只有一个地球教学案例

第一篇：只有一个地球教学案例

《只有一个地球》教学设计

小河中心学校

张丽

一、教材依据

《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。

二、设计理念

“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。

新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。同时六年级的学生已具有一定的阅读理解力和收集信息的能力。基于这些因素，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

三、教学目标

１、知识和能力：

⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。

⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。

２、过程和方法:

⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。

⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

３、情感、态度、价值观：

以读激情，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

四、教学重点：引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

五、教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

六、教具准备 地球知识的资料。

搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例课件

七、教学实施 教学过程：

（一）导入新课，初读课文

（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

1、生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，2、把课文读正确、通顺、流利。

（二）熟读课文

1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

（三）重点练习，品读感悟

1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）

c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段

（四）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

（五）布置作业：

同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

板书设计： 13．只有一个地球

美丽壮观

可爱

无私

保护地球

慷慨

共建家园

渺小 易碎

资源有限

无法移居 反思：

在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生.在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。

课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解“太可爱”与“太易碎”中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的“可爱”.从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解“不加节制”“滥用”“随意破坏”等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。整节课我极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培养了学生的语文实践能力，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台，促进了学生发现和处理问题，收集和处理信息的能力，促进了学生自主合作探究性学习。

当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,首先导课的时间有些长，而占据了后面课堂的时间。还有有感情地朗读课文,训练还不够.指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,希望通过文本,通过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,但是在上课的过程中,由于过多注重了资料的补充与学生的交流,使得学生的朗读也没有质的飞跃。总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好。

第二篇：只有一个地球教学案例

《只有一个地球》教学案例

设计理念: 《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。阅读是学生个性化的行为。”的理念，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

教学目标:

1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。课前准备：搜集地球相关资料。教学过程：

（一）导入新课，回顾课文

1回顾上节课知识：出示大屏幕生字词（第一组学生汇报领读）

2、默读课文回顾课文内容： 想想课文写了关于地球的哪几方面的内容。（地球的美丽、地球的渺小、自然资源有限的、目前人类无法移居）

（二）熟读课文

1、（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

4同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

（三）重点练习，品读感悟 1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！a．理解“地球是无私的„„枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）c．理解“人类生活所需要的„„威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

（3）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（4）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。(补充学生课前搜集到的地球被破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

如：保护环境就是保护我们自己 还大地绿色，让天空蔚蓝。那里有绿色，哪里就有生命。别让眼泪成为地球上最后的一滴水 除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

（三）阅读课文最后两个自然段

1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？ 地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

2．学生交流、汇报 3．教师小结。

4全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业： 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。2 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。板书设计：

13．只有一个地球

地球在宇宙中很美丽、渺小 地球上的资源是有限的人类无法移居到别的星球 保护地球

第三篇：《只有一个地球》教学案例

《只有一个地球》教学案例

电报路小学六年级

向志英

设计理念：《只有一个地球》是一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性和迫切性。整篇文章条理清晰，说服力强。

学习目的：

知识目标：

1、学会学7个生字，能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。

2、读懂课文的内容，领会作者的说明方法.。

能力目标：能有感情地朗读课文,通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。

情感目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。

教学重点：了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。

教学难点：引导学生领悟地球为什么容易破碎。

教具准备：多媒体课件、图片

教学过程：

一、情境创设，揭示课题

1、(多媒体课件播放地球美景,配以优美舒缓的音乐)师：茫茫的宇宙中有一个美丽的星球,那里充满了生命的活力，看：(放录像)那里万丈青山衬着一道白银；浩瀚碧水托起群群海鸥；晨光熹微，照耀山川河流；落日余晖,映照山野城镇„„同学们，这个地方是哪儿呢？

生：地球！

师：对，地球是我们共同的家园，是人类成长的摇篮，而且我们只有一个地球，只有一个地球.板书课题：学生齐读课题，质疑课题。

（简评：优美的画面，轻松的音乐，将学生带入一个清新美丽的境界，感悟地球的美，激发了学生对地球的热爱,，本课学习奠定良好的情感基础。）

2、投影展示地球图：我们祖祖辈辈都生活在地球的怀抱里，而且每年的4月22日定位地球日，那么我们的地球到底是怎样的呢？让我们随宇航员到太空看一看。请同学们自由读课文。

二、初读课文，自学生字新词

1、学生读课文,用自己最喜欢的方式识记字词，读通句子。

2、说说课文的主要内容。

3、检查字词情况，课件展示字词：学生用个不同的形式互查、轮读、识记.。

贡献 裹着 宇宙 慷慨 恩赐 滥用 目睹 渺小 资源 枯竭 晶莹透亮 一叶扁舟 群星璀璨 感叹

(简评：多媒体课件展示生词,使学生自查与教师检查多种形式相结合,方便快捷,夯实了学文的基础)

三、导读探究，品读感悟

（一）了解地球的“美丽”。

1、谈话：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，看.（出示图片）

2、学生观看图片后,用自己的话说一说地球留给你的印象。

3、课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。（出示语段：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。）

4、指导朗读.。（简评：读中自悟，感悟地球的美丽。）

5、多美呀!看看课文怎样赞美地球的？（出示语段：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

6、问题：这句话运用了什么修辞手法?作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?

