高一语文诗经两首课后练习1

第一篇：高一语文诗经两首课后练习1

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《诗经两首》 课后练习１

随堂练习

一.基础题

1.选出对诗句理解正确的项.(1)将子无怒,秋以为期………………………（）

（2）女也不爽，士贰其行………………………（）

A.“将”读“jiāng”,愿,请.A.“贰”，不专一，有二心；“行”，读háng.B．“以为”，作为。

B.“爽”，爽快；“行”，行为。

C．“子”，你；“无”没有。

C.“也”，现代汉语“也是”的意思。

D．“秋以为期”，把秋天定为婚期。

D.“也”，语气助词；“爽”，差错。

2.与“老使我怨”中“老”字意义和用法不同的一项是………………………（）

A．芋老人者，慈水祝渡人也。

B．年既老而不衰。

C．彼老朽者何足道。

D．时赵充年七十，上老之。

3.对下列各句中的加点词语理解错误的一项是（）A.匪来贸丝,来即我谋

匪:非,不是 ．B.女也不爽,士贰其行

爽:爽快,干脆 ．C.静言思之,躬自悼矣

悼:伤心 ．D.静女其娈,贻我彤管

贻:赠 ． 4.下列各句加点字的解释,错误的一项是（）A.氓之蚩蚩,抱布贸丝

蚩蚩:忠厚的样子 ．．B.匪我愆期,子无良谋

愆:错谬 ．C.爱而不见,搔首踟蹰

见:出现 ．D.静女其姝,佚我与城隅

姝:美丽 ． 5.对下列各句的解释,有误的一项是（）七彩教育网 全国最新高中试卷、初中试卷免费下载，全部word版

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A.将子无怒,秋以为期-----请你不要生气,把秋天定为婚期吧

B.既见复关,载笑载言-----终于又看到了你,就又说又笑.C.女之耽兮,不可说也-----姑娘沉溺在爱情里,就无法劝说了.D.三岁为妇,靡室劳矣-----多年来做你的妻子,家里的劳苦活儿没有不干的.6.下面关于<<诗经>>的表述,不正确的一项是()

《诗经》是我国最早的诗歌总集.《 诗经》是编成与战国时期,共305篇,又称为“诗三百”

“诗经六义”是指赋、比、兴、风、呀、雅、颂。

“ 国风”，有15国风，大都是哦民间歌谣；“雅”分大雅、小雅、是宫廷乐曲的歌辞；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭礼的民歌。

7.对《静女》的赏析，不恰当的一项是（）A． 这首诗是以男子的口吻抒写幽期密约的乐趣的

B．“彤管有炜，悦怿女美。”这看起来是赞美彤管，实际上是对那美丽多情的姑娘的爱慕之情的表露。

C．诗中运用了反衬的手法，通过对彤管、荑草等自然事物的描绘，映衬了这对青年男女率真热烈的爱情。

D．本诗成功塑造了男女主人公的形象，其音容笑貌越然纸上，体现了作者言情状物的功力。

二．提升能力题

阅读下面的一首诗，回答后面的问题。

伐檀

坎坎伐檀①兮，置之河之干②兮。河水清且涟漪。不稼不穑，胡取禾三百廛③兮？不守不猎，胡瞻尔庭有县獾④兮？彼君子兮。不素餐⑤兮！

坎坎伐辐兮，置之河之侧兮。河水清且直漪。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不守不猎，胡瞻尔庭有县特⑦兮？彼君子兮。不素食兮！

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七彩教育网 http://www.xiexiebang.com 坎坎伐轮兮，置之河之淳⑥兮。河水清且沦漪。不稼不穑，胡取禾三百兮？不守不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮。不素飧⑧兮！

