假如没有母爱

第一篇：假如没有母爱

假如没有母爱

有一种爱一生一世不求报答。

有一个人一生一世值得你爱。

是母爱，如桔梗花的花语――真诚不变的爱。

它如同一件再破烂不堪的棉衣，与你共同闯过冬天的严寒，不管是讥笑，嘲讽。

它如同一把陈旧的油纸伞，伴你行过夏日的骄阳与酷暑。无论多久，都不破损丝毫，失去其中的作用。

它是蚕儿蜕变的躯壳，它是小袋鼠幼儿时的育儿袋。是你生命中不可缺少的。是生命中至关重要的。是创造生命的上帝或是造物主。

自幼与母亲共同生活的我早已忘记平平凡凡却幸福的一家三口。在我的记忆中仅存着母亲与我的滴滴时光。可以说母爱伴我成长。

四千个朝朝暮暮，母亲都在我身边，是我形影不离炙热，永远不改变的红颜知己。苦闷时我们共同承担，欢乐时我们共同分享。

每天夜里，妈妈都脚步极其轻微的来到我身边，用温热，包含深情，孕育着爱的嘴唇亲亲我那在妈妈眼中永远长不大的脸颊。时而把我不慎蹬开的被子给我盖上。而我却在心灵中感激着母亲，把四千多份感激存于心中牢牢锁在“母爱”宝盒里。

母爱如源源不断的流水挥洒着随性激昂的浪花。虽是柔嫩的泉水却拥有大海的宽广，波澜，澎湃。每一滴溅器的浪花都是母爱的一丝丝流露。它之所以是泉水而不是大海正在与泉水有甜甜的味道，那是爱的伟味道。

“天凉了，多穿些衣服”，“多吃点”“学习有没有不懂的，我帮帮你。”“苦闷的心情到妈妈着宣泄！”“病好些了吗？”这些话你是否注意过？我想早被丢到垃圾箱了吧。为什么不去珍藏起来，这可是母爱的流露呀！

假如世界没有了母爱，你会在苦楚时欢乐起来吗？假如世界没有了母爱，你会在遇到困难时坚强的走下去吗？你会„„在成功的度过吗？

若不是母爱，你会吗？

第二篇：《没有任何借口》

《没有任何借口》 《瓦尔登湖》

读后感

别让一粒沙成为成功的障碍是我读完这本书之后的最大感觉。“没有任何借口”是美国西点军校奉行的最重要的行为准则,是西点军校传授给每一位新生的第一个理念乍一看,有一种冷冰冰的感觉,象是告诉我们对上级要求无条服从,可读完之后,才发现它是在强化我们要想尽办法去完成任何一项任务,而不是为没有完成任务去寻找借口,哪怕看似合理的借口其核心是敬业,责任,服从,诚实

每一天,我们仿佛都在焦躁地等待等待我们被委以重任,来施展我们的抱负,尽显我们的才华,而不甘于庸庸碌碌,平平凡凡了此余生诚然,这无可厚非但是,当每一天我们所做的依然是些微不足道的小事时,我们开始自怨自艾,怨天尤人对待平凡琐碎的工作,缺少热情,敷衍了事然而,殊不知机会就在这些无谓的嗟叹中悄悄地溜走了

在以前的工作中，总是不自觉的把困难的事情交给别人或不断的拖延，从而也就造成了被动和工作的平庸，由此也就产生了不被重视的心理，进一步影响了工作的效能和积极性。在认真学习了《没有任何借口》一书后，对我有极大的震动：正如书中所说的，拖延的背后是人的惰性在作怪，而借口是你对惰性的纵容。

当你在抱怨的时候，实际上你是为自己找借口，而找借口的唯一好处就是安慰自己；我做不到是可以原谅的，但这种安慰是致命的，它让我们对现存的状况开始无动于衷，并且给你一种心理暗示；我克服不了这个客观条造成的困难。在这种心理暗示的引导下，你不再去思考克服困难，完成任务的方法，哪怕是只要改变一下角度就可以轻易达到目的。

当一个人把实践和行动当作一种习惯，那么基本上他就已经离成功不算太远了，成功往往距离混沌中的。

智者善于以小见大,从平淡无奇的琐事中参悟深邃的哲理他们不会将处理琐碎的小事当作是一种负累,而是当作是一种经验的积累过程,当作是做一番宏图伟业的准备不厌其烦地拾起细碎的石块,日积月累构筑起来了却是高耸雄伟的城堡只有站在城堡俯瞰脚下的壮美景色时,你才会体味到这些小事的重要“不积跬步,无以致千里不积细流,无以成江海”成功从来都不是一蹴而就的,成功是一个不断积累的过程

