第一篇：《只有一个地球》一课案例分析剖析
从关注地球入手
激发珍爱生命之情
——《只有一个地球》一课案例分析
上海民办丽英小学
李平
《只有一个地球》是二期课改四年级实验教材中的一篇课文，也是一篇科普作品。课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理。文章语言优美，条理清楚，内容浅显，主题鲜明——呼吁保护生态环境，保护地球。
课文一开始描写了宇航员在太空遥望地球所看到的景象，引出了对地球的介绍；接着从地球的渺小、人类活动范围很小、地球上资源有限等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁：然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供居住；最后得出结论：人类必须精心保护地球。
在教学这篇课文时，我觉得单是让学生读懂句子，了解课文内容是不够的，孩子们对地球的认识只限于只言片语，并没有引起深深的触动和强烈的共鸣。怎样让学生真正关注地球——从内心产生人类只有一个地球，如果破坏她，我们也许将无从生存的忧患意识，真正关注自我——应该从自身做起保护环境，善待地球上的每一个生命呢？学生如果有此感悟，才是达到本篇课文所制定的知识、情感与价值观的教学目标，同时，学生明白了地球的环境保护对人类、对万物生灵是那么重要，这不也正是对学生进行生命教育的大好时机吗？
我在仔细研读文本后发现文章较多笔墨描绘了地球的美丽与可爱，但关于地球资源遭受破坏的现状这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。于是教学中，我把课文的内容与课外的知识相结合，通过对人与自然、环境污染、环境保护等主题的讨论，使学生形成人与自然和谐统一的科学观，从而激发学生热爱自然，珍惜生命的感情。
课堂教学中，我设计了以下几个环节：
一、激情。（出示有关宇宙和地球的电脑课件，师在优美的配曲中诵读导入。情境创设和激情导人，有效地激发学生学习探究的兴趣。)1 师：默读课文，看看宇航员对地球发出了怎样的感叹?对此你有什么疑问? 师：从同学们的提问中，我发现你们特别想知道“宇航员为什么会发出这样的感叹?”。我们先解决这个问题。先来看看地球可爱在什么地方?(学生自由读课文，然后发表自己的看法。)
二、讨论。大家感到地球的“可爱”还表现在她无私的“慷慨”奉献上，而课文中地球慷慨地为人类提供了哪些资源没有具体说明，于是教师提议同学们根据课外阅读和网上查阅的资料进行交流发言。
师：从同学们查找的资料足以看出，地球妈妈“慷慨”地为我们人类提供了各种资源，哺育着地球上的几十亿人口。然而今天，我们人类是怎样对待自己母亲的呢？（出示课件：在悲凉的音乐声中，地球母亲被人类破坏、摧残的一幅幅画面展现在学生面前，现场一片沉寂；学生在哀婉的音乐中静静地观看着、思索着，人人神情严肃，个个都沉浸在对地球妈妈痛苦的感受之中。)师：(语调低婉)能说说让你感触最深的画面吗’
师：看到这么美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住伤心落泪．禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：我们这个地球——(生：太可爱了)同时，叉——(生：太容易破碎丁)师：地球易破碎的原因在哪呢，(学生找出有关的句子感情朗读，并联系生活中所见的日益严重的环境污染现象谈自己的感受。)师：同学们用不同的词语，表达丁我们共同的心声!难怪宇航员日睹地球时，发出了如此痛心的感叹。
师组织课堂讨论：人类能移居其他星球吗？
（经讨沦，大家都认为人类还不能移居到地球以外的星球。)师：既然我们不能移居，我们可以为地球妈妈做些什么呢？（学生讨论可以进行宣传、写倡议、开展环保活动……）
三、网上交流。
师：说得太好了I我们生活在地球上，没有她，就没有万物生灵。保护地球，就是珍爱我们自己。我知道同学们此时已经按撩不住内心的激动。这样吧，把你最想对地球妈妈说的一句话写在班级论坛上，述说你心灵的呼唤? 师：(在乐声中)同学们．课文学完了，但课外有我们更广阔的学习空间。我这儿有—些网址址和书目．同学们可以再深入地学习和体会。'(发放课外学习资料)。
这些教学环节的设计，使我教学中达到了：
（一）创设情景，激发“热爱地球”之情。
本节课我旨在创设情景，最大限度的唤起学生情感．除了使用可视的多媒体课件外，还于课前、课中、课后播放了轻柔优美、悲凉凄婉的乐曲。利用图像与音响，配上饱含真情的语言，不断掀起学生情感的波澜，激起心灵的共振，架起了文本与学生的情感桥梁，使学生在情境中悟出情；另外通过朗读。尊重学生对课文的独特体验和多元理解，引导学生边读边悟．以读悟情，生生之间、师生之间通过朗读相互交流，共同体验情感，使整个教学过程始终围绕一个“情”字，让学生从内心把地球当作母亲来热爱。
（二）补充资料，关注“地球危机”问题