注：檀：檀树。

干：岸。廛：（chán）：束。獾（huān）兽名。素餐：白吃饭。淳：水边。特：三年的大兽。飧（sǚn）：熟食。

1.解释下列句子中加点的字。（1）不稼不穑（）

（2）胡瞻尔庭有县鹑兮？（）．．（3）置之河之干兮（）

（4）河水清且直漪

（）．．2.翻译“不稼不穑，胡取禾三百廛兮”。

3.下列个句诵读节奏划分有误的一项是………………………………（）坎坎/伐檀兮

河水/清且/涟漪 不稼/不穑

胡取禾/三百/廛兮

4.下列说法有误的一项是……………………………………………………（）

A． 诗歌每章开头即景起兴，因景起兴，以又重又累的劳动情景，引出对剥削者的斥责。

B．诗歌中每章的第三句也是兴。河水清，可让我们联想到社会浑浊。河水自在，劳动者却不自由。以水波引出伐木者心潮难平。

C． 诗歌中第四、五句和第六、七句构成两组反句，并且与上面写的劳动艰辛形成鲜明对比，揭示出阶级严重对立的社会现实。

D． 每段最后两句是反语，对奴隶主和贵族坐享其成予以极大的讽刺。

参考答案：

一．基础题

1.（1）D（2）D

2.D

3.B

4.B 5.C

6.B

7.C

二．提升能力题

1.（1）D（2）D 2 D

3.（1）播种、收获、泛指农业劳动

（2）看见

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（3）代“伐木”

（4）平，这里形容水波不兴

4.你从来不参加农业劳动，凭什么得到这么多谷物呢？ 5.D（D.应为 胡/取禾/三百/廛兮）6.D

…

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第二篇：高一语文《诗经》两首

《诗经》两首教案

【教学目标】

1、了解两首诗歌反映的古代社会生活及思想情感；

2、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果；

3、背诵课文，默写名句；

4、了解四言诗的节奏和押韵。

【教学重点】介绍有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。【教学难点】了解四言诗的节奏和押韵。【课型】精读课

【教学方法】诵读法、讲解法、问答法、讨论法。【课时安排】两课时 【教学过程】

第一课时

一、导语

同学们，大家听过这几句诗吗：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”那原诗出自哪里的呢？好，让我来告诉大家吧，它们源自《诗经》“爱情三部曲”之一的《蒹葭》。爱情并不是现代社会才有的，它自古便存在，今天我们就来学习《诗经》的一首民间情歌，了解古代人们的爱情。

二、介绍有关《诗经》的文学常识

《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。

《诗经》分风、雅、颂三部分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣，后人把“国风”与屈原的《离骚》并称为“风骚”，后多用来泛指文学；“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》主要有三种表现手法（引号内容为朱熹《诗集传》语）。赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事（包括一般陈述和铺排陈述）。《静女》主要运用的正是“赋”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王贵和李香香》：“一对大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。”兴：“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。如李季《王贵和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就爱庄稼汉。玉米开花半中腰，王贵早把香香看中了。”风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。

三、全班同学朗读一遍。

由于两首诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读可能比较困难。朗读时力求咬准字音，做到基本流畅。教师作出评价并鼓励学生。

四、教师正音（投影展示），并范读、介绍诵读方法

邶：bâi 姝：shū

隅：yū

见：xiàn 踟蹰：chì chú

娈：luán 炜：wěi 说：yuâ 怿：yì 归荑：kuì tì 洵：xún

四言古诗一句有两个节拍，范读时注意诵读节奏，节拍处应注意停顿。

五、请学生默读课文，整体感知诗歌，并找出诗歌所描写的情节 明确：诗的内容是写一对青年男女幽会的情景。全诗以男子的口吻写出，生动地描绘了他约会的过程，先写男子去赴约，后写女子向男子赠送物品来表达爱情。整篇诗充满愉快而幽默的情趣。

