第一篇：假如我是巨人教学反思(共8篇)
篇一：假如我是巨人(教案)博乐市第三小学课堂教学设计
课 题：假如我是巨人 课 时：一课时
教学内容：假如我是巨人
教学目标
知识与技能：
充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。
过程与方法：
培养学生分析，比较、想象创新的能力
情感态度与价值观：
引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
教学重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。教学难点：画面的布局与形象的对比。
教学准备：
学生：学生作业纸、水彩笔、油画棒及有关巨人的童话故事。教师：教学课件、教具、课前收集的相关文字和图片资料。教学过程：
一、组织教学：检查工具的摆放情
二、导入
1、情趣导入：激发兴趣
（这一设计是利用一个片段，引发学生无意注意。）
板书课题：假如我是巨人
2、小组合作讨论：
（a）.其实像这样有巨人的故事还有很多，你们还知道什么故事里也有巨人？（学生回答）
【设计意图】培养学生回忆想象平时故事中见到过的巨人形象，为后面的想象和创作作品做好铺垫。
（b）.那假如你是一个巨人，你最想做些什么事情呢？（生答，师正确引导）
【设计意图】引发学生想象，引导学生积极主动开展学习活动，参与教学、自主探究、合作学习。
3、师小结：你们的想法真有趣，在很多故事里出现的巨人，有的巨人非常友善、热爱和平、乐于助人，帮助人们搬运大石头、采摘高处的水果，做一些常人做不了的事情。
4、揭题：今天我们就来学习《假如我是巨人》来把自己想象成一个巨人。
三、讲授新课：
1、师：那怎么样才能把自己画得很巨大，像一个巨人呢？出示人物范图（正常人物），老师这里有一张画，想一想怎样将其中的女孩变成巨人？
（主要人物画大，环境缩小，学生说到哪个就课件出示变化后的范图）小结：原来我们要把自己画成巨人，除了把自己本身表现的大以外，还可以把周围的环境缩小，这样就更能把人物表现的像个巨人了。
【设计意图】引导学生学习和掌握运用对比方法表现巨大。为本课创作打好一个技能基础。利用课件解决本课的重点和难点。
2、老师今天还带来了一些同学的作品，他们就用这种方法把自己变成了巨人，你们想看看他们画了自己在干什么吗？
欣赏学生作品: 通过欣赏,互相说一说，巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些动态适合用竖构图表现？ 【设计意图】通过欣赏，引导学生发现美，让学生通过欣赏别人的作品，激发他们自由想象，大胆表现，为他们提供展示个性的空间。四：学生实践：
这些同学的想象真丰富，画的真有趣，欣赏了这些同学的作品，你们一定也有了更好的想法，你能把它画出来吗？
小组合作作画：直接用彩色笔绘图，用线条表现绘画内容。先画好的可以贴到黑板上。（学生练习，师指导。）
五、作品展示：
1、生评：你最喜欢哪一副画？为什么？是哪位同学画的？请他来给我们介绍一下吧！
师：那我们看一下这幅画，谁来说一说他的优点？他画的哪些地方最吸引你？
2、师评：老师觉得这张也不错，我觉得他画的很大胆，想象力很丰富。
【设计意图】通过交流讨论，提高审美能力与品位，增强合作意识和能力的培养，鼓励创新精神。
3、提问：谁来说说这堂课你有哪些收获？学到了什么？
六、课堂小结：
通过这节课的学习
1我们发现要想把某一样物体表现的更大，除了把它本身画大还可以把周围物体缩小的对比方法来表现！
2希望同学们在以后画画时，能灵活运用对比画法，画好每一张画。
板书设计：假如我是巨人
教学反思：
篇二：谢蕾《假如我是巨人》教学设计及反思 假 如 我 是 巨 人
教材分析：
本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。
《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。
一、教学内容与目标：
1、充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。
2、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
二、教学重点与难点：
重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。
难点：画面的布局与形象的对比。
三、教学过程：
（一）激情导入
师：听说咱班同学特别爱猜谜语，那今天谢老师也给大家出个谜语好吗？请听题！站立好像一铁塔，坐下犹如一小山。
两脚就像电线杆，力大无穷把山搬。
师：你们猜猜是什么？——巨人 师：恭喜你们答对了，今天咱们就来学习“假如我是巨人”（出示课题）
（二）展开想象中的巨人
1、比较想象中的巨人
师：假如你是巨人，你会不会比谜语中所说的巨人还要大呢?——那你有多大？ 生：我有太阳那么大；我比宇宙还大；我的眼睛就有皮球那么大
师：原来来咱们班有这么多大巨人啊！
2、影片欣赏——乐于助人的巨人
师：想不想见见小人国的大巨人? 课件出示大巨人——格列佛
师：请仔细观察这幅图，再想象一下，在小人国里大巨人会遇到哪些事情呢？ 生：他会把小人踩扁，甚至会吃掉；他会破坏城堡——
师：我们的巨人是坏人吗？
生：不是，他可以帮助小人国打败敌人；巨人可以为他们造房子；巨人还可以帮他们拿高处的东西——
师：你们的想象力真独特，我很喜欢。现在你觉得巨人是个怎样的人呢？ 生：他是个勇敢的人；他是个乐于助人的人。
3、创设情境展开联想
师：你们想成为他这样的巨人吗？
师：假如你是巨人，请仔细想一想，这群小朋友在以下4个情境中会遇到哪些事情，你会怎样帮助他们？（请选择你喜欢的情景说一说）
4、学生作品欣赏
师：
1、要不我们来看看其他巨人是怎么做的？
2、请仔细观察巨人在做些什么？他们的姿势又是怎样的？
3、从作品中你发现巨人都有哪些不同的姿势？
生：有站着、坐着、躺着的
师：你最喜欢哪种姿势，为什么？
生：巨人躺着很有趣，巨人坐着很特别
师：是呀！巨人的不同姿势可使画面更加生动。
5、大小对比
师：现在我要给大家介绍一位新朋友，他也想成为巨人，他是谁呢？
就是这位多多小朋友！只要我们一起喊出这道口令（古里古里，多多变！）他的愿望马上就实现，不过我们要思考，接下来多多和他周围会有什么变化呢？
大家准备好了吗？魔法口令是——古里古里，多多变！变！
师：你发现了什么？从刚才的观察中，谁能准确地告诉我多多是怎样变成巨人的？ 生：把多多变大了，旁边的明明变小了
师：对！多多变大了，旁边的明明变小了，这样我们的多多就成了巨人。
（三）学生作画、作品展示、讲评
师：现在多多已经梦想成真了，你们想吗？同学们，你们准备画怎样与众不同，超能力的巨人呢？他会为人类做些什么？好了同学们快拿出你手中的笔开始吧！
四、小结
同学们这节课表现的非常出色。老师相信同学们会在以后的创作中展开更加丰富的想象，在艺术的天空中飞得更高、更远！
教学反思：
每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神知以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，播放了学生们都很喜欢的传奇人物——《格列佛游记》中的插图让学生欣赏。从
贴近学生生活入手，引导学生观察，对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。“假如你是巨人你会怎么做？”当我提到这个问题，学生都非常的积极回答，他们的答案让我出乎意料,有的说到“假如我是巨人，我会把天上的星星摘下来，放到地上让我们的城市到处都是星光灿烂的景象”；“假如我是巨人我会帮助一些需要帮助地认为他们做好多的事情”；“假如我是巨人我会帮助我们国家把敌人打走”----当我听到这样的回答心里感慨到这么小的孩子居然能想到这么多，同时自己也希望他们能做出心中所想的作品。
记得苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在本课难点——画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把自己画成巨人”这个问题，引导学生自己观察，了解构图的多种方法。