7、课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识?分小组学习，并找出运用了哪些说明方法。

（二）理解地球的“渺小”。

1、学生组内交流，全班交流，点击显示书上的知识点。（1）表面积只有5.1亿平方公里。（2）半径只有六千三百多公里。

（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。

2、出示九大行星比较图： 这就是我们的地球，他的体积在九大行星中排列第五，半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟，它只有这么大，永远不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一.”。（简评：课件演示直观地展示地球表面积,通过比较，学生清楚地认识到人类活动范围很小，有效地突破了难点地球表面积五点一亿 2平方公里，人类生活的陆地占其中的五分之一。）

3、作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。（让学生体会数字的作用,体会比喻句的好处.）

（三）小组交流：了解地球的“易碎”。

1、师：就是这样一个美丽且又渺小的星球却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢?

2、指名读课文第二段，思考；为什么我们的地球又是易碎的呢?（我们地球拥有的自然资源也是有限的.）

3、学生交流。

4、请同学们再阅读课文，思考：地球上的自然资源分哪两类？（一种是“不可再生资源，另一中是可再生资源）

5、四人合作小组讨论：人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果如何?

6、什么是“生态灾难”？举例说说吧。面对这么些的环境破坏，我们该怎么办?

7、出示句子：“但是,，给人类生存带来了严重的威胁。”同学们读到这一句，请注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗?

（四）理解人类目前不能移居

1、谈话：面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。想一想，这样的说法能行吗？为什么?

2、学生汇报人类不能移居有2个原因.。

第一：至少在40亿公里的范围里（“至少”是什么意思?）

第二：火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等，少数人也许有可能。但是人多了就不行了，因此说：“又有多少人能够去居住呢?”

3、老师引导：这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的呢?

4、有感情的朗读这一部分内容。

5、老师引导：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么?（破坏了地球，我们将别无去处，地球是我们唯一可以生存的星球）

（五）情感升华，保护地球

下面我请同学们看个短片《拯救地球》，看后说说你的感想.。

总结： 同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱。相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。

四、拓展延伸

1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。

2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。

3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。[板书设计]

13只有一个地球

美丽 渺小

资源有限

人类不能移居

珍惜资源，保护地球

总评： 授课前情境导人，多媒体课件再现地球上的壮丽河山、珍禽异兽。美的画面、美的音乐，意在激起学生对地球的热爱，引发对本课的学习兴趣。质疑环节的安排，重在培养学生提问题的能力，激发学生探究的愿望，培养学生主动探究问题的习惯。学生是学习语文的主人，在教学中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识。在教学中，我充分发挥网络教学资源共享的优势，利用多媒体课件，创设动态画面，将声、形、色融为一体，为课堂教学创设立体化环境；引导学生充分运用网络资源获取信息、开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生间的相互交流和共同发展，在合作中培养学生的合作意识；加强读的训练，在读中感悟、理解,培养语感；鼓励学生利用电脑制作演示文稿，完成课后实践活动作业,提高学生搜集、处理信息的能力。在此基础上，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育体系。

第四篇：《只有一个地球》教学案例

《只有一个地球》教学案例

教学目标：

1、学会10个生字，正确读“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、破碎、目睹 和蔼可亲词语。

2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重点：

明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学难点：

通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学准备：

地球知识的资料 教学过程：

一、导入

1、出示课件：

师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它与星星为邻，与月亮为伴，与其他七大行星为友。它就是我们共同的家园，是它孕育了亿万个生灵，它就是人类的家园——地球。

2、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章，板书课题，指导朗读。

设计意图：老师利用多媒体课件和动情的描述创设情景，在学生与文本对话之前，展现同学们在大自然中快乐生活的画面，并告诉他们这一切都是地球母亲给我们带来的，从而激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情，实现了导入新课的有效对话。

二、初读课文，整体感知

1、同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！（播放课件）

这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗？看到这个美丽的星球，你能用一句话来谈谈感受吗？（生说）

2、请同学们自由朗读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，划出宇航员在太空中看到地球后发出感叹的句子。

3、老师来检查一下大家的预习情况。（出示词语，指生读）

4、宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？

设计意图：于永正教授曾经说过“读书要有思考，读书要留下记号，读书要作批注，读书要有收获”。一开始要求学生读课文，是为了让学生与文本进行对话，与作者的思维产生碰撞，在书中留下思考的记号。另外，要求学生带着问题去默读课文，更能让他们沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，从而有所收获，实现读书的价值。

三、激励导学，研读文本

1、自主学习，小组交流：

自读课文，从课文中的哪些地方可以体会到地球的“可爱”? 地球的“容易破碎”又表现在哪些地方呢？划出相关的句子读一读，谈谈你的体会。

设计意图：教师要善于抓住教学的切入点，做到“牵一发而动全身”。只有找准教学的切入点，才能正确引领学生展开全文的阅读。这一教学环节，我根据学生自主学习获得的信息，从重点句子“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”切入，抛出一个有价值的问题，引导学生展开全文的学习。

