评课开国大典

第一篇：评课开国大典

评《开国大典》

陈超男

１、冯老师自身素质高，扎实的语文功底：

她很适合上《开国大典》这一课，他的语言很有感染力。他更是一位有激情的教师，使得学生有朝气，有力量，有学习的感觉与热情。２、课文的导入相当精妙：

特殊的时间，特殊的地点，特殊的事件，一下子就将学生的情绪带入了课堂，并不失时机让学生进行语言训练。将写作训练融于课堂教学。语文学习就是为了写作。“开国大典可不好写啊。”“有哪些是不得不写的？”一方面理清了课文内容，一方面灌输了如何去写这类文章的方法。这样的语文课堂语文味太浓了。好！３、课堂中的“读”很充分：

教师在教学中的读的指导很得法。将朴实无华的文字变成了激情四射的情感、体验。师生的互动情乳交融。教师善于对课堂氛围的渲染，多形式进行朗读指导。会场布置部分应该说是枯燥的。而卢老师别具匠心，用简笔画的形式，让学生读并帮助记忆。好极了！４、对于媒体的运用，卢老师用得“恰到好处”！连放两遍开国大典的场面以及毛主席的庄严宣告，学生的情感达到了高潮，无比激动的情感一泻而出。这样的环节设计太棒了！

《开国大典》评课

盛雪亚

《开国大典》是一篇长文，李老师能整体把握，引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场，达到“长文短教”，提高效率。

在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。通过引导学生应用“读──找──换──想──读──写”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──表情诵读升华感情，回读体会写法特点──读写迁移，学写场面”。注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。以多篇范文的拓展，形象解读场面描写。读中悟写，读写结合。借助新中国诞生前后的历史背景创设情境等方法完成本课教学。

评《开国大典》 蒋桂玉

遵循老师的授课思路，不难发现，每一环节设置的背后，都有强大的理论做支撑，我们可以透过课堂表现洞悉其中的奥秘。1.巧妙揭题，寻课标之源

（课标对第三学段阅读教学的建议中指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。开课通过引导学生对时间、地点、事件的想象，简单有效直接从整体上把握了课文主要内容，从知识、方法两个维度得到了锻炼，一举两得。）2.预习梳理，遵认知之路

（学生的认知必须遵从由易到难、由简单到复杂的规律，才能顺理成章，对预习效果的检测既是对学情把握的有效调控，也为学生后续的朗读扫清了障碍；对主要场面的信息提取概括，直击中心，是本节教学的重点自然浮出水面。）3.朗读标注，还学习之地（俗话说“知之者不如好之者”，学生乐于参与，就会变被动为主动。学生参与课堂学习的兴趣哪里来？趣从疑中来。用设疑的形式引导学生自主学习，在“阅读提示”的引领下，学生有充裕的自主学习的时空，才能有思维的灵动，运用默读更有助于思考。）4.信息提取，引探究之本

（新课标强调：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。只有深入浅出地引导学生品味字词，才能真正有所感悟。“排山倒海”“一齐”“雷鸣般”等等，对烘托主题的重要性，不言而喻！）5.感情朗读，抒内心之情

（朗读是一门有声语言的艺术，朗读指导重要的不是技巧，而是引导学生在与文本的一次次接触过程中，逐步领悟语言文字的深层内涵，从悟情、感情到表情，学生只有身处情场，才能达到“有感情朗读”这一要求。当学生的朗读没有“水到渠成”时，教师没有放弃，而是适时通过材料补充呈现，激发学生情感。）6.资料补充，补内容之白（在对重点内容进行解读时，基于学生的学情基础以及生活体验离当时的生活较远，所以对背景材料的呈现就显得尤为重要，在丰富学生认知的同时，也能在很大程度上激发学生情感的矛盾，对新中国成立的意义认知更深刻!）7.练笔运用，凿方法之实（在追寻高效课堂的今天，我们应该强调的不仅仅是方法的了解，更应该是方法的运用与训练，以达到“当堂训练、低耗高效”的课堂教学效果，所以说课堂练笔的设计匠心独具，一举多得，也是目标的达成轻松有效！）