在本节教学中,我还存在很多问题.由于我讲得太多有些啰嗦没有把握好时间,使得最后学生作画的时间不够,没有给孩子更多展示的机会.今后我会注意在课堂语言的精炼上继续努力追求，从而节省时间，使课堂效果更好。还有就是在我本节的教学环节中, 虽然我一直在给孩子强调把主体要充满画面，画大，还有多种的构图方法，可是我却忽略掉了一个非常重要的问题，就是没有特别的给孩子讲清楚要怎样去表现才能把“巨人”画得更巨大，导致了好多学生对本节课的主题意思还很困惑不能理解。因为小学低年级的孩子模仿力极强，在让学生欣赏范作的时候我有些大意，没有强调让学生自由发挥，画
出和自己心中所想得一样的巨人，使很多学生画的和范画上的内容很相像。
总的来说我的引导和总结发言不是很到位，语速有一些稍快，语言也不是很精炼，在一些问题上讲得还不是很透彻在今后面的教学中我将积累经验，继续改进不足，寻找更好的教学方法和教学环节，组织学生上好每一节课。
篇三：假如我是巨人 《假如我是巨人》
一、创设情景，激趣导人
小朋友们看，老师这儿有一个会动的纸人。猜一猜，他在做什么？ 师再加小人衬托，现在这个纸人怎么样了？
变成巨人了
出示课题：假如我是巨人
二、探索尝试
同学们，今天老师要向大家介绍一位朋友，他的名字叫格列佛，是巨人传里的主人公。
他叫格列佛，是经典名著《格列佛游记》中的主人公。请你们想象一下，格列佛会有多高？
格列佛像＿＿＿＿人
在想象的世界里，什么样的事情都会发生。你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？
格列佛刚来到小人国的时候，小人国的人们害怕他，有的人还向他的身上射箭。但是格列佛却宽厚地原谅了他们，小人国的人们对他的做法非常感激。渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。
你们认为格列佛是一个什么样的人呢？
ppt:假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？
问题一：小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？作为巨人的你会怎么帮助他们？
老师也带来了两位巨人朋友，看看他做了什么？（范图1）
教师：我们的巨人们都为小朋友出了许多的好主意，你们都是正义、善良、聪明的巨人。
三、学生作业。
1、作业要求：用你喜欢的方式来表现自己成为巨人的有趣故事，注意与周围人及景物的对比。
2、教师播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。
3、教师帮助学生解决一些创作中遇到的问题
四、评价交流、拓展升华
谈话:
1、谁愿意把自己的作品展示给大家，并说一说你的故事。
2、全班评选比较完整的作品和有创意的作品，集体评议。及时表彰 生回答：跑步（师奖励小人）
请你上来摆一摆，将纸人改变一下造型
游泳的、倒立的。。
生答:勇敢、善良、热爱和平、威力大、乐于助人„„
生：假如我是巨人，当他们被一条大河挡住去路，而河面上又没有船只时，我会弯下腰，变身一坐拱桥，让他们就可以爬到我的背上，安全通过）
生：如果小人们在森林里遇到狮子、老虎，我可以让小人们走到我的胳膊上，坐到我宽阔的肩膀上，再把狮子赶走，这样小人们就可以平平安安的了
生：假如我是巨人，当他们在森林里迷了路，哭哭啼啼时，我会伸长脖子，给他们指路，就算再高的枝叶也挡不住我的视线
问题二：在愉快的节日里，作为巨人的你会为小朋友们做哪些事情呢 生：如果我是巨人，我要带同学们到天空中和星星一同玩
生：如果我是巨人，我要给同学们堆一个特别大的雪人，让他们在上面玩 学生可以独立完成创作，也可以和同学们合作完成。
《假如我是巨人》说课稿
我说课的内容是人美版教材第四节中的第12课《假如我是巨人》一课，下面我着重从教材分析、教学法、学法指导、教学程序五个方面来谈，我对本课的教学设计。
一、教材分析
根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型。表现”学习领域，既通过欣赏、联想与比较等方法，自由、大胆、快乐地想象与表现，体验学习地乐趣，本课教学时为2课时。
这节课要面对是教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是思维最为活跃地时期，他们那么快乐、充满童真、童趣的。不受制约的想象会像火一样喷涌不止。因此，我根据《美术课程总目标》所倡导“培养学生欣赏、评述能力、体验美术活动乐趣、表达自理的情感和思维、激发创新精神。”并结合小学低年级的学龄特点本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确立本课的教学目标为：
1、认知目标：通过教学活动，让学生认识不同的构图方法。
2、操作目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。
3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
明确可教学目标，真可的重难点就显而易见了。
教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。教学难点是：画面的布局与形象的对比。
二、教法运用
针对小学低年级天真浪漫、活泼好动、注意力不集中的特点，在教学中创设与教材相适应的乐学氛围，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，我打算一下两种方法进行教学。
情景激励法 我采用“欣赏 交流 想象”为主体要教学手段创设情景引导学生不受限制地，敢于打破常规地，自由大胆地进行遐想，激发学生天马行空的创作欲望，张扬个性，从而有力的解决本课的重点。
德育参透法 根据“各课程之间要结合自身特点，对学生进行德育的教育”因此教学是通过欣赏、想象、培养学生善良有爱心，热心助人的优良品质。
三、学法分析
本课从“启发学生能大胆冲破常规的想象与表现”为主要目的。采用两种方法为主进行学法指导：
1、创设情景以欣赏为主的学习法
在教学中，通过创设教学情景吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，引导学生观察，分析比较 培养学生的自主学习能力。
合作交流法
在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思想，达成教学目标。
四、教学过程
一、故事导入
师：同学们，你们喜欢听故事吗? 学生回答。
老师讲故事，提问：你们想知道格列佛在小人国里看到了什么?遇到了哪些奇怪的事情吗? 学生回答。
师：下面，就让我们和格列佛一起走进小人国，和格列佛一起体验那神奇的经历。(播放课件，学生欣赏动画，学生欣赏、思考)师：细心的同学们，你们看到了什么神奇的事情? 学生回答。
师：那么，和小人国的人和事物相比，格列佛就成了什么? 学生回答(巨人)。
师:这个巨人都做了什么事情? 学生回答(帮助两国消除了战争|??)师：你们喜欢格列佛吗? 学生回答(喜欢)。
师：为什么? 学生回答(有爱心、心地善良、乐于助人)。
师:格列佛真是我们学习的好榜样，假如你是巨人，你会怎么帮助别人呢?今天，我们就来学习《假如我是巨人》。(板书课题)
二、探究式学习
1、教师利用幻灯片，出示问题，引导学生思考。
师:小朋友们一起来到森林里探险，会遇到哪些困难、危险? 学生回答。(会遇到狮子、过不去河、很饿??)师：假如你是巨人，你会怎么帮助他们呢? 学生回答。
师：你真是个善良、爱动脑筋的好孩子，教师随机出示几张有巨人的画面。师：在巨人的帮助下，小朋友们多开心呀!听说我们班的同学很热心，大家都来找你们帮忙了，你们愿意帮助他们吗? 学生回答。
师：图片中的人们都遇到了困难或灾难，假如你是巨人，你会怎么做呢? 学生回答，教师随机点出作品。
2、同学们都是有爱心的孩子，在我们的课本中，一个小朋友变成了巨人，请同学们把书翻到课本第25页，我们来观察一下，他的世界发生了什么样的变化? 学生回答(车，树，人都变得很小)。
学生回答。
三、组合画面
师：(教师出示一张图片)这里有一位漂亮的小公主，她非常想变成巨人，哪位同学能开动聪明的小脑瓜，帮她实现愿望呢? 让学生上来添画东西，根据学生完成情况，教师补充完整，并及时引导学生：人可以在巨人的什么位置?房子和树呢?
