从北伐到红色根据地的建立说课稿

第一篇：从北伐到红色根据地的建立说课稿

从北伐到红色根据地的建立（第二课时）

各位专家老师，好！今天我说课的标题是《从北伐战争到红色根据地的建立》。这节课我计划按六个部分来说：

1、说教材、2、说学情、3、说目标、4、说重难点、5、说教法学法、6、说教学流程。

一、教材分析：

本课是中国历史八年级上册第三单元的最后一课，主要讲述国民革命运动失败后，中国共产党吸取革命失败的教训，认识到独立领导武装力量的重要性，毅然发动南昌起义，创建了中国工农红军第一支坚强的队伍；毛泽东吸取秋收起义失败的教训，创建了中国革命第一个农村根据地；随后革命根据地不断扩大，终于在江西瑞金成立了中国第一个红色中央政权。红军的发展，革命根据地的扩大，令国民党感到极大恐慌，连续对中央革命根据地发动了五次“围剿”。红军第五次反“围剿”失败，被迫进行战略转移——长征，并最终取得了长征的伟大胜利，使中国革命转危为安，并鼓舞了全国人民,推动了革命形势的发展，为下一单元中华民族的抗日战争打下了基础。为此本课的内容在中国近代史上有着特别重要的的作用。

二、学情分析

初二学生已掌握因果推理、比较分析等基本的分析方法，加上初中学生思维活跃，课堂参与性强，因此适合用探究式教学。

三、教学目标： 根据教材和学情分析，制定本课具体目标如下：

1、知识与技能：知道南昌起义；八七会议；秋收起义；毛泽东开创井冈山革命根据地；井冈山会师；红军反“围剿”斗争；红军开始长征；遵义会议；红军会师和长征胜利结束等知识。介绍工农红军长征途中的主要事例和英雄业绩。

2、过程与方法：通过阅读毛泽东的诗《七律·长征》，加深对红军在长征中表现出来的精神的崇敬之情。

3、情感态度与价值观：中国共产党开辟的以农村包围城市，武装夺取政权的革命道路。是马克思主义的普遍真理与中国革命的具体实践相结合的产物；长征的历程显示了红军战士的大无畏革命精神和革命队伍无比顽强的生命力。

四、重难点分析： 根据教材和学生实际，确定本课 重点：井冈山革命根据地的建立和发展；遵义会议。

难点：国民革命失败后，中国革命为什么选择农村包围城市的道路？对此，如何引导学生进行深入浅出的分析是一个难点。

五、教法学法选择：侧重于如何突破重难点？

学法：研读材料、自主探究、角色体验、倾听讲解

教法：情景教学、材料导读、问题探究、教师讲授

六、教学流程：

（一）导入新课：

１.组织教学，多媒体展示中华魂民族风《长城》图片，并播放歌曲《十送红军》 ２、回顾蒋介石汪精卫发动的政变，提出问题（设计意图：走近学生，调动注意；用音乐营造课堂氛围；用问题引起学生的思考。）

（二）新课导学 一、八一南昌起义、秋收起义

1、自主学习，完成表格

1927年共产党领导的两次武装起义信息表。

2、影像资料《南昌起义》讨论问题

南昌起义军占领了南昌城，为什么要南下广东？“八•一”南昌起义意义，今年是建军多少周年?

3、影像资料《秋收起义》并提出问题: 谈话法介绍八七会议。

4.探究问题：井冈山根据地的开辟

5、谈话法教学《农村革命根据地的开辟》一目引出中华苏维埃共和国的建立——第一个红色中央政权

（设计意图：充分发挥学生自主学习的能力，通过影视资料再现历史场面，情境烘托，抓住学生的心，激发学生学习的兴趣，促使学生积极探究问题，以此化重点破难点。）

二、红军长征（1934.10——1936.10）

1、用简洁的语言说明国民党对中央根据地的军事围剿，并出示红军五次反“围剿”敌我力量对比表，让学生思考：红军第五次反“围剿”失利的原因有哪些？最根本的原因是什么？结果怎么样？由此而得出红军长征中央红军长征的大致过程

