一只小鸟简案（五篇模版）

第一篇：一只小鸟简案

北师大版小学语文第五册第六主题单元

《一 只 小 鸟》教学设计

泉州市晋光小学 易菊宝

设计理念：

1、“以人为本”，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、“语言为主”，以课文中规范、精美、鲜活的语言为主。使学生的精力、智力和心力投入到积累、感受、领悟和运用课文的语言中去。

教学目标：

1、知识与能力：理解课文内容。能流利、有感情地朗读课文，积累、感受、领悟和运用课文的语言。

2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。通过“抓重点词”“想象”“观察插图”等方法品味文中所要表达的爱。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读课文。体会“亲情”的伟大，“爱”的美好，懂得应该怎样爱护鸟类。

教学重点：

1、品、读，领悟课文的思想感情。

2、体会“亲情”的伟大，懂得应该怎样爱护鸟类。

教学过程：（第二课时）

一、感受自然的美,体会小鸟快乐的心情

１、师:同学们，通过上节课的学习，我们知道了这只小鸟原来很快乐,后来,变成了一只不幸的小鸟。那么，从哪些语句可以感受到小鸟的快乐与不幸呢？让我们打开课本，选择自己喜欢的方式读一读，找一找,找到了用自己喜欢的符号做上记号。２、师生交流 师：谁来说说你从哪些句子感受到小鸟的快乐？ 重点感悟三个句子

（它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。

它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。

它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好象“自然”也含笑着倾听一般。

引导学生通过“抓重点词” “想象” “换位思考” 等阅读方法理解文意。

组织各种形式朗读。

二、感受小鸟的不幸,体会亲情的伟大

师：这只本来快乐幸福的小鸟命运却突然发生了急剧的变化，哪些段落写到了？

出示5、6自然段

看，它又出来了！它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。

师：请同学们默读5、6段，读到自己感受很深的句子就画下来，还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。待会儿再来谈谈你的体会。

引导学生抓住“跌、箭也似的、一滴一滴”体会小鸟的不幸、老鸟对小鸟的爱。

指导朗读

三、探究不幸的原因，剖析孩子的行为

师：从一只快乐的小鸟变成一只不幸的小鸟，是谁造成了他的不幸？

师：同学们再读课文3、4段，然后小组讨论一下：孩子们到底爱不爱小鸟呢？孩子们做得对吗? 学生畅所欲言.教师总结

四、创设情境对话，孕育大爱真情

站在树下，望着空空的树枝，孩子们会对小鸟（鸟爸爸，鸟妈妈）说什么？请你写下来。

生：写

师：总结：孩子们都知道自己错了，同时也明白了真正的爱，不是占有，不是伤害，而是呵护、奉献。

四、布置作业

“那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。

第二篇：一只小鸟教学设计(简案)

《一只小鸟》教学设计

教学目标：

1、通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

2、可结合课文练习概括每个自然段的意思。

3、继续学习抓住重点词语，边读边想象。教学重点难点：

通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。教学准备：课件 教学过程：

一、导入

1、师板书：一只（）师：谁能把它补充完整，想怎样填就怎样填。

2、师：刚才同学们有说一只小鸟，这节课我们就来学习一篇新课文《一只小鸟》，大家齐读一遍课题。

3、师：谁能说说和“鸟”有关的四字词语？

二、新授：

1、初步感知课文

（1）师：同学们知道这么多和鸟有关的词语，看来，大家对鸟很是关心，你们想不想知道发生在这只小鸟身上的故事？

（2）师：那好，请你马上打开课本58页，放开声音地朗读课文，老师的要求是：读准字音，把句子读顺。开始吧！

2、检查生字词 出示课件2，学生认读

3、小组读课文

师：刚才老师是让同学们依靠个人的力量来读课文，现在老师要大家来体验团结的乐趣。请同学们以同桌为一小组，再读课文，可以齐读，也可以轮流读，听的人要认真找出他读得不准确的地方，给予纠正，老师这次的要求是：把课文读流利。学生分小组朗读课文。