四、想象体会
师：看了这么多有关巨人的故事，同学们，你们觉得巨人有趣吗? 学生回答(有趣)。
师：你们想不想变成巨人呢? 学生回答(想)。
师:下面，由老师带领大家一起进入魔幻世界，变成一个巨人好不好? 学生回答(好)。
师：请同学们闭上眼睛，(放音乐)教师引导学生想象。
五、动手实践
师：同学们，请睁开眼睛，你现在已经是一个巨人了，你们高兴吗? 学生回答(高兴)。
师：你的身边会发生什么有趣的故事呢?把你的故事画下来，然后讲给大家听。
学生绘画练习，教师巡视辅导。(播放音乐)教师及时表扬学生。
六、作品展示
把作品贴在黑板上，鼓励学生介绍作品。
师：谁愿意向大家介绍自己的作品?学生介绍。
师：你最喜欢哪幅作品，为什么? 学生回答。学生喊出咒语，教师播放课件，出示彩带、小画家的图片。
七、课堂小结
师：通过今天的学习，希望同学们都能成为一名有爱心、乐于助人的人。能够帮助别人，得到大家尊重的人，才是我们心目中真正的“巨人”。
《假如我是巨人》教学反思 每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。一段新奇有趣的动画片，一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》这节课教学一开始，我便播放了学生们都很喜欢的《格列佛游记》的故事让学生欣赏。引导学生观察、对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。
在动画短片的带领下，学生们走进了一个新奇的世界——“巨人与小矮人”有趣的故事。通过让学生说一说格列佛是一个什么样的人，让学生从能力品格上了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质。从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。从而潜移默化的进行了德育渗透，又让学生对本课产生了浓厚的兴趣，在解决本课重难点——画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把自己画成巨人”这个问题。通过对优秀学生作品的欣赏，引导学生自己观察，了解构图的多种方法，使学生在创作的过程中能够合理构、突出画面主体。在本节课的教学中,由于我讲得太多有些啰嗦没有把握好时间，使得最后学生展示的机会不多。今后我会注意课堂语言的精炼，从而节省时间，使课堂效果更好。第二，因为低年级的孩子模仿力比较强，在让学生欣赏优秀作品的时候我没有强调让学生自由创作，画出自己心中所想的巨人，因此最后很多学生画的和范画上的内容很相像。总的来说是我在这堂课上的引导不是很到位，在一些问题上讲得还不是很透彻，没有使学生充分发挥自己的想象力和创造力。在今后的教学中我将积累经验，继续改进不足，组织学生上好每一节课。
篇四：假如我是巨人 假如我是巨人
科教新城南郊小学 唐晓冬
一、教学目标： 1.知识与技能：了解如何利用联想与比较，创造出巨人，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。
2.过程与方法：通过学生分析、比较、创造。引导学生体验美术学习活动的乐趣。3.情感、态度、价值观：在创作中培养学生的探索欲，创新思维以及对生活的热爱之情。
二、教学重难点：
重点：利用灵活比较，启发多种奇妙的想象，力求创新。
难点：画面的布局与形象的对比。
三、教学过程：
一、视频导入：
生：巨人
师：大家看的非常仔细，等他醒来的时候发现自己被绳子绑着，身边还站着许多小人，有的小人还往他身上射箭呢。但是格列夫却宽厚的原谅了他们。渐渐的和小矮人们成了好朋友。看，小矮人还在格列夫的头发里玩捉迷藏呢。不久，小人国遭到了邻国的攻击，格列夫制止了战争并劝国王不要去攻打别的国家，后来，他们都过着和平幸福的生活。师：听完这个故事，你们觉得格列夫是个什么样的人？
生：勇敢、善良、爱和平。
师：对，格列夫是个勇敢善良的人，那你们想不想像格列夫一样，做一个巨人，去帮助我们身边的人，保卫我们的家园？
生：想
师：今天，我们就来学习一下：《假如我是巨人》
二、探究
1.师：既然大家都想变成巨人去帮助别人，那就请小朋友们思考下。假如你是个巨人
1、你和伙伴们来到了小河边，发现没有桥过河，你会怎样做？
2、小朋友们到了一个神秘的大森林里去旅行，但是却迷路了，你会怎么帮助他们？
3、大楼发生了火灾，你会怎么做？
4、看到人们正在树上采苹果，你会做些什么？
生：
师：那我们一起看看，别的小朋友是怎么想的吧。2.师：听了同学们的想法啊，这位小女孩也想成为一名巨人，大家能不能给她想想办法，怎么让她成为巨人？
师：看来，我们要变成巨人，单单把人物画大是不行的，还要把人物周围的环境变小，我们把这种方法叫做对比法。
下面，唐老师要考考你们有没有掌握这个对比法，每个人把手上的长方形拿出来，请你在方块里面画两个大小同的圆，比比谁画的圆最大！
3.唐老师还要考考大家，既然小朋友们要画巨人，那你们会画人吗？谁来告诉我你是怎么画人的？ 生：先画圆，长方形，梯形等等
师：这样画出来的人像个机器人，我们要把线条变的柔美一点，这样的人就更加好看啦。我们再添上环境，这样作品就完成啦。
最后我们一起来欣赏一下别的小朋友们的作品吧，看看他们的巨人们在干什么？
三、学生创作
要求：1把你想象巨人画在作业本上，画完后讲给同学听听你画的巨人在干什么。构图饱满、内容奇特。
2教师巡回指导，发现问题及时纠正。
四、展示评价：
自评：向同学们介绍自己的作品。
互评：说出你喜欢的其他同学的作品给你的感受。
五、拓展延伸
师：小朋友们，虽然在生活中我们不可能成为巨人，但是我们可以拥有一颗巨人那种勇敢、善良、热爱和平的心，希望小朋友们在我们的学生生活中多乐于助人，让我们的校园更加和谐。
教学反思：
《假如我是巨人》是二年级的一节造型课，在教学中我注意采用一些符合低年级学生思维方式的教学方法，从故事导入新课。播放了学生们都很熟悉的童话故事《格列佛游记》中的插图让学生们欣赏。让同学们切身体会格列佛的处境和心情。提问，假如你是巨人，你会怎么办？善良的孩子们都会选择去帮助小人们建筑家园。这个环节的设计，主要目的是让他们学会如何和身边的朋友和睦相处。做一个品德优良的小学生。
