用字母表示数强化练习题

第一篇：用字母表示数强化练习题

1、一筒羽毛球有a个，老师又拿来3个，现在一共有（）个。一袋奶糖有a克，4袋奶糖共有（）克。

2、哥哥今年x岁，比弟弟大2岁，弟弟今年（）岁。一瓶奶ｍ毫升，喝了200毫升，还剩（）毫升牛奶。一大杯果汁n毫升，正好倒了3小杯，平均每小杯果汁（）毫升。

3、绿绳长6米，红绳长ｍ米，红绳比绿绳长（）米，两根绳子一共长（）米。

4、绿绳长ａ米，红绳比绿绳的3倍长2米，红绳长（）米。

5、一本《黄河摄影》ｍ元，买3本《黄河摄影》需要（）元，买18本需要（）元，买ｘ本需要（）元。

6、李芳有ｍ元钱，买书用去了58元，还剩（）元，当ｍ等于100时，李芳还剩（）元。6袋大米共重ｙ千克，每袋大米重（）千克，当ｙ等于150时，每袋大米重（）千克

7、一种杨树的数径每天大约增长3厘米，如果在栽种时的数经为5厘米，ｘ年后这棵树的树径是（）厘米，当ｘ等于6时，这棵树的树径是（）厘米。

8、黄河小浪底水力发电站，大坝高154米，水面到坝顶的高度是ｘ米，水面以下的大坝高度是（）米。

9、大客车每小时行ａ千米，小汽车每小时比大客车多行20千米，ａ+20表示（），大客车2小时行（）千米，小汽车5小时行（）千米。

10、学校篮球队组织原地投篮比赛，投中一个得2分，小云投中了ａ个，小华中了ｂ个，小云得了（）分，小华得了（）分，如果小云比小华投的准，小云比小华多得（）分。

11、一筐香蕉ｍ千克，一筐苹果ｎ千克，ｍ－n表示（），4ｍ表示（），ｍ＋n表示（），ｍ＋2n表示（）。

12、一列磁悬浮列车的速度是7千米/分，进站前，平均每分钟减速ａ千米，2分钟后，速度减少了（）千米，5分钟后，速度为（）千米/分。

14、甲乙两位送奶工每天分别送奶a袋和b袋，三月份甲送奶（）袋，如果ａ大于ｂ，乙一周（7天）比甲少送（）袋。

一、判断。

1.a×4可以写成a4.（）

4.（b＋a）×7就是7（b＋a）（）

2、b＋2可以写成2 b.（）

5、5xy就是5（x＋y）

（）

3、b×2就是2b.（）

6、1×a简写成1a

（）

二、省略乘号写出下面各式。

ａ×12＝

1×ｂ＝

ａ×ｂ＝

X×Y×7＝ 5×A＝

2×a×ｃ＝

7×a＝

ａ+ａ＝

三、用字母式子表示下面的数.1、一本书X元,买10本同样的书应付（）元。

2、搭一个正方形要4根小棒，搭n个正方形要（）根小棒。

3、一辆汽车t小时行了300千米，平均每小时行（）千米。

4、李师傅每小时加工40个零件，加工了a小时，一共加工了（）个。

5、学校买来x盒红粉笔，买来白粉笔的盒数是红粉笔的10倍，学校买来（）盒粉笔；当x=10时，学校买来（）盒粉笔。

6、食堂一天烧煤a千克，8天烧煤（）千克。

7、一个工厂制造500辆自行车，总价是a元，单价是（）元。

8、甲数比乙数大5,如果乙数是m,那么甲数是（）,如果甲数是m,那么乙数是（）。

9、当x＝15时,2x－24的值是（）。

10、学校有图书4000本，又买来ａ本，现在一共有（）本。

11、学校有学生ａ人，其中男生ｂ人，女生有（）人。

12、a＋a＋a＋a＋a＝（）。

13、三个连续自然数,已知中间一个数是m,那么前一个数是（）,后一个数是（）。

14、一种商品降价a元后是80元,原价是（）元。15、16盒牛奶共花了y元，平均每盒牛奶（）元。

16、大货车每次运货n吨，运了6次，共运货（）吨。

17、修路队修ａ米的路，还剩下52米没有修，已经修了（）米。

四、说一说下面每个式子所表示的意义。

（1）、一天中午的气温是32℃，下午比中午的气温降低了A℃。

32－A表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）、五（2）班有40人订阅《少年文艺》杂志，每本单价ｂ元。

40ｂ表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）、一个足球单价ａ元，一个篮球ｂ元。

6ａ表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4ｂ表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4）、张师傅每小时加工B个零件，朱师傅每小时加工15个零件。B－15表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5B表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B+15表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、求下列各式的值。

（1）、已知A＝18 B＝25求4A＋B的值。

（2）、已知X＝5，Y＝13 求3Y－X的值。

（3）、已知ｍ＝6。ｎ＝4，求ｍ＋6ｎ的值。

第二篇：用字母表示数相关练习题

用字母表示数练习

讨论：

1、a＋b比a大(),a－s比a小()

2、甲数比乙数大5,如果乙数是m,那么甲数是(),如果甲数是m,那么乙数是()

3、a、b、c 三个数的平均数是()

4、当x＝15时,2x－2×4的值是()