相反,那些对琐事不屑一顾,处理问题时消极懈怠的人,鲜有成功者这类人往往好高骛远,眼高手低成功对他们来说就是等待一个天上掉馅饼的机会

感谢费拉尔凯普先生,正是他的阐述把“没有任何借口”的内涵提到了一个新的高度,感谢那些令我尊敬的西点人,正是他们的真知灼见让我对“没有任何借口”这一理念有了更深刻,更全面的把握

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。习惯能给我们什么？《没有任何借口》这本书将会带给我们走向成功的力量。那么，我们不马上行动，更待何时？

一百多年前的工业革命时期，一个叫大卫梭罗的美国人幽居在瓦尔登湖畔长达两年半光阴，他独自一人建造了小屋，在那里捕鱼、耕耘、沉思、写作，最后诞生了一部伟大的名著《瓦尔登湖》。梭罗毕业于世界闻名的哈佛大学，但距毅然选择扛着锄头到瓦尔登湖畔一片再生林处开荒种地，依层让人百思不得其解。不过我认为梭罗选择心灵既自由同闲适，选择着简朴、淡薄既生活。让人尊敬。试问，谁愿意丢下名和利只身一人退隐到森林之中。在当时那个物欲横流的时代，作者冒了的大忌，特立独行，挑战传统的思想，实在令人敬仰。而梭罗心中的这种魄力，这种不带世俗观念的思想，让我对这本书产生浓厚的兴趣。他的思想就如同一丝清风，不着痕迹地让我精神一振——一种快乐的简朴的生活！时至今日，该书仍然闪烁着耀眼的光辉，它也入选了美国国会图书馆评出的“塑造读者的2本书”。在寒假，我有幸读到了这本书，在这本书中作者对瓦尔登湖的描写颇为有趣：“泛舟湖上，四处眺望倒影，我发现了一种无可比拟、不能描述的淡蓝色，像浸水的或变色的丝绸，还像青锋宝剑，比之天空还更接近天蓝色，它和那波光的另一面原来的深绿色轮番地闪现，那深绿色与之相比便似乎很混浊了。这是一个玻璃似的带绿色的蓝色，照我所能记忆的，它仿佛是冬天里，日落以前，西方乌云中露出的一角晴天。可是你举起一玻璃杯水，放在空中看，它却毫无颜色，如同装了同样数量的一杯空气一样。”这也是十分令我向往的地方。正如徐迟先生在《序言》中所说：“《瓦尔登湖》是一本静静的书，一本寂寞的书，一本孤独的书，是一本寂寞、恬静、智慧的书。”它只适合在“寂寞和恬静”时阅读，静静地读，读得静静。我想，从这个意义上来说，《瓦尔登湖》是属于心灵的。

努力去做一个自由的人既幸福又卓绝，因为选择和放弃从来都是我们必须面对的歌德巴赫猜想。当美国诗人弗罗斯特在他的名作《林中路》中深入探讨了这个命题，其实他没有给出我们答案；然而大卫梭罗却在他描述瓦尔登湖的美丽文字中，宁静又雄辩地给出了自己的一种回答。

生命之道，大道至简，大智无声，方自成博大，自现精华。

人，匆忙而过，有谁读得懂自然空然无求的境界？也许，梭罗读懂了，读懂了那远离喧哗的恬静。距系探求紧实实在在既生活。

佛云：万花丛中过，片叶不沾身。胸怀空空，却留有万花出香。那里有蓝天的旷远，白云的飘逸，溪流的秀美，绿叶的悠然。选择壮阔？选择显贵？选择平静？或是选择隐退？

人应该学会摈弃复杂，学会简单。在最平凡无实的生活方式中寻求新奇，让自己的精神世界逐渐成长。

我们每一个人都应该去寻找一个属于自己的湖泊，一个能洗净自己心灵的湖泊，一个能让你变得平静、自在、坦然、简单的湖泊。可是茫茫人海中，到底有几个人能真正做到像梭罗一样回归本真。摈弃所有的世俗眼光，只求做最真的自己。如果我们少一些贪婪，少一些索取，如果人间多一处瓦尔登湖，人类就会多一条后路。这该是《瓦尔登湖》的一句隐语吧。

