2017年春八年级语文下册第二单元9海燕习题

第一篇：2017年春八年级语文下册第二单元9海燕习题

海燕

01 基础知识

1．下列句子中加点词语注音不正确的一项是(D)A．蠢笨的企鹅，胆怯(qiè)地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下„„ ．B．恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠(fěi)摔成尘雾和碎沫。．C．大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊(yuān)里。．D．这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒(wǎn)游动，一晃就消失了。．(解析：D项“蜿”应读“wān”。)2．下列句子书写有误的一项是(C)A．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

B．海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。C．一堆堆乌云，像青色的火炎，在无底的大海上燃烧。

D．它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。(解析：C项中“炎”应为“焰”。)3．下列加点的成语使用有误的一项是(B)A．国文和英文，则必须学有素养，临阵磨枪、临时抱佛脚，是不行的。．．．．B．在武当山机场我与十年未见的朋友萍水相逢，不由得热泪盈眶。．．．．C．这舞松之风更把云雾吹得千姿万态，令人眼花缭乱。．．．．D．在西部，沙子一旦摆脱了水，它们就会纵横捭阖，所向披靡。．．．．(解析：“萍水相逢”比喻素不相识之人偶然相遇，用在此处不合语境。)4．(广安中考)下列句子没有语病的一项是(C)A．学校将全面整治并排查校园内各项设施存在的安全隐患。

B．姚明虽然离开了广安，但他的音容笑貌仍时常回荡在我们的耳畔。

C．为了避免我国藏族同胞再受到尼泊尔地震的伤害，解放军战士带领他们连夜撤离了灾区。

D．端午节前夕，许多商家举行商品打折促销，吸引消费者前来购物消费。

(解析：A项语序不当，安全隐患应该先“排查”，才能“整治”，应改为“排查并整治”；B项搭配不当，回荡在耳畔的应该是听到的，而“笑貌”是无法听的，应删去“笑貌”；D项缺少宾语，“促销”后加上“的活动”。), 0

2课内精读

阅读全文，回答问题。

5．“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”一句中“碰”“冲”有什么表达效果？

“碰”写出海燕的勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出海燕的迅猛高翔，势不可挡。6．本文主要写海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅呢？ 作者用海鸥、海鸭和企鹅这些象征着形形色色的价格名和不革命者反衬出海燕的勇敢和不屈精神。

7．文中的海燕具有怎样的品质？结合课文内容简要分析。勇于迎接挑战，不怕牺牲，敢于战斗，坚信胜利一定会到来。8．联系上下文，说说“在苍茫的大海上，狂风卷积着乌云”一句的表达作用。简洁地写出暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的险恶环境，也更能突出海燕的英雄气概。

9．请谈谈你对文章结尾“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”的理解。这是胜利的预言家海燕向人民发出的革命号召。它表达了无产阶级埋葬旧世界创造新世界的强烈愿望，显示了革命战士不畏强暴、顽强战斗的高贵品质。

03 拓展阅读

滇西北的鹰 杨春山

①在地处边地的滇西北，阳光不知疲倦地映照着红土高原，也映照着每一个村庄和山寨，使得村庄和山寨拥有了斑驳的色彩和浑厚的表情。碧蓝如洗的天际，是红土高原对外亮出的金字招牌，上面写满了“纯澈”“清新”“圣洁”这些词语。偶尔掠过的几丝浅云，仿佛是看到天空太寂寞，刻意为它增添的点缀。

②鹰是高空的舞者。飞翔时，它有着优雅的身姿和从容的倩影。滇西北的天空，为鹰的飞翔提供了敞亮的舞台。而鹰也用锐利的目光守望着乡土，有了飞翔的鹰，红土高原的庄稼就会露出开心的笑容。

③滇西北的鹰是寂寞的。它们从不呼朋引伴，总是特立独行，有时俯冲，有时滑翔，用强健的翅膀为滇西北的天空增色。

④滇西北的鹰是高傲的。它们栖居于峭壁，隐身于丛林，坦然地享受生活中的美好。自食其力的飞鹰，也就拥有了自由翱翔的底气。它们从不需要在污浊的尘世里，用哀怜的目光，去获得果腹的食物，这就成全了鹰的高贵。