3、重点品读

（1）师：课文读了这么多，我想同学们的感受一定也挺多，是吗？

（2）师：那老师想考考同学们，敢接受吗？

（3）师：那好，请看大屏幕。[屏幕出示课件3：原来的小鸟是一只（）的小鸟，后来，小鸟成了一只（）的小鸟。]我们先来填第一个空。（师随板书：幼小、快乐、可爱、幸福）（课件出示句子4）

（4）师：你怎么知道它是快乐的？（课件出示句子5）

（5）师：哦！你能读出它们的快乐吗？

（6）师：我听着觉得小鸟还不够快乐，谁能快乐的读读这句？（7）师：这只小鸟可真快乐！大家快乐吗？

（8）师：我从大家的表情就能看出你快不快乐，我来看看。（9）师：看起来是挺快乐，那我再来听听。（10）师：关于第一个空，谁还有不同感受？（11）师:它看见了什么?

（12）师:让我们一起和小鸟去看看好景致(课件7-8)（13）师:如果你是那只小鸟,看到这么美的好景致,你有什么想法?(唱歌)（14）师:是呀!小鸟就是这么想的。都刷都刷翎毛，飞到枝子上 看！它来了

（课件9）

（15）师：它的歌声怎么样？（清脆、柔美）就连谁也在倾听？（自然）（16）师：从歌声中我们也感受到了小鸟很可爱（快乐）让我们快乐地来读读这几句。（17）师：还有想发表意见的吗？

（18）师：是啊，能够被别人欣赏、喜爱，这的确是一种幸福。你体会的很深刻！你想和它一样快乐吗？你能快乐地读读课文前两段吗？（19）师：小鸟一直这样快乐吗？（20）师：出示课件10看第二个填空，那后来它变成了一只什么样的小鸟呢？（师随板书：可怜、伤势很重）（课件出示句子11）

（21）师：老师看得出你很气愤，是吗？

（22）师：你把这让人气愤的一段再来读读。（23）师：啊？小鸟的伤势很重吗？（24）师：你怎么知道？

（25）师：“跌”说明什么？（课件句子11中“跌”字开始闪烁）（26）师：同学们看看还能从什么地方看出小鸟的伤势很重？

（27）师：听到这一句，老师心里的血也在一滴一滴往下流。相信同学们也一定非常难过。我们用朗读来表达我们对小鸟的同情，好吗？

（28）师：小鸟伤得这么重，血都落到地上来了，小鸟也落到地上了吗？（29）师：大家一起读一下。

（30）师：它们来救孩子时危险不危险？（31）师：能谈谈你们对这句话的感受吗？（32）师：你是从哪儿看出它们很着急呢？

4、情感升华

（1）师：是啊，亲情是多么伟大啊！借这个机会，你想对你的父母说什么？（2）师：同学们真是些懂事的好孩子，这就是伟大的亲情！大家感受这么深，肯定能把课文读得让人感动，能吗？齐读“这小鸟天天出来歌唱„„落到地上来。”（3）师：同学们读得真棒，老师都感动了。还想读吗？（4）师：现在让我们齐读课文最后两自然段。

5、联想

（1）师：“从此那歌声便消失了。”同学们猜猜小鸟后来怎么样了？（2）师：这些孩子原本是不是想伤害它呢？

（3）师：喜欢它却伤害了它，这能算是喜欢吗？（4）师：喜欢它就应该让它自由歌唱，自由飞翔，这才是真正的喜欢。现在那些孩子想要仰望它，听它的歌声，却不能了。小鸟离开了我们，大家的心情怎样？怎么想的？

三、拓展

（1）师：同学们都是有爱心的小天使。今天，你们向老师交了一份优秀的答卷。对，鸟类是我们人类得好朋友，而且大多数的鸟类都是益鸟，像这样得益虫益鸟还有许多，你还知道哪些？

（2）师：假如你就是这些小动物，你想跟谁说句话呢？

（3）师：对呀，我们应该保护益虫益鸟。为了让全世界得人们都能保护动物，我提议：同学们写出相关的标语或警句，比方说(课件)：“保护动物，人人有责！”也可以画宣传画。下课之后，我们走出校门进行宣传。

四、作业

回家搜集有关益鸟的图片，下节课我们来开一个鸟类展览会。

板书设计： 一只（小鸟）

幼小、快乐、可爱、幸福 可怜、伤势很重 爱护

长安南路小学

杨 鹏

第三篇：冰心：一只小鸟

冰心：一只小鸟

有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。

这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着─—这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。

它又出来了！它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。

从此那歌声便消歇了。

那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。（本篇最初发表于北京《晨报》1920年8月28日。）?