梭罗在书中这样表述：“不必给我钱，不必给我名誉，给我真理吧。”我想，这真理该是：热爱自然，创造生活。反观现在我们富足的生活，虽然不能像梭罗那样幽居山林，虽然当年的瓦尔登湖已时过境迁，虽然如今自然在一点一点被人类吞噬，但他们都不妨碍我们每个人在自己心里保留一片纯净、安逸的瓦尔登湖。正如梭罗所言，我们即将在自己的内心畅游！

《瓦尔登湖》依本书以春天开始，经历了夏天，秋天和冬天，又以春天结束。正表现左一个生命既轮回。

希望通过依本书，读出清淡、读出真谛。当我们也能在心中勾勒出自己的“瓦尔登湖”，我们就会在自己的人生里获得这样恬然的生活姿态，月光般明亮却内敛，月光般平静却非凡，隐居只是一种选择，是否选择其实并不重要，重要的是我们日夜风尘仆仆的路途上，心内心外都要撒满一路月光。

第三篇：没有差生

“差生”从何而来

“差生”，泛指学业不良者。几乎各级各类学校都划分出了“差生”（“后进生”），这类学生在不少人心目中，是拉全班成绩的包袱，是上上下下的“心病”，一旦沦为“差生”，要么臵于前排接受大家的监督，老师的重点关照，要么臵于角落，眼不见、心不烦。

其一，学校的教育、评价。传统的学校教育强调以统一的要求、统一的内容进度、统一的考试、评价来要求每一位学生，且偏重语言、数理逻辑方面的训练，学生自由选择的余地很小。这种“工厂批量生产”的模式，只有利于语言和数理逻辑智能较强的学生，不仅使具有其他智能强项的学生无所适从，而且学生多方面的智能难以得到充分发展。这种大一统的学校教育，漠视学生利用自己智能强项开发潜能的愿望，扼杀了学生的个性和创造力，使一些学生丧失了自信，沦为了“差生”。

在教育现实中，通行“量化”。评价一个学生优劣，主要是依据学生的学业成绩，用分数这把统一标尺来丈量，达不到标高的即为“差生”。最直观的莫过于成绩排名，目的之一，当然也有促进“差生”向“优生”转化的良好愿望，然而客观上却创造出了更多的“差生”，有的被贴上学习障碍的标签，被嫌弃、冷落，有的甚至受到歧视和嘲弄。在这种单一评价制度下，这些学生很难找到学习的乐趣，而不得不放弃学业。说到底我们的评价标准只重分数，不重个性发展，因此，不少学生被推到了“差生”的行列，甚至可以说，传统的学校教育在不断制造着差生。当一个学生被戴上“差生”的帽子后，在这顶帽子的重压下，不少学生真的变得越来越差，“差生”于是被制造出来了。

其二，教师的批评不当。批评是一种教育手段，批评方式运用得当，会收到良好的教育效果；反之会挫伤学生的自尊，造成学生的对抗心理。面对犯了错的学生，有的急性子的老师不问青红皂白，无论大事小事，劈头盖脸一顿“暴风骤雨”，这种批评很可能会错怪学生，对学生身心是一种摧残；有的老师善于联系，批评学生时，总爱将学生以前的错误联系起来，从上课讲话到纪律散漫、从学习退步到不关心集体„„讲者慷慨，没完没了地唠叨、训斥，只会引起学生的反感；还有的老师对学生不良表现过分关注，一有风吹草动，“怎么又是你，为什么你总改不好？”这往往不利于学生改变不良行为。因为过分关注的氛围会给学生带来沉重的压力，对良好行为的过高预期容易引起学生的逆反心理：“你干嘛整天盯着我，跟我过不去？”要么产生过激行为，要么破罐子破摔。在一片丹心为学生下，教师也应反思一下，自己的教育行为和评价方式对学生造成的影响。

所谓的“差生”，真的是一败涂地、一无是处吗？

法国有机化学家瓦拉赫在上中学时，起初，父母为他选择的是一条文学之路，然而，一学期下来，得到这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，难以造就成文学之才。”此后，父母又让他改学油画，成绩名列全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，大部分教师认为他成才无望，只有化学教师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他专攻化学。最终，瓦拉赫于1910年获诺贝尔化学奖，后人称这种现象为“瓦拉赫效应”。

类似瓦拉赫这样小时候是“差生”、“智力低下”，后来做出较大成就者不计其数，可见，差生不差，或者说他们只在某一特定的方面跟普通人有差距。大量差生的出现，主要是由于教育观念的偏差及教育的失当所致。按照加德纳的观点，每个学生身上都有自己的智能强项，智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异。因此，可以肯定地说：没有差生，只有差异。