2、中央红军长征的大致过程

①请一个同学给我们讲解红军是怎样在前有土匪后有追兵没吃没穿的艰难环境下走完二万五千里长征的?然后播放影视资料让学生在情景中感受红军长征的大致经过及艰难环境

②幻灯片展示红军长征路线示意图及重大事件 ③谈话法介绍遵义会议

④红军三大主力胜利会师（幻灯片展示图说长征）

⑤图说长征，再次重温长征路上的重大事件及中央红军长征路线 ⑥情感升华：学生看完图片后感受：红军身上体现了什么精神？

⑦幻灯片展示：毛泽东说---------长征是宣言书„„由此引出长征胜利的历史意义。

（设计意图：通过故事法，图示法，谈话法等培养学生语言表达能力；指导培养学生阅读归纳能力；影视教学及图片教学使学生在画面和声音中产生强烈的心灵震撼，实现本课的情感目标，由理入情、让学生感受学习红军身上的革命英雄主义精神）

（三）拓展思维

为了激发学生的思维，我又设计了一个有趣的拓展思维的问题：让学生用一句学过的古诗概括长征。既是学生能力的展示，也是学科之间的渗透。

（四）课堂小结

归纳本课内容，请学生小结，若学生讲得不够完整，教师再稍加补充

（设计意图：有利于学生准确把握本课内容，便于记忆基础知识；启发学生探索更多更好的学习方法）

（五）反馈练习

利用课件完成练习（设计意图：紧扣目标、落实基础）

总之，我在设计本课时，期望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，体验历史。在教学过程中出现的不足，敬请在坐的专家及各位同行多多指点。（谢谢）

第二篇：从传统到现代说课稿

我今天的说课的题目是《从传统到现代》，我主要从一说教材，二说教法，三说学法，四说教学过程设计，五说板书设计来加以阐述。

一、说教材

《从传统到现代》是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第二单元第六课。本课通过赏析一些美术作品使学生学会解读现代主义美术作品,准确把握现代主义美术的特征以及与现代社会的关系.我根据教材内容和新课标的要求，结合学生的实际能力，我设计了如下的教学目标:

1、了解东西方文化的碰撞对中国艺术的发展产生的影响;

2、了解中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程;

3、了解中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路与观念.在学习了新课程标准，深入理解教材的基础上，我设计了本节课的教学重点及难点: 本课的重点是：在现代社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新的.本课的难点是：美术“现代化”的方式和原因.步骤四：通过幻灯片展示多幅传统年画与现代年画，比较之间的不同，以提问教学法和观察体验法进行师生交流，得出西方文化进入中国之后，一些新的事物纳入了年画的表现范围，表现内容也不再是门神福禄寿，更多的洋溢着生活气息，艺术形式上也有所创新。

步骤五：与学生交谈他们喜爱的漫画作品，集中学生注意力，导出漫画作品《三毛流浪记》和《西游漫记》，由学生发挥想象，讲述作品中描绘的小故事，锻炼其表达能力，总结作品产生的社会影响和作用。第三环节：归纳总结

新课程理念非常注重学生自己学习评价，因此采用师生共同总结本课所学的内容和知识，使学生了解这节课的优差点。

五、说板书设计

本节课的板书在教学过程中通过多媒体直接展出，并采用了文字与图片相配合的方式，这样既吸引了学生的注意力，又加强了学生对作品的记忆。

本次的说课到此结束，请各位评委老师进行指导，谢谢

第三篇：从传统到现代说课稿

《从传统到现代》说课稿

育才高级中学

张科锋

尊敬的各位专家老师：

你们好！我今天要说的是《从传统到现代》一课，为了更好的阐述本课我分了五个方面进行设计。具体内容如下：

一、说教材

（一）、《从传统到现代》是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第二单元第六课。本课具有承前启后的作用，一方面将前面传统美术进行一段了解和分析后，开阔了学生的知识面，提高了学生对国学国粹的兴趣，另一方面帮助学生通过对本课的讲解与学习使学生更易于接受新事物和现代艺术做好了铺垫。