5、一个正方形周长是a厘米,用字母表示它面积的式子是（）,当a＝24时,正方形面积应是（）平方厘米.6、有两筐同样的梨，第一筐重ａ千克，第二筐重ｂ千克，第一筐比第二筐少卖ｍ元。（1）、用式子表示出梨的价钱。（2）、当ａ＝24，ｂ＝27，ｍ＝9时，每千克梨价钱是多少元？

7、一个正方形周长是m米,这个正方形的边长是（）这个正方形的面积是（）

8、食堂买来200千克煤,已烧了a天,还剩b千克,平均每天烧了()千克.9、果园里有苹果树和梨树共45棵,其中梨树有a棵,苹果树比梨树多（）棵.一、填空：

1、学校有图书4000本，又买来ａ本，现在一共有（）本。

2、学校有学生ａ人，其中男生ｂ人，女生有（）人。

3、李师傅每小时生产ｘ个零件，10小时生产（）个。

4、姐姐今年ａ岁，比妹妹年龄的2倍少2岁，妹妹今年（）岁。

5、甲数是x，比乙数少y，乙数是（），甲乙两数之和是（），两数之差是（）

6、小花今年12岁，比小兰大ａ岁，小兰今年（）岁。

7、一件上衣54元，一件裤子48元，买b套这样的衣服，要用（）元。

8、一本故事书有ａ页，小明每天看ｘ页，看了ｙ天，看了（）页，还剩（）页没看。

9、王阿姨买了ｍ千克香蕉和ｎ千克苹果，香蕉每千克4.8元，苹果每千克5.4元，一共花了（）元。

10、学校买来a个足球,每个m元,又买来b个排球,每个n元,一共用去()元,足球比排球多用()元.11、某工厂每月用水a吨,全年用水（）吨 12、2a表示（）或者（）,a2表示（），a＋a＋a＋a＋a＝()a×a×a＝()

13、货车每小时行S千米,客车每小时行m千米,客车3小时后和货车5小时一共行驶了（）千米.14、每个足球x元,买4个足球,付出200元,应找回（）元.15、三个连续自然数,已知中间一个数是m,那么前一个数是（）,后一个数是（）,三数之和是()

16、当x＝5时,x2＝(),2x＋8＝()

17、一种商品降价a元后是80元,原价是()元.18、长方形周长计算公式用字母表示是（）

19、李师傅每天做m个零件,比张师傅多做8个,两人一天共做（）20、每本练习本x,买了6本,付出10元,应找回（）元.二、根据运算定律填空。

1、ａ＋18＝□＋□

ａ×15＝□×□

2、ｍ×2.5×0.4＝□×（□×□）

3、ｍ－ａ－ｂ＝□－（□＋□）

三、省略乘号写出下面各式。

ａ×12＝

ｂ×ｂ＝

ａ×ｂ＝

x×y×7＝ 5×x＝

2×ｃ×ｃ＝

7x×5＝

2×ａ×ｂ＝

四、判断。（对的打“√”，错的打“×”。）1、5＋x＝5x（）

2、x＋x＝x2（）

3、ａ×3＝3ａ（）

4、y2＝y×2（）5、2ａ＋3ｂ＝5ａｂ（）

6、2ａ＋3ａ＝5ａ（）7、5×ａ×ｂ＝5ａｂ（）

8、ａ×7＋ａ＝8ａ（）

五、说一说下面每个式子所表示的意义。

（1）、一天中午的气温是32℃，下午比中午的气温降低了x℃。

32－x表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）、五（2）班有40人订阅《少年文艺》杂志，每本单价b元。

40b表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）、一个足球单价ａ元，一个篮球ｂ元。

6ａ＋4ｂ表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（4）、张师傅每小时加工x个零件，朱师傅每小时加工15个零件

x－15表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5x表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（x－15）×3表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、求下列各式的值。

