小学语文教学随笔集（共5则）

第一篇：小学语文教学随笔集

小学语文教学随笔集

篇一：小学语文教学随笔

小学语文教学随笔

王国泰

一、走出课堂，利用室外情境。

传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。教学二年级语文《秋游》一课时，讲到“天空中的云，有的像……有的像……”我带领学生走出课堂。在大操场，让学生实地对天上的云进行观察。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边观察，一边想象。追着要告诉老师，这朵云像骆驼，那朵云像手枪；这朵云像白兔，那朵云像绵羊；这朵云像一只公鸡，那朵云像一棵树……

学生发言极为激烈。然后再领学生进课堂，进行《秋游》的学习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿！

这里，我利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的学习环境，让学生从自己的观察中得到了体验。

二、动手实验，创设学习情境。

低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。苏教版二年级《动手试一试》一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是需要逻辑分析去理解的。

为此，在教学中，我借助课文中的实验，进行了一场实地、真实的实验，让学生免去了分析的过程，而只需进行观察与思考。

先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗？有的说会（已经预习过而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有的肯定的说不会（预习了课文，但还没有理解课文）。于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。

这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。

由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于后面的学习就顺利了许多。

三、借助道具，渲染对话情境。

小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《狼和小羊》的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。

在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得

开心、读得开心、演得开心。创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。对小学语文教学的几点心得体会

张延敏

在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢?我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：

第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，因为先

入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。

篇二：小学语文二年级教学随笔

小学语文二年级教学随笔

在这几年的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

一、设音乐,渲染课堂气氛.音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．如：在教学＜赶海＞这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性．

二、插入表演，激发学生的参与意识．

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学＜雪儿＞这一课的最后两段的时候，有意识的把＂我＂对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛．课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去．可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵．

三、安排绘画，增添课堂情趣．

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在＜荷花＞这一课中，我先自已画一幅很好看的荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然． 篇三：小学语文教学随笔

《小学语文教学随笔》正文开始>>-随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在我不到两年的语文教学过程中,有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来与大家一起交流，希望大家能给予指导与帮助。

一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器

课件图片能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．例如《桂林山水》一课描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着??这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

二、让学生积极参与故事的发展意识．

当今，课堂教学中，师生双方的交流构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性有效的教学，请保留此标记。）可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，因为瓶口很小。后来，水终于升高了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要积极想办法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。

先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗？有的说会（已经预习过而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有的肯定的说不会（预习了课文，但还没有理解课文）。于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。

这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。

由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于后面的学习就顺利了许多。

三、借助道具，渲染对话情境。

小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《狼和小羊》的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。

在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。

第二篇：小学数学教学随笔集

小学数学教学随笔集

有一个真实的例子，欧共体成员在一起研制大型客机，试飞阶段时，一些国家的工作人员照例将“精心保养”、“小心爱护”的字样贴在机舱的醒目位置上，以提醒前来试坐的顾客们处处小心，这几乎是全世界的生产商们所惯用的“提议”。

而德国人却按照自己的观念，撕去了那些提醒人们如何小心，如何保护的字样，请前来试坐的每一位顾客，对机舱内的所有设施尽可能的折腾，比如厕所的门，你尽量地硬拉硬拽，甚至摔打；对你的座位，你尽可能地摇晃，甚至拆卸；凡是开关、按钮、能转动的地方，希望你用最大的力气去扭动；抽水马桶、餐具、顶灯开关„„你都可以以破坏式的方式使用，从而达到最高的使用极限。结果，凡是易损、易坏的部分都暴露了出来，最终得以加固完善。

改变我们的观念，有些事，便会在一夜之间被彻底改变。

以上内容摘自《读者》2006-24。

从上面例子想到课堂教学，我们的课堂缺少什么？我们不缺少规章制度，不缺少精心设计，不缺少活动讨论，但总感觉课堂不够活跃，学生参与度不高，原因是什么呢？可能就在于我们的观念。我们引导学生按照设计按部就班的学习、记忆，思考的问题都是来自教师预先的“设计”，探究的活动都是教师布置的，我们就是怕学生出现问题。然而，我们静下心来思考：没有认知冲突的参与，主体性发挥又有多大呢？

案例：长方体相对的棱有几条？

内容：五年级下册《长方体的认识》

教学片段：

教师引导学生认识长方体相对的4条棱长度相等这一特征。

学生每人都有一个长方体的模型（长方体形状的盒子），教师手中也有一个长方体模型。

师：哪几条是长方体相对的棱呢？

学生说那两条。（每个学生都在说，也不知说的是哪两条。）

师：（举起模型，指着前面的两条边）是这两条吗？

生：对。

师：（把模型转了一下，原来的上面到了前面，指着对边）这两条是不是也是相对的？

生：嗯。

师：（再把模型转了一下，原来的后面到了前面，指着对边）这两条是不是也是相对的？

生：嗯。

从学生的口气中听出来，学生有点“转”晕了，似懂非懂。

师：长方体相对的棱有几条？是不是有4条？

生：嗯。

学生还是似懂非懂。

„„

认识长方体有4条相对的棱是知识难点，学生不好理解，教师这样按部就班的引导，学生的参与也是被动的，也只能是似懂非懂。我们如果换种观念，就让学生自己拿着模型上前来演示，找相对的棱，把学生的思维问题暴露出来，这样会引起学生的认知冲突（前面认识相对的面时，相对的面有两个，可能会对学生