随后让孩子们给黑板上的小女孩想办法，让她变成巨人。学生很自然的说出了让她变大，但是说到第三遍的时候发现人物已经顶天立地了，无法再变大。我问：怎么才能继续让女孩子变大呢？聪明的孩子们马上就想到可以通过让周围的环境变小使巨人变大。通过这个小小的魔法游戏，让学生一下子明白画巨人的方法，为下面的绘画打下了良好的基础。
在画面的构图上，我示范让学生表现巨人的大身体，作为对比的环境画的更加清晰，更具体，使画面更偶感染力。设计游戏性强，用小方块让学生在里面画出最大的圆，课堂气氛十分活跃，提高学生们的专注性。本课的教学效果十分好，达到了教学目的和要求。
但本课也有一些不足的地方指的思考：为了表现巨人的大，我让学生们把人在纸上画的顶天立地。其实这并不是画的最大的方法，我们不一定要把整个人物都画在画面当中，可以选择一个人物的局部画上去，这样人物就更大了。在教学过程中，我们教育者不应该限制孩子们的思维，某些时候，画面上的东西不一定要完整才好，把画画到纸张的外面，开拓出学生无限的想象，那才是最好的。在今后的教学中，我将要继续充实自己，从而提高自己的业务水平。
篇五：假如我是巨人课件 假如我是巨人课件
授课班级;美术教育1209 授课时间；12月10号
授课地点；乌鲁木齐职业大学
一教学目标
（一）：知识目标：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。
（二）:能力目标：培养学生分析、比较、创新的能力。引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。(三)情感目标：培养学生的探索欲，创新思维以及对生活的热爱之情。二：教学重点：
利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。
三：教学难点：
画面的布局与形象的对比。
四：教学方法；讲授法，演示法，合作教学，探究式教学，五：教具准备：
1、学生用具：美术纸、水彩笔、油画棒。
2、资料：有关巨人的童话故事短片、教学课件。
学具准备：
1、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒。
2、资料：童话故事片段、教学课件。
教学过程：
1、激发兴趣
“好的，那老师带你们一起进入《小人国》世界里面吧。”
2、欣赏
卡通片《小人国》片断。
引导学生观察格列佛在小人国的奇遇，及小人国景物与格列佛的对比。
3、想象
（1）你们想像格列佛一样成为巨人吗？今天老师就带领你们去现代的小人国，让你们每个人都成为巨人。
板书课题：假如我是巨人
（2）播放多媒体课件：出现一个“巨人”和小人国城门。学生设想在小人国的各种场面组织在一个画面中，讲给同学们听。学生操作时，可以任意放大或缩小各种景物。
（3）小组讨论：
把你在小人国里和别人不一样的奇遇讲给小组的同学听，并把你们小组同学认为最有创意的故事讲给全班同学听。
4、欣赏学生作品
分析播放出来的优秀作品，让学生介绍自己最喜欢的作品，并谈感受。
5、学生作业
作业要求：
想象你成为巨人的奇遇，并把它画下来，要注意画面的布局与形象的对比。
6、展示评价
自评：向同学们介绍自己的作品。
互评：说出你喜欢的其他同学的作品给你的感受。
七：板书设计：《假如我是巨人》
八：《教学反思》
《假如我是巨人》是人美版第四册二年级的一节“造型-表现”课，本节课我考虑到小学二年级学生的实际能力、比较能力和概括能力都比较差，用“对比法”是第一次。“对比法”是小学美术教学中经常用的方法，也是小学美术教学中培养形式逻辑思维能力和实践能力的一个重要内容。
在备课时我认定教学中要强调对比什么，怎样比，对比的结果和实践过程，条件的变化存在哪些因果关系等。根据教科书我设计了如下流程；先故事导入，给学生讲《小人国》的故事。然后出示一幅《小人国》的图画，提问“哪一个是巨人？”“是用什么方法表现出来的？”根据学生的回答，指导学生用对比的方法表现出巨人的形象来，为了能让每位学生能够更准确地表现巨人，可继续让学生做对比实践。
具体实施下来，在我的指导下教学目标完成了，学生学会了对比，但在设计创作的时候，学生所设计出的故事新颖，但不够形象，无法明确的展示出对比的差异。
最后，我想在教学中，我还应更多的鼓励学生主动、大胆的进行了图形的联想，充分发挥了学生的创新意识，创作出更多更好的优秀作品。
篇六：假如我是巨人教学设计 漳州市小学美术学科教学设计方案
课题：假如我是巨人
执 教：漳浦县前亭中心小学黄梅娟
指导教师：漳浦县前亭中心小学杨 毅
类 别：造型?表现
教学内容：人民美术出版社 义务教育教科书 二年级·下册p20-p21 教材分析：
本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。是全套教材表现人物造型系列课程中的一课。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。
《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。
教学目标：
1、知识与技能：
知识：在教师创设的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作一幅生动有趣的画面。
技能：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。
2、过程与方法：
在课堂教学上，通过教师创设故事和游戏的情境，引导学生联想。同时利用学生小组合作等形式进行探索学习，了解运用夸张的表现手法，用线描创作一幅大小比例悬殊的画面，表达自己的思想感情。
3、情感、态度和价值观：
引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性，以及培养他们的合作意识和乐于帮助他人的美好品质。
教学重点：引导学生想像“假如我是巨人”的故事，学习用大小对比表达故事内容。
教学难点：画面布局、形象的对比以及线描的运用。
教学准备：
教师：课件、范图
学生：彩色卡纸、油画棒
教学课时：
一课时
教学过程：
一、情境引入，激发兴趣
同学们，今天的美术课，老师要带领大家去一个神秘的地方，但在这之前我们先来看一个画面!