此外，整堂课还体现了“媒体情景的有效创设”“朗读解读的互动穿插”“环节设置的环环相扣”“品词析句的有详有略”“阅读提示的三维融合„„

评《开国大典》 周丹妮

我有幸聆听了冯老师上的《开国大典》，她的课堂看似轻松平淡，却尽显冯老师解读文本、巧妙设计的功力：“着眼一处，落实一处，处处有精彩”。

（一）了解学情，奠定情感基调。

楼老师这堂课的第一个亮点是——在了解学情时，他对几个较长词组的设计：

中华人民共和国

中华人民共和国中央人民政府 中国人民政治协商会议 中华人民共和国国歌 中国人民解放军

这几个词在文出现得比较多，出现时所呈现的句子也比较长，句子长孩子们就不易读好，不易理解。冯老师把它们先单独列出进行朗读，一是为降低难度，二是“别有用心”：让孩子紧紧抓住反复出现的“人民”这个词，不断追问：“这个国家属于_______？这个政府属于________？这次会议属于_______？„„这一切都属于人民，心情怎样？”孩子们兴奋、激动、骄傲之情被充分调动。在学生朗读“中华人民共和国政治协商会议”时，学生读起来感觉很绕口冯老师就采用“切割法”一步步进行解剖：这是一次什么？（生：会议）用什么方式开的？（生：协商）跟什么有关？（生：政治）。这一举动可谓四两拨千斤，孩子们一下就明白了，让学生在理解的基础上朗读就变得朗朗上口。

在了解学情环节楼老师巧妙的设计，即解决了学生朗读长句子的难度，又激发了孩子的自豪之情，为下文的教学奠定了情感基调。

（二）学习写法，体会典礼郑重

典礼前并不是这篇文章最精彩、高潮部分，楼老师却紧紧抓住了典礼前，介绍人物的语言特征，以读为本，运用删除比较、朗读思辨等教学策略引导学生深入理解课文内容、理解文章表达方式、理解表达效果。

为了让学生切实体会到会场的隆重，老师在指名读、齐读的基础上创设情境进行配乐读，当老师极富感染力的声音（中央人民广播电台，中央人民广播电台，现在为您播报的是开国大典的盛况„„）响起时，学生完全被感染了，读的非常投入，非常好。学生当时的朗读也深深地感染到了我。

（三）聚焦词句，感受布局庄严

在学习“会场布置”时，冯老师先用示意图帮助学生理清思路,接着让学生抓住关键词语“高高耸起”“并排架着”“向南直伸”“场中直立”反复朗读,加强指导，让学生将“平面”的示意图拉伸开来读成“立体”的，显得宏大、庄严。这不仅把会场布置清晰地留在学生的脑海里，让学生身临其境感受会场之布局庄严，读出了浓浓的语文味。

（四）调动感官，激发喜庆氛围

冯老师这堂课的每一个环节都给听课的老师带来惊喜。

最后一个环节：由黑白的照片引出有色彩的文字，把感官和文本自然、有力地结合，让学生在体验中读出感觉，读出内涵，读出激情。

冯老师的课让我受益匪浅；让我知道课前要好好分析文章，抓住有效关键文本，抓住训练点，设计精准练习；让孩子每一堂课都学有所得。

多听名师的课，多听优秀教师的课，对于我们一线教师来说，犹如一场场春雨，有了它们的浇灌，才能长得更茁壮！

评《开国大典》 李英

今天，我们教研组听了冯老师的《开国大典》，整节课中冯老师能娴熟地驾御课堂，做到师生互动，情感交融，充满了感染力和亲和力。在这节课中最大的亮点是：冯老师的板书和关注学生的朗读训练，让每一位学生满怀激情走进本文，激发了学生强烈的爱国热情与民族精神。

一、冯老师教学文章的第二大段——天安门广场的位置，天安门城楼的布置和前来参加典礼的群众队伍云集“丁”字形广场的情况。老师要求用“合作朗读”的方法学习，同时要求学生在读时注意老师的演示。此时，老师注重对学生读的语气及理解上的引导，读出、读好关键词句，同时画出方位。让学生对说明的会场布置一下子有了感性的认识，老师通过简笔画把这段课文的重点显示出来了，从整体到部分，又回到整体。形象直观地把学生带入了情境，然后让学生高声朗读，使学生自然深刻地理清了课文的脉络。而后老师又指导学生复述，训练学生思维能力和复述能力。最后大家齐读，帮助理解记忆，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。