（1）、已知ａ＝18 ｂ＝25求4ａ＋2ｂ的值

（2）、已知x＝5，y＝13 求3y－4x的值

（3）、已知ｍ＝6。ｎ＝4，求ｍ2＋ｎ2的值

七、把左右两边意义相等的用直线连起来.a与a相乘 a＋2b

a与相加 a

2a的2倍 2a＋3a 比a的2倍多3的数 a＋a a与b的和的2倍 2a a与b的2倍的和(a＋b)×2

八、应用题。

甲书架上有x本书，乙书架上的书比甲书架上的15倍还多5本。

（1）、用式子表示乙书架上有多少本书。（2）当x＝45，乙书架上有书多少本？

第三篇：四年级用字母表示数练习题

用字母表示数练习

一、判断 姓名

1、a×4可以写成a4.（）

2、（b＋a）×7就是7（b＋a）（）

3、b＋2可以写成2 b.（）4、5xy就是5（x＋y）（）

5、b×b就是2b（）6、1×a简写成1a（）

7、x²表示2个x相加。（）8、18×18的乘号可以省略不写。（）9、5＋ｘ＝5ｘ（）

10、ｘ＋ｘ＝ｘ2（）

11、ａ×3＝3ａ（）

12、ｙ2＝ｙ×2（）13、2ａ＋3ｂ＝5ａｂ（）

14、2ａ＋3ａ＝5ａ（）15、5×ａ×ｂ＝5ａｂ（）

16、ａ×7＋ａ＝8ａ（）

二、填空

1、m×5简写为（）

2、x×2×y简写为（）

3、（3＋a）×6简写为（）

4、n×1＋a÷2简写为（）

5、a×a简写为（）

6、长方形的周长公式（）

7、每本练习本x,买了6本,付出10元,应找回()元。

8、食堂一天烧煤a千克，8天烧煤（）千克。

9、书店运来故事书420本，卖出χ本，还剩（）本。

10、书店运来故事书a本，卖出b本，还剩（）本。

11、一支铅笔价钱是0.25元，买χ支应付（）元。

12、一支铅笔价钱是a元，买b支应付（）元。

13、一辆汽车每小时行48千米，t小时行（）千米。

14、洗衣机厂每天生产b台洗衣机，30天生产（）台。

15、一架飞机3小时飞行s千米，平均每小时飞行（）千米。

16、工厂要运进a吨煤，已经运进650吨。还需要运（）吨。

17、学校有图书4000本，又买来ａ本，现在一共有（）本。

18、学校有学生ａ人，其中男生ｂ人，女生有（）人。

19、李师傅每小时生产ｘ个零件，10小时生产（）个。

20、姐姐今年ａ岁，比妹妹年龄的2倍少2岁，妹妹今年（）岁。

21、甲数是ｘ，比乙数少ｙ，乙数是（），甲乙两数之和是（），两数之差是（）

22、小花今年12岁，比小兰大ａ岁，小兰今年（）岁。

23、一件上衣54元，一件裤子48元，买b套这样的衣服，要用（）元。

24、一本故事书有ａ页，小明每天看ｘ页，看了ｙ天，看了（）页，还剩（）页没看。

25、学校买来a个足球,每个m元,又买来b个排球,每个n元,一共用去()元,足球比排球多用()元。

26、某工厂每月用水a吨,全年用水()吨。27、2a表示()或者(),a2表示()，a＋a＋a＋a＋a＝()a×a×a＝()

28、货车每小时行S千米,客车每小时行m千米,客车3小时后和货车5小时一共行驶了()千米。

29、每个足球x元,买4个足球,付出200元,应找回()元。30、当x＝5时,x2＝(),2x＋8＝()。

31、一种商品降价a元后是80元,原价是()元。

32、长方形周长计算公式用字母表示是()。

33、李师傅每天做m个零件,比张师傅多做8个,两人一天共做()。

34、正方形的边长a厘米,它的周长为（）厘米,它的面积为（）平方厘米。当a=5㎝

时, 周长为（）厘米, 面积为（）平方厘米。

三、说一说下面每个式子所表示的意义。

（1）一天中午的气温是32℃，下午比中午的气温降低了x℃。32－x表示：＿＿＿＿＿＿＿＿（2）五（2）班有40人订阅《少年文艺》杂志，每本单价ｂ元。40ｂ表示：＿＿＿＿＿＿＿（3）一个足球单价ａ元，一个篮球ｂ元。6ａ＋4ｂ表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（4）张师傅每小时加工x个零件，朱师傅每小时加工15个零件。x－15表示：＿＿＿＿＿＿

5x表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（x－15）×3表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、用字母式子表示下面的数量关系。

1、从100里减去a加上b的和。

2、x除以5的商加上n。3、320减去12的m倍。4、80加上b的和乘5。

5、S的6倍,减去2的差。

6、b与90的和的6倍。

五、用字母式子表示下面的数

1、一本书X元,买10本同样的书应付多少元？

2、搭一个正方形要4根小棒，搭n个正方形要多少根小棒？

3、仓库里有一批水泥，运走5车，每车n吨，一共运了多少吨水泥？

4、装订练习本，每本用纸25页，装订b本共用多少页纸。

5、一个工厂制造500辆自行车，总价是a元，单价是多少元。

6、根据下面的条件写出式子。

一个机器人玩具50元，一架玩具飞机m元，一辆玩具汽车n元。（1）买一个机器人和一辆辆玩具汽车，一共要多少元。

（2）买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，一共要多少元。

（3）买一个机器人、买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，一共要多少元。

（4）买2架飞机和3辆汽车，一共要多少元。

（5）一架飞机比一辆汽车贵多少元。

7、装订练习本，每本用纸c页，装订了45本。

（1）用式子表示出一共用纸多少页。（2）根据这个式子，求当c=30时，共用纸多少页。

8、一个水果店运来20筐苹果，每筐b千克。

（1）写出共运来苹果多少千克的式子。

（2）根据以上式子，当b=25时，求共运来苹果多少千克。

第四篇：用字母表示数

用字母表示数

教学内容：青岛版小学数学四年级下册P8-9《用字母表示数》第一课时 教学目标：

1．理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法。

2．会用“含有字母的式子”表示数、式子、数量关系，并会对“含有字母的乘法算式”进行简写。

3．在探索“用字母表示数”的过程中，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性，体会数学内容的丰富、数学方法的灵活多样性。

教学重点：理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法。教学难点：学会用“含有字母的式子”表示数、式子、数量关系。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，提出问题

同学们，你们家停过水停过电没有？谈谈当时你们的感受？水电是我们身边重要的能源，但是我国人口众多，人均能源占有量严重不足，所以我们要怎么样对待能源？（生：节约能源），那么让我们来开个班会研究一下如何去节约能源吧！（播放课件）

