小学综合素质评价实施现状报告

第一篇：小学综合素质评价实施现状报告

大城子小学生综合素质评价实施现状报告

学生综合素质评价是学校素质教育过程中的一项重要工作，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性，包括了德、智、体、美、劳、心理等诸多方面，评价内容的全程性包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定，同时评价渠道具有多样化，包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果。

为提高学生的综合素质，促进学生全面发展，结合我校的实际情况，我们在学生评价手册使用过程中总结了一些经验，希望得到专家与同仁的指正：

一、转变观念：关注自我评价与认识，加强人本评价与管理

以往的评价多是师生对立的评价方式，对学生的综合发展缺少必要的激励作用，只是一种以成绩作为标准的甄别和选拔方式，强调了学生的学业修成情况。而《小学生综合素质发展评价手册》更重视了学生的自我评价过程，带“我”的部分明显增多，既有用红星表现的“我知道”，又有用笑脸展现的“我做到”；有亲身经历的“我记录”，展现个性发展的“我的擅长本领”实物展示（照片）；还有“我的荣誉”，“我可以做得更好”等板块。引导学生通过自己的视角，并通过孩子邀请家长、老师（增加了科任教师、自己喜欢的教师）、同伴的评价过程中，正确的认识自己，评价自己。所以现在我们采用“等级+特长+评语”的方法，这样不仅关注了结果更重视了过程，对学生的评价不仅仅是书面考试，学生平时成绩和非学业内容，知识和技能，综合和创新，以及探索能力都得到了很好的考察；这样的评价是符合素质教育的要求，有利于发现学生的进步与不足，并帮助学生进行改进，有利于学生的全面发展。

几年来，为增强教师对学生综合评价的意识，转变教师“以分定生”“学习好就是好学生”等陈旧的教育观念，我们首先做的就是改变教师的认识——培养学生做最好的自己。领导班子首先以身作则，主动学习，努力提高自身的全面素养，改变应试教育的观念和做法，认真理解和把握素质教育的实质和内涵。组织教师学习了先进的教育思想，认清当前教育的新形势；组织教师进行座谈，学习优秀的学生评价经验；还组织王雪莉和果小英两位参加新评价手册培训的老师给全校的老师做评价手册使用的指导，两位老师用简洁易懂的语言、生动直观的形式对新版小学生综合素质评价手册的内容及各项内容的设计目的、评价功能、评价方法及评价原则等方面进行了清晰地讲解，重点强调了学生自我评价需要班主任的指导，科任教师应该如何更准确的进行评价等内容，使教师们更清楚的了解了新手册栏目的设置目的，为更好的使用新版小学生手册做好了准备。同时我们还组织全体任课教师针对新版《小学生素质综合评价手册》进行了讨论、交流，由副校长陈高峰就“综合素质”、“评价”等核心点进行评价手册使用讲座，最后老师们达成共识：评价不是“选拔适合教育的儿童”，而是在评价过程中切实了解儿童，从而“创造适合儿童的教育”，同时教给孩子认识自我、提升自我、完善自我的方法。

指导学生写好“学生心语”，真实地记录自我。学生心语需要在教师的指导下进行，在学生自我总结、自我反思的基础上自行填写。要求主要记录本学期相关评价指标方面发生的较为重大的事情，可以是受到表扬和取得的进步，也可以是某一方面的失败或警示。通过实践，我们发现由于对这方面指导和要求不够到位，学生往往把这部分内容写成了自己的“检讨书”或“决心书”。因此，在学生最初进行填写时，教师要认真进行指导，要求学生按要求来填写，切实地写出自己的得与失。

在学校的努力下，教师不但了解了小学生素质教育综合评价实施方案和实施办法、制度与原则，而且也认清了素质教育的形势，更新了教育观念，认识到素质教育是面向全体学生的，坚持教育面前机会人人均等，对每个学生都充满希望，相信学生，唤起学生树立集体荣誉感，增强社会公共意识，提高科学文化素质，主动参与评价活动。