二、对差生教育的思考

加德纳的多元智能理论，为人们打开了天窗，使人们审视我们的学校如何对学生实施最有效的教育，是到了更新教育理念的时候了。

1．积极、乐观主义的学生观

正视差异。传统智能理论仅仅以人的语言智能和数学逻辑智能为依据，它关注的是“你的智商有多高？”“低能儿”理所当然被学校教育所淘汰。多元智能则不同，它关注的问题是“你的智能类型是什么？”学生的智能无高低之分，只有智能倾向的不同和结构的差别。它承认差异，不承认“差生”。由于学生属于不同的智力类型，其在日常生活、学习中自会表现出各自的长处和短处。有的学生不善表达，言辞笨拙，说明语言智能不是其强项，有的学生对数学题目一筹莫展，说明他不擅长数学逻辑智能。这就是学生间智力差异。但，不善表达的学生或许有绘画的天赋，数理逻辑智能不高的学生，人际关系智能也许特别出色、管理能力出众，一个成绩不良者，可能是全班心地最善良、动手能力最强的。认识到这一点，我们就不会因为他们在语言和数理逻辑方面表现差而将他们看得一无是处。对于“后进生”，他们暂时的落后并不意味着各种智能的低下，而是意味着他们的潜能尚未被全部开发，强项尚未凸现。因此，应客观认识“差生”、“后进”现象，且不可抱着“差生”的观念不放。教师的责任便是注意用显微镜去发现，强化他们身上的闪光点，使其发扬光大。

以学生为本。学校教育要面向每一位学生，这既体现了多元智能的理论观点，也是素质教育的基本理念。所谓面向全体学生，是指面向全体有差异的学生，甚至是学习成绩差异很大的学生。加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个使他的才能可以尽情施展的地方，在那里他感到满意而能干。”多元智能理论公开反对“精英主义”，认为“人才”绝不仅指少数的精英，每个学生都是可造之才。

今天，我们国家的教育要从精英化走向大众化，对于开发我们这个人口大国的人力资源，无疑有着重要意义，学习和借鉴多元智能这样的现代教育理论和实践非常必要。学校教育应当为每一个学生搭建平台，保障每位学生学习、享受教育资源和发展的权利，不能将一些暂时学习有困难的学生和行为有过失的学生一棍子打死，应使每一名学生，无论是所谓“聪明”的还是“愚笨”的，无论是城市的还是农村的，都可以接受同样好的教育，都能获得可以尽情施展其才能的机会，都可以得到良好的发展。鉴于此，我们不禁要问：学校教育为每一个学生的发展作好准备了吗？

2．因材施教、开放的教学观

引向成功的有效教学，首先要了解学生“在哪方面聪明”，了解学生的需要，即要善于发现、识别学生的优势智能领域，尤其是传统观念下的差生，努力发现其不寻常之处，使每个学生都成为有效的学习者。判断学生最发达智能的一个好方法是观察他们在课堂上“不规矩的表现”。语言智能发达者老爱说话，空间智能发达者爱涂涂画画、发呆冥想，身体运动智能发达者爱做小动作。这些课堂上特殊而不规矩的表现，其实是一种信号，是学生向老师表示他们的希望。了解了学生的智能强项，教师可根据学生特点，拓宽其教学思路和方法，有针对性地进行教学，使强项更强，弱项得到弥补。之所以有些学生成绩差，“是因为他们所在学校的教育不适合他们，没有充分发挥他们的潜力造成的”。可见，教育要适宜，就要尊重学生的个体差异——因材施教。在我国，因材施教的思想源远流长，孔子早在两千多年前就认识到学生存在个体差异。多元智能理论提出的目的，是使每一个人的潜能得到充分发挥，不仅要服务那些天才的学生，更要着眼于学习困难的学生，其理论为个性化教学提供了良好的思路。