随着课件的播放，画面定格在节约能源主题班会，即教材情境图：

引导学生观察情境图，从图上你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？

预设：

⑴一个节水水龙头每分钟可节水10毫升。

⑵出门时关闭电器开关，平均每个家庭每年可节省50元电费。

„„

学生可能提出的数学问题：

⑴一个节水水龙头2分钟可以节水多少毫升？ ⑵一个节水水龙头3分钟可以节水多少毫升？ ⑶4分钟呢？5分钟呢？ „„

好，这节课我们就来解决这些问题吧。

【设计意图：谈话导入，引起学生节约水电能源的意识，然后过度到观察情境图，获取有关的数学信息，并提出相应的数学问题，为学生学习“用字母表示数”做好铺垫。】

二、自主学习，小组探究

师提问：同学们，以上问题怎么解决？ 温馨提示: ⑴节水量与什么有关系？

⑵求节水量，算式中的因数是怎么变化的？

⑶你能用一个式子简明地表示出任何时间的节水量吗？怎么表示？ 【学生在探究的过程中，教师深入学生中间进行指导，尤其关注学习有困难的学生。】

三、汇报交流，评价质疑

1、小组汇报，逐步建构 预设学生的汇报：

节约多少水与每分钟节约的水量和时间有关。

时间（分）节水量（毫升）2×10=20 3 3×10=30 4 4×10=40 2 5×10=50 „ „„

师问：观察上面的算式，你有什么发现？ 预设：

⑴求节水量用10乘时间（或每分钟的节水量乘以时间）。⑵时间越长，节约的水量就越多。

⑶在算式中，每分钟的节水量10毫升没有变化，变化的是时间。师质疑：如果是10分钟，20分钟，30分钟„„呢？能写完了吗？ 生1：10×10 10×20 10×30„„ 生2: 写不完。

师追问：你能用一个式子简明地表示出任何时间的节水量吗？ 预设学生可能出现的情况：（展示学生作品，让学生介绍含义）⑴ 10×时间（或任何分钟）⑵ 10×⑶ 10×a ⑷ 10ׄ„

„„

师：同学们，能想出用

10、×10、、、、、x„„来表示任何分钟，用

×、10×、10×、10×X

×

10、×

10、x×10„„来表示节水量，非常好，在这些方法中，你认为哪种方法最简洁最方便？

学生回答后，师解释：在数学中，为了方便，我们通常用字母来表示数。（板书课题）

师:大家想不想知道世界上第一个用字母表示数的人是谁？

课件出示“名人屋”：他就是法国数学家韦达。韦达一生都致力于数学的研究，做出了很多重要贡献，成为那个时代最伟大的数学家，自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量数学发现，解决了古代的许多复杂问题。

师：通常我们习惯用某个字母表示某种含义，例如：我们习惯用t表示时间，那么t分钟的节水量可以表示为t×10。（板书）

师质疑：像t×10这样的列式，比普通的数字计算写起来简单吗？ 生：不简单。

师：想不想知道知道更简单更方便的写法？生：想。

教师向学生解释：实际上，为了书写和研究的方便，数学家给出了明确的规定：

⑴在含有字母的式子里，数字和字母、字母和字母中间的乘号可以记作“﹒”。如a×4可以写成a﹒4或4﹒a,如a×b可以写成a﹒b或b﹒a。

⑵当省略乘号或“﹒”时：有数字和字母的通常把数字写在字母的前面。如a×4可以写成4a，不可以写成a4；都是字母的前后顺序不作要求，如a×b既可以写成ab，也可以写成ba。

温馨提示：在含有字母式子中的简写，都只针对乘法计算而言。我们学过的其他的运算符号，例如：“÷”，“+”“-”都不可以简写，列式计算和我们以前学的数字与数字之间的写法一样。

师质疑：下面的问题你能解决吗？

（1）一袋面粉重10千克，a袋面粉重______千克。（2）李芳有m元钱，买书用去了58元，还剩______元。

2、用字母表示式子，求代数式的值。

⑴师提出问题：如果小明家原来每年的电费是m元，节约用电后每年的电费是多少元？

师提示：要求节约后每年的电费是多少，要先知道哪些数学信息？ 师：节约前每年的电费是m元，现在每年节约了50元，节约后每年的电费你会不会求？

学生独立列式，教师巡视，注意个别指导。

大部分巡视完成后，先让学生汇报，并让学生解释为什么这样列式？即：用原来每年的电费减去每年节约的电费就是节约之后每年的电费，现在每年的电费是(m-50)元，进而引导学生明确：这里实质上是用字母表示式子，最后用式子表示“现在每年的电费是多少？”

师继续提问：如果m=900,现在每年的电费是多少呢？

先让学生说说式子中m表示的意思，m=900又是什么意思，然后计算。

由于学生初次接触这种格式，教师要注意强调书写格式：

m-50 =900-50 =850 答：现在每年的电费是850元。

强调：求含有字母式子的值时，书写按照脱式格式往下写，计算结果一般不写单位名称。进而向学生解释：这种求式子值的方法实际上是代入法。

⑵师质疑：m可以等于1000吗？m可以等于1500吗？

学生先计算m=1000，m=1500时式子m-50的值，同桌再讨论：m可以等于哪些数?最后学生汇报。

教师根据学生的汇报情况概括：这里的m可以表示大于50的任何数。【设计意图：本环节通过质疑追问让学生经历“用字母表示数”的抽象概括过程，体会用字母表示数的方法、作用和优越性。再通过让学生讨论“m可以等于哪些数”进一步体会字母可以用来表示很多数，完成知识建构。】