⑤滇西北不缺乏陡峭的山岭。而鹰的一生，就是与峭壁互相依恋而又不停搏击的一生。从它们羽翼未丰之时起，就开始在悬崖边一次次地练习飞行。千摔万跌之后，才会拥有一对傲视蓝天的翅膀。滇西北不缺乏激情的江河。鹰用优雅的身姿，在浩渺的江面上纵横，用无尽的孤傲衬托着江的孤傲，一升一降，时缓时急之间，鹰用它的飞翔，诠释着生命的价值。

⑥滇西北的鹰，喜欢和乡村厮守在一起。在乡村上空飞翔的鹰，不时发出几声鸣唳，清越、苍劲。鹰的呼啸，经常穿越了时空，抵达了人们的内心。儿时，每当看到天空中的飞鹰，我就会赶快跑到后园里，去守护家里养着的那几只小雏鸡，生怕它们被凶猛的鹰抓到空中。多年之后，看到天空中的飞鹰，我仍然会对它产生一种敬畏。它的坚毅、勇猛、担当，让它在我眼中幻化为神灵的替身。鹰是离天最近的鸟，是红土高原上的精灵。

⑦看到飞鹰，我就会不由自主地想到鹰猎。看到这些自然界中的骄子，在人类的驯养之下，消磨了锐气，涣散了眼神，无精打采地站在人们的手臂上，我的心里就会掠过几丝忧伤。鹰的舞台是天空和草原，鹰的战场是丛林和乡野，鹰的归宿是悬崖和峭壁，但人们的手臂，却囚禁了它们冲天的梦想。这是鹰的悲剧，也是飞翔的悲剧。没有哪一只鹰不想拥有自由的飞翔。它们的呼吸和畅想，都只能在广阔的天空展现。被驯养得乖巧异常的鹰，已经丧失了空中勇者的称号。把自由还给飞鹰吧，“左牵黄，右擎苍”的场景，就让它深深的隐藏在典籍里。

⑧拥有了飞鹰的滇西北，让红土高原平添了几份狂野的气息。奔涌的江河，茂密的丛林，莽莽苍苍的横断山，只有接纳了飞鹰，才会变得更加完美。那些野向日葵灿然开放的山坡，让鹰的飞翔拥有了更加斑斓的底色；那条曲折漫长的茶马古道，让鹰的飞翔拥有了更为精彩的传奇。

⑨选择用文字来表达与诉说，就是为了把自己历练成一只飞鹰。在凶险的环境里千锤百炼，在寂寞的日子里自我折磨，从而获得一对矫健的翅膀。然后，在山崖之间，在乡野之上，以从容的心态翱翔。遇到不平之事，用劲利的俯冲，涤荡弥漫的雾霾；遇到可赞之景，用清 2 越的鸣唳，唱出高亢的歌声。

⑩苍天眷恋着边地飞鹰。给它一对利眼，就是要让它用敏锐的目光，捕捉人间的卑污；给它一双利爪，就是要让它用冲天的豪情，撕裂尘世的丑恶；给它一个尖喙，就是要让它用无穷的力量，叼取世间的虚伪；给它两只翅膀，就是要让它用坚定的信心，搏击生命的极限。作为一只边地飞鹰，应该拒绝被奴役，拒绝被豢养。牧人的手臂，不应该是边地飞鹰的舞台；喂来的肉块，不应该是边地飞鹰的美食。

B11边地飞鹰，只能以浩瀚的天空为背景，只能以苍茫的山岭为舞台，哪怕撞向山崖，也要用绝美的姿态，完成生命中的最后一次冲刺，体现出生命的壮美与凄凉。在红土高原上盘旋的边地飞鹰，用真诚的守望，让这里的庄稼更加丰美；在红土高原上翱翔的边地飞鹰，用自由的舞姿，让这里的山河更加雄壮。

B12在神秘的滇西北，我读懂了边地飞鹰的情怀，也愿意成为一只边地飞鹰，伴随着这里的山河、乡野、庄稼自由飞翔，摒弃丑恶与奴役，留下一地豪情一路高歌。

(选自《人民日报》，有删改)10．请简要分析第①段在文中的作用。

①照应题目“滇西北的鹰”。②交代了滇西北鹰的生活环境：阳光明媚，天空纯澈、清新、圣洁、高远。③引出下文对鹰的描写和歌颂。

11．请赏析文章第⑩段画线的句子。

①运用排比的修辞手法，从几个方面刻画出飞鹰的形象，语言整齐、精练、优美。②运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了飞鹰摒弃丑恶、追求正义、搏击生命的情怀。③运用“捕捉”“撕裂”“叼取”“搏击”等动词，写出了飞鹰的矫健、坚毅、勇猛和担当的精神。(任选一个角度赏析即可)12．文章第B12段说“我读懂了边地飞鹰的情怀”，请联系全文，分析边地飞鹰有怎样的情怀。