其次，为学生提供多元化、开放性的学习情境。多元智能观下的教师应该能够向学生打开多扇窗户，能够运用多种手段开发、激励、引导学生。在当前“大一统”的班级授课教学环境中，对那些无法适应、学习困难的学生，就得另辟蹊径，变换教学方法，通过发挥不同智能活动的作用来提高教育教学的效果。让他们与其他学生一样能感受到学习的乐趣。例如，一个学生数理逻辑智能不好，那么教师就应设法找到另外一条使他走出数学迷宫的途径，如通过空间模型或身体运动让他学习数学，也许空间智能或身体运动智能恰恰是该学生的优势智能；又如，政治类学科，有些原理抽象、深奥，让人望而生畏，如果我们以漫画、寓言、诗歌、谚语、音乐、故事、成语等方式导入，能引发学生探究的欲望。以学生的优势智能、以学生喜闻乐见的方式切入知识点，让学生运用自己特有的学习风格，去做他们感兴趣的事，让他们感到学习是件非常愉快的事情、感到饱满、感到没有遗憾，容易引起他们的兴趣，从而最终达到以优势智能带动弱势智能发展的目的。

课堂之外，可利用各种节假日、第二课堂活动及班级管理等机会，为学生提供一个广阔自由的发展空间。如，在“三·八”妇女节到来之际，女生占多数的学校可组织“谁说女子不如男”征文比赛；“五·四”青年节，“红歌月”歌咏比赛给全体学生提供一展身手的舞台；暑期，深入当地学校、工厂、农村进行专题调查的社会实践活动，对学生理论联系实际，对材料综合分析、社会交往等多方面能力是个检验；在班级管理中实行班干部竞争上岗轮换制，由学生根据自己的智能强项，选择适合的位臵，让不同类型的学生，扮演不同的角色，争取人人发展。在系列活动中，学生的多种能力得到了锻炼，各种潜能得到了进一步的开发。

3． 多元、发展的评价观

在这个无限多样、五光十色的世界上，我们的学生也是各有个性，异彩纷呈，因此，根本不存在适用于任何人的统一的评价模式或评价标准。然而，传统上我们对于学生的评价却只有一个模式或标准，即，用分数这一把尺子去衡量学生，这种评价的片面性显而易见，使一部分语言或数理逻辑智能表现不好的学生排除在成功之外，心灰意冷，失去了学习的兴趣和自信。

根据加德纳多元智能理论，评价学生的标准不应仅仅局限于学业成绩，而应从多元的角度发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他的长处，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。多元智能理论给我们多角度评价学生提供了可贵的借鉴。其可贵之处在于它让学生充分展示自己的优势智能而充满自信。而自信对于学生，特别是“差生”，是最宝贵的东西。正确的评价观应包括：

首先，评价目标，是为教师改进教学或学生继续学习提供全面具休的依据。发现学生智力的特点，确认哪些是学生的优势智能，哪些是弱势智能，提出未来学习的建议，不是给学生贴标签，分三六九等。美国著名心理学家贝克尔说：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己。”贴上不良标签的学生，在学校的学习和生活难有愉快的体验，很难从“差生”的观念中走出来。

其次，评价内容，不能仅仅局限于语言智力或数理逻辑智力，而应多考虑多元智能其他几个方面，多一把评价的尺子，就多一批好学生，学生在评价后都会增强自信心。长沙某校，除了传统的“三好学生”等各种评选外，一改过去以学习成绩优劣评选“学习标兵”的做法，以前所未有的高规格在全校学生中评出20名“学生标兵”，其当选理由：最有爱心、最明理、最诚实守信、最有毅力、最勤俭节约、最关心时事„„而学生的学业成绩被抛在一边，学校所要做的是去发现学生身上的闪光点。时间不长，该校一举摘掉“薄弱校”帽子，成为示范校。因为“三好学生”评选，主要是对学习成绩的肯定，数量不超过5%，这无形中在心理上造成三好学生跟其他同学的差别，这是最伤害学生的。大多数学生认为高不可攀、与已无关而袖手旁观，而“学生标兵”，主要是对行为的肯定，只要努力，跳一跳就能摘到桃子，使他们中的大多数都能获得成功的体验，学生感到学有目标，赶有方向。该校的做法值得借鉴，在对学生评价时，可设臵多个奖项，针对学生不同的个性、特长，引导每一个学生认识自己的智能强项，最大限度地给予学生不同方面的肯定，使每一个学生都能树立起自信心。

再次，评价方式，可采取多种评价方式和手段，增强评价的情景性，使学校教育从纸笔测试中解放出来。传统上对于学生的评价，教师处于权威地位，完全是教师说了算，多元智能理论，鼓励学生参与评价。可以交替运用教师评价、学生互评或学生自评等方式，可以让学生在各种活动中评价，在课堂上评价。国外有的大学生在人生“入门”（如大学入学）测试中，即允许被试者以自认为合适的方式展示其实力；评价着眼于过程，注重学生各个时期的进步状况和努力程度，而不是结果。多元智能理论着眼于学生的发展，学生的智能会随着环境的变化而变化，其可塑性非常之大，不能仅仅着眼于学生一时一事的静态表现。如果我们能以动态的眼光看待学生，把学生看作成长中、发展中的个体，则将优生更优、差生亦优。