产生思维干扰，“相对”这个词就容易引起思维干扰，在潜意识中认为“相对”就是两个），这样的参与才是真正意义上的主体参与，学生的理解才是最深刻的。

第三篇：教学随笔集

教学随笔集

永远都是第一次 同科的一位老师生病了，我代她上一节课。伴着清脆的上课铃声，我走进教室，喧闹的教室一下子就安静了下来，一张张小脸新鲜地看着我，一双双眼睛活泼泼地传递着这样一个信息：马老师？马老师来给我们上课了！我微笑着和他们问好、请他们坐下后，竟然觉得教室里一下子挺拔了许多，再看看他们挺得笔直笔直的身子，我又笑了，多可爱的孩子啊！面对这些既熟悉又陌生的孩子，熟悉是因为大部分我叫得上名字，陌生是因为从没给他们上过课，课竟上得异常顺利。我们学的是古诗《所见》，照旧是古诗背诵展示开场，几乎每个同学站起背诵时都有人和着，渐渐地变成了一只只爱炫耀自己的孔雀，抖落出每一根充满诗意细胞的长羽，在这种气氛的感染下，我也背了两首后才开始了正文的学习，诗句很简单，互问互答后就让小组合作，把这首诗用自己独特的方式演绎出来。教室顿时成了排练场，大家热情洋溢地说着、演着，欢乐的声浪一阵阵拍打着空气，震飞了窗外树上驻足停歇的鸟儿。其中一个个子高大、眉眼俊秀的男孩吸引了我的目光，只见他在小组内指手划脚，高谈阔论，俨然一个久经沙场的指挥官；而小组成员呢，却也俯首贴耳，非常配合。于是，交流展示时我特意挑选了这个组，果然精彩，四个人分工明确：一个诗人，一个牧童，一只蝉儿，一位旁白；道具齐全：诗人手拿书本当折扇，还煞有介事地捋着胡子，牧童站在凳子上权当骑牛；想象丰富：牧童骑在牛背上竟然高声歌唱的是“我骑牛走在郊外的小路上，把那糕点带给外婆尝一尝„„”活脱脱一个中国古典小红帽，蝉儿则夸张地大叫：“难听，难听，哪有我唱得好听，知了，知辽，我什么都知道„„”于是故事开始，最后以诗人吟诵全诗居终。唱读说讲，恰到好处。在同学们的掌声中，我也记住了这个男孩的名字――王航。接下来的字词学习他就更如鱼得水了，“‘鸣’就是鸟叫的意思，鸟儿一开口就叫了，所以是‘口’字旁，‘鸣’字还有几个成语：自鸣得意、一鸣惊人、鸡鸣狗盗„„”喜得我把一顶顶高帽子接二连三地扣在他头上，“说得太好了！”“你真是个小博士！” 下课了，我哼着小曲美滋滋地回到办公室，赶紧报告他们班的数学老师，“在你们班上课感觉可好啦，发言积极，纪律也好。尤其是那个王航，真聪明。”“哪呀，”数学老师一听到这个名字就撇了撇嘴，说：“绣花枕头大草包，中看不中用，最差了。”“不可能吧！”惊讶使我一时无话可说。我怎么也不愿意把这样一个聪明的孩子和“草包”联系起来，课堂上的一切已经深深地印入我的脑海，再一遍遍、一点点回味每个细节，蓦地感到，由于已经教了这么多年，接触了这么多学生，我们在潜意识里对教材、对学生、对课堂都有些麻木了，由于熟悉，我们对教材丧失了热情，由于熟悉，我们对学生丧失了关注，由于熟悉，我们对课堂丧失了激情，我们以“止水”的心境对待这原应充满生命活力的课堂，我们的心里，已经下意识地为学生贴上三六九等的标签，我们的目光，那本应是如清辉样的目光啊，也变得狭隘而势力。请我们每一个教师再回忆一下我们的第一次吧：第一次踏上讲台。第一次听到学生唤出“老师您好”，第一次开讲，第一次为学生的发言“怦然心动”„„ 让我们把每一天、每一课都当作我们的第一次吧，让我们日臻熟练的教学技艺在第一次的背景之下更加闪光，让我们的精神、脉搏永远和学生一起欢跳。

第四篇：小学语文教学随笔集 农村小学作文教学心得

小学语文教学随笔集:农村小学作文教学心

得

对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，学习作文成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收获不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，个人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，把这些经验行之有效的用在这些学生的身上。才能于学生有所裨益。

第五篇：小学英语教学随笔集

小学英语教学随笔

毕业后我登上了讲台，成为了一名小学英语教师。每天上班都面对着热情朝气，充满期待的孩子。看着他们天真无暇的面孔，看着他们渴望求职的炙热的目光，还有那信任和敬仰的神情，我爱上了教师这个职业。我的使命感、责任感、紧迫感和自豪感一起涌来，萦绕心间，化作一股动力，激励着我不断追求着，为成为一名具有人格魅力的教师而努力。

