技术教育;2005年03期 ［3］咸汝平,丁兴富,谢洵;应用交互白板的课堂教学设计[J];中小学信息技术教育;2005年05期

［4］雷利军;交互白板环境下小学英语言语交际型教学模式的研究[D];首都师范大学;2006年

第五篇：浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用

浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用

【摘 要】 交互式电子白板在英语教学中的应用，在一定意义上说，代表了当前英语课堂教学手段现代化发展的新趋势。其直观、形象、生动、丰富的特点，展现出强大优势，给课堂教学注入了新的生机和活力，作为教师应不断学习、熟练应用，才能实现课堂教学的高效。

【关键词】 白板 互动 资源 创新 兴趣 高效

1.交互式电子白板独特的功能和特点

教学中所用的互动电子白板有漫游的功能，这在很大程度上方便了教师的教学，也为学生的学习提供了极大的方便，在很大程度上打破了传统黑板的局限性。这样让黑板变白板，教师通过白板，用电子感应笔在白板上写字、作画、作图就像在黑板上一样方便，再也不用灰粉沾身与重复写擦，在很大程度上节省了时间，提高了英语课堂效率。对师生的身体健康也大有裨益，同时又确保了课堂的时效性、针对性、直观性，让教与学有了广阔的空间，让师生充分感受到了课堂活动的快乐。

交互式电子白板的英语课堂通过幻灯片时，那些图像、文字总是来也快，去也快。这就造成了在学生头脑中留下的印象不够深刻，教学效果也没有传统的黑板好。而交互式白板的使用却让教师和学生成为学习活动中的参与者，在教师正确的引导下，学生能够自己动手，在白板上书写、画图、演示、完成趣味习题。其他学生在下面观看、讨论、交流、思考，营造了“以学生为中心”的课堂氛围。电子白板所具有的如拉幕、探照灯、拍照、擦除等特殊效果，可提高学生注意力、激发学习兴趣。音乐和图片的呈现更加便捷，多媒体播放更加直接，调用资源更加迅速。为学生提供“图、文、声、像”等信息。营造了一种全新的认识和理解知识的环境。如我在教授seasons and weather这一课时，我选择了关于天气的图片和文字。运用白板的拉幕和遮盖功能，快捷的开展了活动，学生兴趣高涨、注意力集中，回答问题积极。对课文的朗读，我插入音频，让学生跟读，这又具有PowerPoint无法比拟的随点随拨、即触即停的优点。正是课堂中的白板对动画、视频的随时停放控制和标注，这也就使得教师可以更为有效、科学的利用教学资源，在很大程度上减小了课件交互性较差的缺点，使得课堂教学中师生的互动得到了很大提高。同时，互动电子板有同步保存，随堂录制的功能，可以记录下教学活动的全过程。为学生随时复习提供了便利。比如语法题的讲授，有些学生在课堂上并没有完全消化，课下他可以利用这一功能以最快的速度，进行课堂再现。有了这种技术手段，在课上学过的知识，在家也能复习。学生学习积极性，主动性都得到提高，更重要的是提供了师生、生生、家校、校内外资源共享与交流的平台，极大地促进了多种多样的交互活动，使学生产生了浓厚兴趣，自觉参与到学习，提高了学生自主学习的能力和效率。

2.交互式电子白板在英语教学中的应用

交互式电子白板独特的功能和特点使其具备了教学方式上的灵活性与选择性、教学内容上的丰富生动性，以及教与学互动的实效性等优势，使用这一技术

手段可有效提高教学效率和学习效果。图片缩放和拖动，在课件上标注和添加，这些功能都让学生得到新奇直观的印象，激发了他们极大兴趣和参与意识。

对于教师而言，可以充分发挥教学的主动性，更加创造性地使用网络资源，提高教学效率。教师可以在板书上节约很多时间，只要通过白板上操作电脑就能够调用准备好的课程内容，并且对文档进行很好的批注，最有效的进行详细讲解。根据讲解的需要，可随时拿起电子感应笔直接书写，并及时擦掉。同时，教师可根据需要保存白板上书写的内容，很大程度上方便进一步的修改、完善与交流，这也就使得教师之间可以有更多的机会进行资源共享，大大节省了备课时间。应用这一技术，教师可以充分展现各种教学风格，改进教学方法，促进专业发展。

对于学生而言，借助电子白板，学习内容更加生动丰富，使学生寓学于乐，受到激励。动态化的调节可以帮助学生通过不同的方法更好地理解所学知识，也有利于教师收集多种资源以满足不同学生的特定需求，真正实现因材施教。这样也就使得每个学生可以有更多的机会参与协作学习中来，不断的提高学生的学习技能与人际交往能力，提升学生的学习信心。

3.体会与总结

总而言之，交互式电子白板使得教师和学生都能够从中得到很大的好处，它能够高效、科学地使用各种教学资源，提升示范效果，不断的增加教学互动质量。还能够利用全新的教学方式，对教学的整个过程进行时间与资源的科学、合理分配，让教学资源得到最大程度的利用，对学生的创造性思维起到良好的培养，很大程度上调动学生的学习积极性和参与性，对课堂教学效果的提升有积极意义。因为该方法对现代多媒体教学的优点进行了有机整合，并且还保证了传统教学的优势，所以，它在教学中的鲜明优点是不能被忽略的。其直观、形象、生动的特点，给课堂教学注入新的生机与活力。做为新时代的教师，应积极地学习，熟练地掌握，为现代教育的发展开辟一片新天地。