《假如我是……》作文教学设计(范文)

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第一篇:《假如我是……》作文教学设计(范文)

《假如我是……》作文教学设计

一、启发谈话,激发兴趣

同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好„„让你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。

同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?

二、引导走向阅读,领悟写法规律

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律,教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。

1.课堂讨论,激活记忆表象

同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文,想一想:在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?

2.归纳小结,揭示写法规律

教师先组织学生讨论:你认为要写好假设类想象作文,必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律:

(1)根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写。

(2)想象要大胆、合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣。(3)所写的理想中的人或物,都应当有人的思维和人的行为。

三、启发点拨,指导选材 1.启发谈话,开拓选材思路

同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟,一条鱼,一只老鹰„„;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸,一位名医„„等等。每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

2.独立选材,分组互议

出示题目《假如我是„„》,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选择这个材料写的理由。

四、扶放结合,培养能力

为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写作文时,采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力。

1.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文

根据《假如我是一个科学家》提供的开头:假如我是一个科学家,我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象,续写成一篇完整的文章。

2.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达(1)启发引导,开拓思路 教师在进行构思指导时,要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白:同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物,同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。

(2)独立构思,完成习作初稿

要求学生根据自己的选材,运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思,并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

五、指导修改,完善习作

1.提出修改要求,学生自改习作。

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上,教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。

(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为?

(2)想象是否奇特、合理,假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?

(3)你的习作是否能给人以某种启迪? 2.分四人小组互批互改。

3.课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

4.对通过自己的修改,习作有明显进步的同学授予“百花奖”,进一步调动学生修改的积极性。

第二篇:《假如我是 》教学设计

《假如我是

》教学设计

(六年制第十一册基础训练5习作)

教学要求:

1.激活学生思维,开拓想象空间,培养学生创新思维能力。

2.训练书面表达基本功:内容具体,要有一定的条理。

教学重点、难点:

怎样抓住事物特点展开想象。

作前准备:

提前布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭题

导语:同学们,在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想?你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢?今天,我们就以《假如我是 》为题展开丰富的想象,写一篇想象作文。(板书:《假如我是 》)

二、欣赏例子,激发兴趣

1.请看教学提示中的这些假想,想象美丽吗?读一读。

(屏幕显示:假如我是神笔马良„„)

2.同学美读教学提示中的假想。

三、以例引例,指导选材

1.请同学们想一想,这段话都写了谁?学生答,老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画“ ”线。2.神笔马良是神话中的人物(板书:神话),除了可以写神话中的人物,还可以写什么?(根据学生的回答,板书:生活、大自然)

3.小结。看来,这次习作,选材的范围特别广。(板书:选材)既可以写神话中的人物,生活中的人物,还可以写自然界的事物。请你根据自己的兴趣爱好把题目补充完整。

学生自由命题。

四、抓住特点,展开假想

1.为什么会有这么美妙的想象呢?(板书:想象)我想一定是这些事物或人物的特点引起了你无限的遐想。因此,要善于抓住特点,展开想象。比如,看到神笔马良,会想到他的什么特点?假如你也是神笔马良,不画大堤,要画什么?做什么用?假如你也是小草呢?孙悟空呢?

2.在你假想的角色中,可曾有什么特点引起你浮想联翩?请用一两句话把它写下来。

学生独立思考、写句,然后交流。

五、说编故事,把内容写具体

1.读教学提示的后半部--习作要求。(屏幕显示,在习作要求下画曲线。)

2.指导写具体。

(1)怎么写具体呢?可以根据人或事物的特点编故事,可以编一个故事,也可以编几个故事,要注意把时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果交代清楚,比如,你是一只和平鸽,你要飞到哪里去做什么事?可能遇到哪些困难,怎样克服等,把这些内容写出来,内容就具体了,同学们可以用自己喜欢的方式编故事,如边画边读,边想边写,记下主要词语,然后连起来说,也可以静静地想。想好了,在小组里说一说。

(2)先思考,后小组交流。

(3)班上交流。

六、学生打草稿

第二课时

学生完成作文。

[板书] 假如我是

选材:神话 生活 大自然

想象 抓特点

写具体 编故事

第三篇:假如我是……教学设计

《假如我是„„》教学设计

教学目标:(1)学写想象文,并做到假象合情合理。

(2)写出假象的起因,并把假象的内容写具体。

(3)学会换位思考,促进人与人之间的沟通。教学重点:学写想象文,写清假想的起因,并把内容写具体。教学难点:想象合情合理,能从不同角度思考问题。教学过程:

一、情境导入

1、复习导入

师:同学们,我们已经学习完第三单元的所有课文,你能谈谈你从中领悟到什么道理了吗?

哪位同学能谈谈(指名回答)

生:从不同的角度看待事物,会有不同的认识,态度也有所不一。

2、谈话导入

师:同学们,平时,在家里,你是不是有这样那样的烦恼?当你看电视时,妈妈把电视关掉,让你去写作业,当你和小伙伴玩的正高兴时,爸爸的一声令下,让你复习课本„„我相信此时,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个强烈的渴望,假如你是孙悟空多好,就会有变幻无穷的非凡本领;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好……

二.生活再现

其实,每个小朋友的心里都藏着这样一个强烈的渴望,下面让我们一起来倾听来自汤锐小朋友的心里独白 1.出示《假如我是爸爸》,谁能读一下文章,其他同学认真听,稍后谈一下自己的感受。

(1)指名读文

(2)并让生说说感受

2.师小结:同学们,刚刚我们一起倾听了汤锐小朋友的心声,那你的愿望是什么?你希望谁来理解你的想法呢,假如你站在他的角度,你又会怎么做呢?这节课就让我们以“假如我是„„”为题来畅谈一下我们的心声吧!(师板书课题)3.表达愿望

师:同学们先自己思考,后组内交流,全班汇报

生:(1)自主思考

(2)小组交流

(3)全班汇报(指名说)

4.师生评议、小结表达方法

师:老师已经听到了你们的心声,也知晓你们所要更换的角色,那么怎样才能表达清楚你真实的心声呢?