四、抽象概括，总结提升

师：在含有字母式子中进行乘法简写时,是如何做的？需要注意什么？ 生1：数字和字母相乘、字母和字母相乘中间的乘号可以用“﹒”，也可以省掉。

生2：有数字时要把数字写在前面。

师：同学们说的很漂亮，进行简写时，⑴在含有字母的式子里，数字和字母、字母和字母中间的乘号可以记作“﹒”，也可以省略不写。⑵省略乘号时，通常把数字写在字母的前面。如a×4可以写成a﹒4或4a；a×b可以写成a﹒b或ab。

师：在用“代入法”求含有字母式子值时，需要注意什么？

生：书写格式按照脱式格式往下写，最终计算结果不加单位名称。

五、巩固应用，拓展提高

师：俗话说“真金不怕火炼”，你们真的学会了吗，敢不敢接受挑战？

1、省略乘号写出下面各式。（多媒体课件出示）7× m

a ×６ a × b   m× m 2× m 1×c

______ _______ ______ _______ _______ _______ 学生独立在练习本上完成，汇报答案，集体纠正。

【设计意图：拓展平方知识和数字1与字母相乘时1可以省略不写。其中m×m学生会写成mm,此处给学生拓展平方的知识，例如：两个字母都是m，可以写成㎡，读作：m的平方。其中1×c，学生会写成1c,提示学生其中1也可以省略不写，直接写成c。】

2.多媒体课件出示题目（课本自主练习第5题）买3本《黄河掠影》需要

元，买18本 需要

元，买x本需要

元。做题步骤：

出示题目，引导学生理解m元/本是什么意

思，3本、18本、x本又是什么意思，要求的是什么？

教师解读：m元/本是单价，3本、18本、x本是数量，要求的是总价，总价=单价×数量

学生先独立完成，再交流自己的理由。

【设计意图：通过此题初步感受“用字母表示数”在实际生活中的应用，同时巩固“含有字母的乘法算式的简写方法”。】

3、你能说出每个式子所表示的意思吗？（多媒体课件出示课本自主练习第11题。）

出示题目，学生独立思考，然后举手汇报答案。（其中前两题较简单可以找差生或中等生回答，后面两题稍难可找优秀生回答。）

【设计意图：考察学生对用字母表示式子含义的理解，其中有单独的加减运算，也有加法与乘法混合的算式，同时巩固理解了数字与字母相乘时的简写形式。】

4、解决问题（多媒体课件出示）。

中国自主设计的“蛟龙号”潜水器，目前是世界上设计下潜最深的潜水器，最大可下潜7000米。2011年7月2日在太平洋深水下潜实验时，下潜速度是42米/分。

（1）“蛟龙号”6分钟下潜多少米？t分钟下潜多少米？

（2）若“蛟龙号”执行任务的海域深度为6000米，下潜t分钟后，距离海底有多远？

（3）当t=10时，距离海底还有多远？

出示题目，理解题意，先让学生说一说“最大可下潜7000米”是什么意思？t是什么意思？“海域深度”与“距离海底有多远”各是什么意思？然后独立在练习本上完成题目。

教师解读：“最大可下潜7000米”是“蛟龙号”能到达的最大深度，t是时间，“海域深度”是从海平面到海底的距离，“距离海底有多远”是“蛟龙号”到达的地点与海底的距离。

【设计意图：通过此题进一步巩固“用字母表示数、式子，用代入法求代数式的值”等知识，同时向学生渗透一些科技知识，让学生感受数学在社会中的广泛应用，培养学生的爱国热情。】

六、回顾总结：

师：同学们，通过这节课的学习，你学习了那些知识？有什么收获？ 生1：用字母可以表示数、式子.生2：用字母表示的式子可以表示很多问题，比如m-50可以表示节约后现在电费，不用关心原来电费的到底是多少。

生3：用字母表示数非常方便，简洁。

师：同学们说的非常好，这节课我们主要学习了⑴用字母可以表示任何数、式子。⑵用字母表示的式子可以表示一类具有实际意义的问题。正因为有了“用字母表示数”，才使很多问题变得简洁。

七：提出名言共勉。

同学们今天表现都非常棒，老师要送大家一份大礼，想不想知道什么？是成功的秘诀，有了秘诀以后大家数学考试都能考100分了。

科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下了一个公式：A=X+Y+Z他解释道：A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说 7

空话。希望大家以后把成功的秘诀牢牢的记在心头，勉励自己刻苦学习，早日迈进成功的大门。

板书设计：

用字母表示数

时间（分）节水量（毫升）方便，简洁 2×10=20 m-50 m=900 3 3×10=30 =900-50

“代入法”

4×10=40 =850

5×10=50 答：现在每年的电费是850元。„ „„

t

t×10（任何时间的式子）

使用说明：

1.教学反思：我的亮点

（1）经历建立模型的过程，体会用字母表示数的方法、作用和优越性。让学生根据数量关系列出求任何时间节水量的公式，给学生提供一个创造符号的机会，体验到用抽象符号表示具体数字的必要性，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。

（2）突出符号化思想，体验其重要作用。

符号化的过程本身就是抽象概括的过程，本课中从具体的式子到抽象的算式，对学生的思维来说是一个质的飞跃，这其中体现着数学归纳法，对学生的抽象思维是一个很好的培养机会。

2.使用说明：

本教案的设计充分利用学生的生活经验，结合情境图，提出问题，在教师的质疑下让学生产生求知的欲望。为完善学生的知识建构，在学生初步建立模型后，再一次进行了提问。在使用时可以让小组成员自己出题，进行巩固。