简言之，在尊重学生个体差异的前提和基础上，对学生作出符合客观实际、符合其身心发展的评价，才能真正体现出教育的人文关怀。

4．教育者的责任

对学生高度的责任感是教师教育成功的秘诀。从某种意义上说，教育工作的成败得失不仅会深刻影响学生在校的价值观念、行为习惯等诸方面，甚至会对学生的一生产生深远影响。教师只有具备高度的责任感和使命感，才能对学生的一生负责，才算尽到了自己的社会责任。因此，教师应以如履薄冰的那份谨慎和小心呵护每一个学生，对每个学生的成长与发展负起责任。

爱是教育的核心，没有爱就没有真正的教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”“如果你不爱学生，那么，你的教育一开始就失败了。”由此可见，学生与老师的情感交流是非常重要的，感情投入的本身就是一种教育力量。因为每个学生的心灵深处都有一根独特的琴弦，教师只有倾注全部感情和爱心才能拨动。

爱生情感，是个老生常谈的话题，其实不然。爱好的、乖巧的学生容易，爱那些个性十足、有这样那样“毛病”的学生就难了。后进生想搞好学习，但基础薄弱，困难重重，他们想进步，自制力又很差，所以破罐子破摔。面对这些学习“掉队”、学有“障碍”的学生，更要主动接近他们，了解他们，关心他们所想，满足他们所需。请牢记陶行知的那句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对于学生，无论是聪明还是愚钝，漂亮还是丑陋，给以真心关爱，尊重与信任，可以唤起学生做人的尊严，激发其向上，切不可因为偏爱一部分而冷落另一部分。同在一片蓝天下，教师应把师爱的阳光洒遍每一个角落。

对后进生的教育，还要有耐心。对于少数专门和老师“做对”，有意要气一气老师的学生，要忍得住气，耐得住烦；同时，学生任何点滴的进步都是经过努力获得的，都需要一个过程，应给他们进步、转化足够的时间和空间。教师要对学生充满期待，鼓励他们从一点一滴做起，不断进步，急于求成不行。差生问题的形成不是一朝一夕的事情，指望

一、两次谈话就能解决问题是不现实的。做差生的工作，要持之以恒，打持久战，决不轻言放弃，做到“反复抓，抓反复”，促其慢慢进步、成长；再者，对差生的教育、转化，是润物无声的工作，没有什么惊天动地之举，也不能立竿见影显现成效，因此，作为人类灵魂的工程师，还要耐得住寂寞。

常怀宽容之心。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”所谓“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵，而是指教师对学生实施教育过程中的一种方法。没有厉声的训斥，没有婆婆妈妈的说教，学生的心灵却受到触动，进而，错误得到改正，这就是“宽容”。宽容是一种教育艺术。无疑，严格管理、严格要求是必要的教育手段，但，许多时候，宽容更能使学生内心受到感化，而收到表面上退一步，却能进两步的神奇的教育效果。人非圣贤，孰能无过。一个成功的教育者还应该“健忘”，尤其对后进生更应忘掉昨天，着眼今天，期待明天。教师以宽容之心对待学生，以学生之乐为乐，以学生之忧为忧，这样的教育必能为学生乐于接受。

多元智能的实施，定会带来学生心态的开放、个性的张扬、创造性的释放，我们期待着。差生是一种客观存在，“差生”是校园里的弱势群体，对差生，教育者多倾注爱心、耐心、宽容之心，让他们在被尊重中学会尊重，在被爱中学会爱，确立做人的尊严与自信，相信今天的“丑小鸭”一定能变成明天的“白天鹅”。

第四篇：假如没有疫情

昨天朋友发给了我一张照片，上面是这样写的“历史上的今天，2019年12月1日 武汉发现了第一例不明肺炎患者。”那个时候，所有人都不会想到这标志着潘多拉的魔盒已被打开....这场疫情打破了无数人宁静的生活，口罩遮住了脸庞，在茫茫之中也改变了无数人的命运，我就在想“假如没有疫情？我的命运会是怎样？”