六、师生合作疏通文意

1、请学生对照注解理清文意，进行翻译；

诗歌短小，文字简单，注意字词的意义变化。每章各请一位学生翻译。翻译要注意“信、达、雅”的标准。

2、教师翻译、分析课文。

（1）翻译主要是对重点词句的把握及疏通文意。（2）诗歌前一章重在写场景，后两章重在写心理。

注意分析场景、细节描写的效果，及强调对人物内心情感的揣摩。

七、关于诗歌词义理解的争鸣

1、“静女”的含义

①文雅、娴静的姑娘；②善良的女骇（“静”通“靖”）；③女子的芳名。

2、“城隅”究竟是指何处 《说文解字》：“隅，陬(角落)也。”《高级汉语大字典》：“隅：角，角落。本义：山水弯曲边角处。”如山隅、东隅、隅陬(角落)。例：日出东南隅（《乐府诗集·陌上桑》）。课文其中一个注释是“城上的角楼”，既是城门的角楼，当然不会是城墙的拐角处，而是城楼上。男女幽会，自然会找那种偏僻幽静之所，绝不可能在大庭广众之下。因而，“城隅”理应指城墙脚下幽静偏僻的角落里。

八、板书设计

一、期望约会↘

二、恋人赠物→ 爱情的美好

三、赞美恋人↗

形象分析：

静女：美丽、活泼、热情 男子：憨厚、纯朴、真诚

九、布置作业

1、查找关于《诗经》其他方面的资料（如艺术特色）；

2、背诵《静女》全诗。

第二课时

一、导语

爱情是个千年不衰的话题，上节课我们学习《静女》时，领略了古代社会人们恋爱轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从《氓》中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。

二、全班分组用指读法诵读一遍。

请学生咬准字音，把握好朗诵节奏。培养语感，熟悉课文，初步感知诗歌的内容情节。

三、教师范读、正音：

氓：mãng 蚩：chí 愆：qiān 将：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 说：tuō 陨：yǔn 徂：cú 汤：shāng 渐：jiān 罔：wáng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

四、学生对照课文注解默读，理解课文大意。

最好能够进行翻译成现代汉语.五、教师示范翻译第一、二自然段。

翻译时注意灵活使用两种方法：直译—求逐字逐句求准确；意译—力求理清段意求流畅。

六、学生分组讨论，分段试译。

各组派代表演示讨论结果；老师纠正并小结每一段大意。

七、分析课文

《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请学生说故事情节。

全诗共六章。第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”

作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。诗歌在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

八、主体板书

（情节）

恋爱

婚变

决绝

（章句）

第一、二章

第三至五章

第六章

（手法）

叙述

抒情、议论

对比

（基调）

热情、幸福

怨恨、沉痛

清醒、刚烈

九、课文小结

我们通过对《静女》和《氓》两首诗的学习，了解了《诗经》所处时代的生活，树立了正确的爱情观。我们还学会了抓住典型情节，运用形象思维来欣赏诗歌中所由此而烘托出的具体生动的气氛和情调，还学会了在凝练的语言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同学们应把这些化为技能，净化灵魂，争做文质彬彬的君子。

十、布置作业

1、背诵《氓》全诗；

2、完成课后练习二。

第三篇：高一语文下册《诗经两首》教案范文

高一语文下册《诗经两首》教案

棠棣花

学习目标：

.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

4.了解古代劳动人民的生活。

[教学时间]一课时

预习检查：

了解了哪些关于《诗经》的文学常识?

文学常识介绍：

《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。

③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

《诗经·氓》

【教学目标】、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。

2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。

3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。

4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。

【教学时间】一课时

【教学步骤】

、导入话题

爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，今天，让我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，让我们走近他们，去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。