①特立独行，自食其力，坦然地享受美好生活。②坚毅、勇猛、担当，坚强生存。③守望乡土，让庄稼更加丰美。④拒绝被奴役，拒绝被豢养。⑤追求自由、光明、正义。

13．文章运用了什么表现手法？请结合文章内容说说它的作用。

象征；含蓄地赞美和歌颂滇西北的鹰，表达难以割舍的乡土情结；借刻画边地飞鹰的形象，阐述人生哲理。

04 写作创新 14．本文运用了象征的手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。生活中有许多常见的事物，如青松、蜡烛、鲜花、鸽子、风雪、竹子„„它们都有一定的象征意义。请你选择一个自己熟悉的事物，赋予它们一定的象征意义，写一篇短文。

【写法分析】课文用勇敢无畏惧的海燕象征着革命斗士坚强不屈的斗志，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。运用象征手法应注意：

一、注意抓住象征体和象征本体之间的相似点；

二、注意围绕相似点，展开丰富的联想和想象；

三、注意运用多种修辞手法。

【例文】竹子是极平凡的，然而，竹子和人们的生活息息相关。青青翠竹，全身是宝。竹竿既是建筑材料，又是造纸的原料。竹皮可以编织竹器，竹沥和竹茹可供药用。然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格。自古至今，竹和松、梅被誉为“岁寒三友”，历来为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。当春风还没有融尽残冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下萌发了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽强的石头，刺破硬土，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。再经过夏的酝酿、秋的沉淀，竹，渐见其风骨了！暑尽冬来，迎风斗寒，竹越发清越。历四时而常茂，竹子充分显示了不畏困难、不惧压力的强大生命力。我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？我们每一个人，需要的不也是这种精神吗？

01 诗歌鉴赏

阅读下面一首古诗，做后面的题。

题奉晚 周敦颐

花落柴门拾夕晖，昏鸦数点傍林飞。吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。

1．这首诗中哪一句话交代了诗人观景的立足点？ 吟余小立阑干外。

2．诗人描写昏鸦时为什么用“点”而不用“只”？说说你的理解。因为诗人写的是晚景，天色昏暗，加上距离较远，望过去，昏鸦自然更像“点”，用“点”比用“只”更形象。

02 课外文言文阅读

阅读下文，完成后面的练习。

孔子见罗雀者

孔子见罗雀者所得，皆黄口小雀。夫子问之曰：“大雀独不得，何也？”罗者曰：“大雀善惊而难得，黄口贪食而易得。黄口从大雀则不得，大雀从黄口亦可得。”孔子顾谓弟子曰：“善惊以远害，利食而忘患，自其心矣，而以所从为祸福。故君子慎其所从，以长者之虑则有全身之阶，随小者之戆而有危亡之败也。”

(选自《孔子家语》)【附参考译文】

孔子看见用网捉鸟的人，他捉到的都是小鸟。孔子问他说：“大鸟却捕不到，这是为什么呢？”捕鸟人说：“大鸟容易受到惊吓，所以难以捕捉到，小鸟贪吃，所以容易捕捉到。如果小鸟跟从大鸟，就捕捉不到了；但是如果大鸟跟从小鸟，也可以捕捉到。”孔子回过头对弟子们说：“容易受到惊吓的(大鸟)就能远离祸害，喜欢贪食的(小鸟)就容易忘记祸患，这是出自它们的本性啊。跟从不同的人就会有不同的祸与福。所以君子要谨慎选择自己跟从的人，借助年长者的谋虑来保全性命，仿效年轻人的愚蠢和鲁莽，会有面临危险死亡的祸患。”