这会已经是深夜了，我躺在床上翻来覆去的睡不着觉，满脑子都是这个问题和一段那个时期的记忆。我想的身体越来越燥热，呼吸越来越急促，我开始烦躁的去踹被子，因为我觉得这段回忆让我像进入梦魇一样。我突然起来，快速冲向卫生间，不断地用冷水去往自己的脸上浇，然后猛地冲向窗前，打开窗户。扑面而来的是北方寒冷的风，让我一瞬间清醒了。清醒下来后，我慢慢地瘫坐在床边，用手机去翻看那个时候的照片......我曾是一名足球爱好者，我享受踢球的感觉。成为一名职业运动员是每一个踢球孩子的最终梦想！可是这个几乎是很难实现的。之前我的父母带我去上海，一所著名的211的学府。我当时才知道有个比赛叫大学生足球联赛。有专业的更衣室，专业的球衣，和专业的球场。看台上自己学校的学生挥舞着旗帜去为这些球员呐喊助威，场上的队员则为了自己学校的荣誉而去征战。这深深地刺激了我，让我知道并非只有职业球员才可以去享受这种感觉。我很感谢我的父母，去选择送我去接受专业的训练。也从那时候，我才明白这句话的含义，别人的光鲜亮丽背后有多少的苦。练体能和耐力的时候，真的会疼的第二天你都不敢蹲着去方便。在下着雨的冬天训练，寒冷真的让你会变得麻木。比赛和训练的时候，你一旦做错了，教练会狠狠地训斥你。受伤的时候，针灸通上电去治疗的难受。但最绝望最累的时候，我都不曾放弃，因为我知道我自己渴望什么，我自己需要付出这些来获得我的渴望，因为想要和得到之间有一个词叫“做到”。当时过年的时候，我开开心心看着那个211大学的报名表，想着年后就可以去参加考试了。

可是谁会想到那场疫情，对于我来说，是一个个接踵而来的噩耗。那个时候正是该春季训练的时候，我们所有人需要在家隔离。那个时候我天天在地下车库练习体能和球感，我告诉自己一切都还好，没问题的！我仍然记得彻底改变我命运那一天，我母亲告诉我，我因为疫情没法去参加那场比赛，你..没资格去参加那个考试了。可以说那天那一瞬间，我的呼吸我的心跳，甚至是我的动作和我的眼神我都记忆犹新。我那会一句话都没说，直接瘫在地上，打开了一个叫FIFA的足球游戏。我双眼无光的看着屏幕，手指麻木的操纵着按键，我一直打了两个多小时。我第一次知道当你的梦想突然破碎是什么感觉，你会难受的话都说不出来，你的脑袋连悲伤都容不下，因为你是懵的。就是你离梦想那么近那么近的时候，你渴望去抓住他的时候，一瞬间，没了。我真的觉得最绝望的不是抓不住，是你抓都根本不知道该抓什么。从那以后，我彻底开始迷茫了。因为你不知道你还能去坚持什么。到最后高考的时候，还成功因为发高烧体验到了隔离考场的感觉。

如果没有疫情的话，我可能现在就在上海读大学了，这是我非常喜欢的城市。我也许每天都会去球场上训练，每天去接触我热爱的足球。最重要的是，可以穿着印着校徽的球衣去捍卫他的荣誉而战，我可以享受他带给我的荣誉感，也可以享受球迷的呐喊......一阵寒风吹来，有点刺骨，也给我从回忆里吹醒了。因为回忆毕竟是回忆，不是现实。记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。我现在去了莫斯科国立大学读书，学的是世界政治专业。这是我最喜欢的专业！我同样遇到了一帮新的同学，他们可能不善于踢球，我也无法称呼他们为队友，但他们的友善和蔼和丰富的学识深深地影响着我。俄语虽然学的特别困难，让人觉得很累，但这是我要去面对的新的征程。罗曼-罗兰说过：“这个世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的真相并且仍然热爱它。”难道向上攀爬的那条路不是比站在顶峰更令人热血澎湃吗？

我不后悔我的做出的决定。也不后悔我现在所发生的一切。就像美国诗人弗罗斯特写的那样‘也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾：一片树林里分出两条路，而我选了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。’。

第五篇：没有授权委托书

授 权 委 托 书

兹委托 ***** 身份证号码 6104311985120***** 为我的代理人，代表我办理《无犯罪记录证明》事宜，代理人在其权限范围内签署的一切有关文件，我均予承认，由此在法律上产生的权利、义务均由委托人享有和承担。

