五年级语文下册第七单元习作1

第一篇：五年级语文下册第七单元习作1

五年级语文下册第七单元习作

第一课时（习作指导）

一、回忆人物，激活形象

1.回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？ 课堂交流，要求学生说清：（1）这个人是谁？

（2）这个人有什么特点。

3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

二、快速作文，固定形象

1.读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。2.想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

3.课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。

4.学生作文，教师可以巡回指导。

第二课时（习作讲评）

一、典型讲评，修改作文 1.选择典型的作文。

教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。2.课堂评议。

评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括这些方面：

（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。（3）准确的动作描口语交际·习作训练七：写一个给人留下深刻印象的人

[习作要求讲解]

习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。3.学生根据评议的要求修改自己的作文。

二、互相评价，互相修改

1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。2.再次修改自己的作文。

第二篇：小学语文五年级下册第七单元习作教案

第七单元习作教学设计

《写一个特点鲜明的人》

一、教学目标

1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个印象深刻的人；

2、能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。

3、语句通顺，内容具体，感情真实。

二、教学重、难点

1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个印象深刻的人。

2、能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。

三、教学准备 视频、图片、课件

四、课时安排：三课时

五、教学过程

（一）激趣导入

1、观看动画。

2、学生说动画中人物的形象、性格。

3、这节课，我们将要学习运用各种方法勾勒人物的特征，把那个让你印象深刻的人物展现在大家的眼前。板书：《写一个特点鲜明的人》

（二）了解习作要求，复习旧知——读人

1、动画的作者用什么方法把这个人物写活的？请你说一说。

2、想想还有什么方法能把一个人写活？（回忆本组课文，我们学到的写人方法：人物描写方法、正面描写与侧面描写相结合、对比）

3、让我们一起来试试制作人物动画。学生画人，展示，描述。如果画得一样，让学生自己想办法描述各人物的外貌特点。

4、动画的主人公已经选好了，现在让我们来让这个动画的主人动起来。学生读P146，大屏幕出示作文要求：要通过具体事例，人物的外貌、动作、语言、神态等写人的方法，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。（请学生说出要求中的关键字词，提醒注意）

（三）写前交流——说人

1、这次习作，我们可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。但你身边的人这么多，你准备写谁？你为什么要写他？你准备通过什么事件抓住他的哪些品质去写呢？请大家根据课前预习的内容，和同桌讨论，并相互提出修改建议。

2、同桌交流

3、班内交流

（四）写人

1、请学生小结写人作文要注意之处。——①运用具体事例表现人物性格特点； ②运用各种写人的方法；

③要写出人物的特点，切忌千人一面。

2、学生写作。

板书设计：

写一个特点鲜明的人

具体事例 写人方法 特点鲜明

教学反思：

本次习作由于是学生第二次接触写人的文章，之前已经对人物描写方法作了介绍与学习，因此本节课的教学我把重点放在引导学生学习课文的人物描写方法，写出人物的特点来。原本设计的以动画作为引子，贯穿整节课，但由于本人考虑不周，该环节变得有头无尾。另，展示学生的绘画作品，让学生说人物外貌时，没有给学生相应的人物外貌描写词语，也没有提供相应的例子，这些都是今后要注意改进的地方。

第三篇：苏教版五年级语文下册第七单元习作指导

习作要求

观察迷人的星空和皎洁的月色，展开想象的翅膀，编写有趣动人的故事，表达自己的感受。

月亮妈妈不在家

成千上万的孩子，眨着一双双调皮的眼睛，挤在一张铺着墨蓝色的丝绒大床上，谁也不肯入眠。那一个眼睛最大最亮的男孩子，正在扫视着其他的兄弟姐妹，让他们乖乖睡觉。因为这是妈妈交给他的任务。

可是，大家都不听他的话。有的七个脑袋凑在一起窃窃私语，有的三个一伙嬉笑打闹。就是谁都不愿上闭上自己的眼睛。他生气了。于是他瞪大眼睛。那是大哥的眼睛，那么亮，那么有威严。弟弟妹妹们很多都安静下来了。他们拉过自己的云被子，轻轻地闭上了眼睛。可是，弟妹们实在是太多了，这个大哥哪照看得及呢？妈妈也真是的，每个月的这个时候，她总是要去出差近一个星期才回来。这些淘气的弟妹们，白天都玩得不见踪影，到了晚上也不能好好休息，真是让他操够了心。