为了充分理解地球的知识，我让他们课前查资料，通过多种途径获取资料来补充说明地球的”慷慨”，在课上既突现了”简约扩展”这一辩证的语言文字训练方式．又能有效地培养学生搜集信息、处理信息和交流信息的能力。同学们对于这些补充资料表现出浓厚的必趣．也自然深了对课文的理解，拓展了课文，并由衷地发出对地球的赞叹和感恩。而当孩子们触目惊心地看到，我们的森林资源正在被破坏，我们的小河深受污染，我们的环境越来越危急时，愤怒、焦急之情油然而生，他们急切地关注“地球危机”问题。这种情感是原文本的内容所不能产生的，通过资料补充，孩子很快接受环保教育----因为孩子天性就热爱自然，他们充满热情，能积极行动起来。如果每个孩子能明白人类与地球的关系，生命教育 3 的目的就达到了。
（三）网上抒情，共谱珍爱生命之歌
在朗读与讨论后，学生的思维得以放飞．激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话．充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。课后我向大家推荐网址、书目，引领学生寻找更广阔的学习空间．一方面体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观，另一方面通过学生真挚的话语，再次渲染气氛，共同谱写一曲美好的生命之歌。
教育的起点是人，教育在关注知识传授的同时，更要关注人的发展，教育要引导人追求生命的完善，追寻生命存在的意义。我作为一名教师，课堂是我对孩子进行生命教育的最好渠道，通过《只有一个地球》这篇课文的学习，在课堂教学中自然的渗透生命教育，从而引导学生关注我们生活的地球，关注自我的行为，帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命。
第二篇：《只有一个地球》教学案例及分析
《只有一个地球》教学案例及分析
远教设备落户我校已经６了,我校通过各种途径配备了大量的教学光盘，这些远程教育光盘资源丰富多彩让我们农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村学校教育吹来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下的新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。在提高教育教学质量、营造良好的教育环境和实施素质教育等方面，产生了深远的影响，通过６年的模式一教学探索和实践,我越来越觉得合理运用这些资源，对提高教学效率、提升教育质量有着重要作用。我在教学《只有一个地球》一课时，充分利用远程教育资源，特别是对光盘资源进行有效、合理地运用，使课堂教学大放异彩，学生们在课堂上积极主动。整堂课下来，我真切地感受到：运用远程教育的课堂是多么地富有生机呀！
教学目标：
1、通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。
2、通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。
3、通过在阅读中感悟作者用词的准确，初步感受说明文的表达方法。
4、通过语文活动的拓展，提高学生能力，拓展学生的语文学习空间。教学重点：
通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。教学难点：
通过有感情的朗读课文，引起学生感情共鸣，增加保护环境的自觉性。教学实录：
师：同学们看过杂志吗？大家都知道哪些杂志？ 生１：《学生天地》 生２：《故事会》
师：美国有家著名的杂志《时代周刊》听说过吗？ 生：没
师：哦，不知道是正常的。他是在美国发行的，它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀人物。1979年的新闻人物是邓小平，知道吗？
生：知道
师：对，他特别出名，他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元，带领我们走进新时代。1998年，《时代周刊》评选了一位特殊的“新闻人物”，所有人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？
生：想。师：（板书：地球）吃惊吗？为什么？ 生：不是人，为什么选？
师：时代周刊是不是搞错了，想知道吗？答案等我们这节课结束你们就知道了。现在大家先抬头看黑板，读。
生： 齐读板书。师：见过地球吗？ 生：指名回答。
师：你们往脚底下看，是什么？ 生：自由说
师：这不是地球吗？你们天天在地球上学习，在地球上生活，在地球上吃饭„„我说的是实话不是，你们硬说没见过地球这合适吗？天天看的脚底下都是什么啊？
生：地球
师：你们说没看见过其实我明白，是没看见过地球的什么啊？ 生：全貌