3.需要破解的问题：

是不是可以把“用字母表示数量关系和计算公式” 在本节课中完成？

第五篇：用字母表示数

用字母表示数

一、设计理念：

本节课从学生学习需求出发，创造性地使用教材。首先，注重挖掘现实生活中的数学信息，体会、认识到“用字母表示数”在实际生活和学习中的广泛应用。其次，创设生动的情境，利用数学科学童义、优越性和简写规则，突破难点。再次，着力体现学生自主探究、参与合作的学习方式。教学中为学生创设合作交流的空间，让学生在一个宽松、和谐的氛围话活动情境，调动学生参与学习的积极性，引导学生感受“用字母表示数”的意中进行交

二、教材分析：流思考、探究新知，达到生生师生互动，共同参与的目的。《用字母表示数》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）五年级上册P99—107页的内容。这是苏教版教材五年级上册《用字母表示数》的第一课时。用字母表示数，对小学生来说比较抽象，在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数，是从个别上升到一般的抽象化过程。学生在近四年的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对字母表示数的意义并不理解。基于学生已有的学习生活经验，力图让学生经历数学化的过程，形成数学模型，从而体验到数学学习的乐趣。

三、学情分析：

用字母表示数对于学生来说并不陌生，学生对日常生活中用字母表示扑克牌A、J、Q、K等有一定的了解，在过去的数学学习中，学生对字母已有一定的接触和了解，如用字母表示多边形面积公式，表示运算定律，学生对用字母表示数的必要性和作用已有了一定的感性认识。但是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的意义。而本课内容比较抽象、枯燥，教师要根据学生的情况，提供创造良好的问题情境，引导学生从感兴趣，富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到字母表示数是一种需要。再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数和计算公式。在课堂中要发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生提出问题能力、交流问题和解决问题的能力。

教学内容：用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，化简含有字母的乘法式子。

教学目标：

1、在具体情境中初步理解用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取的值口答相关式子的值。掌握含有字母的乘法式子的简便写法。

2、引导学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会

用字母表示数的简洁、便利，发展符号感，培养学生抽象概括能力

3、在用简单的符号语言表达交流的过程中，形成用字母表示数的意识，感受数学学习的多样性和挑战性。

教学重点：经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程。

教学难点：用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系。教学过程：

一、创设情境，激趣引入。智力比拼，巧算24点。①A、2、3、4 ②J、A、8、4 提问：J、A分别表示几？扑克牌中还有这样特殊的牌吗？（Q表示12，K表示13）

【设计意图】：让学生从已有的数学知识出发，给学生创设“算24”的数学游戏情境，让学生明白数学源于生活。同时让学生观察数列，这两次活动使学生认识到字母表示一个特定的数，初步渗透用字母表示数的思想。板书课题：用字母表示数

二、揭示课题，引出新知。

1、齐读课题。

2、提出：刚才我们在扑克牌中遇到了字母表示数，那么在数学王国里我们又将遇到什么样的问题需要用字母表示数呢？请看例1.三、探究新知，凸显目标。

（一）用含有字母的式子表示简单的数量关系。

1、学习例1（1）出示： 1个用小棒摆成的三角形，大家看，摆这样1个三角形用几根小棒？

（2）摆2个、3个、4个三角形分别用几根小棒呢，谁来介绍你的算式？（3）提问：这些列式有什么共同点?也就是说三角形的个数与所用小棒的根数有什么关系？

（4）如果继续摆下去，还可以摆几个这样的三角形，需要几根小棒怎样列式？学生回答教师板书相应的列式。

（5）照这样摆下去，三角形能摆完吗？（摆不完）列式能写完吗？(6)可是我班上有一个同学说：“写得完，我只用一个简单的式子就能搞定。”你们能吗？动笔在课堂练习本上试试，然后与同桌交流。

（7）预设：a×3，追问：a表示什么？你怎么想到用字母来表示的？这么说像这样某个量的数不断变化无法确定时，我们就可以选择用字母表示，看来字母有“以不变应万变”的本事呢，神奇吧！

（8）他选择了字母a表示三角形的个数，别的字母行吗？是的，不同的字母都可以表示三角形的个数。

（9）这里的字母可以表示哪些数？只能表示任意的自然数，不能表示小数。看来字母表示数有时会受范围的限制。（板书）

【设计意图】：让学生亲身经历摆三角形所需要小棒的根数，明白了“小棒根数”与所摆图形的关系。通过独立思考，使学生产生了当式子写不完的情况下，主动寻求解决问题的方法，从而更清晰地认识到用字母表示数的必要性，促使学生由算术思维向代数思维过渡。在这个过程中，学生有了质疑、思考、分析、归纳的亲身体验，使数学教学更具活力，学生在积极的思维活动过程中获得知识、发展了能力，同时让学生初步感受到：用字母表示数有时会受范围的限制。

2、学习例2（1）同学们很善于学习，我们继续研究。

（2）黄老师猜得没错，你们今年11岁是吗？为了便于研究我请一个代表，请问四年前你几岁？五年后呢?再过八年呢？这么说我们的年龄也是一个变化的数，我们可以怎样表示他任意一年的年龄？（b）