委 托 代 理 人：（签字）委 托

人：（签字）委托人身份证号码： 年 月 日篇二：无违法查询授权委托书

授权委托书

致：临沭县公安局

事项所需，现委托 向您院进行查询我单位的无行贿记录情况，特此申请！

公司名称：（章）

二〇一五年 一 月二十九 日篇三：无婚姻授权委托书

授权委托书

委 托 人：，女，身份证号码：

被委托人：，女，身份证号码：

本人因工作繁忙，不能亲自办理无婚姻登记记录证明的相关手续，特委托_________作为我的合法代理人，全权代表我办理相关事项，对委托人在办理上述事项过程中所签署的有关文件，我均予以认可，并承担相应的法律责任。

委托期限，自签字之日至上述事项办完为止。

委托人： 201 年 月 日篇四：授权委托书 本授权委托书声明 授权委托书 本授权委托书声明：我（姓名）系（单位名称）的法定代表人，现授权委托（单位名称）的（姓名）为我公

司签署本项目的资格预审文件的法定代表人授权委托代理人，我承认代理人全权代表我所签

署的本工程的资格预审文件的内容。代理人无转委托权，特此委托。代理人：

（签字）性别 ： 年龄：_______ 身份证号码： 职

务：____ ___ 单位名称：（盖章）

法定代表人：（签字或盖章）授权委托日期： 年

月 日 承 诺 书 致: 无锡工业设计园发展有限公司 我公司自

愿参加贵单位招标编号为wxbh201012009-06 的研创大厦科研及相关配套用房空调设备采

购及其伴随服务采购招标项目的投标,并接受对我公司的资格审查。本公司在此声明：参加

本次项目采购活动前三年内，在经营活动中没有重大违法记录、公司主体或法人地位没有发

生实质性变化或处于财产被接管、冻结、破产状态。我公司同时承诺:根据贵单位提出的资

格审查合格条件标准和要求,本公司提交的资格审查申请书中的内容没有隐瞒、虚假、伪造

等弄虚作假行为。一旦发现存在上述行为，贵单位可以拒绝我公司的投标，如已中标，可取 消我公司中标资格，并接受建设行政主管部门对我公司弄虚作假、违法公平、诚信原则作出

的任何处理。单位名称：（盖章）法定代表人（签名）年 月 日 资格预审申请书 致：（招标人名称）

1、经授权作为代表，并以（投标申请人名称）的名义，在充分理

解资格预审文件的基础上，本申请书签字人在此向你方提出资格预审申请。

2、本申请书

附下列内容的相关文件、证书、证件、证明、合同的原件及复印件： 1）投标申请人一般

情况表 2）《企业法人营业执照》副本复印件 3）《全国工业产品生产许可证》复印件 4）

投标申请人的法人代表证明书及授权书原件 6）投标申请人的上三经会计事务所认定的资产负债表,损益表,和审计报告等 7）投标申请人近年来完成类似项目业绩表。8）制

造商授权书 9）资格预审文件要求的以及投标人认为有必要提交有关证明资料。……

3、本申请充分理解资格预审的招标人权利及有关规定。

4、声明，本申请书中所提交的声明

和资料在各方面都是完整的、真实的和准确的，如有弄虚作假、隐瞒真实内容情形，责任自

负。

5、签字人在此承诺参加本次项目采购活动前三年内，在经营活动中没有重大违法记

录，以上承诺如有不实，招标人可取消投标资格，如中标招标人可取消本公司的中标资格，我公司承担一切由此造成的法律后果。签名： 兹代表（申请人）： 申请人盖

章： 签字日期： 投标申请人一般情况表 企业名称 单位地址 法定代表人 技

术负责人 企业性质 营业执照注册号 企业资质证书编号 企业注册资金 联系

电话 联系人 传真 电子信箱 作为供货商经历年数 企业职工总数（人）

企业管理人员 人 企业技术人员 人 高级职称 中级职称 初级职称

高级职称 中级职称 初级职称 注：

1、所有独立投标申请人或

联合体各成员均须填写此表

2、所有独立投标申请人或联合体各成员须在本表后附营业执

照副本、企业资质等级证书等资料的复印件。篇五：无房证明个人授权委托书

无房证明个人授权委托书

委托人： 性别: 被委托人: 性别: 与委托人关系： 身份证号： 因在外地工作繁忙，不能亲自办理无房证明的相关手续，特委托xxx作为我的合法代理人，全权代表我办理相关事项，对委托人在办理上述事项过程中所签署的有关文件，我均予以认可，并承担相应的法律责任。