师：对，是没看见过地球的全貌，或者说地球的整体，下面我们来看一个短片，看看地球的全貌。
（播放视频）
师：看了视频，你想说些什么？ 生：（自由说，师引导）
师：请同学们找一找课文中哪些文字表现了地球的可爱和美丽。找出后站起来读一读。
师：这么美丽的地球，可惜了，（板书：只有一个）一起读一读课题这六个字，读出这种可惜的感觉来。
师：只有一个地球我们更应该珍惜它，现在我们一起读一读第二、三、四自然段。
（播放范读视频）
播放两遍，第一次，将电视画面关掉，让学生边看课文，边听朗读；第二次，将电视画面打开，让学生边看画面、边听朗读。
生：齐读第二、三、四自然段。
师：地球这么美丽，可是我们人类的做法却让我们觉得？ 生：自由说
师：老师也觉得痛心，现在我们再默读这几段，在课文中哪些词句表达出了你的这种心情，用波浪线画出来。颤抖的波浪线，那是我们心灵的颤抖，痛心啊！生：（自学，画词句）
师：把你印象最深的，心灵最颤抖的部分读给大家听。生：（指名读第三、四自然段）
师：我们一起来读一遍，不仅读出我们的心痛，也要让我们的声音里饱含义愤，能做到吗？
生：齐读第二、三、四自然段。师：休息一下，进段动画。
（播放人类肆意破坏地球环境的视频）
师：我怎么发现同学们的表情这么凝重，心里有什么想法？ 生：指名说。
师：看来保护地球势在必行，让我们马上行动起来吧。每人设计一个保护环境的宣传标语好吗？
自由创作，全班交流
师：现在我们清楚了《时代周刊》评选地球为新闻人物，意在呼吁人们行动起来，保护地球。学完课文，也让我们行动起来，作保护地球的小卫士吧！
反思：
地球对于学生来说即熟悉又陌生，单凭文字和想象是很难在头脑中呈现出它的全貌和迷人景观的，也很难激起学生的情感共鸣。因此，在教学中存在一定的难度。但是，由于我在本课教学中，充分利用远程教育工程提供的教学光盘资源开展教学，所以教学效果还是很好的：地球全貌的视频材料，让学生一睹地球的美丽和恢弘气势，此时学生们眼中流露出的分明就是如同孩子对母亲依恋般的眼神；而播放人类肆意破坏地球环境的视频时，我发现孩子们个个气得咬牙切齿，有的孩子都流出了眼泪。孩子们表露在脸上的情感变化，说明这节课是非常成功的。
当然，远程教育的媒体资源非常丰富，提供得非常好，在运用时，是不是不加取舍、一股脑地全用上呢？我看未必。我们要根据学生们的实际情况和自己的教学设计对远程教育资源进行合理的规划、调整，使它真正地服务于课堂，而不能因为要用它，从而使课堂受制于它。
我在教学本课时，是这样运用远程教育资源的：
1、该不用的不用。远教光盘中有些内容尽管很好，但针对本班情况并不适合，所以，坚决不用。如：光盘中有生字词教学，由于学生已经养成了较好的学习生字词习惯，再运用这部分媒体资源作用并不大，所以，我在整理光盘资源时，将这部分内容删掉了。
2、该增加的增加。有些内容根据我的设计会起到重要作用，但媒体资源里没有，这就需要我们加进去。如：在让学生们欣赏地球全貌时，我在视频里加入了美妙的轻音乐。这首曲子生动、优美，很容易激起人们的联想，教学效果较好。
3、该分割的分割。远教光盘中有些视频材料所包含的内容非常丰富、全面，如：本课教学光盘中介绍人类肆意破坏地球的一段视频，从各个方面介绍了人类对地球环境的破坏，我考虑到学生理解能力的问题将这个视频材料进行处理，截成了五小块，并在相应的内容片段前加上文字提示帮助学生理解，使光盘播放有的放矢，效果明显。
4、该调整位置的调整位置。光盘中的老师教学时是先播放人类肆意破坏地球的视频片段。而我的教学设计这部分内容在后面，所以我在整理光盘资源时把这段视频挪到了后面
5、该多用的多用。有些光盘资源在一节课里是可以重复使用的，能收到不错的效果。教学光盘中地球全貌的视频我用了两次，第一次配上音乐让学生欣赏激发学生的情感，后面视频范读时我将这段视频配上范读再次使用，再一次引起学生的情感共鸣。
6、该活用的活用。有些媒体资源只要我们稍微改变一个操作方式，其效果将大不一样。课文朗读视频我一共用了两次。第一次操作时，将窗口最小化，让学生边看课文，边听朗读，目的是帮助学生正确地读课文；第二次操作时，将窗口最大化，让学生边看画面、边听朗读。目的是：加强学生对整篇文章的感知，激起其对地球母亲的爱。
由于，我对本课的光盘教学资源进行科学、合理地调整，所以，收到了不错的效果。在准备这节课和课后反思时我也产生了一些想法：
1、我们一定要正确处理好光盘技术的应用和教学内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的问题是最重要的，要针对重点难点问题用光盘，要针对教学评估和检查用光盘，要针对扩展学生知识等用光盘，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。
2、要用好光盘，就要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参与进来。