2、范文朗读，熟悉生字词义。

氓之蚩蚩

匪我愆期

将子无怒

乘彼垝垣

载笑载言

尔卜尔筮

体无咎言

于嗟鸠兮

无食桑葚

隰则有泮

犹可说也

其黄而陨

自我徂尔

淇水汤汤

渐车帷裳

靡室劳矣

夙兴夜寐

言既遂矣

躬自悼矣

无与士耽

实词

布：一种货币，并非注释里说的，与现代汉语意义相同。

匪：读上声，并非通假。

将：读qiāng,愿、请，如，《将进酒》。

乘：登上。贿：财物。

说：通“脱”。

渐：读jiān,溅湿、浸湿。

爽：差错。

极：标准。

德：心意、情意。

罔：无。

第四篇：诗经两首

24.《诗经》两首

关睢 蒹葭

【教学目标】

知识与能力：学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容。过程与方法：通过反复诵读理解这两首诗歌。情感态度与价值观：爱情是神圣的、纯洁的。【教学重点】理解诗歌内容。【教学难点】纯洁的爱情观。【教具准备】多媒体课件

【教学方法】诵读法、理解记忆法。

【课时安排】二课时 【教学过程】

第一课时

一、生字识记

雎(jū):用于古人名，如范雎。雎鸠：古书上说的一种鸟。窈(yǎo):深远。

窕(tiǎo):与“窈”组成合成词。窈窕：美好的样子。

参：1.(cēn):参差，参错。本文取此义。2.(cān):①进见，谒见。如：参拜。②封建时代指弹劾。如：参劾。3.(shēn):人参。如：参须。

差：1.(chā):①减法运算中，一个数减去另一个数所得的数。如：差数。②稍微，较。如：天气差暖。2.(chà)①不相同，不相合。如：差得远。②错误。如：说差了。③缺欠。如：差点儿。3.(chāi):①派遣。如：鬼使神差。②被派遣去做的事。如：公差。4.(cī):等级，等次。“参差”为合成词，“长短不齐”的意思。本文取此义。

寤(wù):睡醒。寐(mèi):睡。如：假寐。芼(mào):选择。

蒹(jiān):荻，像芦苇。葭(jiā):芦苇。溯(sù):1.逆着水流的方向走。如：溯流而上。本文取此义。2.往上推求或回想。如：回溯。

晞(xī):1.干，干燥。如：晨露未晞。本文取此义。2.破晓，天亮。如：东方未晞。湄(méi):水和草交接的地方，指岸边。

跻(jī):升高。涘(sì):水边。沚(zhǐ):水中小块陆地。颢(hào):白而发光。貂(diāo):哺乳动物的一属，身体细长，四肢短，耳朵三角形，听觉敏锐，种类很多，毛皮珍贵。

二、词语识记

关关雎鸠：雎鸠鸟在彼此和鸣。关关：雌雄二鸟相互应和的叫声。洲：水中的陆地。窈窕淑女：美丽善良的姑娘。淑女：贤良美好的女子。君子好逑：君子的好配偶。君子：对统治者和贵族男子的通称。逑：配偶。参差：长短不齐。流：寻求，择取。

思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而卧。辗：转动。侧：侧身而卧。友：亲爱。

苍苍：茂盛的样子。白露为霜：白色的露水结成了霜。

所谓：所说的。伊人：那人。溯徊从之：沿着河道走向上游去寻找她。从：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：险阻，难走。游：流，指直流的水道。宛：仿佛。

凄凄：茂盛的样子。采采：茂盛鲜明的样子。

已：止，这里意思是“干，变干。”右：向右拐弯，这里是（道路）弯曲的意思。沚：水中小块陆地。

三、预习效果反馈

1.《关雎》中开篇写“关关雎鸠”的目的是什么？ 2.《关雎》、《蒹葭》都选自于。课堂跟讲

一、背记知识随堂笔记

4.，君子好逑。5.，道阻且长。

二、整体把握板书设计

（二）段落层次

第一节： 第二节：。第三节：。第四节： 《蒹葭》

第一节：。第二节：。第三节：

（三）写作特点

1.《关雎》，用起兴的手法，语言简练而纯朴。如开头“关关雎鸠，在河之洲”诵起来琅琅上口，易于流传。

2.《蒹葭》，用起兴的手法，反复咏唱，适宜流传。语句朴实，易于理解，适宜口耳相传。如“道阻且长”、“道阻且右”。

第二课时

三、古文今译 关雎

（原文）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

（译文）雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。

荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。

好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。蒹葭（原文）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