（二）、教学大纲要求，通过赏析一些美术作品使学生学会解读现代主义美术作品,准确把握现代主义美术的特征以及与现代社会的关系，由于内容和篇幅过多，四十分钟难以达到教学效果，若把中西方具有代表性的作品进行比较和讲解难以符合学生的学情和能力。所以我将教学设计重新整理整合。分作两个课时进行讲解，本课是以中国美术为主题。以便更好的更系统的讲授与探究学习。主要内容为两点：

1、介绍传统在新时代的冲击下产生了新的面貌，以及造成这些面貌的成因。

2、中国画在新时代形成了新的面貌，以及在这些变化中中国画永恒不变“笔墨”灵魂。我个人觉得高中美术鉴赏教学不仅仅是把教材的内容原封不动搬过来，不研究学生的实际情况而进行“阳春白雪”式教学难以达到效果。教学更应该注重学生的实际接受程度。将知识生活化通俗化。这样更易于学生接受。

（三）、教学目标设定

1、知识与技能目标：通过讲授和体验。使学生在传统与创新上有新的认识和理解，通过生活的变化引申到现代美术。拓宽了学生的知识面。通过对中国画精髓“笔墨”的通俗讲解使学生从表及里。提高了自身的美术素养。

2、情感与德育目标：通过对笔墨精神的理解和现代作品附有新面貌的分析。使他们更加的尊重多元文化。增强传统文化保护和继承的意识。尊重学生的情感表达有利于提高学生的学习兴趣。

（四）、教学重点：现代化社会文化下中国艺术是如何突破传统进行创新的。作品在那些方面有了新的面貌。

（五）、教学难点：中国画在创新的同时，他的不变的艺术灵魂“笔墨”讲解。通过播放多媒体课件和学具体验，让学生充分观察、思考，探究学习。并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出现代美术的共同特征与成因，并对传统“笔墨”深入浅出的演示和讲解来突破重点和难点。

二、说教法

在我看来有效课堂应该是师生互动的课堂。课堂的氛围应该是民主、平等、和谐、快乐的。为了加强学生自主学习的能力我增加了学案内容。增强了学生自主学习的习惯。本节课以探究分析为主，在教具学具充足的情况下，利用多媒体和体验实践来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和发现。充分调动学生学习的积极性和主动性，我主要用了以下几种方法：

（一）、实物激趣法：导课阶段我用“筷子”阐述了传统与现代的联系，学生更易于接受。因为这些现象在我们的生活非常常见。以生活的经验作为突破口学生更易于接受和融入情境。

(二)、学案分析法：教师将所扩展的知识做成学案，让学生主动地发现问题解释问题。更具有一定的带动性。这种方式一定要长期坚持下去不断地总结血案经验。更好的为学生自学服务。

（三）、创设情境法：通过所学的知识，将学生带入“虚拟“的情境中参与活动。达到学以致用的目的。也可以说将知识直接转化为能力考验学生知识接受力。从而达到课堂教学的高潮。通过一个鉴宝活动学生融入情境达到了教学效果。

（四）、打油诗小结法：祖国的文化博大精深，只要细心有效地挖掘总会找到一点适合自己路子文化理念和信息。去掉一些“阳春白雪”的知识点，将一些朗朗上口的打油诗和谚语加以小节。加深了学生的印象。又提高了收视率，教师学生共同融入氛围气氛和谐。又增加了文化意味。

三、说学法

一堂课好的课在备课阶段要认真备好学生的学情和班情。才能制定相应的学习方法和策略。从导课开始到本堂课结束他应该是自主学习、快乐学习、观察作品与分析问题、体验技法与探究问题的过程。为了充分调动学生的学习兴趣我采用了以下几种学法进行学习。