3．解释加点的词语。(1)大雀从黄口(跟随)．(2)孔子顾谓弟子曰(回头)．(3)利食而忘患(贪图)．(4)善惊以远害(远离)．4．翻译文中划线的语句。

(1)大雀善惊而难得，黄口贪食而易得。

大鸟容易受到惊吓，所以难以捕捉到，小鸟贪吃，所以容易捕捉到。

(2)故君子慎其所从，以长者之虑则有全身之阶，随小者之戆而有危亡之败也。所以君子要谨慎选择自己跟从的人，借助年长者的谋虑来保全性命，仿效年轻人的愚蠢和鲁莽，会有面临危险死亡的祸患。

5．你从本文中获得了哪些启示？

一是不要贪图眼前利益；二是要多借鉴长者的经验；三是要有忧患意识；四是要谨慎择友。

03 名著阅读 6．《钢铁是怎样炼成的》一书故事取材于作者奥斯特洛夫斯基的亲身经历，书中有一段激动人心、被千千万万青年人作为人生座右铭的文字，请你根据提示补充完整。

人最宝贵的东西是生命，生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候。不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻(愧)。临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” , 04

语言运用

7．学习了《海燕》一课后，同学们围绕“燕”开展了专题性学习活动，如果你也参加了活动，请你完成下面的任务。

(1)王梅同学在课外阅读时，读到我国著名作家郑振铎先生写的《海燕》的片段，请你说说这篇文章与高尔基的《海燕》在主题上有何不同。

海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么？

小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么？ 啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！

郑振铎的《海燕》主要表现对故乡的思念，是以乡愁为主题的；高尔基的《海燕》则表现了无产阶级革命先驱者的大无畏精神。

(2)中国古代关于“燕”与“雁”的诗歌很多，请你阅读下面的诗句，说说“燕”与“雁”所代表的文化意象有何不同。

①几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。②雨燕翻新幕，风鹃绕旧枝。

③无可奈何花落去，似曾相识燕归来。④今年寒到江乡早，未及中秋见雁飞。⑤千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。⑥乡书何处达？归雁洛阳边。

“燕”通常象征春光，象征世事变迁；而“雁”通常象征秋季的到来，象征书信，凝聚着乡愁乡情。

(3)下面两则材料给了你什么启示？

材料一：烟台大学宿舍来了一群不速之客，燕子筑起小窝，与学生和谐相处，谁也不影响谁。叽叽喳喳的叫声反倒为学生们的日常生活增添了很多乐趣。不巧的是，这个燕子窝恰巧建在应急灯上，学校为了换应急灯必须要拆掉燕子窝。学校出于对燕子的保护，在没有想出更好的办法之前，决定暂时保留燕子窝。

材料二：河南新郑一个在建工地曾引来上万只燕子筑巢，为了保护燕子育雏，工地方宁愿耽误工程进度决定暂时停工。这次“人与自然的互动”赢得一片喝彩声。与之形成鲜明对比的是，郑州航海西路南水北调施工现场，几千个崖沙燕洞巢全被挖掘机“强拆”。此事又引发了民众的强烈反感。

示例：人与自然应该和谐相处。

第二篇：2017年春八年级语文下册第二单元6雪习题

雪

01 基础知识

1．下列词语中加点字读音全有误的一项是(C)A．博识(shí)

美艳(yàn)

消释(shì)．．．B．褪尽(tuì)凛冽(liâ)升腾(tãng)．．．C．脂粉奁(lián)胭脂(zhī)朔方(suî)．．．D．磬口(qìng)蓬勃(pãng)目光灼灼(zhuï)．．．(解析：C项“朔”应为shuî)

2．下列句子中字形有误的一项是(B)A．雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花。B．但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘黏。

C．如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。D．在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„(解析：B项中“黏”应为“连”。)3．下列句子中成语使用不正确的一项是(A)A．这项产品的利润足供他一生享用不尽，但他仍粗制滥造，不停研发新产品，真是令．．．．人钦佩。

B．她不慌不忙地扶了扶眼镜，斜睨了周围的人一眼，脑中突然掠过一丝“鹤立鸡群”．．．．的傲意。

C．要知道，病从口入，手指甲可是藏污纳垢的好地方。．．．．D．如果身边没有家人分享你的苦与乐，物质享受再丰裕也会显得孤苦伶仃。．．．．(解析：A项中“粗制滥造”指制作粗劣，不讲究质量，也指工作不负责任，草率行事。根据语境此处应为“精益求精”。)4．(武汉中考)下列各句中有语病的一项是(B)A．武大、华科大效仿牛津、剑桥两校划船比赛的做法，在东湖举行“同城双星”龙舟赛。