（译文）芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。

河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边。

河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。心上的人儿，就在河岸边。逆着流水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。

（一）重难点句子

1.“悠哉悠哉，辗转反侧”非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦难眠的样子。

2.“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”，表现了追求心目中的美好姑娘要历尽艰险，同时也表现了求而不得的苦闷之情。

（二）段落诠释

1.对《关雎》第二节的诠释

本节由采摘荇菜起兴，由“寤寐求之”，写出了对“窈窕淑女”的爱慕之情。“寤”是指醒着，“寐”是指睡着，合起来，“寐寤求之”的意思是醒着、睡着都要追求她。

Ⅳ.当堂练习1.原文填空。

（1）求之不得。悠哉悠哉。（2），白露为霜。，在水一方。2.解释加粗词语。

（1）君子好逑（2）宛在水中沚 【板书设计】

【教后反思】

第五篇：诗经两首

《<诗经>两首》教学设计

一、教学目标

1.了解《诗经》相关知识，学习赋、比、兴等表现手法。2.理解诗歌，把握女主人公的形象。3.背诵并默写诗歌。

二、教学重点

1.准确、有感情地诵读诗歌，领会诗歌所运用的表现手法。2.分析把握两首诗中女主人公的形象。

三、教学难点

1.《静女》中女主人公形象的把握。2.《氓》中赋、比、兴手法的运用。

四、教学课时 2课时

《静女》

一、导入

同学们，大家初中都学过《诗经》里面的两首诗歌，你们还记得吗？（关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。——《关雎》 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。——《蒹葭》）那你们是如何理解《诗经》的呢？ 《诗经》：

1.我国最早的一步诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，先秦称《诗三百》或《诗》（四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》），相传为孔子所编定。2.《诗经》现存305篇，分《风》、《雅》、《颂》三部分。

《风》指“十五国风”，多半是经过润色的民间歌谣，有诗160篇，是《诗经》中的精华部分，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。常用重章叠句的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色

《雅》多为贵族享受或诸侯朝会时候的乐歌，按音乐布局又分为《大雅》和《小雅》，有诗105篇，其中大雅31篇，小雅74篇； 《颂》则为宗庙祭祀之诗歌，有诗40篇。

《雅》、《颂》中的诗歌，对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。3.以四言诗为主，普遍运用赋、比、兴的艺术手法，在章法上有重章叠句、反复吟唱的特点。

赋：朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”，也就是说赋就是直接铺陈叙述，是最简单的表现手法； 比：以彼物比此物，也就是比喻；

兴：又称为“起兴”，朱熹：“先言他物而引起所咏之词”，就是借助其他事物为所咏事物做铺垫，多用于诗的开头。

4.风、雅、颂和赋、比、兴合起来称为诗经六艺。

《诗经》中有不少的爱情诗，接下来我们通过《静女》这首诗来看一下古代人是怎么描述爱情的？

二、朗诵正音 1.自己朗读

2.全班齐读，正音释义，明确重点字词（朗读应强调音乐性）

（1）姝：美丽 俟：等待 隅：城上的角楼 爱：通“薆”，隐藏，遮掩 见：通“现”，出现 踟蹰：心里迟疑，要走不走的样子 娈：美好 贻：赠送 彤管：红色的管箫 炜：鲜明有光的样子 说怿：通“悦”，喜爱 女：通“汝”，你，这里指“彤管”