3、光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依赖光盘代替教学，鼓励学生的创造性思维，不要单纯模仿光盘中的孩子们，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。
总之，农远光盘在教学中如何运用是一个新课题，也是一个大课题，许多方面值得研究。远程教育资源是非常丰富、非常实用的，我们要充分挖掘远程教育资源的最大价值，让它更好地服务于课堂、服务于教学。我相信只要我们在课前作好充分的准备；在课堂上注意针对各种因素灵活的加以调控；逐步改善我们的教学，将自己的教学与光盘教学尽量结合成一个整体。就能使光盘起到应有的作用，而我们的也会借着远教资源的羽翼越飞越高。
第三篇：《只有一个地球》教学案例及分析
《只有一个地球》教学案例及分析
远教设备落户我们这些大山里的校园虽说时间不长，但在这几年里作为学校负责人的为了让这些山里的孩子们更多地去了解外面的世界，我通过各种途径配备了大量的教学光盘，这些远程教育光盘资源丰富多彩让我们农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，在提高教育教学质量、营造良好的教育环境和实施素质教育等方面，产生了深远的影响，通过这些年的模式教学探索和实践,我越来越觉得合理运用这些资源，对提高教学效率、提升教育质量有着重要作用。例如：我在教学《只有一个地球》一课时，充分利用远程教育资源，特别是对光盘资源进行有效、合理地运用，使课堂教学大放异彩，学生们在课堂上积极主动。整堂课下来，我真切地感受到：运用远程教育的课堂是多么地富有生机呀！
教学目标：
1、通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。
2、通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。
3、通过在阅读中感悟作者用词的准确，初步感受说明文的表达方法。
4、通过语文活动的拓展，提高学生能力，拓展学生的语文学习空间。教学重点：
通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。教学难点：
通过有感情的朗读课文，引起学生感情共鸣，增加保护环境的自觉性。课堂实录：
师：同学们看过杂志吗？大家都知道哪些杂志？ 生１：《小学生作文》 生２：《幽默与笑话》
师：美国有家著名的杂志《时代周刊》听说过吗？ 生：没
师：哦，不知道是正常的。他是在美国发行的，它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀人物。1979年的新闻人物是邓小平，知道吗？
生：知道
师：对，他特别出名，他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元，带领我们走进新时代。1998年，《时代周刊》评选了一位特殊的“新闻人物”，所有人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？
生：想。师：（板书：地球）吃惊吗？为什么？ 生：不是人，为什么选？
师：时代周刊是不是搞错了，想知道吗？答案等我们这节课结束你们就知道了。现在大家先抬头看黑板，读。
生： 齐读板书。师：见过地球吗？ 生：指名回答。
师：你们往脚底下看，是什么？ 生：自由说
师：这不是地球吗？你们天天在地球上学习，在地球上生活，在地球上吃饭„„我说的是实话不是，你们硬说没见过地球这合适吗？天天看的脚底下都是什么啊？
生：地球
师：你们说没看见过其实我明白，是没看见过地球的什么啊？ 生：全貌
师：对，是没看见过地球的全貌，或者说地球的整体，下面我们来看一个短片，看看地球的全貌。
（播放视频）
师：看了视频，你想说些什么？ 生：（自由说，师引导）
生：老师，地球怎么会是个蓝色的球体呢？
师：请同学们找一找课文中哪些文字表现了地球的可爱和美丽。找出后站起来读一读。
师：这么美丽的地球，可惜了，（板书：只有一个）一起读一读课题这六个字，读出这种可惜的感觉来。
师：只有一个地球我们更应该珍惜它，现在我们一起读一读第二、三、四自然段。
（播放范读视频）
播放两遍，第一次，将电视画面关掉，让学生边看课文，边听朗读；第二次，将电视画面打开，让学生边看画面、边听朗读。
生：齐读第二、三、四自然段。
师：地球这么美丽，可是我们人类的做法却让我们觉得？ 生：自由说
师：老师也觉得痛心，现在我们再默读这几段，在课文中哪些词句表达出了你的这种心情，用波浪线画出来。颤抖的波浪线，那是我们心灵的颤抖，痛心啊！
生：（自学，画词句）
师：把你印象最深的，心灵最颤抖的部分读给大家听。生：（指名读第三、四自然段）
师：我们一起来读一遍，不仅读出我们的心痛，也要让我们的声音里饱含义愤，能做到吗？
生：齐读第二、三、四自然段。
师：休息一下（播放人类肆意破坏地球环境的视频）