2、全班交流:

3、教师点拨：

①地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为——（课件展示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。）

②说明方法：举例子、列数字、打比方

⑤师：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。

设计意图：老师要教给学生什么？老师最重要的不是教给学生多少知识，而是教给学生获得知识的方法。首先，我教给学生了解地球特点的学习方法，然后鼓励他们运用这种方法去探究地球“可爱”与“易碎”的原因。在自主、合作、探究的学习中，学生了解到了地球的可爱与容易破碎。这样的学习方式，不仅让学生学会了知识，更重的是“学会学习”。

4、质疑探究：

5、总结拓展：

①师：我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。那你能说一说我们的地球遭受了怎样的灾难吗？

②老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示：被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山„„）

③同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你想说点什么吗？ ④师：听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园天空更蓝，空气更清新，让山青水秀、鸟语花香。

⑤拓展：我们能为保护地球做点什么呢？

设计意图：学生的头脑中已存在“我们要保护地球”的意识，但是如何保护地球？这个问题能引发学生进一步的思考。拓展训练就是要抓住学生与文本对话的最佳时机，这样才能增加学生思维的深度，扩大学思维的广度。我设计这一拓展训练，主要目的是引导学生将保护地球的意识付诸行动。

四、轻松练测

板书设计：

13、只有一个地球

可爱

母亲

摇篮

保护地球

易碎

资源有限

不能移居

教学反思：《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。

《只有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。

第五篇：《只有一个地球》教学案例

《只有一个地球》教学案例及反思

六年级语文组 孙 静

【案例背景】

《只有一个地球》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。本课的教学重点是课文的3、4自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。想到当前环境的现状，我深感有必要充分利用这个机会唤起学生们心目中的环保意识。因此教学过程中，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。【案例描述】

师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，造成了恰恰相反的严重的后果，你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？

生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。

生：50年代，北京的水井在地表下约5米处就能打出水来，但由于人们对地下水的过量开采，现在北京4万口井平均达49米，地下水资源已近枯竭。

生：据环境检测，全国每天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。

课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像。师为“美丽可爱”配乐朗读：

同学们，你们看，碧蓝碧蓝的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，还有茂密苍翠欲滴的原始森林和娇艳美丽的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人类的礼物，这一切构成了“可爱的地球”。那么你想对地球母亲说什么？请大胆地赞叹她吧！

生：地球母亲，您真是太美丽了！生：地球，您太伟大了！生：地球母亲，我爱您！

生：地球，感谢您给我们创造的美好家园。师为“生态灾难”配乐朗读：

这是台风丹娜袭击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘暴无情淹没。被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生。人类对水资源的浪费与污染已使全世界许多地方陷入水的危机。有人说“最后一滴水，它的价格将与血液等同。”人类对生态的破坏使地球变的非常容易破碎。同学们，看了这两种截然相反的画面，你现在最想说些什么？（学生充分说）生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！

生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，保护地球现在就要行动。

生：只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命。因此，我们更加深切地感受到——我们只有一个地球。除此之外，我们别无去处。师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易碎了！”作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗？师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧！生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。

生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。

生：让我们用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。

生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。

师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创建美好家园。同时，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使用。同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。因为我们——只有一个地球。课下，推荐同学们阅读纪伯伦的文章《田野里的哭声》。【案例反思】

这是一篇介绍有关地球的知识，说明保护环境的重要性的科普作品，是一篇说明文，充分具有说明文的共性：用词准确、行文、逻辑严谨。更多的是向学生去介绍有关地球的科普知识，描述性的语言不多，不是学生们所钟情的那种。然而课文的现实意义在这个时代无论是对大人还是孩子却又都是举足轻重的。怎么让孩子们在这篇并不是十分感兴趣的课文中真正的有所收获，有所感悟或者是感触，是我在教学过程中一直深深思索的问题。因此，在教学过程中，我充分注意到以下几点：

1、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。《新课标》指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创建良好的自主学习情境。教师是教学活动的组织者和引导者。应该创造性的理解、使用教材，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此教学中，我充分尊重学生的主体地位，充分的放手学生。例如，在上课之前，我让学生大量搜集环境受到严重破坏的资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，我在教学过程中设计了这样一个环节：让学生在充分领略了地球妈妈的可爱和人们所带来的严重的生态灾难之后，结合所见所闻所感设计环保标语，为学生提供自由表述和锻炼口头表达能力的机会，课堂出现热烈活跃的场面。

2、我充分利用了我们学校得天独厚的优势——先进的教学设备多媒体，先利用课件播放了播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，在视觉上产生了强烈的对比，加上教师声情并茂的配乐解说，激起学生的情感上的共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的认识，又唤醒学生保护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。

总体来说，这堂课的教学效果还是不错的，课堂比较活跃，孩子们感受比较深刻，各个摩拳擦掌，准备为周围的混境保护出一份自己的力量有不少孩子在学完课文后写了读后感，马瑞还从其他地方搜集来不少保护环境的标语。当然这堂课更多的是不足，例如课堂教学模式方面，还是遵循老一套等等。希望在以后的学习教学过程中逐步改进。