归荑：通“馈”，赠送荑草 洵：的确 匪女：通：“非”，不是你（荑草）（2）虚词：

静女其娈：形容词词头，多么 俟我于城隅：介词，在 洵美且异：又…又…，表并列

三、研读课文

1.讨论、想象：抓住诗中的想象空间，分析诗中男女主人公各是什么样的性格。男子：憨厚、痴情 女子：美丽、活泼、专情

2.详细分析诗歌

静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

（1）展开想象，想象一下这时候女子的心理活动是怎么样的？

（女主人公：天真活泼，聪慧美丽）

（2）翻译：静女多么美丽啊，在城角等我。但你却藏起来不见我，急得我抓耳挠腮。

静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。（1）那这时候男子的心理活动又是怎么样的呢？

（2）翻译：静女多么美好啊，赠给我彤管，彤管颜色鲜亮，喜欢你的美丽（双关）。

自牧归荑，洵美且异。匪女以为美，美人之贻。

（1）翻译：你从野外采来荑草送给我，这荑草真是美丽而且与众不同。并不是荑草美丽，而是因为是美人送的 3.人物形象归纳 女主人公：

爱而不见（天真活泼，调皮可爱）

贻我彤管 自牧归荑（大胆表达自己的爱情）静女其姝 静女其娈（娴静，美好）男主人公：

搔首踟蹰（憨厚可爱）

彤管有炜，说怿女美（大胆表露自己对心仪女子的倾慕、赞美）洵美且异（真诚）

四、课堂小结

全诗篇幅很短，却淋漓尽致地刻画出男主人公等待恋人的急切、见到恋人时的喜悦和得到姑娘爱心以后的幸福感，生动地表现了一个天真活泼、聪明慧美的少女和一个憨厚、痴情的男子形象。是一首美丽、动人、趣味盎然的爱情小诗。

五、作业

1．背诵《静女》，掌握诗中实词、虚词 2．预习《氓》

《氓》

一、导入

我们前面学习了《静女》，其中活泼可爱的女主人公和憨厚痴情的男主人公的爱情甜蜜真挚，令人向往，但在漫长的中国古代社会，女性的命运很大程度上受制于婚姻的另一方，那么面对负心的丈夫，我们的女主人公是怎么做的呢？今天让我们走进《氓》，认识一位遭遇婚姻不幸的女子，看看她是怎么处理的？

二、整体感知

（一）正音会意

学生齐读，指出节奏或字音上的问题

（二）请几位学生谈谈本诗写了哪几个方面的内容。感情基调各是什么样的？（板书）

1.情定：痴情女喜定婚期（第一二段）——喜悦、幸福 2.情变：勤持家却遭厌弃（第三四五段）——怨恨、沉痛 3.情断：勇挥剑斩断情丝（第六段）——清醒、刚烈

三、品读鉴赏

（一）刚刚大家读了这首诗，都对它有一定的了解，那么谁来告诉我它讲了一个什么样的故事呢？

明确：《氓》是一首叙事诗，讲述了女主人公和氓从相爱、结婚到被遗弃的痛苦经历，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女主人公，故事相当完整。

（二）学习“情定”部分

1．学生朗读第一二章，请两位学生翻译，指出需注意的词语 贸 匪 愆期 将等

2.第一二章选取了三个效果极强的画面，请用简练的语言来概括这三个场景： 明确：初次相逢——定情相送——约期相别 3.氓最初给女主人公的印象是什么样的？ 明确：“蚩蚩”，忠厚老实

4．氓是如何来提亲的？女主人公是否立刻答应了他？

明确：男主人公：抱布贸丝，假借物物交换的买卖来和女主人公谈婚事

女主人公：深情远送，“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子

无良媒”

5.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？ 明确：男主人公：生气“将子无怒”

女主人公：将子无怒，秋以为期

6.提问：从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了什么变化？ 明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与氓私定终生。7.提问：这些场景中，两人各是什么样的性格？ 明确：氓：急躁、任性

“我”：温婉、体贴

这也预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活

8.两人约定了婚期后，姑娘在漫长的等待中是什么样的表现？

明确：“乘彼垝垣”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理和表现，她一会“泣涕涟涟”，一会“载笑载言”，足见对氓的思念，以及恋爱中姑娘的天真、活泼、热烈。