B．家庭和学校对孩子安全问题的过度关注，反而会降低孩子自我保护的意识和能力。C．我们要想节食减肥一样，减少使用数码产品的时间，借以缓解对数码产品的心理依赖。

D．“组队读书”能改变阅读浅层化、碎片化的现状，让人们学会深度阅读和系统阅读。(解析：B项中“降低”与“意识”搭配不当，删去“意识和”。), 0

2课内精读

细读课文，完成下列题目。

5．江南的雪有什么特点？从哪些地方可以看出来？

滋润美艳、绚丽有趣。从山花烂漫、生机盎然的“冬花雪野”图中和江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景中可以看出。

6．在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中间用了“但是”一词，起到了什么作用？

显了作者情感的倾向性，引出了作者所称赞的朔方的雪。7．北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？ 孤独、奔放。从“永远如粉，如沙”“决不粘连”“蓬勃地奋飞”和“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾”中可以看出。

8．从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些特性？ 独立的个性，斗争的激情，献身的精神。

9．本文标题是“雪”，可作者为何在文章开头要写“暖国的雨”？ 以“雨”开篇是为了衬托“雪”的坚硬，为下文写雪做铺垫。03 拓展阅读(原创)

雪落江南 许杰

①江南，是一个温婉秀丽的女子。

②雪落江南，落在一袭轻软飘逸的蓝印花布之上，落在灯火阑珊的小桥流水之上，落在风烟俱静的粉墙黛瓦之上，落在袅袅淡淡的炊烟氤氲之上，落在款款淋漓的弦索弹唱之上，那是怎样的一种意境，一种诗情，一种画意和一种无穷的风韵啊？

③黄昏的云朵纷至沓来，又是谁的脚步轻轻？几只白蝴蝶在我的窗前飞过，那样轻柔，那样的清幽，薄薄的、轻轻地，落下来，落在我的窗玻璃上，融化了，不见了。江南的雪是有灵性的，它是活着的精魂，或上或下，或大或小，或密或疏，或急或缓，或聚或散，轻轻盈盈，从灰色的苍穹纷纷而下，随着西风而舞蹈缤纷，扑朔迷离，如舞如醉，如飘如飞，如梦如幻，恍然从童话世界里飞抵我这寂寞的江南来了。

④推窗而望，那轻盈的白蝴蝶，小朵小朵的，越发地多了，如繁星从天而坠，如落入凡间的精灵，一袭素装，轻轻的，柔柔的，偶尔几只怯怯地向我扑来，柔柔的、丝丝的、凉凉的，飞上我的发梢，又冉冉地扑到我的怀里来了。那飞舞的声音，像天使的翅膀，只留给天空美丽一场。舞着舞着，它们累了吗？它们倦了吗？一片一片的落下，落在江南的古镇小城、民居街巷、田园村舍、曲径回廊之上。雪花悄悄地飘落，薄如鹅绒，轻不压枝，无声无息，稍停已残；静静地歇在屋顶上，或依偎在草丛里，转瞬间消失了痕迹，只留下一丝可人的清馨轻抚我的心旌。江南的雪总是如此羞涩，如此的滋润美艳啊。

⑤雪渐渐地大起来，纷纷扬扬，飘飘洒洒，宛如玉人摇落的梨花，又似天鹅弹落的华羽，漫天的芦花在风中飘荡，刹那间城市与乡村、高楼与山林都裹在漫天飞雪里。我却恍如少年，行走在簌簌乱舞的雪花里，如行走在汉赋华美的辞藻之上，一任轻盈的雪花纷落我一肩的寂寞。我听见西风走动的声音了，我听见梅花绽开的声音了，脚印一串重叠着一串，寂寞的路上延伸寂寞。走在皑皑的银色里，走在冰清玉洁的梦幻里，一切污秽与悲悯都不复存在。这时，一句诗在脑海里挥之不去——“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，不知道江南的美女与江南的雪有着怎样的默契，总觉得这是她们的灵魂啊。