1、播放2008奥运会入场进行曲。
2、这是2008奥运会入场仪式的一个画面，请看！你们认识他们吗？谁能说出 他们的名字？
生回答：是姚明和林浩。
（情境导入，激发学生学习美术的兴趣。）
二、愤诽点拨
1、比一比他们两个谁高谁矮，谁大谁小？
生回答
对，姚明是那么高大，他就像巨人一样。这是我们现实生活中的大与小。同学们，今天,老师还要向大家介绍一位外国朋友（出示图片），他的名字叫做格列佛，经典名著《格列佛游记》中的主人公，请你想象一下，格列佛会有多大，会有多高？
生回答（教师出示图片）
你们说格列佛就像什么人一样呢?(出示课件：格列佛就像 人一样!)生回答：格列佛就像一个巨人一样。
及时板书：巨人
（点出“巨人”这一主题）
2、讲故事
(1)在想象的世界里，什么样的事情都有可能发生，你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？（学生回答）那你们可得竖起耳朵好好听哦。
（教师一边讲解一边出示课件）
(2)师：你们说格列佛是一个什么样的人呢？
生回答
师小结：对！格列佛是一个乐于助人、勇敢、善良、威力无比的巨人。(3)那你们想不想成为像他一样的巨人呢？
（学生回答：想）
(4)好，今天我们就来学习第九课“假如我是巨人”
（出示课题）（板书：
9、假如我是巨人）
（通过听故事，吸引学生的注意力，并且提高学生的想象力。）
三、创设情境,奇思妙想
1、假如你是一个巨人，遇到以下情况你会不会伸出双手帮助他们呢？怎么帮？（出示课件，请选择你喜欢的情景说一说。）
（1）小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，可是他们迷路了。
（2）地震了，房子倒了，还有人被埋在底下。
（3）六一儿童节到了，小朋友多开心。
2、请学生选择自己喜欢的情景说一说，师根据学生回答对应出示范图。（边讲解边板书）
板书：
1、巨人（高大）—其他人(小)
2、巨人（局部）—其他人（全身）
3、背景—小
4、颜色搭配要合理
（引导学生不受限制地、敢于打破常规、自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地对巨人后的奇思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。）
四、教师示范
学生在欣赏中巩固技法的表现。
五、小组合作，构思画面
现在请同学们小组合作，再讨论讨论怎样才能把自己画成巨人，怎样画更有趣。
(通过小组合作交流，说说假如我是巨人我会为大家做什么，来帮助学生多角度构思画面。)
六、学生作画
1、作业要求（课件出示）
2、老师巡视指导。
七、作品点评
1、学生作品展示。
2、学生自评、互评，发现别人优点，吸收经验。
3、师评。
（学生通过自评互评，提高学生的评价能力。）
八、课后拓展
刚才我们欣赏了艺术作品中的巨人，其实在我们生活中也有“巨人”，他们不一定都像姚明高大一样高大，但是他们都有一颗爱心，在别人需要帮助的时候能够伸出援手，就像上课一开始时你们所看到的那个向朋友一样，他小，但他勇敢，你们说他是不是一个勇敢的巨人呢？那你们要不要向他学习呢？
(对学生渗透乐于助人，健康成长的思想品德教育。)板书设计：
10.假如我是巨人
1、巨人（巨大）—其他人（小）
2、巨人（局部）—其他人（全身）
3、背景—小
4、颜色搭配要合理
篇七：小学美术反思 《假如我是巨人》教学反思
鄂尔多斯市杭锦旗龙子心小学 永利
今天我在二年级三班讲了美术教研课。幻想是人类特有的一种思维，每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神知以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。这样在导入环节，一开始，同学们在我设计的幻灯片中看到老师随意就将老鼠变大，狮子变小，告诉同学们在想象的世界中什么样的事情都可以发生。随后，我播放了学生们都很熟悉的童话故事《格列佛游记》中的插图让同学们欣赏。
从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。由此引出“假如你是巨人你会怎么做？”的问题。学生积极回答，他们的答案让教师出乎意料。他们有的说“假如我是巨人，我会帮助一些需要帮助的人，为他们做好多好多的事情”，“假如我是巨人我会帮助那些现在还居住在危房里而又没钱修房子的人们搭建高楼大厦，让他们有一个安全、舒适的房子住着。”“假如我是巨人，我会做一名出色的环卫工人，保护好环境”等等。孩子们的想象力是非常丰富的，可以想象，他们笔下的作品也一定不会逊色。
记得苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在本课难点——画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把自己画成巨人”这个问题，引导学生自己观察，了解构图的多种方法。
在教学课件中融入孩子们喜欢的动画元素，不仅激发学生的好奇心，以精美的教具吸引学生的注意力，还提升学生的兴趣，引发学生想象力。以直观图片欣赏，问题由浅入深讲故事，引领学生走入一个新奇的世界—巨人与小矮人有趣的故事。让学生说格列佛是什么样的人，让学生从能力品格上使学生了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质。从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。从而潜移默化的进行了德育渗透，又让学生对本课产生了浓厚的兴趣，为新授课做了有效的引路。孩子们的作
品大胆，富有自己的想法，整体教学目标达到了预想的效果。2013年5月20日
篇八：《假如我是巨人》 假 如 我 是 巨 人
教材分析：
本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。
《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。
一、教学内容与目标：
1、充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。
2、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
二、教学重点与难点：
重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。
难点：画面的布局与形象的对比。
三、教学过程：
（一）激情导入
师：今天老师给大家带来了一个新朋友，她叫多多，大家一起来认识一下吧！
哦，多多遇到难题了，她想重建被地震破坏的家园，可是她太渺小了!这时候多多想，如果她是什么就好了，你们知道多多的想法吗？谁来猜一猜？
生：超人、奥特曼、巨人。
师：同学们说的都非常棒，超人、奥特曼、巨人都是具有超能力的英雄，可以解决一般人做不到的事情。
师：哦，多多和你们的想法一样，假如她是巨人就好了。今天我们就来学习“假如我是巨人”（出示课题）
（二）讲授新知
1、认识巨人的外形
师：首先我想问你们一个小问题，巨人和我们普通人有什么不同？对，巨人其实和我们长得一样，但他比我们高大的多，谁能想办法把多多变成巨人呢？
生：让多多大一些，旁边的小男孩小一些。
师：你可真聪明，老师告诉你们一个魔法口诀，只要你念出“古里古里多多变”，多多就会变成巨人了，谁来当小魔法师指着多多变一变呢？
师：哇，多多真的变成一个巨人了，多多变大了，旁边的人物和景物就变小了，这样我们的多多就成了巨人。谢谢你帮助多多实现了愿望！
2、故事欣赏——乐于助人的巨人
师：老师还有一位巨人朋友要介绍给大家，他的名字叫格列佛，是经典名著《格列佛游记》的主人公，他曾经到过一个很神奇的地方，你们想知道在那儿发生了什么故事吗？好，就让我们和格列佛一起去历险吧！