他是大哥，大家都叫他天狼哥哥。他继续扫视着大床上的每个可恶的家伙。东边的没动静了，西边的又睁开了眼睛。西边的老实了，南边的又不安份了。南边的盖上被子蒙上头了，东边的又钻出被窝了。他实在是气极了，于是，也拉过云被子，蒙住脑袋，干脆一声不吭了。

这一下，大伙更加活跃起来。有个小男孩，平时就特别的顽皮。妈妈总说他人小鬼大，眼睛一眨就是一个坏主意。这会儿，他又眨巴起他的小眼睛来了。他在想什么呢？只见他小心翼翼掀开云被子，连衣服鞋子也顾不得穿，就赤溜一声从床上滑了下来。他从姐姐们的身边滑过，他从哥哥们的头旁滑过。他滑得太快了，以至于在丝绒床单上划出了一道白色的印痕。他滑得太快了，以至于姐姐哥哥们喊他，他都没有听见。转瞬间，他滑下了床，谁也不知道他溜到哪儿去玩了。

等大哥再次睁开眼睛的时候，他的小弟弟已经不见了。哎，其实这不是第一次了。有时候，为了把这个顽皮的弟弟追回来，好多哥哥姐姐们都紧紧地跟着他，一起在丝绒的床上滑呀滑呀，滑出无数道白色的印痕。不过，轻风吹过，这墨蓝色的丝绒毯就又恢复了原来的模样。

习作指导

星空、月色，我们司空见惯。但是如果能插上想象的翅膀，你会发现，浩瀚的夜空充满了神秘的色彩，有好多故事等着我们描写呢。

首先，要敢想。我们祖先留下许多神话传说，有吴刚伐木、天狗吃月亮、娥奔月等。当初，他们根本就不知道星星月亮是怎么回事，他们就是运用丰富的想象描写了一个美丽的说法，寻找对自然现象的比较合理的解释。虽然，科学证明，那时的想法是不现实的，但是，这些动人故事却代代相传。他们不就是敢想吗？想象的确是魅力无穷的。所以，我们的想象是越大胆越新奇越好。

其次，要会想。想象不能够胡思乱想，胡说八道。你看祖先的那些想象虽然是不真实的，但却是与夜空出现的现象相符合的。月亮上的确有个影呀，天空中的确有条银河呀。所以，我们的想象，也要根据你观察到的现象展开。不然就 会让人觉得你在吹牛，就不可信了。

第三，要会讲。我们想象出来的故事是要讲给别人听的，为了让人听明白，我们一定要注意故事的起因、经过、结果，也就是说故事要完整，要有一定的顺序。而且，故事的情节越曲折越好，越让人感到意外越能吸引人。故事中，也会有性格鲜明的主人公。这个主人公可以是你自己，可以是别人，也可以就是星星与月亮。如果你能够把主人公的言行都具体生动地描绘出来，那你的故事一定非常有意思。

最后，记得给你的故事起个让人充满遐想的题目，让所有听你故事的人一开始就走进你的想象世界，与你一起遐想美妙夜空。文题拓展这样想象夜空的内容，还可以用到另外一些文章中去，比如想象记叙文《——的故事》、《一个有趣的梦》、《我眼中的——》、《假如——》、《美妙的——》、《我最爱——》等等。

第四篇：五年级下册第七单元习作教学设计

五年级下册第七单元习作《写一个印象深刻的人》教学设计

一、教学目标

知识目标:引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人,学会通 过观察、交往等多种方法了解人物的特点, 收集人物的典型事例和相 关材料。

能力目标:说写练结合,引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当的 外貌、神态、动作、语言等描写方法写人, 突出人物某一方面的特点。

情感目标:在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯,培养学生习作交往的能力。

二、教学重难点

从本组课文中汲取人物写法特点,运用到习作中。

三、教学准备

1、观察身边的人,抓住他的品质或者通过具体事例说出人物特点。

2、多媒体课件。

四、教学过程:(一)单元主题引入

1、师:同学们,这节课我们来学写一个给你留下深刻印象的人。齐 读习作要求。(生齐读)谁来说说这段话要求我们写什么?(写一个 特点鲜明的人)怎么写?(运用课文中写人的方法、写出人物的特点)