“教书育人”是我们教师的使命。我们既要教书，又要育人。而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我对此深有体会。乡镇的教学工作，单单去研究如何进行教学还不行，我们更多的是主动积极地去争取家庭教育和学校教育的紧密联系，家长的教育意识毕竟不如城里的家长。而对于学生，我们更多的要给予关爱，尤其是一些比较“野”的学生，不容忽略某一个学生，要独具慧眼地发现他们身上的潜能，鼓励他们不断主动探索，发扬民主精神。

在学生中树立良好的教师形象，让学生敬畏你。这算是成功了一半。既让学生敬佩你，同时又畏惧你，可不是一件很容易的事情。前几年，由于自己是年轻一线的老师，缺乏经验，教学成绩又不是很突出，虽然工作总是兢兢业业，可是在学生心目中，我总是不能让学生像敬仰威望很高的同事那样敬仰我。去年，我所任教的三年级的英语三率都居级组第一，一下子传开后，校内校外都能看到很多信任和赞赏的目光。本学期接任了一个基础很差的班级，因为有了好的教学成绩学生都很服我，在教学中，我严格要求他们，树立自己的威性，果然期末考试中收到了我意想不到的效果。教书育人是一项长期的系统的又复杂的，不断探索求新的工作，让我们在这漫漫的教育生涯上，争取更多的进步，创造出更多的辉煌。

谈谈我的教学案例——合作互动学习东海区民安镇丹僚小学

谢建超

“以学生为中心”，重视发展学生动用语言能力，已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中，教师作为引导者，发挥学生的主体性，在师与生，生与生的合作互动中完成教学任务，即合作互动学习。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动，当然也不否定其他形式的学习。

如何搞好小学英语教学，提高课堂效率，培养学生英语兴趣成为小学英语教师重要任务，也是我们老师不断探索研究的问题。小学英语在教学中一定要注意关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应采用多样的教学手段，创造良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同时，我发现小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式，它强调了小组成员之间的生生互动。我将学生分为几个学习小组（通常4-5人）指定小组长，由小组长具体负责，组员之间互相合作，实行“一帮一”或“一帮二”的学习形式，引导小组中的差生跟上教学进程，实现全体学生共同进步。当然在这个过程中要求发挥教师的主导作用。每次小组合作学习前，我都制订好目标，要求小组成员明确在一定时间内老师要求共同完成哪些任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好，任务完成的小组实行累记加分，然后定期对分数进行总结，对表现好的小组全体成员进行奖励或发一个喜报或发一个小奖品。其实孩子特别容易满足，也很需要这种激励方式。在老师的激励下，每一位小老师都尽职尽责，小组成员也都怕自己给小组拖后腿，总是认真学，积极的完成任务。在小组合作互动学习时，我总是注意在教室中来回巡视观察，对小组中遇到的困难及时帮助解决，督促提醒小组按时完成任务，同时对表现不错的小组及时提出表扬，鼓励他

们再接再厉。当然，班级中难免有个别学生因智力、习惯、家庭等原因使他们成为学困生，所以在小组合作中任务完成会很吃力，会影响小组成绩。毕竟是小学生，争强好胜，小组完不成任务得不到表扬奖励其他小组成员难免有怨言。注意到这点，我及时对这样的小组放低要求，并经常提出表扬，夸赞小组长负责，让他们不失去信心，保持浓厚的兴趣。只有这样才能让每个学生都能参加到课堂活动中去。时间久了，学生们在长期的小组合作互动过程中养成了互帮互助，共同进步的好习惯。英语学习成绩有了进步，取得了事半功倍的效果。

作为教育战线上尤其是小学英语教学的一名新兵，我一直借鉴其他教学前辈的经验，总是希望探索到一种切实有效的教学方法。其实，实践证明，最适合学生发展的、有助于学生进步的才会是有效的。这就要求我们在借鉴别人的优点，学习别人经验的同时，在自己的教学实践中不断观察和总结。

小学生刚刚接触英语，一定不能挫伤他们的积极性。因此，在教学中，我一定要对每个学生进行合理的评价。同时，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s„ ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。

我认为，英语课堂并不是教师一个人的舞台，并不是要求教师一味的领读，学生一遍遍跟读。教师发挥的应该是主导作用，学生才是学习的主体。我们要把舞台还给学生，要让每个学生都能积极、主动地参与课堂活动和互动学习，并在学习中体验自己的进步和收获的快乐。合作互动学习给学生提供了一个充分表现和自我发展的空间，使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习奠定良好基础。

2008年6月27日 识记英语单词教学法

雷州市第二小学

曾瑜

小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为识记英语单词而发愁了。学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，而四年级是学生积累单词量的关键性一年。如何让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥乏味呢？在课堂中，我尝试了以下几种做法。

一、直观教学法

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势。具体的直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画，如在教学用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、watermelon等单词时，利用实物进行教学；如在教衣服类单词shirt、dress、skirt、jeans等时，也可利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词也就能很快地识记。