第四篇：《一只小鸟》说课稿(原创)[范文模版]

《一只小鸟》说课

今天我说课的内容《一只小鸟》。下面我将从教材与学情分析、教学目标与重难点、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面来对本课进行阐述。

一、说教材与学情

《一只小鸟》是北师大课程标准实验教材第五册第六单元的一篇主体课文。作者冰心以细腻、柔美的笔触，写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们非常喜欢它，就用弹子打伤了小鸟。两只老鸟箭似的飞来，接住小鸟把它带回巢中。从此，孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应当爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。文章篇幅虽小，内容简短，却能撩起隐藏在读者们心里的爱，带给人们深远的反省，在主体单元中对学生珍惜鸟类、理解亲情有着重要的地位。

三年级的学生已经具备了一定的朗读能力、语言感受能力和对文章的整体把握能力，但在学习本课的过程中，可能对喜欢小动物为什么不能拿回家饲养感到不解，因此，我教学时在尊重学生体验的同时，还引导学生明白自己喜欢的事物不要去破坏它，不要去勉强它，而是要去精心呵护，给它们自由。

二、说教学目标与重难点

1、能联系实际和上下文理解本课词语和句子；

2、抓住重点词语，理解课文内容，边读边想象，体会课文的情感；

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。

教学重点： 抓住重点词语，理解课文内容，边读边想象，体会课文情感。2 能结合实际和上下文理解本课词语和句子。

教学难点：激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。

三、说教法与学法

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为。”因此，我以学生的“自主感悟”为主，鼓励学生个性化的阅读，引导学生联系上下文理解词语，抓住关键词句理解文章内涵，谈自己的感受和对文本的不同理解。同时，通过多种形式的朗读，加深学生对文本的感悟和体验，培养良好的观察想象、信息搜集、合作交流的学习能力。

四、说教学过程

初读 课文时，我准备在学生读通课文，了解文章主要内容的基础上，以“这是一只什么样的小鸟？”为学习课文的突破口和主线引导学生整体感知。品读课文的一二自然段时，我设计范读，让孩子边听边勾画出描写小鸟快乐的句子。然后抓住重点词句体会，如“灿烂的阳光”、“葱绿的树木”、“清脆和柔美”等，引导孩子们展开想象，并运用多媒体再现大地的美景和小鸟的叫声，体会出自然的美和小鸟歌声的美。练习孩子的生活实际设计对话，从自己与家人的生活体验中体会到小鸟一家的幸福快乐，感悟出亲情的美。让孩子们对美德感受更丰富、更直观。

品读课文的第五、六自然段时，在伤感的音乐氛围中，我请孩子们自读课文，勾画出最让自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流时通过词语“箭也似的、飞、接、衔”，引导学生再现当时悲惨的一幕，去体会亲情的伟大，去感受老鸟痛失爱子的悲伤。当学生交流到小鸟受伤后，血一滴一滴从树隙里滴下来的时候，我引导孩子用多种形式的读，让他们心中“微波粼粼”，涌动着悲伤的感情，然后在课的结尾，用真实的故事、富有感情的语言，用巧设的句式“我们再也不能看见„„，我们再也不能听见„„”引领学生深思，并随着学生的回答在黑板上一一擦去描写小鸟快乐的词语，从视觉、从听觉给以孩子内心深处强烈的震撼，努力使孩子们心中爱的波涛“波澜壮阔”，对亲情的认识、文章的感悟和情感、态度、价值观再上一个新的高度。、最后，在总结阅读时，我准备引导学生展开想象，续编故事，让学生站在更高的角度把握文章主旨，创设性地再造语言。

