《假如我是巨人》教学设计9

第一篇：《假如我是巨人》教学设计9

《假如我是巨人》教学设计

学习领域： 造型•表现。课时： 一课时。教材分析：

每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想使孩子们最快乐的事情。孩子是在童话故事和动画片的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大。一段新奇有趣的动画片，可以让他们神之以往；一个神奇的童话故事可以为学生插上想象的翅膀。

《假如我是巨人》，就是让学生大胆自由、敢于打破常规的把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象力，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接的表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。

教学内容与目标： 1.显性内容与目标：

充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐的想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

2.隐性内容与目标：

引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。教学重点与难点：

重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。难点：画面的布局与形象的对比。学习材料：

彩笔、蜡笔、小人国的故事…… 教学过程：

一、谈谈：

1.看《小人国》的故事。2.谈谈小人国中的巨人。教学意图：激发学生学习兴趣。

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二、看看： 1.看看书中巨人。2.说说自己喜欢的巨人。

教学意图：欣赏美术作品，培养学生分析、比较、交流的能力。

三、想想：

1.想象自己是一个巨人：会给外界带来怎样的变化？做些什么？ 2.思考如何表现巨人？运用对比的方法。

教学意图：对学生进行关怀、善意的教育，培养学生的想象力。

四、做做：

1.提出作业要求：把自己变成一个巨人，用绘画的形式表现出来。2.学生作画，教师辅导。

教学意图：提高学生的实践、创作、表现的能力。

五、展展： 1.展示作品。2.交流感受。

教学意图：提高审美能力与品位，鼓励创新精神。

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第二篇：《假如我是巨人》教学设计

《假如我是巨人》教学设计

一、教学目标：

知识：在教师创设的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作一幅生动有趣的画面。

技能：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地

想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

情感：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性，以及培养他们的合作意识和乐于帮助他人的美好品质。

二、教学重点与难点

重点：利用灵活的比较，启发学生的多种联想。难点：画面的布局与形象的对比。

三、教学内容：

同学们，今天,老师给大家带来了一位新朋友，他的名字叫做格列佛，他曾经到过一个很神奇的地方，你们想知道他到了什么地方吗？

播放《小人国》视频（边播放图片边讲故事）

你们看看他成为巨人后是怎么做的？

可以看出格列佛是一个怎样的人？

1.请同学们猜一猜巨人会有多高多大？巨人都能做哪些事情？ 2.巨人真了不起，能做到我们常人做不到的事情，你们想成为巨人

吗？

3.现在就让我们展开想象的翅膀，把自己也变成一个巨人吧，（请同学们闭上眼睛）嘘——现在我们已是一个巨人，我有太阳那么大；我比宇宙还大；我的眼睛就有皮球那么大，我们来到一片神秘的大森林，一.二、三睁开眼睛，（出示森林图片）小朋友们会遇到什么困难呢？你是巨人，你会怎么帮助他们呢？（学生回答，教师小结。）

4.欣赏绘画作品中的巨人是怎样帮助小朋友的？（欣赏作品，教师讲解）

5.在愉快的节日里，你会为小朋友们做哪些事情呢？（学生回答，教师小结。）

6.欣赏绘画作品中的巨人是怎样做的？（欣赏作品，教师讲解）7.巨人，你会帮助人们做哪些有意义的事情？（课件出示）小组讨论，汇报结果。（教师小结）大小对比

师：现在我要给大家介绍一位新朋友，她也想成为巨人，她是谁呢？就是这位多多小朋友！只要我们一起勇士指着她，喊出口令（可里可里，多多变！）他的愿望马上就实现。大家准备好了吗？

师：你发现了什么？从刚才的观察中，谁能准确地告诉我多多是怎样变成巨人的？（学生回答，教师小结）同学之间相互评价作品，说出作品的优点和不足。

学生自评，介绍自己的作品，对自己作品最满意的地方，自我感觉还

有那些修改的地方

第三篇：假如我是巨人教学设计

漳州市小学美术学科教学设计方案

课题：假如我是巨人

执 教：漳浦县前亭中心小学 黄梅娟 指导教师：漳浦县前亭中心小学 杨 毅 类 别：造型•表现

教学内容：人民美术出版社 义务教育教科书 二年级·下册P20-P21 教材分析：

本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。是全套教材表现人物造型系列课程中的一课。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。

《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。教学目标：

1、知识与技能：

知识：在教师创设的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作一幅生动有趣的画面。

技能：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

2、过程与方法：

在课堂教学上，通过教师创设故事和游戏的情境，引导学生联想。同时利用学生小组合作等形式进行探索学习，了解运用夸张的表现手法，用线描创作一幅大小比例悬殊的画面，表达自己的思想感情。

3、情感、态度和价值观：

引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性，以及培养他们的合作意识和乐于帮助他人的美好品质。

教学重点：引导学生想像“假如我是巨人”的故事，学习用大小对比表达故事内容。

教学难点：画面布局、形象的对比以及线描的运用。教学准备：

教师：课件、范图

学生：彩色卡纸、油画棒 教学课时：

一课时 教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

同学们，今天的美术课，老师要带领大家去一个神秘的地方，但在这之前我们先来看一个画面!