二、词不离句教学法

词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。因此，把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们 的语感。如学了动物类单词，我们把单词放入句中：“dog, dog, I can see a dog.”“cat, cat, this is a cat.”学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple, apple.I can see a red apple”,“Red, red, I like red”.这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语感。长期训练不仅让学生快速识记单词，还可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。

三、游戏教学法

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了，但并不是单纯为了游戏而游戏，而是能够把游戏作为一种催化剂，促进学生的学习，有效的游戏教学能集中学生的注意，指向目标，得到反馈，课堂上运用游戏最多的是单词的教学与巩固，可以说单词的教学离不开游戏。

1、猜

对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，我们要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜，看老师的眼神猜，可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。

2、写

单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥，可以让学生手、口、脑并用，联系实物来书写。学习水果类的单词时，让学生带上水果，学习apple时就在苹果上贴apple字样，学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk„„诸如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜写的是什么。总之，学生觉得这不是在学习，而是在玩，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。

Play with the words.我们要想出种种方法和单词交朋友，与单词做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生识记了英语单词，可谓一举两得了。

英 语 教 学 随 笔

雷州市雷城第六小学

卓俊英 几年的教学经验让我体会到作为一名英语教师应做到：

1..尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和自信心。2.把英语教学与情感教学有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

3.特别关注性格内向的学生或学困生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。4.建立融洽民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

因此，我想在今后的教学中，努力朝着尊重.实践.体会.兴趣.注意运用生动.活泼.有趣的教学方法,采取丰富多彩的教学形式,营造轻松愉快的学习气氛的目标而努力,挖掘学生的学习潜力,促使学生学好英语.关于小学英语单词教学的一些想法 雷州市雷城一小

戴珊

英语的单词的教学是英语教学中的一个重头戏。从传统的方面来看，很多老师在进行单词教

学时，还停留在带读几遍或学生跟着录音机读几遍，回家让学生死记硬背。时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。老师总是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。

因此，现在有很多教师都想出了一些单词教学的方法，既能达到教学目的，又能让学生带着兴趣去记忆那些单词。在这里我想跟大家一起来分享一下。一，在顺口溜中学习单词

教师可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。比如Cat, cat, you’re so fat.Pig, you’re so big.Fly, fly, in the sky.Frog, frog, on the log.Bee, bee, don’t sting me.等等。二，在游戏中学习单词

在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位，就可以和学生一起玩“Touch your„„”的游戏。做的好的学生给与鼓励，学生的学习积极性也很高。几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。

以上和大家交流的是比较常用的几种犯法，还有一些，像利用简单的实物，绘画或者歌曲都可以帮助学生更好的学习单词。我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢地记在心上。这也是我今天主哟啊想要和大家共享的。我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合“的方法，能有效地帮助学生记忆单词。

（一）步步为营

到小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多有单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学ham+bur+ger时，我先写出nurse, purse, 让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger, 学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。

（二）先分再合

单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”,与“ball”，用“用脚踢的足球”就是“足球”。这样学生对“football”的意思就会深深地印在脑海里。再比如，教学“firefly”时，可以把它拆分为“fire”，与“fly”（火与苍蝇），把火每天背在身上飞的苍蝇应该是什么昆虫呢？同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有许多，如，basketball, watermelon, grasshopper等等。

（三）练习巩固，培养能力

通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯和能力，这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地一次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培养和加强。每次听写单词，教师可先引导哦啊学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出

来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。

学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读“；对符合规律的单词能做到“听音写词”；能比较容易区分拼写相似的单词，即能“听音选词”；能较迅速轻松地记忆单词，听写的优良率高。

实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们有胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。

低年级英语教学的一些想法 雷州市雷城一小 张琼艺

作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One, two。作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅

有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One, two, three, I can read;Four, five, six, I can write;Seven, eight, nine, I can jump;Ten, 俄leven, twelve, I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。One, two, three, I can read;Four, five, six, I can write;Seven, eight, nine, I can jump;Ten, eleven, twelve, I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

英 语 教 学 随 笔

雷州市沈塘镇迈豪小学

陈彩明

08年，奥运年，也是我教学工作的首年。在这个特殊的摸索年中，我有遇见风雨、也见过彩虹，从中也感悟深远......由于我所教的是英语，而英语又是一科特殊的语言，然而我意识到兴趣的重要性，因为我知道兴趣才是最好的老师。所以我在学期初就对学生提出了许多要求和期望，目的在于鼓励、提高他们的学习兴趣。

毕业班，学生们的阳光年。为了更好地组织他们进行合理的复习迎战，我精心备好每一堂课，总结好每一个知识要点，很高兴看到学生们的成绩在我的指引下有了明显的提高。

学习，只有在正确的学习方法指引下，方能取得更理想的成绩，盲目去努力，很可能是事倍功半。所以我要求学生每个人回去都要反思一下自己的学习方法是否能行，并告诉他们一些关于自己的小经验，适合自己的可以借鉴。例如：如何去更牢固地记好单词以及怎样才能更有效地做好试卷上的每一道题，很高兴看到此方法也能调动他们的学习兴趣。