9.结婚前氓做了什么呢？

明确：“尔卜尔筮，体无咎言”神灵显示，这是一段天赐良缘，“以我晦迁”，娘家以丰厚的嫁妆保佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年，到此，一个完整的叙事段落完结。10.提问：这一段的感情基调如何？ 明确：热情、幸福 11．试背诵

（三）学习“情变”阶段

1.请学生朗读，翻译第三、四章，指出重点字词：

于嗟 耽 说 徂尔 爽 2.第三段在文章中有什么样的作用？

明确：由前面两段的叙事转入抒情和议论，暗示主人公悲惨命运的开始 3.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？

明确：看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运 比兴 4.女主人公婚后过着什么样的生活？ 明确：三岁食贫，夙兴夜寐，靡有朝矣

5．导致氓变心的真正原因是什么呢？（引用原文）

明确：“士贰其行，士也罔极，二三其德”，结婚后的氓性格发生了巨大的变化，从一开始的“蚩蚩”到现在的“暴怒”，给女主人公带来了极大的痛苦 6.除了婚姻的不幸之外，还有哪些因素给了她痛苦呢？

明确：来自娘家兄弟的嘲笑，“兄弟不知，咥其笑矣，静言思之，躬自悼矣”，反映出那个时代的爱情观

7.我们再来看看，女主人公从这场爱情中总结了哪些经验？

明确：“于嗟女兮，无与士耽，士之耽兮，犹可说也，女之耽兮，不可说也”，提醒女孩子不要给男人的花言巧语迷住，失去了理智

8.这一段的感情基调又是怎么样的呢？女主人公的性格是怎么样的呢？ 明确：基调：怨恨、沉痛 性格：任劳任怨 9．试背诵

（四）学习情断阶段

1.学生朗读，翻译，指出重点字词：隰 泮

2.孔子曾经说过：过犹不及，爱情其实也一样，接下来我们看看最后一段，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是有祈求？有没有凄凄惨惨戚戚？她的性格是怎么样的？从哪里看出来？

明确：决绝地分手，“反是不思，亦已焉哉”，反映出她刚毅不屈，对丈夫的遗弃毅然离去，感情基调：清醒、刚烈 3.这一段用了什么样的手法？

明确：对比，将昔日的“言笑晏晏，信誓旦旦”与今日的结局作对比 4.试背诵

四、课堂小结

（一）男女主人公的形象总结，你如何看待女主人公的婚姻悲剧？ 男主人公：虚伪、薄情、暴虐、始乱终弃、言行不一 女主人公：勤劳、善良、温柔、贤惠、坚强、刚烈、勇敢

诗中的女主人公是一位善良、勤劳、热情和坚强的劳动妇女的形象，她不顾家庭的反对，冲破世俗的束缚，和氓自由恋爱，结为夫妻，婚后真诚地把幸福的希望寄托在丈夫的身上。然而丈夫却对她始乱终弃，使她的愿望破灭，她由忍耐、不平转为怨恨，终于发出呼喊。但是诗中她的怨恨多于悲伤，使我们看到封建社会中妇女所受的压迫和欺凌。女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由当时男权社会的社会特点决定。

（二）对比手法的运用

1.氓婚前和婚后的态度形成对比（伪装忠厚——喜新厌旧、始乱终弃）2.女主人公与氓对婚姻的态度形成对比（深情专一——二三其德）

（三）赋比兴手法的运用

1．全文用赋，从订婚——结婚——婚变——决绝，全诗按照事情的发展顺序，以叙述为主，融入抒情、议论 2.比兴：

（1）“桑之未落，其叶沃若”、“桑之落矣，其黄而陨”：以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱情着迷，以桑叶新鲜润泽的自然情状比喻女子年轻貌美的情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子人老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。由桑树引发的对自己命运的叙述，这就是“兴”。（2）“淇则有岸，隰则有泮”：比喻凡事有边际

五、作业

（一）背诵并默写全文

（二）预习《离骚》