师：我怎么发现同学们的表情这么凝重，心里有什么想法？ 生：指名说。
师：看来保护地球势在必行，让我们马上行动起来吧。每人设计一个保护环境的宣传标语好吗？
自由创作，全班交流
师：现在我们清楚了《时代周刊》评选地球为新闻人物，意在呼吁人们行动起来，保护地球。学完课文，也让我们行动起来，作保护地球的小卫士吧！
反思：
地球对于学生来说即熟悉又陌生，单凭文字和想象是很难在头脑中呈现出它的全貌和迷人景观的，因此，在教学中存在一定的难度。由于我在本课教学中，充分利用远程教育工程提供的教学光盘资源开展教学，先让学生一睹地球的美丽和恢弘气势，此时学生们眼中流露出的分明就是如同孩子对母亲依恋般的眼神；而播放人类肆意破坏地球环境的视频时，我发现孩子们个个气得咬牙切齿，有的孩子都流出了眼泪。孩子们表露在脸上的情感变化，说明这节课是非常成功的。
当然，远程教育的媒体资源非常丰富，提供得非常好，在运用时，是不是不加取舍、一股脑地全用上呢？我看未必。我们要根据学生们的实际情况和自己的教学设计对远程教育资源进行合理的规划、调整，使它真正地服务于课堂，而不能因为要用它，从而使课堂受制于它。
我在教学本课时，是这样运用远程教育资源的：
1、该不用的不用。如：光盘中有生字词教学，由于学生已经养成了较好的学习生字词习惯，再运用这部分媒体资源作用并不大，所以，我在整理光盘资源时，将这部分内容删掉了。
2、该增加的增加。如：在让学生们欣赏地球全貌时，我在视频里加入了美妙的轻音乐。这首曲子生动、优美，很容易激起人们的联想，教学效果较好。
3、该分割的分割。如：本课教学光盘中介绍人类肆意破坏地球的一段视频，从各个方面介绍了人类对地球环境的破坏，我考虑到学生理解能力的问题将这个视频材料进行处理，截成了五小块，并在相应的内容片段前加上文字提示帮助学生理解，使光盘播放有的放矢，效果明显。
4、该调整位置的调整位置。光盘中的老师教学时是先播放人类肆意破坏地球的视频片段。而我的教学设计这部分内容在后面，所以我在整理光盘资源时把这段视频挪到了后面
5、该多用的多用。教学光盘中地球全貌的视频我用了两次，第一次配上音乐让学生欣赏激发学生的情感，后面视频范读时我将这段视频配上范读再次使用，再一次引起学生的情感共鸣。
6、该活用的活用。课文朗读视频我一共用了两次。第一次操作时，将窗口最小化，让学生边看课文，边听朗读，目的是帮助学生正确地读课文；第二次
操作时，将窗口最大化，让学生边看画面、边听朗读。目的是：加强学生对整篇文章的感知，激起其对地球母亲的爱。
由于，我对本课的光盘教学资源进行科学、合理地调整，所以，收到了不错的效果。在准备这节课和课后反思时我也产生了一些想法：
1、我们一定要正确处理好光盘技术的应用和教学内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的问题是最重要的，要针对重点难点问题用光盘，要针对教学评估和检查用光盘，要针对扩展学生知识等用光盘，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。
2、要用好光盘，就要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参与进来。
3、光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依赖光盘代替教学，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。
总之，农村远程光盘在教学中如何运用是一个新课题，也是一个大课题，许多方面值得研究。我们要充分挖掘远程教育资源的最大价值，让它更好地服务于课堂、服务于教学。相信它会逐步改善我们的教学，就能使光盘起到应有的作用，而我们的也会借着远教资源的羽翼越飞越高。
第四篇：只有一个地球教学案例
《只有一个地球》教学案例
设计理念: 《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。阅读是学生个性化的行为。”的理念，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
教学目标:
1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2．有感情的朗读课文。
3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。课前准备：搜集地球相关资料。教学过程：
（一）导入新课，回顾课文
1回顾上节课知识：出示大屏幕生字词（第一组学生汇报领读）
2、默读课文回顾课文内容： 想想课文写了关于地球的哪几方面的内容。（地球的美丽、地球的渺小、自然资源有限的、目前人类无法移居）
（二）熟读课文
1、（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。