2、师:我们先来回顾回顾第七单元,这个单元的主题是“作家笔下 的人” ,我们接触到了许多形象鲜明的人物。例如有:(机灵好胜、有心计)的小嘎子,(爱财如命)的严监生,(泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势)的王熙凤,(技艺高超)的刷子李,(傲慢无礼、见 钱眼开)的托德。

3、师:你是怎么概括出他们的性格特点的?为什么说严监生爱财如 命呢?(临死前记挂着两茎灯草)那有从哪里看出小嘎子是机灵的 呢?(摔跤时总使巧招)同学们有没有发现,每一个人物都是通过一 件典型的事例来表现人物特点的。(出示表格,重温本组课文的典型 事例)(二)说说你身边的人

1、师:课前已经让大家利用课余时间留意身边的人,而且是你想写 的人,通过细致观察、深入了解去熟悉这个人,并且要收集这个人的 具体事例。你准备抓住他的哪些品质去表现他的特点呢?现在我们来 交流一下。(出示交流提示)

2、生交流,师适时点拨,引导学生通过具体的事例突出人物的特点, 肯定学生的回答。

3、同学们都说得非常好,从刚才的交流中,我听出来了,同学们能 够选择身边不同的人来写, 有写 ____的,有写 ____的„„这些都是 我们身边熟悉的人。(三)指导写法

1、师:大家通过课前的观察、了解,能围绕人物的品质、特点(板 书:品质、特点),收集到一些具体真实的事例(板书:具体、真实 的事例),这样我们的文章就有内容可写了。这节课,我们就来讨论 如何写这个问题。回忆一下,平时写人,一般都抓住他的哪些方面来进行细致描写?(生答:外貌、动作、语言、神态、心理活动等等)(师板书这些词语)。

2、师:你们的积累真丰富。这么多的方法,我们该怎么用呢?是不 是不管什么文章,这些方法一股劲儿都用上,还是根据文章的内容, 选择一些恰当的方法,进行细致的描写?(要根据内容,选准方法)

3、师:对了,我们要选准了方法进行细致描写。(板书:选准方法、细致描写)刚才有个同学说他要写 ____,那你准备抓住什么来表现他 的特点?(选刚才有发言的学生说)

4、师总结:也就是写文章用什么方法,要根据内容和表达的需要, 更要根据人物的特点来选准方法。通过刚才的交流, 我觉得大家选准 方法不成问题,更重要的是选准方法之后的具体描写。只有这样,写 出的人物才可能是鲜活、生动的。（看一篇例文）

(四)小试牛刀,运用细节描写表现人物的性格特点

1、师创设情境(教师表演早上在课室等待一个从未迟到过的好学生 的一幕),生运用外貌、动作、语言、神态、心理活动等细节描写中 的一种进行练写。

2、学生写话展示,师生评价。(五)总结

1、师:(指板书)通过这节课的学习,我们知道,写人要围绕人物的 品质和抓住人物特点, 用具体的事例来写。写人通常可写人物的外貌、动作行为、语言、神态、心理活动等。请大家选择合适的方法,通过 一两个具体事例,写一个给你留下深刻印象的人。

五、板书设计

习作七 写一个给你留下深刻印象的人 品质、特点

具体、真实的事例

外貌、动作、语言、神态、心理活动(选准方法、细致描写)

第五篇：五年级语文上册第七单元习作

五年级语文上册第七单元习作《口语交际习作七》教案教学设计PPT课件 【学习目标】

１、通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

２、通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

【学习过程】习作

一、阅读提示，了解读后感

１、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

２、交流：

什么是读后感？

写读后感有什么作用？

小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

３、点拨：

平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法

１、自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。

２、归纳小结读后感的一般写法:

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

三、明确要求，开启思路

１、独立选材，尽量做到新颖。

２、学生互相说。

３、学生选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿誊抄

１、写完后自己阅读，修改。

２、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

３、选择典型作文，示范如何修改。

４、学生再次修改，定稿誊抄。

板书参考：

读熟原文是基础，抓住感觉是关键； 根据文意想开去，结合实际是重点； 表达形式多样化，勿忘真情与实感； 若想写得不一般，感受真实独特点。口语交际

（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）

一、揭示演讲活动的主题

１、回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

２、揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

二、读题，了解题意

１、独立审题，勾画要求。

２、交流：

说什么？怎么说？

三、指导演讲

１、交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。

２、完善提纲，分组试讲。

３、各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

四、总结评议 【教材分析】

“口语交际·习作”以“勿忘国耻、振兴中华”为专题，是本组教材专题的延伸。结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史，写出自己的感受，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。结合本组课文和搜集到的资料，谈感想，培养认识事物的能力，学写读后感，提高阅读和作文的能力；以“勿忘国耻、振兴中华”为主题，开展一次演讲活动，公开演讲能力，是学生未来生存和发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的联系，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。

【设计理念】

习作应表达真情实感，“言为心声”。结合本组课文的特点，学生已经对祖国屈辱的历史有了深入的了解，而且感触颇深，写“读后感”应该是“水到渠成”。学生是学习的主人，通过学生自主地探究发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处；口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。回顾拓展七围绕“勿忘国耻、振兴中华”这一主题，结合学生课外搜集的材料，激发学生的情感，抒发对侵略者的痛恨，对爱国志士的钦佩，对祖国深深的爱。

【教学目标】

１、学写读后感，提高阅读和作文的能力。

２、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。

３、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。

４、激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。

【教学重点】

提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。

【教学难点】

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。

【教学准备】

１、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

２、一篇优秀范文《愤怒和惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》。

【课时安排】

３课时。

【教学过程】 第一、二课时

习作

一、谈话导入

同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。这些感受我们能用自己的笔写下来吗？读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。

通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。

二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法

１、默读提示，边读边想：你读懂了什么？

２、读后交流：

⑴ 什么是读后感？

（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。）

⑵ 如何才能写好读后感？

预设：

１、“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

２、“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。

３、为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。

自学阅读提示，让学生自主提炼写好读后感的方法，既发挥了学生的主体地位，又为习作做了良好的铺垫。

４、点拨：

平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。

三、阅读范文，感悟写法

１、自由阅读范文《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》。

边读边思考：从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法？

２、小组讨论，习得写法：

通过读《愤怒与惋惜》，引导学生发现读后感的写法。

３、交流读后感的一般写法:

⑴ 紧扣原文，抓住重点：

读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

⑵ 联系实际，情感真实：

读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

⑶ 叙议结合，以“感”为主：

读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

⑷ 一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：

愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感

成功＝刻苦＋勤奋＋机遇──读《岳飞苦练成帅才》有感

４、归纳写读后感的一般写法：

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

引导学生自主发现读后感的写法，让学生在阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法以及要注意的事项。

四、独立选材、激情写作

１、同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡还记忆犹新吗？你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事带来了吗？在写读后感的时候，可以选择我们课文，也可以选择自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请同桌交流一下。

２、交流写作内容，相机指导：

交流预设：

⑴ 《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国。“在文中三次出现，给我留下了深刻的印象。台湾人民学习祖国语言文字的热情，那强烈的民族精神、深厚的爱国情意让我感动。我决定写《难忘的一课》读后感，题目为──

我是中国人，我爱中国

──读《难忘的一课》有感

⑵ 我在课下搜集了一篇文章，题目是《最后一课》是郑振铎先生写的，文章记叙了日本侵略者侵占我国领土，郑振铎的学校决定“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭结束。”在停课之前，作者上的最后一堂课的情景以及当然人们的心情让我感动。读着短文，我觉得心情异常沉重，文中很多场景打动了我，所以我想写这篇文章的读后感。我会着重写感动我的语句以及我的感想。

⑶ 我搜集了闻一多先生的诗歌《七子之歌》，我感受到台湾、香港、澳门对祖国的眷恋与深情。我想写 《祖国，我永远的母亲──读〈七子之歌〉有感》。

⑷ 学习了《狼牙山五壮士》我感受到抗日英雄的临危不惧、爱党爱民、视死如归的革命精神。课下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想写《小英雄雨来》读后感。雨来是我们同龄的孩子，面对强敌，他泰然自若，机智勇敢是我们该学习的。在写的时候，我会联系我们的生活实际，歌颂英雄，激励自身，写一写我们今后应该用我们的实际行动热爱祖国，振兴中华。