1、播放2008奥运会入场进行曲。

2、这是2008奥运会入场仪式的一个画面，请看！你们认识他们吗？谁能说出他们的名字？

生回答：是姚明和林浩。

（情境导入，激发学生学习美术的兴趣。）

二、愤诽点拨

1、比一比他们两个谁高谁矮，谁大谁小？

生回答

对，姚明是那么高大，他就像巨人一样。这是我们现实生活中的大与小。同学们，今天,老师还要向大家介绍一位外国朋友（出示图片），他的名字叫做格列佛，经典名著《格列佛游记》中的主人公，请你想象一下，格列佛会有多大，会有多高？

生回答（教师出示图片）

你们说格列佛就像什么人一样呢?(出示课件：格列佛就像 人一样!)生回答：格列佛就像一个巨人一样。及时板书：巨人

（点出“巨人”这一主题）

2、讲故事

(1)在想象的世界里，什么样的事情都有可能发生，你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？（学生回答）那你们可得竖起耳朵好好听哦。（教师一边讲解一边出示课件）

师：这个格列佛是一个旅游爱好者，他经常到处去游玩。可有一天，格列佛乘的船在海上遇到了大风浪，格列佛和船员纷纷跳海。当格列佛醒来的时候，发现自己身上被绳索绑着，身边还站着一些小矮人，小矮人非常害怕他，有的人还往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛宽厚的原谅了他们。渐渐地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人还在格列佛的头发里玩捉迷藏呢！不久，小人国遭到了邻国的攻击。格列佛认为战争不是好事，他用绳子将站船扎在一起不让他们航行，并劝说国王不要攻打别的国家。后来，他们都过着幸福的生活。

(2)师：你们说格列佛是一个什么样的人呢？ 生回答

师小结：对！格列佛是一个乐于助人、勇敢、善良、威力无比的巨人。(3)那你们想不想成为像他一样的巨人呢？（学生回答：想）

(4)好，今天我们就来学习第九课“假如我是巨人”（出示课题）（板书：

9、假如我是巨人）

（通过听故事，吸引学生的注意力，并且提高学生的想象力。）

三、创设情境,奇思妙想

1、假如你是一个巨人，遇到以下情况你会不会伸出双手帮助他们呢？怎么帮？（出示课件，请选择你喜欢的情景说一说。）

（1）小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，可是他们迷路了。（2）地震了，房子倒了，还有人被埋在底下。（3）六一儿童节到了，小朋友多开心。

2、请学生选择自己喜欢的情景说一说，师根据学生回答对应出示范图。（边讲解边板书）

板书：

1、巨人（高大）—其他人(小)

2、巨人（局部）—其他人（全身）

3、背景—小

4、颜色搭配要合理

（引导学生不受限制地、敢于打破常规、自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地对巨人后的奇思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。）

四、教师示范

学生在欣赏中巩固技法的表现。

五、小组合作，构思画面

现在请同学们小组合作，再讨论讨论怎样才能把自己画成巨人，怎样画更有趣。

(通过小组合作交流，说说假如我是巨人我会为大家做什么，来帮助学生多角度构思画面。)

六、学生作画

1、作业要求（课件出示）

2、老师巡视指导。

七、作品点评

1、学生作品展示。

2、学生自评、互评，发现别人优点，吸收经验。

3、师评。

（学生通过自评互评，提高学生的评价能力。）

八、课后拓展

刚才我们欣赏了艺术作品中的巨人，其实在我们生活中也有“巨人”，他们不一定都像姚明高大一样高大，但是他们都有一颗爱心，在别人需要帮助的时候能够伸出援手，就像上课一开始时你们所看到的那个向朋友一样，他小，但他勇敢，你们说他是不是一个勇敢的巨人呢？那你们要不要向他学习呢？

(对学生渗透乐于助人，健康成长的思想品德教育。)板书设计：

10.假如我是巨人

1、巨人（巨大）—其他人（小）

2、巨人（局部）—其他人（全身）

3、背景—小

4、颜色搭配要合理

第四篇：假如我是巨人教学设计

《假如我是巨人》教学设计

教学目标

知识与技能:

充分利用联想与比较,培养学生敢于冲破常规、自由、大胆、快乐地想象与表现,培养学生分析、比较、想象、创新的能力，能在作品中创造性地表现出巨人的形象。过程与方法:

通过联想、比较与创作,了解形象的大小对比及横竖构图的区别。情感、态度与价值观: 在想象与表现的过程中,尽情表达自己的感受,体验美术学习的乐趣,在创作中激发学生的探索欲,及个人情感。

学情分析

低年级的学龄儿童想象思维更为活跃，,他们的想象力可以天马行空，充满童真，快乐自由不受约束。因此，培养学生欣赏、评述能力,体验美术活动乐趣,表达自己的情感和思想,激发创新精神更为重要。本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力而确定本课的教学目标。

重点难点

教学重点: 利用灵活的比较,启发多种奇妙的联想,力求创新。教学难点: 画面的布局与形象的对比。

教学过程 教学活动 一．导入

1.同学们,今天,我要向大家介绍一位朋友,我们一起来看看他是谁？

(展示图片)这位朋友的名字叫做格列佛,他曾经到过一个很神奇的地方,你们想知道他到了什么地方吗?

播放电影《格列佛游记》

2、根据片断提问:格列佛来到了什么地方?“格列佛来到了小人国,他成了______人?”(巨人)黑板上出示“巨人”二字假如你也是个巨人,你会怎么样呢?

3、(出示课题——假如我是巨人)黑板上贴上“假如我是”。

二．讲授

1、刚才我们也看了影片了那小人国里的人到底有多小呢?我们再来一起看几张图片（出示图片理解巨人是对比中产生的）。

A.这是一个人现在我们看不出来他的大小，他在干嘛啊？他现在是坐在地上的，接下来我们再来看看图里面还会有什么？哇，他坐在了一个大叉子上面，他的身体只有一个叉子那么大，我们平时用的叉子大概有多大呢？可以用手给老师比一下。他是不是很小呀？

B.接下来我们再来看第二幅图，这是什么？蒲公英，蒲公英这个像花球一样的其实是蒲公英的种子，成熟的蒲公英种子用嘴巴一吹就能飞在空中飘在它要降落的地方。看，有个小人国的小人抱着蒲公英想要飞起来呢。

通过这两幅图我们发现我们是用什么来断定他们是小人而不是巨人呢？大叉子和小人，这一大一小的什么方法？比较

活动一

2.首先我们先来看看作为一个巨人格列佛在小人国曾经历过哪些奇遇。看图了解故事。贴上“格列佛”“小人国”“巨人”

有一次格列佛(贴“格列佛”)乘坐的小船被海上的大风吹翻了，他漂流到了一个神奇的岛屿上，这个小岛叫做小人国（贴“小人国”三字）。

格列佛刚来到小人国的时候，小人国的人们害怕他，有的人还向他的身上射箭。

但是格列佛却宽厚地原谅了他们，小人国的人们对他的做法非常感激.渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉

迷藏的游戏呢。

格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。你认为格列佛是一个什么样的人？黑板上贴上“格列佛”下面贴上“勇敢”“善良”“热爱和平”

小朋友们说的真好,现在我们一起来比比谁的小眼睛最明亮,请看这幅图,找一找格列佛在哪里?小人国的人们又在哪里呢?你们是怎样发现的?随机抽一个学生回答。

师小结:正是因为有了大小的强烈对比,所以一下就找到了。

3、小朋友们一下就把巨人找出来了,真棒。但是我们怎样才能把巨人用绘画的方式表现出来呢?

接下来老师用变魔术的方法来变给大家看，好不好。我会把小男孩变大大家信不信？大家睁大眼睛看啦，123变!看!小男孩变大了小男孩变大后像巨人吗?师:那你们看看他像为什么?像大人。

那老师再变一次,看看这次变完后他像不像巨人?谁能说说老师刚才变哪了?谁缩小了?这次小男孩像巨人吗?不过老师觉得整个画面看起来还是有点不和谐,那大家能不能帮老师想个办法让小男孩看起来更加像个巨人呢?把树变小。说的真好!除了巨人与小人国的人形成大小的对比关系以外,还要把周围的背景环境变小。

所以,我们在绘画过程中要注意大小的对比关系,板书:大、小,要想突出巨人的大,巨人旁边的人和景物就要缩小。

4、那除了刚刚讲的这个方法之外,看看下面的图片,想想还有哪些办法能够突出巨人的大呢? 第一种是画面中只表现出巨人的身体局部,其他人物则画出全身,从而形成强烈对比,体现大与小对比。

第二种是巨人的全身占满画面与小人形成视觉的强烈对比,突出大与小对比。

5、老师这里还有两个图片,大家对比一下,哪幅构图好?为什么?