在期盼学生成绩提高的同时，我更注重他们生理和心理的健康发展，在很多时候我都同他们谈心。因为我们都知道——健康的身体是革命的本钱。不过，这毕竟是我教学工作的首年，其中也难免会出现一些失忽，这都还有待于今后的努力，争取做得更好！

如 何 激 发 学习兴 趣

雷州市实验小学

郑堪荣 法国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语的课堂教学应以学生为中心，教师在教学过程中应精心设计教案，以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，增强他们的参与意识，培养他们积极的思维习惯，全方位地提高学生的

听、说、读、写能力，使学生喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学，让他们真正成为学习上的主人。

教学上如何提高学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂活动中来呢？激趣的方法多种多样，在教学上我常用以下方法来激励学生的学习兴趣。

一、运用激励性语言

激发兴趣

在教学中我常常运用激励性语言，鼓励学生消除胆怯的心理障碍，打开心扉，多交流、多练说，大胆实践。同时，我及时给与鼓励和指导。我经常对学生说：“Do you want to have a try？”对说得不够好的学生说：“Try it again, please.” “You can.”“Good job.”等。在教学小学英语PEP人教版六年级下册Unit 1 “Let’s talk”时，我让学生运用“I have a/an XX, my XX is longer/taller than yours.”来练习说话，我请一位平时不喜欢多说英语的男学生小强来操练时，他把“I have a shirt , my shirt is longer than yours.”说成了“I have a skirt , my skirt is longer than yours.”他话音未落，其他同学都哄笑了起来，小强非常尴尬，满脸通红。这时，我连忙给他解困，说：“shirt和skirt的书写形式太相似了，不注意的话是很容易读错的，他之所以念错了，是由于没有看清楚的缘故。老师相信他通过仔细的区别后，能读得较好的。让我们请他再为大家说一遍，好吗？”同时，我把鼓励的目光投向了小强，同学们情不自禁地鼓起了掌来。这一次，小强说得很好，随后整堂课中小强兴致勃勃，踊跃发言。我想，如果我当时没有鼓励他，而是批评他，他的心灵或许因这件事受到创伤，从此就更加不喜欢说英语，更加不喜欢学习英语了。通过这件事之后，在教学中，我更加注意采用激励性的语言，肯定学生的进步，允许说错、读错，敢于表达，敢于发表自己的见解。学生们在我的面前说英语更加无拘无束了，他们逐步增强了学习英语的自信心，形成了自觉进行口语训练的好习惯。

二、创设情景

激发兴趣

课堂是学生应用英语的主要环境和场所。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，但是英语作为我国小学生的第二语言，语言氛围较少，这就需要我们教师要努力创造条件，提供情景，给学生营造口语交际的氛围，给予学生提供表达和操练的机会。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感，使他们激动不已，而且能使学生熟练地掌握所学内容。在教学小学英语PEP人教版六年级上册Unit 1 “A let’s learn”时，我创设“怎样从一个地方到另一个地方”的情景，让学生自己根据实际表达，如：I go to Beijing by plane.I go to Hainan by ship等，学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增，纷纷举手发言，说出自己到某个目的地的交通方式。通过在多个情景中的操练，学生们对交通方式的实际应用有了很大的认识和掌握。

总之，在英语的教学过程中，教师很好地激发学生的学习兴趣，就能收到事半功倍的效果。

小 学 英 语 教 学 感 想 廉江石岭墩梅小学 钟慧虹 任小学英语教师以来，课余我都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。

在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。

那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？

其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。

英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学

校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。

而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。

二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。

而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须做到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。

英语教学工作的回顾与反思 湛江市麻章区南赤小学：黄晓燕 本人名叫黄晓燕，出生于1979年11月；1999年7月毕业于湖南洪湖师范学院（英语专业），同年9月到湛江市麻章区麻章镇南赤小学任教直到现在；于2004年7月获得大专（英语专业）文凭。

本人一直都从事英语教学工作。这么多年来，我都在紧张而充实的工作环境及状态下配合学

校，勤勤恳恳，出色地完成了各项工作。回顾这些年的教学工作，我常在心中反思：我在英语教学中应该做些什么，我又做好了什么，往后要怎样做？有了这些追问，我一直以来都全身心地投入到工作中，任劳任怨，不计得失，全心去教好每一个学生，同时也体会到了工作带给我的快乐。现将这些年来的教学工作回顾回顾，谈谈自己的感想。

一、为人师表。

一直以来我都为自己能够成为一名小学英语教师而自豪。我也深知教师的工作是神圣的，教书育人需要感情、时间及精力的付出。我时刻以“德高为师，身正为范”为标准衡量自己。在教学工作中，我总以一颗博爱之心平等地对待每一个学生，爱着每一个学生，绝不以成绩好坏分优劣，与学生和谐相处；课堂上，我喜欢以“微笑”和“鼓励”去面对学生，而不是动不动就“乌云密布”。记得有一次公开课上，五年级一名叫戴志朋的后进生，平时成绩差少发言。但那天公开课上他竟也举起小手回答问题，虽然不全对，我还是向他投去了赞许与感激、鼓励的目光„„课后，我常找他谈心，与他做朋友，辅导他，帮助他，渐渐地他进步了。这就是关爱与鼓励的力量。这些年来，我以自己的勤恳、真诚无私、高尚的师德赢得了学生与家长的热爱和尊敬，也得到了领导的肯定，能够为人师表，使思想、言行与道德标准达到一致。