写作内容的交流激发了学生抒发内心感受的热情，使学生对于写作的思路更明晰，写作的重点更突出，珍视学生的独特感受，鼓励学生写出自己的感想。

３、自由选题，练习写作：

同学们已经选择了自己所要写的内容。那就请拿起你的笔写出你的感受。

回顾板书：

请注意紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

五、自改互评，定稿誊抄

１、写完后自己阅读，修改。

２、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

３、选择典型作文，示范如何评价、修改：

鼓励学生根据自己的经验参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价；对于习作中出现的问题，以协商的形式达成共识。

４、学生再次修改，定稿誊抄。

自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。

六、总结习作成果，鼓励勤写读后感

本次习作，同学们感情真挚，感受真实独特，有的写出了对侵略者任意践踏我家园的不满和痛恨，并且感受到“落后就会挨打”为了让祖国不再遭受欺凌，我们的祖国必须富强；有的写出了对革命英雄的无比崇敬和爱戴；有的写出了海外游子对祖国的热爱和依恋；还有的写出了自己作为新时代的中华儿女的思考和抱负，立志为了中华民族的伟大复兴努力学习，为了祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

祖国文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。请同学们在今后读书时，时常拿起自己的笔，写一写自己的感受，真正做到“不动笔墨不读书。”

〖板书设计〗

读后感

紧扣原文，抓住重点；

联系实际，情感真实；

叙议结合，以“感”为主。【资料链接】

最后一课 郑振铎

这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。得知日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。

被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。

我匆匆跑到学校，校长和许多重要的负责人都已经到了。立刻举行了一次简短而悲壮的会议，立即决议了：

“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭结束。”

我们依旧摇铃上课，学生来得并不少。

“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧？”学生们都点点头。我向他们宣布了学校的决定。

学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直，但没有一句话。

这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀“引满待发”。

谁都明白这“最后一课”的意义，我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。

讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地记着，心无旁用，笔不停挥。

对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的眷恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔、或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻划着许多字或句，如今怎么舍得离别呢！

我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。

没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉着异常地在等待着；等待着最后一刻的到来。

远远的有沉重的车轮辗地的声音听到。几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。

时间是上午１０时３０分。

我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺立了身体，做着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道： “现在下课！”

没有一个学生有什么要问的,没有迟疑,没有踌躇,没有彷徨,个个都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。

《七子之歌》

澳门

你可知“妈港”不是我的真名姓？ 我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！母亲！我要回来，母亲！

香港

我好比凤阁阶前守夜的黄豹，母亲呀，我身分虽微，地位险要。如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨肉，咽着我的脂膏； 母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。母亲呀，快让我躲入你的怀抱！母亲！我要回来，母亲！

台湾

第三课时

口语交际

一、主持演讲比赛，激情导入

１、一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟，但前事不忘后事之师。只有牢记历史教训，保持清醒的头脑，锐意进取。我们的民族，我们的国家才能绵延不息、我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是台湾。我胸中还氲氤着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了； 赐我个号令，我还能背城一战。母亲！我要回来，母亲！繁荣昌盛。

２、同学们的读后感，非常震撼人心，催人奋发。写完读后感，你心中是否还有许多的话要说呢？今天我们就以“不忘国耻，振兴中华”为专题举行一次演讲比赛。请同学们结合自己的习作，列一个简单的提纲，想一想自己想说些什么？

二、启发思维，小组交流

１、动笔列提纲。

２、小组内试着讲一讲，互评。

三、推荐演讲，互相点评

１、同学们在组内讲的有声有色，有些同学还恰当地运用手势、表情来配合演讲。下面，请每组选配代表进行第一轮的比赛。

２、各组代表演讲：

提醒听众注意力集中，听完以后热情鼓掌。

３、刚才的演讲中，哪位同学的演讲给你留下了深刻的印象，你想对他说些什么？

（可以是肯定同学演讲中的优点，也可以是忠肯地提出建议。）

４、总结怎样演讲才能取得更好的效果：

⑴ 围绕一个主题。

⑵ 抓准几个方面。

⑶ 列举有力事例。

⑷ 组织通顺语言。

⑸ 表达有声有色。

四、自荐演讲，自评

１、鼓励同学们根据刚才同学们的建议，调整自己的演讲思路。

２、谁愿意走上讲台，尽情抒发自己对祖国深深的爱。

演讲示例：

不忘国耻，振兴中华

同学们，你们还记得１８６０年１０月６日那天吗？这是中国人民永远难忘的日子，英法联军侵入北京城，闯进了圆明园，施以兽行，这是作为中国子民一辈子的耻辱。

我伤痛啊！清朝的政府是那样的软弱，那样的无能，看这些可恶的强盗在我国的领土上，横行霸道，熊熊大火整整在圆明园燃烧了三天三夜，而那些清朝的皇亲国戚、达官贵人竟然无动于衷，我又怎能不伤痛呢？