说得很好,我们画巨人的时候除了大小对比之外,还要构图饱满。

6、请大家再看两幅图,从构图的角度来说,你还有什么发现? 对的,一幅是横构图、一幅图画是竖构图。请大家想一想,一般什么情况下选择竖构图、什么情况下选择横构图? 学生实践

1.现在大家都知道了如何构图了。现在,老师请大家再次想象一下这样一幅画面:假如自己是一个威力无比的巨人,正在为别人做好事。想好了吗?你愿意用画笔画出来吗?好,请看大屏幕上的要求,创作我是巨人的童话故事画作的要求:

1、想一想我的巨人故事是什么。

2、选择横构图还是竖构图。

3、创作一幅巨人童话故事画作。

好的，现在同学们可以开始行动了,我们看哪些同学是最安静有序的好孩子。

2、学生画作、大屏幕滚动播放学生作品并配轻音乐,音量较小。教师巡视指导发现画的好的作品。

【练习】展示评价

1、同学们创作非常投入,但是,我们一节课无法完成这幅作品,接下来老师会安排时间让同学们完成这副创作。现在停下笔,双手拿起自己的作品,老师检查一下,举得又快又安静的是:一 大组、二大组,三大组也举好了,四大组可以。

2、请放下,我发现孩子们心目中都有一个美好的巨人故事,下面请将自己创作的这幅画的内容讲给同桌听一听。交流要点:

1、我的这幅作品的名称是……

2、我画的巨人故事是……

3、大家交流的很热烈,老师也想听一听,哪些同学愿意拿上画作上台来讲一讲?请你上来讲,我来发现下面谁是最优秀的观众?学生交流,交流完成后教师随机点评、表扬、张贴画作。

还有许多同学都想讲,我们下一次专门开一个交流会,今天我们学会了绘画中的大小对比、遮挡关系和科学构图,创作了一幅巨人做好事的童话故事,老师相信,孩子们一定会像巨人一样给身边的人带去快乐与帮助,做一个诚实、善良、爱帮助他人的人。

同学们的故事真是丰富多彩，老师感觉到我们班的同学特别善良、懂事。有乐于助人的小巨人、爱护环境的小巨人、尊老爱幼的小巨人。我们以后要发扬这种精神，因为有许多我们这样的小巨人，所以我们的生活会变得更加美好！

第五篇：假如我是巨人美术教学设计

《假如我是巨人》教学设计

一、教材分析

本课属于“造型.表现”为主的学习领域，根据新课标第一学段的阶段目标设课。每一个孩子都幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。

小学低年级，正是孩子们的想像力最为活跃的时期。这一时期，孩子们快乐的想象会像小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前。《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。

二、教学目标

充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力；引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

三、重点难点

重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

难点：画面的布局与形象的对比。

四、课时安排：2课时

五、德育渗透

培养学生的探索欲，创新思维以及对生活的热爱之情。

六、材料准备

1、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒。

2、资料：有关巨人的童话故事及卡通片光盘、教学课件。

七、教学过程

1、激趣

同学们，你们看过卡通片《小人国》吗？故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛河漂流到了一个神奇小岛，这个小岛就是小人国。你们知道格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情吗？

2、欣赏

卡通片《小人国》片断。

引导学生观察格列佛在小人国的奇遇，及小人国景物与格列佛的对比。

3、想象

（1）你们想像格列佛一样成为巨人吗？今天老师就带领你们去现代的小人国，让你们每个人都成为巨人。

板书课题：假如我是巨人

（2）播放多媒体课件：出现一个“巨人”和小人国城门。学生设想在小人国的各种场面组织在一个画面中，讲给同学们听。学生操作时，可以任意放大或缩小各种景物。

（3）小组讨论：

把你在小人国里和别人不一样的奇遇讲给小组的同学听，并把你们小组同学认为最有创意的故事讲给全班同学听。

4、欣赏学生作品

分析教材作品，让学生介绍自己最喜欢的作品，并谈感受。

5、学生作业

作业要求：想象你成为巨人的奇遇，并把它画下来，要注意画面的布局与形象的对比。

6、展示评价

自评：向同学们介绍自己的作品。

互评：说出你喜欢的其他同学的作品给你的感受。