（3）猜猜黄老师几岁？我的年龄也用字母b可以吗?指出不同的数量不能用相同的字母。

(4)黄老师在b后面加上28，板书（b+28）表示黄老师的年龄可以吗？从这式子中你能读懂什么信息？（黄老师比小明大28岁，小明比黄老师小28岁）

(5)根据这一关系，如果用b表示黄老师的年龄，小明的年龄又怎么表示呢？板书（b-28）

（6）由此黄老师想到了这么一个问题：小明b岁，黄老师b+28岁，经过x年后，她俩相差几岁？

（7）经过x年什么意思？不管经过几年黄老师与小明之间的年龄关系是不变的，都是相差28岁。

（8）这么说，用含有子母的式子不仅可以表示数量，还可以数量关系。（板书）

【设计意图】：年龄变化这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。这一探究过程就是体现了让学生在在思考的过程中用含有字母的式子表示数量之间的关系，掌握用字母表示数的方法，理解含有字母的式子可以表示数量，还可以表示结果以及数量之间的关系。

（二）用含有字母的式子表示计算公式

（1）学到这，我们体会了用字母表示数，表示数量，数量关系，其实字母式子我们早有接触，仔细想想，含有字母的式子，还可以表示什么？根据学生的回答，引出计算公式。(板书)(2)出示：S=a×h,S=a×h÷2,S=(a+b)×h÷2,逐一追问孩子分别表示哪种图形的面积公式。

(3)再次出示：S=a×b,C=a×4,S=a×a,让学生辨认是哪种图形的计算公式。(4)是的，同学们是否发现这里表示周长的字母C和表示面积的字母S都是大写的，这是数学家们的规定，而且式中的字母都是约定的，不能随意用别的字母替换，这样才能对号入座，让人一看就明白是哪种图形的计算公式。

(5)这些字母式子书写起来比起文字怎样？（简洁，方便）

(6)当遇到字母与字母相乘，数字与字母相乘的时候，还有更简便的写法呢！同学们想知道吗？先听黄老师讲个故事。

(7)“乘号与字母x长得很像，书写起来容易混淆，数学家们聚在一起商量了一个办法，跟乘号说：‘乘号，当你遇到字母与字母相乘时，你变个形压缩成圆点吧。’乘号很乐意，于是碰到a×b就立刻变成a.b,可是乘号一直压缩着很不舒服，就向数学家们提出申请：‘亲爱的数学家们，我难受极了，放我走吧。’‘也好，你走吧，这样书写更简单。’同学们说这时a×b应写成？乘号开心地走了，没想到遇上a×4，正想逃被数学家们喊住了：‘乘号站住，别偷懒，完成一件事再走。’‘什么事呀？’‘当你遇到数字与字母相乘时一定要把数字搬到字母前面才可以走，记住了吗？’乘号认真地点点头，同学们说a×4应等于几呀?乘号认真地工作着，又遇上了a×1，乘号勤快地把1搬到a的前面，没想到a很不高兴：‘反正都是孤零零的一个我，还来个1挡在前面，1你也走吧。’数学家们听了有道理，就让乘号把1也带走了，同学们说a×1应写成？乘号好不容易松了一口气，又遇上了a×a，同学们说这个式子有什么特殊？这时的乘号还真机灵，它自信地对数学家笑了笑：‘别说是两个a相乘，三个四个a相乘我都有办法?同学们猜猜它是怎么写的？读作a的平方，数学家满意地点点头。

(8)同学们听完了故事有什么收获？也就是说字母与字母相乘，数字与字母相乘，省略乘号怎么简写呢？

【设计意图】：这一环节的设计主要是让学生明白用字母可以表示计算公式，培养学生用数学的能力。数学科学童话故事的创设，是把枯燥的数学知识趣味化，引起学生强烈的兴趣，在兴趣的指引下学习字母表示数的简写方法，起到加深理解的目的。

四、练习深化。

1、快速抢答：

同学们，领悟得很快，有信心接受挑战吗？ C×5 1×y a×c c×c c+c x+y

【设计意图】：这一环节的设计主要是把“用字母表示数”的简写规则这一难点融入一个有趣的童话情境中，调动学生的积极性，达到全员参与，并通过练习，明白用字母表示数“为什么要这样简写”、“为什么只有乘法简写”等

2、解决问题。

（1）一本笔记本a元，买15本（）元，买b本（）元。

（2）一辆公共汽车上原来有35人，到西湖站下车x人，又上车y人，现在车上有（）人。

星期天，文文和妈妈去永辉超市。买了a本笔记本，每本3元。又买了一套衣服，上衣b元，裤子比上衣便宜12元。坐公交车回家，车上原来有15人，到公园站下车 x人，又上来 y人„„

根据上面提供的信息提出问题并用含有字母的式子表示。【设计意图】：这一环节把数学知识与生活实际紧密联系，有利于学生体会数学可以带来快乐，体会数学来源于生活，又高于生活。而且有助于学生体会数学知识是自己可以创造的。）

五、总结评价

1、介绍你知道吗？

2、用a、b、c评价自己

回顾本节课的学习我们用字母评价一下自己的表现。如果„„

3、结语

同学们，今天学习用字母表示数仅仅是个开始，它的内容十分丰富，还有N多的知识，需要我们读N多的书，用N多的时间，付出N多的努力去探索，期待你们更精彩的表现，谢谢！板书设计：