五、说板书设计

根据学生年龄的特点和内容的需要，我运用了更加直观的简笔画的形式勾勒出一棵一只小鸟从一棵苍天大树跌落而下的场景，不仅有利于帮助学生对课文内容的理解，更有利于学生思维的拓展和想象，更好的感悟课文的情感。

以上是我的说课内容，如果有不到之处，希望各位老师批评和指正，谢谢！

第五篇：一只小鸟教案

《一只小鸟》教学设计

三合号小学

一． 安全教育：课件出示小朋友在道路左侧行走的图片，让学生看图挑毛病，指出要在马路右侧通行。二． 导入：

1、上节课我们学习了一篇新课文，首先同学们看大屏幕，要考考大家谁对生字词掌握的最好。（指名读字组词，适当点评）

2、在上节课，我们认识了一个新朋友，它是谁呢？我们首先来听听它的声音吧！（课件播放）那么大家一起来告诉我，这节课的课题是什么？（课件出示）三． 新授：

（一）1、通过上节课的学习，谁能告诉老师，在这只小鸟身上发生了什么故事？

2、你们觉得这是一只怎样的小鸟？板书：快乐 可怜

（二）学习一、二自然段

1、让学生自由读课文，找一找哪些自然段写出了这只小鸟的快乐？指名说一说

2、让学生默读这两段，画出表现小鸟快乐的语句，谁能按顺序告诉大家，你从哪些语句体会出小鸟的快乐？（课件出示）

“啁啾”是什么意思？它会和两只老鸟说些什么呢？让学生发挥想象说一说，总结：多么幸福了一家人啊！

3、我们接着往下看第二自然段，在这段中，你又从哪些地方可以看出小鸟的快乐？（课件出示划线语句）

①“景致”在这里可以换成什么词？----风景、景色

②那么同学们，当你们早上醒来，推开窗子，又会看见什么样的景致呢？你能向大家描绘一下那幅画面吗？

③这只小鸟看到这么美的景致，它怎么做了呢？（课件出示）这里有个词（指出“好像”）谁能用好像来造个句子？

呀！能让“自然”也含笑着倾听，那会是多么动听的歌声呀？同学们想听吗，那么，咱们派个代表来吧这部分读读，读的又流利又有感情，我们就来听听它的歌声，好不好？

④多么美妙的歌声呀，这么美妙的歌声后来怎么样了呢？我们来往下看课文3、4自然段。

（三）学习课文3、4自然段

（齐读读课文）读了这两段，你觉得孩子对小鸟是怎样的感情呢？从哪里看出来的？（天天）

是啊，因为太喜爱小鸟了，他们就想要拥有它，故事接下来会怎么发展呢？我们继续来看课文最后几段。

（四）学习课文5—8自然段

1、让学生自由读课文，讨论：你觉得曾经那么快乐的小鸟现在怎么样了呢？（可怜）从哪里看出来的？画出来（课件出示）

2、这种情况危急的时刻，谁出现了？它们做了什么？（课件出示）其中“箭也似的”说明了什么？从这句话中你感受到了什么?(在这种危险的情况下，老鸟没有顾及自身的安危，而是以极快的速度飞来接住小鸟，衔上巢去。多么伟大的亲情，多么无私的爱！)①读到这时，你想对因为爱小鸟而伤害小鸟的孩子，还有也因为爱小鸟而不顾自身安危救小鸟的老鸟说些什么吗？（从学生的回答中总结出“爱”要有其正确的方式）

②小鸟受伤了，第7、8自然段写道（师读这两段）读到这，你的心情怎么样？（难过、可惜„„）

课文到这里结束了，可是这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢，小鸟好了吗？孩子们还来吗？如果是你，你会让它怎么发展呢？小组讨论一下！互相说一说。

三． 布置作业：续写这个故事。

四． 总结：（课件播放）伴着鸟儿美妙的歌声，老师想说：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让五彩的世界更加绚烂多姿！五． 板书设计： 一只小鸟

快乐 可怜（歌唱）（被射伤）含笑倾听 难过 可惜