格列佛刚到小人国的时候，小人国的人们害怕他，组成军队向他的身上射箭。格列佛爱好和平，后来他和小人国的人们成了好朋友，他还帮助小人国和邻国阻止了一场战争，瞧，他用绳子把邻国的战船全都拖走了！
提问：通过格列佛的故事，你觉得他是一个怎样的巨人呢？
生：他是一个善良、乐于助人、热爱和平的人。
2、创设情境展开联想
师：你们想成为他这样的巨人吗？假如你个巨人，你会做哪些事情，会给世界带来怎样的变化？
生：带小朋友到太空中遨游（你的巨人是个探险家）
帮人们搬重物（是一个乐于助人的巨人）
和小朋友一起玩，带给他们快乐（你的巨人真有爱心）
地震时帮助救人（假如你是巨人，就能更好的帮助那些被困的人们）
洪水来时帮人们把洪水喝掉（你的巨人既聪明又勇敢）
帮农民伯伯种田（你还是个热心肠）
3、学生作品欣赏
（1）看一看：你们都讲了自己的巨人故事，你们的巨人真的很了不起！咱们来看看小画家们的作品，他们的巨人都在做些什么呢？（欣赏图片）
（2）说一说：巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些动态适合用竖构图表现？
看了小画家的巨人故事画的绘声绘色，老师也迫不及待想把我的巨人故事展现给大家。
（三）教师示范
我的巨人故事是：有一天我接到报警，有一栋大厦着火了很着急，我是巨人几步就跨到那里，拿起消防栓救火，很快就把火扑灭把里面被困的人救出来了。我们画的时候要注意几个问题，首先我要固定巨人的高度，把巨人画的高一些，头顶天脚踩地，比大厦还要高大。用最简练的线条画出巨人救火的英勇姿态，再画着火的大厦和被困的普通人，人要画的小一些和巨人产生对比，这样我的巨人故事就产生了，然后再添画相关背景，运用学过的色彩知识选择你喜欢的色彩把作品完成，看，老师的巨人是不是很勇敢很伟大呢！
（四）创作实践
看到小画家和老师的巨人故事，你们是不是也想大展身手呢!别着急，我们来看一下作业要求：（1）选择自己喜欢的绘画方式完成你的巨人故事，画完后讲给同学听。（2）注意画面布局、构图合理。（3）注意巨人与周围人和景物的对比。
同学们，你们准备画怎样与众不同，超能力的巨人呢？他会为人类做些什么？心动不如行动，拿起画笔赶快作画吧，你的画纸你做主！
（五）展示交流
现在大家都已经完成作品了，咱们来看看我们的巨人故事会里都有哪些好故事，这幅画是谁画的，能说说你的巨人故事吗？巨人故事会里你最喜欢哪幅作品，为什么喜欢它？
同学们的巨人故事都有共同的特点，他们都特别高大、特别友善、特别爱做好事，说明你们都是很有爱心的孩子，你们的表现真棒！
（六）拓展
刚才咱们认识了艺术作品中高高大大的巨人，其实在我们生活中也有很多“巨人”，让老师带大家一起走近巨人。地震中救死扶伤的医护人员、洪灾中抗洪的士兵、用智慧改变世界的科学家、马路上的清洁工、边防的哨兵，他们都是我们心中的巨人，他们平凡而伟大。我相信同学们以后也想和这些巨人一样友善、互相帮助，为人类多做好事，让我们的地球变得和平、清洁、安宁和美丽!下课！教学反思：
每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神知以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，播放了学生们都很喜欢的传奇人物——《格列佛游记》中的插图让学生欣赏。从贴近学生生活入手，引导学生观察，对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。“假如你是巨人你会怎么做？”当我提到这个问题，学生都非常的积极回答，他们的答案让我出乎意料,有的说到“假如我是巨人，我会把天上的星星摘下来，放到地上让我们的城市到处都是星光灿烂的景象”；“假如我是巨人我会帮助一些需要帮助地认为他们做好多的事情”；“假如我是巨人我会帮助我们国家把敌人打走”----当我听到这样的回答心里感慨到这么小的孩子居然能想到这么多，同时自己也希望他们能做出心中所想的作品。
记得苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在本课难点——画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把自己画成巨人”这个问题，引导学生自己观察，了解构图的多种方法。
在本节教学中,我还存在很多问题.由于我讲得太多有些啰嗦没有把握好时间,使得最后学生作画的时间不够,没有给孩子更多展示的机会.今后我会注意在课堂语言的精炼上继续努力追求，从而节省时间，使课堂效果更好。还有就是在我本节的教学环节中, 虽然我一直在给孩子强调把主体要充满画面，画大，还有多种的构图方法，可是我却忽略掉了一个非常重要的问题，就是没有特别的给孩子讲清楚要怎样去表现才能把“巨人”画得更巨大，导致了好多学生对本节课的主题意思还很困惑不能理解。因为小学低年级的孩子模仿力极强，在让学生欣赏范作的时候我有些大意，没有强调让学生自由发挥，画出和自己心中所想得一样的巨人，使很多学生画的和范画上的内容很相像。
总的来说我的引导和总结发言不是很到位，语速有一些稍快，语言也不是很精炼，在一些问题上讲得还不是很透彻在今后面的教学中我将积累经验，继续改进不足，寻找更好的教学方法和教学环节，组织学生上好每一节课。
第二篇：《假如我是巨人》教学反思
1、本课学生学习积极性非常高，想象力很强。从教学环节上来说，我安排的还算合理，故事引入——欣赏揭秘——再次欣赏同龄小朋友的作品——画法指导——作业设置——巡视辅导—个别点评—作业展示——课堂延伸。步步为营，符合低年级学生的认知规律。
2、通过情境激趣、欣赏作品、比较讨论、游戏感悟等得出画法，这堂课的教学让我深深感觉到在课堂教学中深入了解学情的重要性。
3、生在教学活动中积极参与，乐于探究，勤于动脑能认真的完成作业且作业效果好。
不足之处：
（1）时间把握不到位，展评时间过紧，拓展不太到位。
（2）应及时表扬回答问题到位的同学。
（3）课堂上，激励学生的语言应在加以修饰。
（4）对于二年级学生来说，对人的外形画法上再下点功夫，避免学生“想象合理，但下笔有困难”的尴尬。
第三篇：《假如我是巨人》教学设计
《假如我是巨人》教学设计
一、教学目标：
知识：在教师创设的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作一幅生动有趣的画面。
技能：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地
想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。
情感：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性，以及培养他们的合作意识和乐于帮助他人的美好品质。
二、教学重点与难点
重点：利用灵活的比较，启发学生的多种联想。难点：画面的布局与形象的对比。
三、教学内容：
同学们，今天,老师给大家带来了一位新朋友，他的名字叫做格列佛，他曾经到过一个很神奇的地方，你们想知道他到了什么地方吗？
播放《小人国》视频（边播放图片边讲故事）
你们看看他成为巨人后是怎么做的？
可以看出格列佛是一个怎样的人？
1.请同学们猜一猜巨人会有多高多大？巨人都能做哪些事情？ 2.巨人真了不起，能做到我们常人做不到的事情，你们想成为巨人
吗？
3.现在就让我们展开想象的翅膀，把自己也变成一个巨人吧，（请同学们闭上眼睛）嘘——现在我们已是一个巨人，我有太阳那么大；我比宇宙还大；我的眼睛就有皮球那么大，我们来到一片神秘的大森林，一.二、三睁开眼睛，（出示森林图片）小朋友们会遇到什么困难呢？你是巨人，你会怎么帮助他们呢？（学生回答，教师小结。）
4.欣赏绘画作品中的巨人是怎样帮助小朋友的？（欣赏作品，教师讲解）
5.在愉快的节日里，你会为小朋友们做哪些事情呢？（学生回答，教师小结。）