2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
4同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
（三）重点练习，品读感悟 1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）
（2）让学生感悟地球是渺小的。
（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。
2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！a．理解“地球是无私的„„枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）c．理解“人类生活所需要的„„威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
（3）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
（4）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。(补充学生课前搜集到的地球被破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）
（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）
如：保护环境就是保护我们自己 还大地绿色，让天空蔚蓝。那里有绿色，哪里就有生命。别让眼泪成为地球上最后的一滴水 除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。
（三）阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？ 地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？
2．学生交流、汇报 3．教师小结。
4全班齐读最后一个自然段。
（四）有感情的朗读课文。
（五）布置作业： 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。2 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。板书设计：
13．只有一个地球
地球在宇宙中很美丽、渺小 地球上的资源是有限的人类无法移居到别的星球 保护地球
第五篇：《只有一个地球》教学案例
《只有一个地球》教学案例及反思
六年级语文组 孙 静
【案例背景】
《只有一个地球》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。本课的教学重点是课文的3、4自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。想到当前环境的现状，我深感有必要充分利用这个机会唤起学生们心目中的环保意识。因此教学过程中，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。【案例描述】
师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，造成了恰恰相反的严重的后果，你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？
生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。
生：50年代，北京的水井在地表下约5米处就能打出水来，但由于人们对地下水的过量开采，现在北京4万口井平均达49米，地下水资源已近枯竭。
生：据环境检测，全国每天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。
课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像。师为“美丽可爱”配乐朗读：
同学们，你们看，碧蓝碧蓝的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，还有茂密苍翠欲滴的原始森林和娇艳美丽的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人类的礼物，这一切构成了“可爱的地球”。那么你想对地球母亲说什么？请大胆地赞叹她吧！
生：地球母亲，您真是太美丽了！生：地球，您太伟大了！生：地球母亲，我爱您！
生：地球，感谢您给我们创造的美好家园。师为“生态灾难”配乐朗读：