二、赏识激励：写好综合素质评语，关注学生的发展

评价手册使用过程中，我们每一位教师都能较好地将其作为学生综合素质评价工作的重要载体，高度重视，切实发挥了其重要作用。

过去的评语对学业评价较多，具有“标签化”特点，语言相对片面、生硬、呆板，所以学生不但不喜欢，而且成为一种心理负担，家长也不容易接受。因此，在《手册》中对学生的评语，全体教师均采用激励性评语，全面地评价学生各方面素质水平，以发展的眼光分析学生的个性品质，充分肯定学生的长处，挖掘学生素质发展的潜力，要考虑到少年儿童心理特点及接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感为主、鼓励为主、导向为主，帮助学生树立自信心，鼓励学生奋发向上，激励学生获得更大的进步。评语由班主任规范书写，与评语一律采用第二人称，以平等谈心的方式进行，措辞温馨，字体工整。并对照《综合素质评价标准》，结合学生综合素质评价等级结果，根据学生学期内相关评价指标的表现，使用描述性语言对学生进行评价，对学生有待提高的方面也应是委婉、激励性的语言提出来，便于学生接受，保护其自尊心，提高自信心。

五（1）班的大张帅，学习成绩优秀，就是不知道怎样尊重他人，经常说一些不文明的语言。针对他的这种情况，班主任写的评语是：“尊重别人就等于尊重你自己。这句话的真正含义相信你能够真正的理解，如果你做到了，你将会是咱班最闪亮的一颗星，相信自己，你一定能够做到”。孩子看到评语意识到了自己的不足，从这以后他有了很大的改变，和同学说话变得越来越有礼貌了。通过这件事老师也体会到好的评语不仅能融洽师生关系，而且是激励学生奋发上进的催化剂。孩子可以从教师给的评语中认识不足，在鼓励与期望中产生前进的动力，从而树立起做人的自尊与自信。

三、多方参与：让评价更综合、更客观、更准确

1.积极鼓励同伴的参与，做好小组评价。

同伴评价重要意义在于：与师长相比，孩子之间有更多的交流，更平等的交流，更客观的交流。因此，在评价手册使用过程中，我们要求教师针对学生给予适当指导，并将学生分好小组，组员之间要配合好，协调好，对他人做出公正的评价。另外，在进行小组评价时，要保证充足的时间，让每个成员都能充分发表自己的的意见，保证评价的客观、合理。

2.引导家长，配合做好评价。对于小学生的评价，大多数家长都是用学生考试的分数多少衡量。我校学生家长大多数是农民，他们对这种评价方法并不能接受，认为这样的评价虚，尤其认为对学生身心、特长等的评价是耽误孩子的学习。为了使家长能认识、理解评价的意义，支持、认同评价，学校通过家长会、班主任工作座谈、辅导等引导家长学习评价的内容、方法，把工作做通，向家长宣传评价的意义和当前教育的形势，让他们明白素质教育与应试教育的区别，使家长自觉支持、配合学校工作，使这项工作在我校顺利进行。

四、两个加强：全面管理与督导

1.面向全体，全面发展。

面向全体、全面发展是学校实施素质教育的重要原则，我们认为：面向全体指的是让每个学生学有所成、学有所得、学有所长，给每个学生以均等的适合自己的发展机会；全面发展指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断进步。开学初，学生制订的目标，有利于让教师进行有的放矢，因材施教，有助于教师及时向学生提供本身发展迫切需要的营养。尤其是学困生，最害怕的是自己学习不好，怕被老师和同学们看不起，也是被家长训斥的主要原因，他们的自卑感较重。可实行等级制，课堂上老师对学困生分层教学与评价，给学生再努力创造机会。

例如：三（1）班的郭凯，平时上课不爱回答问题，作业也不能按时完成，以前总是写成绩较差，考试不及格，他破罐子破摔，对学习毫无兴趣。可实行等级制后，老师时时用鼓励的语言激励他，用延缓的评价等待他的进步，使他感受到了成功的喜悦，消除了自卑感，有了良好的心理素质，他每天都高高兴兴地上学，再也不低头走路了，堂堂正正做人，除此之外，提高了学生学习主动性和积极性，培养了他们的个性特长，促进了他的全面发展。

2.学校检查工作不间断。

学校对每个班级的《小学生素质综合评价手册》进行检查，采取定期检查和随时抽查相结合的方式，并在听课过程中随时检查教师对等级分的评价，实施评价的工作态度和工作业绩，在每学期末，进行 4 综合评价手册的评比，对评价工作认真钻研，努力实施业绩突出的教师，给予表扬。

五、今后需要进一步努力的方向

在使用《手册》时，我们认为有几点是关键的，也是今后我在这些方面的做法上有待于提高的。

1.加强学生目标认识。在每学期初应把《手册》发放给学生阅读，让学生把握评价标准，明确努力方向，将其细化为日常的学习活动中，为学生努力的方向的目标，以促进学生提高、发展。