（一）、观察体验法：美术的特性决定着教学的学法，他必须通过观察视觉的图像进行分析归纳的。这样的教学方法更为直观更为生动。中国传统的“笔墨”若用专业抽象的概念去分析，对于我们普通的高中生太过于“遥远”。所以通过简化生活化的理解和体验尝试更使学生增加了认识同时又不缺乏文化内涵的深刻理解。

（二）、自主探究法：课堂学习的氛围应该是和谐的快乐的，在学生的发展空间上必须给他们以鼓励和支持。这样更利于他们知识与审美的成长。知识的深度挖掘更能增加学生对知识的渴望。也会提高课程的文化含金量。高中美术欣赏课在注重教材内容的同时。更要深度“勘探挖掘”才能达到知识与文化的升华。通过现象看本质的的学法才是一堂有质量课的根本。教师的路子铺的好学生的探究式学习才能挖到宝藏。本堂课通过现代作品与传统的共性探究出了从传统到现代永恒不变的“笔墨”灵魂。从而进行了深层次的学习。

四、说教学过程（简）

（一）、第一环节

导课：一双筷子引发的思考

教学预想目标：通过这一活动，引入传统与现代。使学生明确本课主题。通过生活的感知进入学习氛围。传统依然在我们的生活中存在着。并附有了新的内容。

（二）、第二环节 进入新课：（实物激趣）

步骤一：身边的变化：展示图片，从建国以来，不同的年代人的审美和精神面貌总有不同的体现。

步骤二：小结：打油诗小结。

教学预想目标：通过不同的年代的精神风貌和审美分析造成这些不同感觉的原因。生活导入艺术，打油诗小节引起下文

(三)、第三环节（探究学习）探索新知 步骤一：展示、现代作品《阿Q像》《齐白石肖像》《素描头像》让学生分析三者其间的内在联系。

步骤二：展示两幅山水作品，《江山如此多娇》、《富春山居图》（局部）比较 步骤三：《樱花小鸟》与《漓江烟岚图》通过教师的提示找出两者共同的内容。总结归纳。引起下文

教学预想目标：通过比较和联系，现代中国画受西方或时代精神焕发出了新的面貌。造型上接受了西方的素描造型丰富了现代国画的内容。通过作品的比较出中国画共性特点。即“笔墨”引起深一步的探究。

（四）、第四环节（自主学习、体验学习）知识深化： 步骤一：“笔”与“墨”的解释与示范。通过赵孟頫的书画同法论让学生理解书法与绘画的关系。

步骤二：示范笔在绘画中的掌握，让学生体验墨的自然变化

教学预想目标：通过对“笔墨”的讲解与示范。使学生在欣赏的同时更关注了理得认识。提高了个人人文素养。从另一个层面上提高了文化层次。

（五）第五环节(学以致用课堂练习)检验成果小结

步骤一：设置情境，检验传统精髓“笔墨”齐白石真品赝品辨别活动。步骤二：教师以“懒”得方式开展活动。让学生得出结论。步骤三：押韵的打油诗再次进行总结（诗文略）

教学预想目标：运用知识和技能对美术作品鉴别。是一种有效教学方式。学生在活动中体验到艺术的魅力。有利于提高他们的美术素养。通过富有押韵的诗句概括本课。是我的一个尝试。以便让学生有所了解。有所认识、加深印象。

五、说教学板书

本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。

附板书设计：从传统到现代

一、生活————————变化

时代与外来文化

二、艺术——————————新面貌（中国画）

三、笔墨

我的说课到此结束还请各位专家老师指正提出宝贵意见。谢谢各位老师。

第四篇：《从百草园到三味书屋》说课稿

《从百草园到三味书屋》说课稿

各位评委老师上午好，今天我说课的课题是《从百草园到三味书屋》，下面我将从教材、学情、教学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共写了百草园和三味书屋两处的童年生活，是作者少年时代生活的真实写照。学习本课，要让学生能理解作者的思想感情，体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。