6.欣赏绘画作品中的巨人是怎样做的？（欣赏作品，教师讲解）7.巨人，你会帮助人们做哪些有意义的事情？（课件出示）小组讨论，汇报结果。（教师小结）大小对比
师：现在我要给大家介绍一位新朋友，她也想成为巨人，她是谁呢？就是这位多多小朋友！只要我们一起勇士指着她，喊出口令（可里可里，多多变！）他的愿望马上就实现。大家准备好了吗？
师：你发现了什么？从刚才的观察中，谁能准确地告诉我多多是怎样变成巨人的？（学生回答，教师小结）同学之间相互评价作品，说出作品的优点和不足。
学生自评，介绍自己的作品，对自己作品最满意的地方，自我感觉还
有那些修改的地方
第四篇：假如我是巨人教学设计
漳州市小学美术学科教学设计方案
课题：假如我是巨人
执 教：漳浦县前亭中心小学 黄梅娟 指导教师：漳浦县前亭中心小学 杨 毅 类 别：造型•表现
教学内容：人民美术出版社 义务教育教科书 二年级·下册P20-P21 教材分析：
本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。是全套教材表现人物造型系列课程中的一课。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。
《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。教学目标：
1、知识与技能：
知识：在教师创设的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作一幅生动有趣的画面。
技能：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。
2、过程与方法：
在课堂教学上，通过教师创设故事和游戏的情境，引导学生联想。同时利用学生小组合作等形式进行探索学习，了解运用夸张的表现手法，用线描创作一幅大小比例悬殊的画面，表达自己的思想感情。
3、情感、态度和价值观：
引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性，以及培养他们的合作意识和乐于帮助他人的美好品质。
教学重点：引导学生想像“假如我是巨人”的故事，学习用大小对比表达故事内容。
教学难点：画面布局、形象的对比以及线描的运用。教学准备：
教师：课件、范图
学生：彩色卡纸、油画棒 教学课时：
一课时 教学过程：
一、情境引入，激发兴趣
同学们，今天的美术课，老师要带领大家去一个神秘的地方，但在这之前我们先来看一个画面!
1、播放2008奥运会入场进行曲。
2、这是2008奥运会入场仪式的一个画面，请看！你们认识他们吗？谁能说出他们的名字？
生回答：是姚明和林浩。
（情境导入，激发学生学习美术的兴趣。）
二、愤诽点拨
1、比一比他们两个谁高谁矮，谁大谁小？
生回答
对，姚明是那么高大，他就像巨人一样。这是我们现实生活中的大与小。同学们，今天,老师还要向大家介绍一位外国朋友（出示图片），他的名字叫做格列佛，经典名著《格列佛游记》中的主人公，请你想象一下，格列佛会有多大，会有多高？
生回答（教师出示图片）
你们说格列佛就像什么人一样呢?(出示课件：格列佛就像 人一样!)生回答：格列佛就像一个巨人一样。及时板书：巨人
（点出“巨人”这一主题）
2、讲故事
(1)在想象的世界里，什么样的事情都有可能发生，你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？（学生回答）那你们可得竖起耳朵好好听哦。（教师一边讲解一边出示课件）
师：这个格列佛是一个旅游爱好者，他经常到处去游玩。可有一天，格列佛乘的船在海上遇到了大风浪，格列佛和船员纷纷跳海。当格列佛醒来的时候，发现自己身上被绳索绑着，身边还站着一些小矮人，小矮人非常害怕他，有的人还往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛宽厚的原谅了他们。渐渐地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人还在格列佛的头发里玩捉迷藏呢！不久，小人国遭到了邻国的攻击。格列佛认为战争不是好事，他用绳子将站船扎在一起不让他们航行，并劝说国王不要攻打别的国家。后来，他们都过着幸福的生活。
(2)师：你们说格列佛是一个什么样的人呢？ 生回答
师小结：对！格列佛是一个乐于助人、勇敢、善良、威力无比的巨人。(3)那你们想不想成为像他一样的巨人呢？（学生回答：想）
(4)好，今天我们就来学习第九课“假如我是巨人”（出示课题）（板书：
9、假如我是巨人）
（通过听故事，吸引学生的注意力，并且提高学生的想象力。）
三、创设情境,奇思妙想
1、假如你是一个巨人，遇到以下情况你会不会伸出双手帮助他们呢？怎么帮？（出示课件，请选择你喜欢的情景说一说。）
（1）小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，可是他们迷路了。（2）地震了，房子倒了，还有人被埋在底下。（3）六一儿童节到了，小朋友多开心。
2、请学生选择自己喜欢的情景说一说，师根据学生回答对应出示范图。（边讲解边板书）
板书：
1、巨人（高大）—其他人(小)
2、巨人（局部）—其他人（全身）
3、背景—小
4、颜色搭配要合理
（引导学生不受限制地、敢于打破常规、自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地对巨人后的奇思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。）
四、教师示范
学生在欣赏中巩固技法的表现。
五、小组合作，构思画面
现在请同学们小组合作，再讨论讨论怎样才能把自己画成巨人，怎样画更有趣。
(通过小组合作交流，说说假如我是巨人我会为大家做什么，来帮助学生多角度构思画面。)
六、学生作画
1、作业要求（课件出示）
2、老师巡视指导。
七、作品点评
1、学生作品展示。
2、学生自评、互评，发现别人优点，吸收经验。
3、师评。
（学生通过自评互评，提高学生的评价能力。）
八、课后拓展
刚才我们欣赏了艺术作品中的巨人，其实在我们生活中也有“巨人”，他们不一定都像姚明高大一样高大，但是他们都有一颗爱心，在别人需要帮助的时候能够伸出援手，就像上课一开始时你们所看到的那个向朋友一样，他小，但他勇敢，你们说他是不是一个勇敢的巨人呢？那你们要不要向他学习呢？
(对学生渗透乐于助人，健康成长的思想品德教育。)板书设计：
10.假如我是巨人
1、巨人（巨大）—其他人（小）
2、巨人（局部）—其他人（全身）
3、背景—小
4、颜色搭配要合理
第五篇：假如我是巨人教学设计
《假如我是巨人》教学设计
教学目标
知识与技能:
充分利用联想与比较,培养学生敢于冲破常规、自由、大胆、快乐地想象与表现,培养学生分析、比较、想象、创新的能力，能在作品中创造性地表现出巨人的形象。过程与方法:
通过联想、比较与创作,了解形象的大小对比及横竖构图的区别。情感、态度与价值观: 在想象与表现的过程中,尽情表达自己的感受,体验美术学习的乐趣,在创作中激发学生的探索欲,及个人情感。
学情分析
低年级的学龄儿童想象思维更为活跃，,他们的想象力可以天马行空，充满童真，快乐自由不受约束。因此，培养学生欣赏、评述能力,体验美术活动乐趣,表达自己的情感和思想,激发创新精神更为重要。本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力而确定本课的教学目标。
重点难点
教学重点: 利用灵活的比较,启发多种奇妙的联想,力求创新。教学难点: 画面的布局与形象的对比。
教学过程 教学活动 一．导入
1.同学们,今天,我要向大家介绍一位朋友,我们一起来看看他是谁？
(展示图片)这位朋友的名字叫做格列佛,他曾经到过一个很神奇的地方,你们想知道他到了什么地方吗?