⑥在这黄昏的背景下，雪泥鸿爪，西风回雪，构与一幅天然浑成的江南山水画。站在这漫天飞舞的白雪之中，树的枝头，挂满了雪朵，宛如三月簇簇杏花，穗穗盛开，纷纷扬扬，兀自妩媚，让人不由地惊艳。雪的精灵以千变万化的舞姿飞临。柔媚的舞出一片轻盈美妙。望着这银装素裹的世界，大地被装饰得如此美丽。我的心为之震撼，与之交融，那一己的痛苦与一己的失落，在这纯洁里又算得了什么呢？在这片宁静的洁白里，洁白使天空也黯然失色，我们还能有什么浮躁的心事放不下呢？

⑦江南的雪总是恬静的。睡觉不知雪，但惊窗户明。夜织起了雪之网，圣洁之下，安睡着一个银妆素裹、冰清玉洁的早晨。夜里，回风舞雪，悠悠飘荡，我在流光时枕着雪声入眠，做了一个晶莹的梦，梦里相寻，梦外何处？花落只有香如故。清晨，远远望去，漫山遍野开满了故乡的山茶花，冬季用抒情的雪把江南妆点成粉妆玉砌的诗画——飘逸、轻灵、圣洁，2 天地廓清，江山静寂，令人叹赏。晶莹剔透的雪花纷纷地飘落下来，覆盖了整个大地，使得江南显得如此的纯洁、恬静而安详，命运的泥淖之上，生命灿烂如花。

⑧江南的雪也是短暂的，太阳，如一朵盛开的莲花，浮在耀眼的碧空中，映衬着江南的雪原雪川，如此的白，白的刺目，花的耀眼，眼前的空气中跳荡着难以捉摸，也难以形容的光晕。我注视着那深深地印在大地上的足迹，是哪个追梦人如此清早打这里经过？挂在树梢的雪还是那样的晶莹，还有些调皮的羽毛凌乱地舞着，整个世界仿佛都静下来了，偶尔响起是也是自己的跫音。我捧起这些皎洁的形象，好像捧起了江南整个冬天的纯粹，放在自己的怀抱，永远都留在心坎上。

⑨江南的雪，应该是一个美丽的梦，匆匆地来又匆匆地走了，雪花没了踪影，只留下一地湿痕，难道是江南女子忧伤的眼泪汇集成的吗？雪是终归要变成水的，但她留给世间的是一抹清宁。人生如落雪一般，回首来路，串串足迹，却是无迹可寻。只有那树梢的枝头仍擎满雪花，江南雪的容颜依然盛开纯洁。

⑩雪落江南，也把诗意落下，我反复地寻求着灵感„„(选自《文苑经典美文》2016年9期)10．阅读全文，说说文中“江南的雪”的特点。轻盈、恬静且短暂。

11．文章第⑩段有何作用？ 照应题目与开头，使文章首尾呼应；深化中心，抒发了作者对“江南落雪”的特殊情感。12．品析下面句子的表达效果。

那轻盈的白蝴蝶，小朵小朵的，越发地多了，如繁星从天而坠，如落入凡间的精灵，一袭素装，轻轻的，柔柔的。

文句运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了江南的雪轻盈的特点。

13．文章引用诗句“垆边人似月，皓腕凝霜雪”来突出江南的雪的特点，古诗文中还有很多写雪的诗句，请你再写出一句。

示例：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。14．文章写“落雪江南”，抒发了作者怎样的情感？

文章写“江南的雪”，抒发了对将江南落雪的喜爱之情。同时又借“江南的雪”，写出了自己对“落雪江南”大地上的那份诗意与梦境的追求。, 0

4写作创新

15．借景抒情法，是指在文学作品中，借助对客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。请你运用这种写法描写一段景物，抒发自己的情感。

【课文片段在线】朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

【写法分析】作者对此选段景物的描写，也是作者不屈不饶的战斗人生观的形象写照，是作者内心情感的流露。运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在“借”，即写景是次，抒情是主；写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。

【例文】 牵牛花的另一个名字叫“勤娘子”，顾名思义，它是一种很勤劳的花。每当天边露出第一丝晨曦，绕篱萦架的牵牛花枝头，就准时从繁绿中举起一朵朵的小喇叭。粉红、3 浅红、紫色、深蓝色的花朵，在清晨赶趟似地绽放。早起锻炼的人们一边呼吸着清新的空气，一边饱览着点缀于绿叶丛中的鲜花，真是别有一番情趣。晨曦中早起忙碌的，还有那些普通而勤劳的清洁工、准备各色小吃的早点工„„他们忙碌在晨曦中，就像那些牵牛花，用自己的劳动绽放着自己的美丽。