这是台风丹娜袭击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘暴无情淹没。被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生。人类对水资源的浪费与污染已使全世界许多地方陷入水的危机。有人说“最后一滴水，它的价格将与血液等同。”人类对生态的破坏使地球变的非常容易破碎。同学们，看了这两种截然相反的画面，你现在最想说些什么？（学生充分说）生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！
生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，保护地球现在就要行动。
生：只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命。因此，我们更加深切地感受到——我们只有一个地球。除此之外，我们别无去处。师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易碎了！”作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗？师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧！生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。
生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。
生：让我们用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。
生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。
师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创建美好家园。同时，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使用。同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。因为我们——只有一个地球。课下，推荐同学们阅读纪伯伦的文章《田野里的哭声》。【案例反思】
这是一篇介绍有关地球的知识，说明保护环境的重要性的科普作品，是一篇说明文，充分具有说明文的共性：用词准确、行文、逻辑严谨。更多的是向学生去介绍有关地球的科普知识，描述性的语言不多，不是学生们所钟情的那种。然而课文的现实意义在这个时代无论是对大人还是孩子却又都是举足轻重的。怎么让孩子们在这篇并不是十分感兴趣的课文中真正的有所收获，有所感悟或者是感触，是我在教学过程中一直深深思索的问题。因此，在教学过程中，我充分注意到以下几点：
1、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。《新课标》指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创建良好的自主学习情境。教师是教学活动的组织者和引导者。应该创造性的理解、使用教材，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此教学中，我充分尊重学生的主体地位，充分的放手学生。例如，在上课之前，我让学生大量搜集环境受到严重破坏的资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，我在教学过程中设计了这样一个环节：让学生在充分领略了地球妈妈的可爱和人们所带来的严重的生态灾难之后，结合所见所闻所感设计环保标语，为学生提供自由表述和锻炼口头表达能力的机会，课堂出现热烈活跃的场面。
2、我充分利用了我们学校得天独厚的优势——先进的教学设备多媒体，先利用课件播放了播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，在视觉上产生了强烈的对比，加上教师声情并茂的配乐解说，激起学生的情感上的共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的认识，又唤醒学生保护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。
总体来说，这堂课的教学效果还是不错的，课堂比较活跃，孩子们感受比较深刻，各个摩拳擦掌，准备为周围的混境保护出一份自己的力量有不少孩子在学完课文后写了读后感，马瑞还从其他地方搜集来不少保护环境的标语。当然这堂课更多的是不足，例如课堂教学模式方面，还是遵循老一套等等。希望在以后的学习教学过程中逐步改进。
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