二、锤炼业务。

我深爱着我的英语教学工作，深爱着每一个学生。当我第一次拿起PEP版小学英语教材时，里面生动的卡通画面，动听的英文儿歌，有趣的小故事等等都深深地把我吸引住了。于是我决定要让我的学生也爱上英语，学好英语。为了激发学生们学习的兴趣，为了学生们的进步，我做了大量的工作：

1、课堂上想方设法创设各种情境，让学生在课堂上融入英语氛围中，大胆地说英语，大胆地用英语表演；课后，我常亲自为学生们制作头饰、道具等，常组织学生表演英语小故事，演唱英文儿歌，进行朗读比赛，书写比赛„„通过一系列的活动，不仅激发了学生学习英语的兴趣，还大大提高了他们的口语交际能力。

2、认真备好每一节课，做好课前准备。每次备课，我不仅备教材，更注重备学生。认真考虑学生们这节课要学的内容需要什么样的教学活动，游戏、教具，怎样才能全面发挥出学生的主体作用，怎样才能使学生既学得好又学得快乐。

3、优化教学方法，让学生在课堂中充分发挥。结合低年级学生的特点，课堂上采用TPR的教学方法，让学生通过眼、口、手、脑各种活动，获得学习的乐趣；高年级课堂上，我则注重培养学生的拓展能力，学会一则对话或短文后，我会鼓励学生仿照写或说出新的内容。4不断提高自身素质。

作为一名教师，我知道光有热情还不够，还要有智慧，还要不断完善自我。所以，我平时除了大量阅读有关教育专著，还常参加各种教研活动、听课等，开拓自己的思维，汲取别人的优点，只为了能更好地教书育人。

三、绩

一直以来，自己都是尽心尽力地扑在教学工作中，教学效果显著。每学期期末考试，各班的平均分均超过区的平均分。如本上学期期末考试中，三年级的学生取得了很好的成绩，满分的同学有十人；本学期的四年级期中抽考中，学生的优良率达80%，及格率达95%，平均分85.5分。另外，2006年10月我指导五年级戴碧璇同学参加镇第三届英语口语故事比赛荣获二等奖；2008年5月指导六年级戴碧璇同学参加区第四届英语口语故事比赛荣获镇一等奖第二名，并荣获区一等奖。本人也得到上级领导的肯定，获得了“优秀指导奖”。这些成绩是微不足道的，我必须更努力，做到更好。

回顾这些年的工作，有成绩也有不足。我知道，任何事情都是在不断的反思——改进——再反思——再改进的过程上不断的发展进步的。在以后教学中，我要对自己的知识进行分类、比较、归纳和提炼，总结教学中的成功与失败、经验与教训，更要注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性。我将一如既往地尽自己最大的努力，不断去探索适合自己学生的教学方法，用自己的爱心、耐心去教好每一个学生，为社会培养出更多的栋梁！

小 学 英 语 教 学 随 笔 南三田头小学陈虹

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下简单地回顾一下开学以来所做的：

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课

程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

小 学 英 语 随 笔

坡头区官渡镇三角小学 黄晓燕

我是一位从事英语教学工作五六年的教师。在这五六年的英语教学中，我不断学习教学理论，摸索新的教学方法，总结教学经验。工作虽然辛苦、劳累，但苦中有乐，我从中体会到了英语教学的快乐，获得了一些英语教学的心得；同时也深感自己的教学方法还有待更新，教学水平需要不断提高。

在教学中，我觉得“兴趣是最好的老师”，兴趣创造了一个快乐的学习环境。在课堂教学中，有意识地挖掘英语课的兴趣点，从这些兴趣点切入，以点带面优化小学英语课堂教学，能大面积提高学生学习英语的积极性。我通常采用多种活动形式，如游戏、绕口令、比赛等，使枯燥、机械的句型操练变得生动、趣味无穷，激发学生的兴趣，使他们完全投入到学习中。我教学人体部位的词汇时，我安排了“摸鼻子、摸眼睛”的游戏，这些单词因为有了这个游戏而变得生动、其乐无穷，学生们非常积极地用英语说出人体部位的词汇，轻松地掌握了这些单词。教学水果单词时，我把水果带进课堂，虽然这些水果都是生活中经常接触到的，但学生也产生了一种新鲜感，注意力马上被吸引。在英语单词与实物间建立直接的联系，我让学生运用这些单词结合一些句子进行对话，介绍自己喜欢的水果。大部分学生很快会认、说这些单词了。教学家庭成员的词汇时，我让学生带来“全家福”或合影的照片，让学生互相介绍自己的家庭，学生产生了浓厚的兴趣，学得很认真。