（二）说教学目标

根据新课程理念、语文课程标准以及单元要求与课文特点，我给本课设置了以下教学目标：

1．知识与能力目标：熟记鲁迅先生的有关知识。

2．过程与方法目标：理解并运用描写景物的手法；学习运用联系比较法，进行探究学习。

3．情感态度与价值观目标：培养热爱自然，关注生活的态度。

（三）说教学重点、难点

1．教学重点：

学习描述百草园的部分写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

2．教学难点：

对主题的理解，对学习和生活的正确认识

二、说学情

七年级学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。针对这一实际，本课的教学应该让学生学会观察、描写景物的一般方法。

三、说教学法

（一）说教法

学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生的原有基础、现有困难及学习心理特征。本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法来巩固加强学生的诵读水平，引导学生合作探究，积极讨论。

（二）说学法

我安排了以下几个步骤的学法指导：

1．课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料。

2．通过听读，朗读，整体把握课文。

3．深入研读课文，合作探究。

4．小结交流，拓展延伸。

四、说教学过程

由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授，下面我来说说第一课时的教学过程。

（一）知识积累，激趣导入

我主要采取创设情境，谈话导入的方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。“同学们，老师想问你们一个问题，你们童年的时候都喜欢什么游戏，有什么难忘的趣事吗？哪位同学愿意和大家分享一下？”

(生回答)“同学们的童年生活真是丰富多彩，想知道鲁迅先生的童年是如何度过的吗？下面就让我们一起学习课文《从百草园到三味书屋》（板书课题），谁能告诉大家你从题目中获得了哪些信息？（根据“从…到…”，我们可以知道文章有两部分内容：1．百草园生活。2．三味书屋生活）

（二）初读课文，整体感知

1．请同学朗读全文后说一说百草园生活的三味书屋生活各自的特点。（让学生明确百草园生活特点：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活特点：单调枯燥、乏味、受束缚）

2．说一说你最喜欢哪部分，为什么。

（三）品词析句，合作探究

1．朗读第1到8自然段，用四人小组合作学习的方式，让学生明确以下问题。

①作者是如何描写百草园的景物的？

（作者从句式、描写的范围、对象、不同的观察的角度，用比喻、拟人的修辞手法来描写百草园的景物。）

②文章的第三自然段在全文起什么作用？

（文章第三自然段“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”起承上启下的过度作用，从百草园的景物描写，过渡到百草园传说中去。）

③百草园的传说与百草园是我的乐园有什么联系？

（讨论归纳：其一传说符合儿童的好奇冒险心理，也是儿时的一种乐趣；其二，这为百草园蒙上了一层神秘的面纱，引导儿童去了解它；其三，百草园的丰富生活和美女蛇传说对儿时的作者有很大的吸引力，所以这个传说增加了百草园是我的“乐园”的因素。）

④请同学们再次默读第七自然段，找出冬天捕鸟所用的动词，分析这些词汇的妙处。

（明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一系列的动词，清晰明确地描写了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。）

2．解决以上问题后，我将对全篇进行小结，加深学生对文章的理解和领悟。

3．布置作业：学习课文写景的手法，写一处你喜欢的景物。

五、板书设计

根据力求简洁，突出重点的板书要求，本课板书设计如下：

从百草园到三味书屋

鲁迅

百草园生活：自由

快乐

无限趣味

三味书屋：单调枯燥

乏味

受束缚

写景：抓特点

多角度

按顺序

第五篇：七年级数学从算式到方程说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的七年级数学从算式到方程说课稿，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