二、是句子教学。“这庄严的宣告、这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”是《开国大典》中的重点句子，它集中表现了获得了新生的中国人民无比激动、无比欢乐的思想感情，也是积累语言的好材料，值得学生熟读成诵。老师在这一部分的教学中，再一次在黑板上画出了一幅中国地图，同时在图上示出“长城内外”、“大江南北”、等位置，让学生融语言的蕴涵、形象内涵、情感内涵于一起，理解了全中国人民热切的期待和快乐，通过反复朗读，不仅让学生切实感受到了排比句的感染力，而且引领学生理解了语言,体味了语言的蕴涵。

总之，在这节课的教学中，冯老师利用直观的板书，突出了重点，攻破了难点，运用不同的朗读形式，使学生始终处于和谐的学习氛围中。而且课上师生互动自然有效，学生在课堂中表现出学习的积极性也很高，充分体现了教师的指导作用，看了之后感觉受益匪浅。

第二篇：《开国大典》评课稿

《开国大典》评课稿

-----着眼一处，落实一处，处处有精彩

在学区举办的“以生为本 有效课堂”的教研活动中有幸聆听了楼翀老师上的《开国大典》，他的课堂看似轻松平淡，却尽显楼老师解读文本、巧妙设计的功力：“着眼一处，落实一处，处处有精彩”。

（一）了解学情，奠定情感基调。

楼老师这堂课的第一个亮点是——在了解学情时，他对几个较长词组的设计：

中华人民共和国

中华人民共和国中央人民政府 中国人民政治协商会议 中华人民共和国国歌 中国人民解放军

这几个词在文出现得比较多，出现时所呈现的句子也比较长，句子长孩子们就不易读好，不易理解。楼老师把它们先单独列出进行朗读，一是为降低难度，二是“别有用心”：让孩子紧紧抓住反复出现的“人民”这个词，不断追问：“这个国家属于_______？这个政府属于________？这次会议属于_______？„„这一切都属于人民，心情怎样？”孩子们兴奋、激动、骄傲之情被充分调动。在学生朗读“中华人民共和国政治协商会议”时，学生读起来感觉很绕口，楼老师就采用“切割法”一步步进行解剖：这是一次什么？（生：会议）用什么方式开的？（生：协商）跟什么有关？（生：政治）。这一举动可谓四两拨千斤，孩子们一下就明白了，让学生在理解的基础上朗读就变得朗朗上口。

在了解学情环节楼老师巧妙的设计，即解决了学生朗读长句子的难度，又激发了孩子的自豪之情，为下文的教学奠定了情感基调。

（二）学习写法，体会典礼郑重

典礼前并不是这篇文章最精彩、高潮部分，楼老师却紧紧抓住了典礼前，介绍人物的语言特征，以读为本，运用删除比较、朗读思辨等教学策略引导学生深入理解课文内容、理解文章表达方式、理解表达效果。

为了让学生切实体会到会场的隆重，楼老师在指名读、齐读的基础上创设情境进行配乐读，当楼老师极富磁力与感染力的声音（中央人民广播电台，中央人民广播电台，现在为您播报的是开国大典的盛

况„„）响起时，学生完全被感染了，读的非常投入，非常好。学生当时的朗读也深深地感染到了我。

（三）聚焦词句，感受布局庄严

在学习“会场布置”时，楼老师先用示意图帮助学生理清思路,接着让学生抓住关键词语“高高耸起”“并排架着”“向南直伸”“场中直立”反复朗读,加强指导，让学生将“平面”的示意图拉伸开来读成“立体”的，显得宏大、庄严。这不仅把会场布置清晰地留在学生的脑海里，让学生身临其境感受会场之布局庄严，读出了浓浓的语文味。