经过几年不同年级的英语教学，我发现肢体语言教学法在教学中比较广泛地应用，特别是在初学阶段里运用，学生的学习效果非常理想。在三年级的见面对话教学中，我边教学“This is „”、“Nice to meet you ”、“Goodbye”等句型时，边教学生读，边做动作，让学生跟读、跟做，学生掌握得较好。我还发现肢体语言教学在师生、生生间互动会更好地达到教学效果。我常设计师生、生生互动的活动，尽量利用肢体语言帮助学生理解、记忆。有时还让学生自己想动作，边做动作边仿说句子，例如：“你想到用什么动作来表示这个单词？”“你觉得你用什么动作能更好地理解、记住这个句子？”学生更好地参与在其中，学得更积极，更乐于学习。不过，我觉得由于学生的心理特点和教材的内容，肢体语言教学用于三四年级比用于五六年级的效果要好。

在教学中，我发现“创设情景教学”真的很好地调动学生的积极性，让很多学生能运用语言进行交际。英语是一种外语，学生在现实生活中很少接触、运用到。如果只是单纯记住一些单词、句子，而不能学以致用，那不是英语教学的目的。所以，情景教学使英语贴近学生的学习、生活，学生乐于学、说。我在教学五年级的关于季节的单词和对话时，利用多媒体教学，展示了一年四季各自的特征以及人们在各个季节里进行相应的活动。学生们真切地感受到了四季的不同，根据图片说出相应的季节单词。同时，利用课件教学有关季节的对话，让学生根据图片说句子，并在小组、班里介绍自己喜欢的季节及原因。在教学与生活贴近的词汇或对话时，我常提供交际、表演的舞台，让学生互相说、表演。在教学三年级的有关动物的对话时，不能带实物进课堂了，如果仅仅利用图片教学，显得不够生动。于是，我在课前布置学生在下节课将自己家里的动物玩具带来。上课时，走进教室，看到学生的桌面上放着大大小小、各式各样的玩具。我让学生用上节课已学到的单词介绍自己的动物玩具，他们都想展示自己的玩具，那些小家伙蠢蠢欲动，很活跃。在操练对话时，我让学生在小组介绍自己或别的同学的玩具，学生在介绍自己、欣赏别人的玩具里，熟练地掌握了对话，很

快就不用看书都能围绕课本的对话进行交际了。他们那比以往更高的积极性、掌握对话、学以致用的速度之快，是我意想不到的。这节课给我的印象特别深刻，同时也给了我很大的体会：创设情景不仅激发了学生学习的兴趣，更能使学生在快乐中掌握知识。此外，我经常创设情景让学生在小组里对话、表演，课前进行师生、生生之间的日常对话，培养学生运用语言交际的能力。

在语法教学时，学生掌握语法知识比掌握单词、句子难了些，我也感到了一些吃力。在根据情景教学现在进行时、一般过去时的语法后，为了帮助学生更好地掌握、记忆，我总结了一些规律帮助学生记忆。如抓住“look”“now”指导学生判断这是现在进行时，遇到有些句子没有明显表示时态句子的词语时，我以“一个句子中不能紧挨着出现两个动词”来帮助学生记忆，例如：can skate、is run 都是错误的；抓住“last Sunday”是表示一般过去时；can后是动词原型、It is time to+动词原型，It is time for+名词/动名词。这些方法虽有些死记硬背，但学生用起来还是挺管用的。不过，我希望我能找到更好的语法教学方法指导学生灵活地掌握语法知识。

每当看到学生因为理解、掌握知识而露出的笑容、表示掌握知识的点头、较好的成绩，我感到无比的欣慰、快乐。但在教学中，我也有不少烦恼，也有很多困惑，希望得到有经验的教师、专家的介绍、指导：

1、一些学生老记不住单词，有哪些更好的方法？

2、怎样指导学生才能使学生更容易、透彻地理解短文？

3、如何创设情景、还有哪些活动更能给学生提供一些运用语言在实际情景中交际呢？

4、如何才能更好地提高学生的听力能力？

5、如何更好地教学英语的各种语法？

我恳切希望得到有经验的教师、专家的介绍、指导，从而更好地提高我的教学水平，更好地进行英语教学工作。

这次我非常有幸能参加小学英语骨干教师的培训，我将珍惜这次机会，认真聆听专家的宝贵经验、听取他们悉心的指导。我深感：湛江市教育局多么重视小学英语的教学，想方设法给我们提供学习、培训的机会啊，这给了我很大的鼓舞、动力。我坚信：湛江市的小学英语教学将会呈现出一片欣欣向荣、生机勃勃，处处是万紫千红的花，累累的硕果！

小 学 英 语 教 学 随 笔

湛江市坡头区坡头镇中心小学 李小兰

我教英语的时间不长,仅仅三年时间.但在这三年里,我感觉到,作为一名小学教师,尤其是低年级的英语教师,要吸引学生的注意力,使学生全身心投入到学习中去,就要重视情景教学,注重运用直接教学法.孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画、动作示范.如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观地出示实物让学生认知;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;教动词touch、raise、clap、snap等词,利用动作示范的方法进行教学,让学生动手动脚,因而产生新鲜感,注意力就集中了;如教单词coffee、coke、water、juice、tea等时,我通过让学生辨认瓶子里装的是什么,然后再尝一尝的方式,吸引全班学生的注意力,每个学生都要上来试一试,课堂气氛十分活跃.这节课后大部分学生都能认读这些单词,达到预定的效果.直接教学法让我体会到教的乐趣，也让我的劳动有了好的收成，我所任教的班级期末考试平均分获全年级（六个班）第一名。我很开心，我学习到这样一种教学方法。