01 诗歌鉴赏

阅读下面一首古诗，完成后面的题目。

渡汉江 宋之问

岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。

1．前两句中的“外”“断”“复”从哪三个角度写作者贬居之苦，有什么表达作用？ 从空间的隔离，联络的断绝，时间的久远三个角度来写，强化和加深了作者贬居期间的孤苦情绪。

2．一般人是“近乡情更切，急欲问来人”，但本诗的后两句不同，这表达了作者怎样的复杂心理？简要分析。

表达作者因等待团聚过久，在团聚即将来临之际，突发不祥之感，生怕出现意外而不得团聚的复杂心理。, 0

2课外文言文阅读

阅读下文，完成后面的练习。

赵襄主学御

赵襄主学御于王子期①，俄而与子期逐②，三易马而三后③。襄主曰：“子之教我御，术未尽也。”对曰：“术已尽，用之则过也。凡御之所贵，马体安于车，人心调④于马，而后可以追速致远。今君后则欲速臣，先则恐逮于臣。夫诱⑤道争远，非先则后也。而先后心皆在于臣，尚何以调于马？此君之所以后也。”

【注释】 ①赵襄主：赵襄子。御：驾车。王子期：古时善于驾车的人。②逐：追赶，这里指驾车赛马。③易：更换。后：方位名词做动词，落后。④调：谐调。⑤诱：引导。

【附参考译文】

赵襄主向王子期学习驾车，学了不多久，就和王子期驾车比赛，换了三次马，三次都落在了后面。赵襄主说：“你教我驾车，没把技术全教给我。”王子期回答说：“技术是全教给你了，但你在使用时出了错误。凡是驾车赛马，最要紧的是马套在车上舒适安顺，人的精神和马相谐调，之后才可以追上跑得快的，到达远方的目的地。现在您落后时想赶上我，领先时又怕被我赶上。实际上赶马上路，远途竞赛，不在先就在后，而不论领先还是落后，您的精神都集中在我的身上，还怎么和马相谐调呢？这就是您落后的原因。”

3．解释加点的词(1)赵襄主学御于王子期(向)(2)术未尽也(完)．．(3)先则恐逮于臣(赶上)(4)此君之所以后也(„„的原因)．．．4．翻译文中画线的句子。

(1)人心调于马，而后可以追速致远。

人的精神和马相谐调，之后才可以追上跑得快的，到达远方的目的地。(2)而先后心皆在于臣，尚何以调于马？

而不论领先还是落后，您的精神都集中在我的身上，还怎么和马相谐调呢？

5．你认为赵襄王落后的原因是什么？你赞成王子期的看法吗？

原因：驾车讲究人的精神和马相谐调，注意力在前方目的地，而赵襄主却将注意力集中在王子期身上，注意力不集中，所以落后了。赞成。其实做任何事情都需要目标明确，精神集中。, 0

3名著阅读

6．“大海就是一切，它覆盖了地球表面的七分之一。大海纯净清新、大海充满了生命力、大海具有宽广的胸怀、大海就是永恒。”

这句话是尼摩船长说的，他是个不明国籍的神秘人物。7．阅读名著选段，回答后面的问题。“君主与公卿尽可造就教授与机要参赞，尽可赏赐他们头衔与勋章；但他们不可能造就伟大的人物，不能造成超临庸俗社会的心灵„„而当像我和歌德这样两个人在一起时，这般君侯贵胄应当感到我们的伟大。昨天，我们在归路上遇见全体的皇族。我们远远里就已看见。歌德挣脱了我的手臂，站在大路一旁。我徒然对他说尽我所有的话，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的钮子，背着手，往最密的人丛中撞去。亲王与近臣密密层层；太子鲁道尔夫对我脱帽；皇后先对我打招呼——那些大人先生是认得我的。为了好玩起见，我看着这队人马在歌德面前经过。他站在路边上，深深地弯着腰，帽子拿在手里。事后我大大地教训了他一顿，毫不同他客气„„”