（四）调动感官，激发喜庆氛围

楼老师这堂课的每一个环节都给听课的老师带来惊喜。

最后一个环节：由黑白的照片引出有色彩的文字，把感官和文本自然、有力地结合，让学生在体验中读出感觉，读出内涵，读出激情。

楼老师的课让我受益匪浅；让我知道课前要好好分析文章，抓住有效关键文本，抓住训练点，设计精准练习；让孩子每一堂课都学有所得。

多听名师的课，多听优秀教师的课，对于我们一线教师来说，犹如一场场春雨，有了它们的浇灌，才能长得更茁壮！

第三篇：开国大典评课

《开国大典》评课

《开国大典》是一篇长文，李老师能整体把握，引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场，达到“长文短教”，提高效率。在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。通过引导学生应用“读──找──换──想──读──写”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──表情诵读升华感情，回读体会写法特点──读写迁移，学写场面”。注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。以多篇范文的拓展，形象解读场面描写。读中悟写，读写结合。借助新中国诞生前后的历史背景创设情境等方法完成本课教学。

１、李老师自身素质高，扎实的语文功底：

他很适合上《开国大典》这一课，他的语言很有感染力。他更是一位有激情的教师，使得学生有朝气，有力量，有学习的感觉与热情。

２、课文的导入相当精妙：

特殊的时间，特殊的地点，特殊的事件，一下子就将学生的情绪带入了课堂，并不失时机让学生进行语言训练。将写作训练融于课堂教学。语文学习就是为了写作。“开国大典可不好写啊。”“有哪些是不得不写的？”一方面理清了课文内容，一方面灌输了如何去写这类文章的方法。这样的语文课堂语文味太浓了。好！

３、课堂中的“读”很充分：

教师在教学中的读的指导很得法。将朴实无华的文字变成了激情四射的情感、体验。师生的互动情乳交融。教师善于对课堂氛围的渲染，多形式进行朗读指导。会场布置部分应该说是枯燥的。而李老师别具匠心，用简笔画的形式，让学生读并帮助记忆。好极了！

４、对于媒体的运用，李老师用得“恰到好处”！连放两遍开国大典的场面以及毛主席的庄严宣告，学生的情感达到了高潮，无比激动的情感一泻而出。这样的环节设计太棒了！

为李老师喝彩的同时，我更意识到自己的不足，好好学！

《开国大典》评课稿

接庄小学语文组

二0一二年十一月

第四篇：《开国大典》观课报告

《开国大典》观课报告



这节课让学生听众回到了开国大典的那一天,彻底从文字从想象中体会到开国大典中国大国的风范,以及当时人们的心情.真正的读写结合,让学生在时间里学会了终身受益的知识,一种学习态度,一种从不会到会的升华,一种自我认知上的自信.语文课堂真正做到了书声琅琅,学有所获.一个可爱的老爷爷在上面令这一群可爱的孩子乐中学,学中乐.1、首先在活跃课堂氛围上,侯老师让同学们猜年龄,一下子让气氛活跃起来,温暖起来.从年龄引入课文内容,用简单的语言向同学们简单渗透了开国大典的场景,让学生在学习课文之前不是空白的,从我比你们幸运中引起学生的兴趣.2、用最平常的,谈话的方式向学生渗透了后来学习重要运用到的瞻仰的意思,并和学生一起展望这节课希望能和大家一起记住一些词语,愿望简单,但是确实很多语文课所缺失的.3、利用老师年纪大的特点要求学生声音洪亮，幽默中让学生养成良好的学习习惯

4、理清文章顺序，老是个一个指导的范例让学生自己在老师的指导下摸索前进，这种艰难的摸索让学生在体验中真正收获。这种前进虽然耗费了很多时间但是却让孩子们学会一种学习方法。并教会了学生读书的方法，会让她读书更加有条理。语文课的现实实用性凸显，值！

5、全文贯穿抓住关键句子关键词学习，让学生学会学习，手中的笔和大脑一起活动，看到重点的，有感觉的要画下来，培养学生良好的读书习惯，教育性具有长远意义。

6、让学生学会发现句子的重要性;例如;读到(毛主席宣布,中华人民共和国中央人民政府在今天成立的时候,)要求声音洪亮,有气势,让学生真正的在平时读课文的时候不能走马观花,要要注意情感的凸显,这样才能真正的读有所获