播放电影《格列佛游记》
2、根据片断提问:格列佛来到了什么地方?“格列佛来到了小人国,他成了______人?”(巨人)黑板上出示“巨人”二字假如你也是个巨人,你会怎么样呢?
3、(出示课题——假如我是巨人)黑板上贴上“假如我是”。
二．讲授
1、刚才我们也看了影片了那小人国里的人到底有多小呢?我们再来一起看几张图片（出示图片理解巨人是对比中产生的）。
A.这是一个人现在我们看不出来他的大小，他在干嘛啊？他现在是坐在地上的，接下来我们再来看看图里面还会有什么？哇，他坐在了一个大叉子上面，他的身体只有一个叉子那么大，我们平时用的叉子大概有多大呢？可以用手给老师比一下。他是不是很小呀？
B.接下来我们再来看第二幅图，这是什么？蒲公英，蒲公英这个像花球一样的其实是蒲公英的种子，成熟的蒲公英种子用嘴巴一吹就能飞在空中飘在它要降落的地方。看，有个小人国的小人抱着蒲公英想要飞起来呢。
通过这两幅图我们发现我们是用什么来断定他们是小人而不是巨人呢？大叉子和小人，这一大一小的什么方法？比较
活动一
2.首先我们先来看看作为一个巨人格列佛在小人国曾经历过哪些奇遇。看图了解故事。贴上“格列佛”“小人国”“巨人”
有一次格列佛(贴“格列佛”)乘坐的小船被海上的大风吹翻了，他漂流到了一个神奇的岛屿上，这个小岛叫做小人国（贴“小人国”三字）。
格列佛刚来到小人国的时候，小人国的人们害怕他，有的人还向他的身上射箭。
但是格列佛却宽厚地原谅了他们，小人国的人们对他的做法非常感激.渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉
迷藏的游戏呢。
格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。你认为格列佛是一个什么样的人？黑板上贴上“格列佛”下面贴上“勇敢”“善良”“热爱和平”
小朋友们说的真好,现在我们一起来比比谁的小眼睛最明亮,请看这幅图,找一找格列佛在哪里?小人国的人们又在哪里呢?你们是怎样发现的?随机抽一个学生回答。
师小结:正是因为有了大小的强烈对比,所以一下就找到了。
3、小朋友们一下就把巨人找出来了,真棒。但是我们怎样才能把巨人用绘画的方式表现出来呢?
接下来老师用变魔术的方法来变给大家看，好不好。我会把小男孩变大大家信不信？大家睁大眼睛看啦，123变!看!小男孩变大了小男孩变大后像巨人吗?师:那你们看看他像为什么?像大人。
那老师再变一次,看看这次变完后他像不像巨人?谁能说说老师刚才变哪了?谁缩小了?这次小男孩像巨人吗?不过老师觉得整个画面看起来还是有点不和谐,那大家能不能帮老师想个办法让小男孩看起来更加像个巨人呢?把树变小。说的真好!除了巨人与小人国的人形成大小的对比关系以外,还要把周围的背景环境变小。
所以,我们在绘画过程中要注意大小的对比关系,板书:大、小,要想突出巨人的大,巨人旁边的人和景物就要缩小。
4、那除了刚刚讲的这个方法之外,看看下面的图片,想想还有哪些办法能够突出巨人的大呢? 第一种是画面中只表现出巨人的身体局部,其他人物则画出全身,从而形成强烈对比,体现大与小对比。
第二种是巨人的全身占满画面与小人形成视觉的强烈对比,突出大与小对比。
5、老师这里还有两个图片,大家对比一下,哪幅构图好?为什么?
说得很好,我们画巨人的时候除了大小对比之外,还要构图饱满。
6、请大家再看两幅图,从构图的角度来说,你还有什么发现? 对的,一幅是横构图、一幅图画是竖构图。请大家想一想,一般什么情况下选择竖构图、什么情况下选择横构图? 学生实践
1.现在大家都知道了如何构图了。现在,老师请大家再次想象一下这样一幅画面:假如自己是一个威力无比的巨人,正在为别人做好事。想好了吗?你愿意用画笔画出来吗?好,请看大屏幕上的要求,创作我是巨人的童话故事画作的要求:
1、想一想我的巨人故事是什么。
2、选择横构图还是竖构图。
3、创作一幅巨人童话故事画作。
好的，现在同学们可以开始行动了,我们看哪些同学是最安静有序的好孩子。
2、学生画作、大屏幕滚动播放学生作品并配轻音乐,音量较小。教师巡视指导发现画的好的作品。
【练习】展示评价
1、同学们创作非常投入,但是,我们一节课无法完成这幅作品,接下来老师会安排时间让同学们完成这副创作。现在停下笔,双手拿起自己的作品,老师检查一下,举得又快又安静的是:一 大组、二大组,三大组也举好了,四大组可以。
2、请放下,我发现孩子们心目中都有一个美好的巨人故事,下面请将自己创作的这幅画的内容讲给同桌听一听。交流要点:
1、我的这幅作品的名称是……
2、我画的巨人故事是……
3、大家交流的很热烈,老师也想听一听,哪些同学愿意拿上画作上台来讲一讲?请你上来讲,我来发现下面谁是最优秀的观众?学生交流,交流完成后教师随机点评、表扬、张贴画作。
还有许多同学都想讲,我们下一次专门开一个交流会,今天我们学会了绘画中的大小对比、遮挡关系和科学构图,创作了一幅巨人做好事的童话故事,老师相信,孩子们一定会像巨人一样给身边的人带去快乐与帮助,做一个诚实、善良、爱帮助他人的人。
同学们的故事真是丰富多彩，老师感觉到我们班的同学特别善良、懂事。有乐于助人的小巨人、爱护环境的小巨人、尊老爱幼的小巨人。我们以后要发扬这种精神，因为有许多我们这样的小巨人，所以我们的生活会变得更加美好！
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