这段是贝多芬在书信中写到与歌德一起散步遇到皇亲国戚时的情景。其中“背着手”和“撞”等十分传神的描写，活灵活现地写出了此人对皇亲国戚满不在乎的态度，最集中地表现了此人的叛逆性格。, 04

语言运用

8．学完本课后，你所在的班级准备开展以“咏雪”为主题的综合性学习活动。请你积极参加并完成以下任务。

(1)班级准备围绕此次活动办一期黑板报，请你为黑板报拟写主题语，并设计两个栏目。主题语：雪之歌 栏目：诗人与雪__我眼中的雪

(2)班级举行以“咏雪”为主题的诗歌朗诵会，请你去邀请退休在家的王老师给同学们作指导。见到王老师，你打算怎么说？

示例：王老师，您好！我们班级准备举行一次咏雪诗歌朗诵会，想请您到学校给同学们指导朗诵技巧，可以吗？

第三篇：八年级语文下册 9《海燕》教案 新人教

海燕

3、品味文章语言。教学课时：2课时 教学流程： 第一课时 教学要点：

1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入

二、走进作者

三、品读文章，整体感知

1、听读课文

2、有感情自读课文

3、朗读点评和指导

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，体味情感

1、这是一只

海燕。

2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的? 把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞

教学课件 着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来

3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；

②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。

五、小结：

六、布置作业

1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？

2、背诵课文

3、同步测试（课堂反馈）

第二课时： 教学要点：

1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章语言。

一、检查背诵

二、深入探讨海燕形象，理解文章内涵 ②、联系写作背景，理解作者思想感情。这是怎样的一个年代？

本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目.③、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵；

作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

三、品味关键语句

1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。

（准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。）

教学课件

① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。

② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。

③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

四、联系社会生活

1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？

（把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可）

参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。

五、课堂练习

1、品味到下列句子的表达效果。

狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中写道：“海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”你生活中也有“海鸭”这样的人吗?如果有，你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢?

3、破折号的作用

A、表示后面是解释说明部分；B、表示语意的转折或跃进；C、表示声音的延长；D、表示两个破折号之间是解释说明部分；E、表示强调；F、表示后面是引文

1、它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（）

2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……（）

教学课件

3、海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……（）

4、看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（）

教学课件

第四篇：八年级语文下册 9海燕教案 新人教版

湖南省长沙县路口镇麻林中学八年级语文下册 9海燕教案 新人教

版

高尔基

教学目的

1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。

教学重点、难点

1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。2．学习象征手法。

教学时数：二课时。

教学过程

第一课时

一、预习

1．读准下列加点字的注音。

高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)2．解释下列词语。

高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

二、导人

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

<海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

三、阅读课文．整体感知

学生有感情地朗读课文。理清文章结构。

第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。

第三部分(第十二段至十五段)。

描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。

四、学习课文内容(一)学习第一部分。

指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。

明确：

第一层次(1～3节)，写“风卷云集，海燕高翔”。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚

拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。

提问：“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态?回答，明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

第二层次(4～6节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。(二)学习第二部分。

指名朗读第二部分。

提问：思考两个层次怎样划分。

明确：

第一层次(7～8节)，先用“越„„越„„”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。

第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。

五、小结

这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。

六、布置作业 1．研讨与练习二。2．选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习旧课 ．

有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。

二、继续学习课文

学习第三部分。

指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。

明确：

第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

三、学习文章写作技巧 1．象征手法。

(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

(二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。2．有力的对比和烘托。

这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。3．具有强烈抒情性的语言。

作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们 5

熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。

四、小结

作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。

五、布置作业 1．研讨与练习四。2．选用课时作业优化设计。

第五篇：八年级语文下册 9 海燕教案 (新版)新人教版

9．海燕

高尔基

教学目的

1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。

教学重点、难点

1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。2．学习象征手法。

教学过程

第一课时

一、预习

二、导入

三、阅读课文．整体感知

学生有感情地朗读课文。理清文章结构。、四、学习课文内容(一)学习第一部分。(二)学习第二部分。

五、小结

这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。

六、布置作业

第二课时

一、复习旧课 ．

有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。

二、继续学习课文

学习第三部分。

三、学习文章写作技巧 1．象征手法。2．对比和烘托。

3．具有强烈抒情性的语言。

四、小结

五、布置作业