方程是初等数学的基本知识，也是进一步学习一元一次方程，二元一次方程组，一元一次不等式及一元二次方程的基础．方程在实际问题中的应用，是中学阶段应用数学知识解决实际问题的重要开端，也是增强学生学习数学、应用数学意识的重要题材．本节教材主要起着承前启后的作用，可以说是小学与中学内容上的衔接点，方法上的分水岭．

（二）教学内容

“从算式到方程”新教材与原教材的显著区别：方程这一部分内容不是按照由定义到解法最后讲应用的纯数学体系编排，而是首先从实际问题出发，通过比较算术方法与方程求解的区别，体会方程的优越性，让学生认识到从算式到方程是数学的一大进步．然后再通过具体实际问题所列方程，介绍方程等概念．新教材的编写更加体现了数学的应用价值．

（三）教学重点难点

由于学生在小学阶段已习惯用算术方法解决实际问题，对列方程不太熟练，为了防止学生仍停留在列算式解题的低层上，所以本节重点确定为：让学生在讨论问题、解决问题的过程中，比较列算式与列方程在分析数量关系上的区别及列方程时相等关系的建立．而本节中学生可能感到困难的仍是实际问题相等关系的建立．

二、目标分析

依据课程标准的要求，确定以下目标：

（一）知识与技能目标

1．了解方程等基本概念．

2．会根据具体问题中的数量关系列出方程．

（二）过程与方法目标

经历从具体问题中的数量相等关系列出方程的过程，体会并认识方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，渗透数学建模的思想．

（三）情感目标

让学生进一步认识到方程与现实世界的密切关系，感受数学的价值．培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。

三、教法与学法分析

根据本节内容与现实生活联系较紧密的特点，教学中选取学生熟悉的、感兴趣的背景材料，充分调动学生的学习热情．并恰当设计各种问题，让学生在教师的引导下，通过小组讨论、相互交流、动手操作、自主探索等活动，获得知识，积累经验，体验成功，积极推行自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，努力完成教师和学生在教与学活动中角色的转变．

四、教学过程分析

教学目标①进一步理解用等式的性质解简简单的（两次运用等式的性质）一元一次方程

②初步具有解方程中的化归意识；

③培养言必有据的思维能力和良好的思维品质．

教学重点用等式的性质解方程。

知识难点需要两次运用等式的性质，并且有一定的思维顺序。

教学过程（师生活动）设计理念

复习引入 解下列方程：（1）x＋7=1.2;（2）

在学生解答后的讲评中围绕两个问题：

①每一步的依据分别是什么？

②求方程的解就是把方程化成什么形式？

这节课继续学习用等式的性质解一元一次方程。由于这一课时也是学习用等式的性质解方程，所以通过复习来引入比较自然。

探究新知 对于简单的方程，我们通过观察就能选择用等式的哪一条性质来解，下列方程你也能马上做出选择吗？

例1 利用等式的性质解方程：

（）0.5x－x=3.4（2）

先让学生对第（1）题进行尝试，然后教师进行引导：

①要把方程0.5x－x=3.4转化为x=a的形式，必须去掉方程左边的0.5，怎么去？

②要把方程－x=2.9转化为x=a的形式，必须去掉x前面的“－”号，怎么去？

然后给出解答：

解：两边减0.5，得0.5－x－0.5=3.4－0.5

化简，得

－x=－2．9，、两边同乘－1，得l

x=－2.9

小结：（1）这个方程的解答中两次运用了等式的性质（2）解方程的目标是把方程最终化为x=a的形式，在运用性质进行变形时，始终要朝着这个目标去转化．

你能用这种方法解第（2）题吗？

在学生解答后再点评．

解后反思：

①第（2）题能否先在方程的两边同乘“一3”？

②比较这两种方法，你认为哪一种方法更好？为什么？

允许学生在讨论后再回答．

例2（补充）服装厂用355米布做成人服装和儿童服装，成人服装每套平均用布3．5米，儿童服装每套平均用布1．5米．现已做了80套成人服装，用余下的布还可以做几套儿童服装？