2.加强对学生自我反省的指导。在评价过程中，要注意加强对学生自我反省的指导，每次手册填写后，让学生认真审阅正确认识自己，写出自己的体会，在以后的学习中发扬优点，改正缺点。

3.进一步转变家长的观念。加强教师与家长的联系，共同关注学生的成长，部分家长认为评价学生是教师的事，在填写家长寄语时，缺乏热情，不够负责，敷衍了事。不能客观真实地对学生进行阶段性的评价或学生在家庭的思想行为做记录。因此，要加强与家长沟通，告知其评价对学生的作用，以免写成对学校和老师的工作评价、希望，去其评价意义和作用。

4.要指导学生如实及时地填写“重要的成长标志”。由于《手册》需要妥善保管，所以，一直以来，只是学期末发放给学生进行了填写，平时由班主任统一管理。因此，“重要的成长标志”表填写不够及时、准确、全面，有的同学甚至以记不清为由不进行填写。所以，要求教师平时要及时经常地叮嘱学生记录，以免忘记。

实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。我们会以科学的态度、求实的作风，不断学习，不断思考，把这项工作做得更好。

第二篇：实施综合素质评价的工作总结

实施综合素质评价的工作总结

一、综合素质评价工作概况

我校2012年初中毕业生综合素质评价工作在上级初中毕业生综合素质评价工作的文件精神指导下，结合我校实际情况，以发展学生良好的基础作为我校开展综合素质评价工作的指导思想，对初三级全体学生进行了综合素质评价。本次活动于2012年3月初开始，对初三级477名学生进行综合素质评价。于4月30日结束。在学校领导的严密组织下，工作开展得井然有序，并顺利完成学生综合素质评价工作。

二、综合素质评价的方法

评价采用在学生自评、学生在小组内互评的基础上，由班级评价小组评定，学校评价工作委员会审批的程序进行。班级评价小组以学生的日常表现为依据，采用公正、开放的评价方法，在参考学生自评和互评结果的基础上，各位组员对每个学生作出评价；小组集中各成员的评价结果，按照已定的等级比例确定每个学生的综合素质等级，并为每一位学生撰写综合素质评语、给学生予以客观和公正的评价。学校评价工作委员会对评价的真实性和有效性进行审查，并对评定结果予以认定，再把学生评定的等级及时在学校公示（公示时间5天），接受监督。

三、综合素质评价步骤

1、提高认识，发动宣传。

为了较好地完成综合素质评价工作，我校领导特别重视，认真解读了综合素质评价工作实施方案，在行政会上讨论研究并组织领导机构，成立 第 页 领导小组和班级考核小组（包括教师评价小组和学生互评小组）。组织机构成立后，召开了各个小组会议，进行明确分工，责任到人。并召开了教师、学生会议，会上强调此项工作的重要性和严肃性，要求各评价小组要严格执行评价工作。规范操作程序：准备阶段、宣传发动阶段和全面实施阶段。通过宣传，大家提高认识，达成共识，认真对待。通过培训，明确自己的责任，理解综合素质评价工作的意义，能够正确掌握评价的方法，使后期实施阶段工作畅通无阻，得以顺利完成。

2、环环紧扣，步步落实。

综合素质评价工作，程序多，时间紧。如何科学合理地操作，这就需要严密组织。打分过松过紧，都是对学生不负责任，必须统一思想，提高认识。班主任综合评价、任课教师评价、允许学生提出意见和想法，对学生正确、合理的意见给予采纳。除了指导如何具体操作外，更多的是让学生如何理解综合素质评价的目的和意义。要求学生在自评过程中，必须实事求是，客观充分地评价自我。在学生互评过程中，要求学生必须客观公正地评价同学。无论哪一个环节，必须诚信为先。在综合素质评价过程中，老师们思想统一，学生认真对待。尽管程序复杂，但因学校组织严密，管理到位，步步落实，所以整个评价过程对学生起到很好的教育效果。

四、综合素质评价工作的意见和建议

1、自实施综合素质评价方案以后，学生更加重视自己的行为表现，更加重视各种素质的提高，组织纪律、校风校貌大有改观，不良现象明显减少，学生的身体素质、合作精神、学习能力、创新能力得到全面提高。

2、综合素质评价为学校教育教学工作提供了新的操作平台和管理模

第2 页 式。综合素质评价与学校教育教学工作要有机融合，逐渐理顺学校教育教学体系和综合素质评价体系的关系，在评价内容中融入教育教学目标，以教育教学促进学生综合素质评价的深化。