师:现在就请同学们自己快速思考,然后把你的想法说给你的组员听听.(1)自主思考(2)小组交流(3)全班汇报。

师板书;1)明确交换的位置,表达清楚自己的愿望。

2)想象要和合情合理。

3)写出假想的起因,并把假想内容写具体。师:通过思考、讨论,同学们总结的很具体。

三、笔下生花

1、师:现在,让你们的愿望起航吧!手中的笔就是起航的帆,就在这一刻,让我们扬起帆,踏上追寻心愿的征程!出航前,让我们明确一下出航方向:

师:以上三条是同学们刚刚总结的,在这里老师还要强调一点,本次习作体裁不限,你再写作和修改时,要设想,读者能不能读懂你要说什么。

(1)明确交换的位置,表达清楚自己的愿望。(2)想象要合情合理。

(3)写出假想的起因,并把假想内容写具体。(4)体裁不限.师:同学们明确了吗,那就让我们扬帆起航吧!

2、生:下笔成文,师巡视指导(要求:写完的同学,组员互读,评改)

3、组内互评,修改

师:组内有写完的同学,你可以和他(她)互换修改一下。

四、展示成果

师:梦想指引我们向前不会彷徨,拥有梦想的人一定势不可挡,让我们一起来欣赏你们梦想的神奇与瑰丽。谁来读一下你的文章,指名读文

1、自我展示

师提示按要求评价

2、师生评议

3、(百花齐放)

五、总结

时间像沙漏在悄悄的流逝,但老师相信它不会削弱你们写作的欲望,愿你们笔下含苞待放的花朵,能在课后绽放异样光彩。

师:通过本节课,同学们更加明确要多角度来欣赏事物的道理,今天,老师也看到了你们能换位思考并通过假想表达自己的愿望,做到想象合情合理叙事具体。望你们在以后的生活中能换角度思考,给予别人更多的宽容与理解。

六、板书设计:

假如我是„„

明确位置 表达愿望 想象合理 内容具体

第四篇:话题作文假如我是教学设计

话题作文假如我是教学设计

引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。

引导学生通过定向阅读。让学生领悟写假设类想象作文的方法。

采用扶放结合的方法,进步培养学生学写假设类想象作文的能力。

培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好让你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。

同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律,教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。

1。课堂讨论,激活记忆表象

同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文,想一想:在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?

2。归纳小结,揭示写法规律

教师先组织学生讨论:你认为要写好假设类想象作文,必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律:

根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写。

想象要大胆、合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣。

所写的理想中的人或物,都应当有人的思维和人的行为。

1。启发谈话,开拓选材思路

同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种揭开谜底的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟,一条鱼,一只老鹰;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸,一位名医等等。每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

2。独立选材,分组互议

出示题目《假如我是》,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选择这个材料写的理由。

为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写作文时,采取根据提供材料写→独立构思表达这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力。

1。指导学生根据提供的材料写假设类想象作文

根据《假如我是一个科学家》提供的开头:假如我是一个科学家,我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象,续写成一篇完整的文章。

2。引导学生根据自己选择的材料独立构思表达

启发引导,开拓思路

教师在进行构思指导时,要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白:同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物,同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。

独立构思,完成习作初稿

要求学生根据自己的选材,运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思,并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。

1。提出修改要求,学生自改习作。

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上,教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。

是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为?

想象是否奇特、合理,假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?

你的习作是否能给人以某种启迪?

2。分四人小组互批互改。

3。课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

4。对通过自己的修改,习作有明显进步的同学授予百花奖,进一步调动学生修改的积极性。

1。让被评为百花奖的同学上台朗读自己的佳作,师生进行示范性评赏。

2。分四人小组自评自赏或互评互赏。

3。对评赏得好的学生授予浪花奖。

4。将班级优秀习作汇编成册,在班内或校内传阅,激发学生的成就感。

5。指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

第五篇:假如我是xx作文教学设计

假如我是xx作文教学设计

本次作文的教学目标是:

引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。

引导学生通过定向阅读.让学生领悟写假设类想象作文的方法。

采用扶放结合的方法,进步培养学生学写假设类想象作文的能力。

培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。

同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律,教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。

1.课堂讨论,激活记忆表象

同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文,想一想:在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?

2.归纳小结,揭示写法规律

教师先组织学生讨论:你认为要写好假设类想象作文,必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律:

根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写。

想象要大胆、合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣。

所写的理想中的人或物,都应当有人的思维和人的行为。

1.启发谈话,开拓选材思路

同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟,一条鱼,一只老鹰……;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸,一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

2.独立选材,分组互议

出示题目《假如我是……》,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选择这个材料写的理由。

为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写作文时,采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力。

指导学生根据提供的材料写假设类想象作文:

根据《假如我是一个科学家》提供的开头:假如我是一个科学家,我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象,续写成一篇完整的文章。

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