黑暗终于过去了，迎来了灿烂的光明。这一缕缕的阳光为我们抹去了黑暗的阴影，迎来了辉煌的荣耀！难忘１９９７年香港重回祖国的怀抱；不能忘２００３年我国成功地加入世贸组织；更不能忘２００５年，神州“六”号载着人类的梦想探索宇宙。如今，这东方睡狮已经觉醒，我们国家已经成为举世瞩目的体育强国，彻底洗刷了“东亚病夫”的耻辱。截止至今，我国运动员共获１４９８个世界冠军，打破世界纪录１０５４次，令外国人刮目相看。你听，你听，０８年奥运会的脚步已越来越近；你看，你看，“五福娃”高唱“北京欢迎您！”向全世界人民发出诚挚的邀请……

同学们，作为世界上最坚韧民族的一员，作为龙的子孙，让我们时刻谨记“不忘国耻，振兴中华”！为中华之腾飞而读书！

勿忘国耻 振兴中华

亲爱的同学们：

我们的祖国历史悠久，五千年的文明源远流长；我们的祖国地大物博，九百六十万平方公里的国土美丽富饶，蕴藏丰富；我们的祖国文化灿烂，世界的四大文明古国，祖国位居其中，四大发明，惠泽世界！可正是因为这块土地如此富饶，正是因为这块土地蕴藏丰富，使得国门外的豺狼时时窥探！你们可曾知道，我们美丽的祖国曾经被人践踏得满目沧痍、伤痕累累！

对于南京大屠杀想必同学们早有所闻吧，早几天我收看了电影《南京大屠杀》。看这部电影的时候，我一直流淌热泪，我的拳头握得紧紧的！在这场空前大屠杀中，中国军队死伤三十多万，日本杀害南京的老百姓三十多万，他们把成千上万的老百姓捆绑起来，用机枪扫射，甚至活埋，制造了几十个万人坑，他们甚至在南京城里将活人当枪靶，杀人取乐！电影里说，这种勾当只有禽兽才会去做，只有禽兽才能如此残忍！

１９４５年９月３日，中国人民经过八年抗战，终于打败了日本强盗，从此我们的祖国又重新站立起来了！看，我们现在多么幸福，上课时，我们可以坐在宽敞明亮的教室里专心听老师讲课，休息时，我们可以挽着父母的手去公园里嬉戏，我们每天都能吃到丰盛可口的饭菜，甚至可以去肯德鸡享受洋风味的乐趣！你看，我们的新县城多么美丽，一幢幢高楼拔地而起，一条条马路宽敞笔直，一棵棵树木正茁壮成长，一朵朵鲜花正灿烂绽放。这一切，都来源于先辈们抛头颅、洒热血，来源于先辈们为之付出的智慧和汗水！但是，今天，直到今天日本人仍然没有死心。他们仍然想霸占我们的钓鱼岛，仍然想侵占我们的东海油田，仍然想篡改教科书企图掩盖那段罪恶的历史，仍然在参拜他们死去的刽子手！面对这一切，我们必须不忘国耻，时刻记住这段令中国遭受痛苦和磨难的历史，面对这一切，我们只有好好学习，掌握知识，钻研科学，为振兴中华作出自己的贡献。

最后让我大呼一句：勿忘国耻，振兴中华！

五、评选“最佳演讲奖”，总结

同学们，祖**亲身上的伤痕和悲痛我们怎能忘怀？但不忘历史不等于铭记仇恨，我们应该做的是为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史的悲剧重演，使中华民族屹立于世界之林。习作】

本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。教学时，可以参照下列步骤引导学生进行习作。

第一步：让学生阅读提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。特别是要使学生明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。可以提示学生，平时在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可随时积累下来，从而为写好读后感做好阅读等方面的准备。