当一个公正的英语老师 湛江市第二小学

黎虹 问题的出现

在教学中，我发现小学中、低年级学生好胜心很强，对参加竞赛性的游戏、情景表演、模拟活动、拼单词比赛等非常感兴趣。于是，我在教授新知识时，经常会把学生分成ABCD四组，进行比赛。在小黑板上设置“小动物赛跑栏”，每只动物代表一组，哪一组得分，该动物就向前跳一步，看哪一组的动物最快到达终点，该组就是本次比赛的 winner，我会给每个成员加一颗星。

在新授人教版 4A Unit6 Meet My Family B Read and write 部分时，由于本课单词较多，且稍微复杂，学生不易记忆，为了调动学生学习的积极性，我设计了这样一个竞赛环节：ABCD四小组开展拼读单词比赛，哪个组拼得又快又多又正确，获胜小组的每个成员都能得到一颗星。

比赛开始了，同学们个个争先恐后，课堂气氛异常活跃„„最后，Group B 获得了胜利，我给他们每一个成员一颗星。看着冠军组同学的脸上洋溢着喜悦的笑容，我的心也舒畅极了。这时，我环视四周，发现其他组回答很积极的几个学生因为组内其他成员的配合不默契而流露出失意的神情。这时，冷不丁有一声低低的十分不满的声音飘进了我的耳朵，“老师偏心，不公正！”随后，又有声音说：“B组里不回答的同学也能加星，我们回答了多次却没星，不公平！”我的内心受到极大的震动。是啊，孩子们说的对极了！我怎么事先没想到这一点呢？

问题的思考

下课后，我回到办公室，认真思考了这个问题。如果按照上述规则进行比赛的话，只能是优秀生多的一组获胜，其他几组里学习积极性高涨的同学的情绪就要受挫。该如何修改比赛规则，能做到既不挫伤优生的积极性又能提高其他学生的主动性呢？我考虑之后重新规定了比赛规则，并决定第二天上课时采用，看看是否行得通。

问题的解决

第二天上课时，我宣读了新的比赛规则，仍然把全班分成ABCD四组，在小黑板上画四棵不同的果树，看哪一棵的果子最沉甸甸。获胜的组是冠军。但在加星时有一个条件：必须回答或拼读三次以上才可加星。新的规则颁布后，学生们摩拳擦掌、跃跃欲试。同学们认可了新规则，老师不再是偏心的老师了！老师喜欢每一个勤奋好学、上进搏击的学生！

从此以后，英语课上又能洋溢在你追我赶的欢声笑语了。

自我反思

通过这件事，我认识到英语课堂教学管理是一门综合学问。它包括了“三互动、促发展”的教育方法，即教与学互动、情与知互动和人与境互动。也就是说，应该尊重学生和热爱学生，细心观察体验不同学生的心理需求，并从心理学及教学原则入手，抓好各种形式的课堂教学活动以及活动的各个环节，培养学生的英语素质，激发学生学习英语的浓厚兴趣，全面提高教学质量。

小学英语教学随笔

湛江市第四小学

陈金梅

本节课的教学内容我选自PEP教材三年级上册Unit 6第4课时Let’s learn & Let’s do（car、boat、balloon、ball、doll、plane、kite & Bounce the ball.Fly a kite.Throw the plane.Hold the doll.Drive the car.Blow up the balloons.）。在备课的过程中，我根据低年级学生的特点，联系学生的实际生活，创设愉快的课堂氛围，还设计了几个学生喜爱的小游戏，让学生自主地融入到情境教学中，在快乐的气氛中自然习得。以下是我这节课的整体思路及教学反思：

一、在导入课堂环节，我创设过圣诞节的活动氛围。通过圣诞老人派礼物（实物）来引入学习新单词，再通过TPR活动来学习几个指令动作。

反思：学生年龄小，注意力容易不集中，通过有童趣的情景让学生自然地融入教学中，并通过学生最喜爱的圣诞礼物来激发学习的兴趣，教学效果容易达到。

二、在学习新单词环节，我设计了几个有趣的游戏来巩固新单词，如：Listen and Point、Missing Game、Listen and act、Listen and draw等。反思：这个环节课堂气氛非常热闹，学生的思维也活跃起来。以游戏为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变成生动活泼的英语场所，使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，使课堂焕发出一种新鲜的活力。

三、拓展部分：我设计了由几位从外国回来的小朋友（学生扮演）来参加圣诞晚会，整个环节都要求学生自主地用英语与几位新朋友交流并交换礼物。最后在圣诞歌声中结束整节课。反思：英语作为一门语言，应体现它的交际功能。在课堂上应多给学生自由发挥的空间，通过创设语境、学生自主交流，才达到学习语言的目的。