7、语文教学的实用性,重点新颖,例如让学生知道如何介绍参会的来宾,学生通过学习后真正能做到会做讲解员了.抓住语文中的致命的但是常常被人忽视的细节,如方位介词,让学生真正的去动手画一画会场的图,真正的理解并能应用写作中.8、小小的逗号有发挥了巨大的作用,一个逗号一层意思,让学生学会从逗号中分出层意,让学生学会运用逗号,知道逗号其实是一个简单的分句,她是有一定的意义的,以后的习作中不会乱用逗号了.9、全文贯穿分角色朗读,学生分读,形式多样,根据课文内容分角色，恰到好处的分角色更让学生能更好的理解文本.10读写结合体现在隐性，但是去落实在实处。强调让学生多多的注意背诵好词好句，在理解中背诵应用到作文中。不仅课文内容扎实理解而且对于写作也坚实的的掌握了。

第五篇：评课稿

评课稿

千阳县启文小学 李红荣

尊敬的各位老师：

大家下午好！

本周在学校的安排下，我听了四位年轻漂亮的老师的精彩课堂展示，使我受益匪浅，但由于时间关系，我只谈谈自己听了赵静老师和王瑞平老师的收获。

听了一（3）班的赵静老师这节课，给我感受最深的就是赵老师人年轻，漂亮，驾驭课堂的能力更漂亮，让人佩服。值得我学习的地方很多。例如本节课教师先从学生熟悉的打扫卫生情境图引题，请学生认真观察，说说你发现了什么，这个问题既熟悉又简单，学生们跃跃欲试，积极性立刻被调动起来了。老师又及时准确的表扬了回答问题的学生，学生的兴趣更浓了，没有得到回答问题的学生有些失望，紧接着老师又说：“今天学习新知识时，大家表现好的都可以得到你想要的幸福成长卡”,更加激化了学生学习新知识的兴趣，活跃了课堂气氛。赵老师还采用了多媒体的教学手段手，创设教学情境很直观、形象，符合学生的年龄特点，又能吸引学生的注意力。效果特别好。

听了一（1）班王瑞萍老师的这节课，给我感触最深的是王老师在传统教学风格的基础上，添加了很多新的元素。注重强化知识点的训练，能力的培养，注重对学生情感的熏陶，同时又注重和学生间的平等对话，通过教师个人的人格魅力和深高的教学素养把整节课演绎的十分精彩。例如王老师在0的认识教学中，通过理解0的两种意义，让学生寻找生活中的0，教学0的写法，0的加减法几个环节向我们呈现了一节优秀的常规课。先不说课本身的好坏，就看班级五十多孩子在课上的表现，就可以看出老师对孩子训练有素。即使是后排的孩子离老师比较远也能把小手放好不乱动，真的很不容易。因为一年级的小学生在开学一个多月这么短的时间内，就能帮助孩子养成这么好的习惯的确很难做到。还有王老师在教学过程中始终盯着每一个孩子，观察他们的听课状态，并及时提醒注意力不集中的孩子，让每个孩子都能专心听课。教师语言具有亲和力，声音不大不小，听起来特别舒服，值得我学习。

通过本次活动，我觉得我们应该在以下两方面注意些：

1、在课堂中教师要少让学生齐声回答问题。在平时的课堂中学生齐声回答问题的现象比较多。我认为这样不好，因为一般回答问题的学生都是中等生或学优生，这样的回答听起来热闹，但其实是放弃了中下学生和学困生，这些学生本来就习惯不好，基础差，懒予动脑，如果老师只让学生齐声回答，他们就会只看热闹。我认为，教师应多让学生个别回答问题，简单的问题让中下学生或学困生回答，并对于他们的点滴进步及时表扬，这样既能强迫了他们学习，又可以让他们体会到学习的快乐，还可增强他们学习的兴趣。

2、在课堂中教师和学生要互动。

互动这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中,我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者,而应该是获取方法的引导者。所以,在课堂教学中开发学生大脑智力因数、引导学生学习思维更要求师生间有充分的交流与合作,因而, 在课堂中教师和学生要互动，这样才能调动学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。

总之，本次教研活动我的感触很深，我觉得讲台就是教师的舞台，这个舞台不一定多么豪华，台下也不一定有观众和掌声，只要有孩子们，有我们不断地耕耘，那么这个舞台就一定是最绚丽的！在以后的工作中，我一定会虚心向年轻人请教，不断努力地学习、钻研，使自己的课堂真正显示出实效性。