第二步：赏析范文，引导学生自主发现读后感的写法。结合教材中范文，教师也可补充范文，让学生阅读、讨论、交流，在自主发现的基础上结合本班实际共同归纳出读后感的一般写法及要注意之处。如：

１、紧扣原文，抓住重点：

读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

２、联系实际，情感真实：

读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

３、叙议结合，以“感”为主：

读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：

愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感

成功＝刻苦＋勤奋＋机遇──读《岳飞苦练成帅才》有感

值得注意的是，教师应选略高于本班学生现有水平的优秀习作做范文，让学生由仿到创；不要以一个模式来要求学生，更不能用范文来束缚学生。

第三步：明确要求，开启思路。本次习作主要是围绕本单元课文或同主题文章写读后感，把习作与单元主题思想结合起来，把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高学生的语文综合素养。当然，学生就读过的其他文章写读后感也可以。动笔之前让学生互相说说，以开启思路，跃跃思维，然后按要求写出来。

第四步：引导学生自改互评，教师及时批阅反馈。讲评习作时，可以相互看一看，交流一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作，教师应给予鼓励和表扬。

【口语交际】

本次口语交际是以“不忘国耻，振兴中华”为主题，开展一次演讲活动。其目的在于培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强学生的历史责任感。公开演说能力，是学生未来生存与发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的练习，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。

本次演讲的主题是“不忘国耻，振兴中华”，可在课前布置学生结合自己的习作和搜集的资料列一个简单的提纲适当准备，上课时先交流一下所列的提纲，相互启发，开启思路；再完善提纲并在小组里试讲，听听同学的建议；然后自荐、推荐与按一定顺序上台当众演讲相结合，让更多的学生受到锻炼；最后评议上台演讲的情况，总结交流怎样演讲才能取得更好的效果。也可以先请两、三名口语交际能力强的同学当众演讲作示范，然后分组试讲与在全班当众演讲。

指导演讲时，可引导学生恰当地运用手势、表情来配合演说，表情达意，增强演讲效果。对演讲者和听众要提出应注意的事项，比如，有礼貌，听时注意力集中，听完以后要热情鼓掌等。要注意的是，如果学生引用的资料不符合历史事实或不准确，教师要及时纠正；教师要通过点评与小结，使学生初步明白不忘历史不等于铭记仇恨，而应是为中华民族的伟大复兴努力学习，让历史悲剧不再重演，让中华民族能屹立在世界民族强林之列。老师们、同学们：

大家好！今天我演讲的题目是：不忘国耻 振兴中华。

我们的祖国历史悠久，我们的祖国文化灿烂，我们的祖国地大物博，我为我是一个中国人而感到骄傲和自豪，我深爱我的祖国！

可正是因为这块土地如此神奇、美丽、富饶……这里的人民如此勤劳、善良……使得国门外的豺狼时时窥探，妄图奴我人民，亡我中华！

我们可曾记否，美丽的祖国曾被践踏得满目沧痍、伤痕累累！翻开中国近代史，西方列强凭借洋枪洋炮，强占我大好河山，杀我同胞，毁我家园，犯下滔天罪行。

我们清楚地记得：１８６０年１０月６日，英法联军侵入北京，闯入圆明园。他们把能拿走的东西统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬走；实在运不走的，就肆意破坏、捣毁。为了销毁罪证，三千多名侵略者奉命在圆内放火，大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

我们还记得：１９３７年７月７日，日本帝国主义发动全面侵华战争，在中国的土地上烧杀俘掠、肆意妄为，中华民族到了最危险的时候。此时此刻，正如我们的国歌所唱的那样：起来，不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城！我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进！前进！无数优秀中华儿女抛妻别子、背井离乡，抛头颅、洒热血，经过８年的流血牺牲、艰苦抗战，终于赢得了民族解放战争的伟大胜利。

如今，阴霾已经散去，今天的祖国，重新屹立在了世界东方，并以崭新的姿态踏上了民族复兴的伟大征程。但我们决不能忘记曾经屈辱的历史，决不能忘记“落后就要挨打！”的教训。

最后，让我们深切地感受“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”的拳拳爱国心；让我们谨记“为中华之崛起而读书”的淳淳教导；让我们一起高呼“不忘国耻，振兴中华！”