在学生弄清题意后，教师再作分析：如果设余下的布可以做x套儿童服装，那么这x套服装就需要布1.5x米，根据题意，你能列出方程吗？

解：设余下的布可以做x套儿童服装，那么这x套服装就需要布1.5米，根据题意，得

80x×3.5＋1.5x＝355．

化简，得

280＋1.5x＝355，两边减280，得

280＋1.5x－280＝355－280，化简，得

1.5x＝75，两边同除以1.5，得x＝50．

答：用余下的布还可以做50套儿童服装．

解后反思：对于许多实际间题，我们可以通过设未知数，列方程，解方程，以求出问题的解．也就是把实际问题转化为数学问题．

问题：我们如何才能判别求出的答案50是否正确？

在学生代入验算后，教师引导学生归纳出方法：检验一个数值是不是某个方程的解，可以把这个数值代入方程，看方程左右两边是否相等，例如：把x=50代入方程80×3.5＋1.5x=355的左边，得80×3.5＋1.5×50=280＋75=355

方程的左右两边相等，所以x=50是方程的解。

你能检验一下x=－27是不是方程 的解吗？不同层次的学生经过尝试就会有不同的收获：一部分学生能独立解决，一部分学生虽不能解答，但经过老师的引导后，也能受到启发，这比纯粹的老师讲解更能激发学生的积级性。

这里补充一个例题的目的一是解方程的应用，二是前两节课中已学到了方程，在这里可以进一步应用，三是使后面的“检验”更加自然。

解题的`格式现在不一定要学生严格掌握。

课堂练习①教科书第73页练习第（3）（4）题。

②小聪带了18元钱到文具店买学习用品，他买了5支单价为1.2元的圆珠笔，剩下的钱刚好可以买8本笔记本，问笔记本的单价是多少？（用列方程的方法求解）

建议：采用小组竞赛的方法进行评议

小结与作业

课堂小结建议：①先让学生进行归纳、补充。主要围绕以下几个方面：

（1）这节课学习的内容。

（2）我有哪些收获？

（3）我应该注意什么问题？

②教师对学生的学习情况进行评价。

③思考题 用等式的性质求x:－2x=－5x＋7引发竞争意识，提高自我评价和自我表现的机会，以达到激发兴趣，巩固知识的目的。评价包括对学生个人、小组，对学生的学习态度、情感投入及学习的效果方面等。

本课作业①必做题：教科书第73页第4（1）、（2）、（4）题；补充：用等式的性质解方程：①3＋4x=17;②4－ =3

②选做题：教科书第73页第4（3）题，第74页第10题。

本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

1、力求体现新课程理念：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知

识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．本设计从新课的引人、例题的处理（包括解题后的反思）、反馈练习及小结提高等各环节都力求充分体现这一点．

2、在传统的课堂教学中，教师往往通过大量地讲解，把学生变成任教师“灌输”的“容

器”，学生只能接受、输入并存储知识，而教师进行的也只不过是机械地复制文化知识．新

课程的一个重要方面就是要改变学生的学习方式，将被动的、接受式的学习方式，转变为动手实践、自主探索与合作交流等方式．本设计在这方面也有较好的体现．

3、为突出重点，分散难点，使学生能有较多机会接触列方程，本章把对实际问题的讨论作为贯穿于全章前后的一条主线．对一元一次方程解法的讨论始终是结合解决实际问题进行的，即先列出方程，然后讨论如何解方程，这是本章的又一特点．本设计充分体现了这一特点．

【七年级数学从算式到方程说课稿】相关文章：

1.《从算式到方程》教学反思

2.从算式到方程的评课稿

3.数学《从算式到方程》测试题

4.七年级数学算式方程说课稿

5.七年级数学从算式到方程的练习题

6.从算式到方程达标练习题

7.初一数学从算式到方程达标练习题

8.有趣的算式的说课稿

9.从问题到方程教学反思