用字母表示数

字母-----数（范围）

含有字母的式子-----数量、关系、计算公式

六、教学设计思路：

（1）创设引发学生思考的问题情境。

问题是数学的心脏，是点燃学生智慧的火把。一个好的问题情境，可以激发学生潜在的动力，点燃学生智慧的火花，触动学生内心深处的求知欲望。如：《用字母表示数》这节课中，教师创设了这样一个情境——“神奇的魔盒”，通过操作，让学生任意说一个数，经过魔盒后变成另外一个数。魔盒里究竟有什么秘密呢？此时，学生急于想知道，教师便抓住学生这一探究的欲望，抛出问题“能不能用一个式子概括出这种关系。”组织学生进行讨论：老师话音一落，学生马上开始唧唧喳喳的讨论。在这一环节中既体现了让学生在玩中探究含有字母的式子

可以表示数量关系，也可以表示结果的数学知识，又能使学生主动的参与到小组活动，急切的想把自己的想法和小组成员进行交流。这样的问题情境无须教师再用过多的语言去调动学生的积极性，所有的动力都是来自于学生内心的需求。

（2）创设学生主动合作的活动情境。

在数学教学中，无论是知识的掌握还是技能的形成，都离不开让学生“做数学”。然而我们经常也发现一些课堂中学生围坐在一起，你说几句我说几句，就意味着合作了，其实这只是形式，没有真正发挥出合作学习的功能。而只有在学习过程中学生有了合作的愿望和需求，他们才能主动积极地参与的合作活动中。如：在教学“合作探究，感悟字母表示变化的数”这一环节时，教师先让学生独立写出摆1个、2个、3个、4个„„10个、20个正方形所需要小棒根数的算式。接着引导：“那100个正方形呢，你能用一个式子表示出所有正方形所需要的小棒根数吗？”这对于学生来说是比较难的问题，是学生个体不易解决的。此时，教师敏锐地捕捉到这一合作时机，创设了小组合作的活动情境，满足了学生需要同别人沟通交流的愿望。通过小组合作讨论，得出了结论：a×

4、b×

4、x×4„„，小组合作学习即让学生体会到集体的力量，又利于学生主动寻求解决问题的方法，能清晰的认识到用字母表示数的必要性，促使学生由算术思维向代数思维过渡。

（3）创设适合学生主动学习的生活情景。

数学来源于生活，又服务于生活。数学教学中要力求使问题情境的创设立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景和已有的经验，将数学与学生的生活实际、数学学习联系起来。如，本节课中教师创设的“算24点”——玩扑克牌的游戏情境，让学生从已有的数学知识出发，通过计算，同桌交流，逐步感知用字母表示数的数学思想。又如，练习中设计的生活屋——用含有字母的式子说说身边的事物，特别是音乐屋的“数青蛙”编儿歌等等情境，更是学生感兴趣的事物。这样的情境都来源于现实生活，是学生经常接触的，更易于让学生接受，从而主动地参与到学习活动中。因此，教师在教学中要善于利用生活中数学现象，创造性的选材，达到生活素材数学化，数学学习生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。

2.建立民主、和谐、平等的师生关系，促进学生积极主动参与学习。

传统的师道尊严，是权威型的师生关系的体现，这样的关系无疑会扼杀儿童的创造力，成为学生参与数学学习的障碍，因此，我们必须建立新型的师生关系。而和谐、融洽的师生关系更能在教学过程发挥特殊、奇妙的作用。它能拉近师生之间心灵的距离，使学生的学习动机由单纯的认知需要上升为情感的需要。而合作就意味着师生之间是完全平等的，学生和教师之间没有不可逾越鸿沟，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任和鼓励，是学生乐学的动力。如，本节课中教师亲切的语言：“你们喜欢玩扑克牌吗？、“你们愿意吗”、“老师相信你们是最棒的”等等。无不体现出师生之间平等、合作的关系。教师在学生面前已无长幼尊卑之分，有的只是伙伴、朋友之情，每个学生都乐意参与的活动中，和伙伴共同分享收获。这样的师生关系怎能不调动每个学生的积极性呢？

3.自主学习与合作探究相结合，为学生主动参与合作学习创造条件。教师提问题，学生回答，这种现象使学生的参与、交流成为摆设，学生没有思考、交流的空间，不能对老师提出的问题各抒己见。因此，要改变这种现象，必须给学生创造一个独立思考的时间和空间，让每个学生在参与小组活动中有了一定的知识储备，在活动时、交流中才有事可做、有话可说。如，本节课中教师安排的两次小组讨论：（1）用一个式子表示出摆所有正方形所需要小棒的根数。（2）用字母表示运算定律。这两次讨论均是在学生独立探究的基础上进行的，学生有了知识储备，就乐意参与到小组活动中。

4.发挥评价的激励作用，促进学生积极主动地参与数学学习活动。学生参与学习的欲望主要来自于学生对所学内容的兴趣，以及在学习过程中获得的成功愉悦。如：在教学用字母表示定律这一环节时，教师利用魔盒，让学生举例，进去的是“5+6”，经过魔盒出来的是“6+5”。接着提问“说说你发现了什么”、“你能用字母表示加法交换律吗？”、“你喜欢用文字叙述，还是用字母表示运算定律？”等等，让学生感受到用字母表示运算定律更简明、易记、方便。在此基础上教师又组织学生进行合作：“你能用字母表示出其他运算定律吗？老师相信你们是最棒的，请小组长分好工，看看哪个小组最快完成表格。”此时，学生已经有了用字母表示加法交换率的基础，在小组中都争先恐后的说，为小组集体利益而不甘示弱，也正是学生有了这种强烈的集体荣誉感，才促使他们自觉地投入到小组合作学习中。