3、今后学校要更加重视完善学生档案，使学生在每一个时期的个人信息能一目了然，促使学生的综合素质评价活动的可操作性增强，真正做到有据可循。

4、此项评价活动要扩大宣传力度，让全体家长共同参与，认识它的积极意义，以获得社会的广泛认同和各方面的支持，这样，对下一代的教育才会起到根本性的作用。

综合素质评价委员会 2012年5月2日

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第三篇：小学综合素质评价要求

小学综合素质评价要求

一、综合素质评价材料

（一）纸质稿和电子稿 1.纸质稿：综合素质评价学期汇总表和综合素质评价日常记录周汇总表（每周一张）。2.电子稿：综合素质评价学期汇总表一个表，（二）、上交要求：

1.所有纸质稿装入档案袋：封面要求（内容包括2014-2015年第一学期学生综合素质评价、班级、学校、时间，贴到档案袋上）；内有（1）综合素质评价小组名单；（2）综合素质日常评价学期汇总表（3）综合素质评价日常记录周汇总表（每周一张）。2.电子稿：综合素质日常评价学期汇总表以班级命名。

二、成长足迹

（一）填写要求：

所有项目必须填写完整无误:包括基础信息，时间、签名、班级、学，学期等，必须在指定区域贴相片，班主任做好指导。

（二）成长足迹班主任对我说填写要求：

1、在撰写时应辟免刻板、僵硬、枯燥、无个性的评语，变人称、变语气。对学生的操行评语应用第一人称：如“你………，你……….”。不要用“该生……，该生……”。

2、对学生错误与不足应多用鼓励性语言给以提示和指出。

3、内容上要注意独特性、现实性。根据学生实际表现，力求贴切、中肯。字数在 100 字以上。

（三）各级部于7月2日前组织检查，学生发展处7月3日前组织抽查。

三、所有材料上交时间及量化

（一）所有纸质稿于6月29日前给学生发展处崔丹丹老师,电子稿于6月29日前放至ftp学生发展处“2015年7月综合素质评价＂中相应的年级文件夹内。学生发展处将根据上交情况和各种纸质材料及电子材料的填写情况组织人员进行逐项详细检查并加入班级量化。

（二）1-6年级成长足迹秋季开学后收齐，（特别告诫学生防止丢失，丢失不补）。开学后一周内上交学生发展处崔丹丹，学生发展处将根据上交情况和填写情况组织人员进行逐项详细检查。

（三）评价用表和相关说明，放在“ftp”学生发展处“2015年7月综合素质评价＂文件夹中，请下载使用，不明事宜联系学生发展处：崔丹丹，电话：66035

第四篇：小学综合素质评价制度

小学综合素质评价制度

1、综合素质评价体现了面向全体，全面发展，因材施教的思想

“面向全体、全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。对此，我们的理解是：“面向全体”是相对与学校和教师的教育行为来讲的，指的是让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会；“全面发展”是相对与学生来讲的，从学生的个人角度看，指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断发展，从学生的集体角度来看，指每个集体都得在各方面均有人才出现。综合素质评价从根本上落实了素质教育的理念，实现了从重教学到重育人的转变；从重分数到重品行的转变。明确了小学阶段学校教育的重点是培养学生一个好的学习态度，形成一种好的学习品质。

2、体现以学生为本，以学生为主体的思想

学生综合素质评价的指标是从学生出发，以学生的发展为前提，又为学生的发展而服务的原则下制订出来的 ,它随学生的发展而发展。再者，学生全程参与了评定，在评定过程民主化的同时，还体现了学生的主体地位。综合素质评价实现了课堂教学中主次地位的转变，从以教师为中心的教学转向以学生为中心的教学；从以教材为本转向以学生为本。

3、体现德育为首，育人为本的思想

“素质教育的内涵概括地说就是以德育为核心，创新精神和实践能力培养为重点，实现学生在德、智、体、美等诸方面全面发展”，作为社会主义现代化的建设者和接班人，必须既要具有世界眼光和国际意识，同时又具有强烈的爱国主义精神和民族自尊心、自信心。如何让道德教育潜移默化成学生完善的健康人格是全社会都要关心的课题。德育教育需要利用学科的载体，也需要课外体系的协助，如教育基地、志愿者活动、社会实践等，同时还需要家庭教育的配合，如果缺乏德育教育的系统构架，校内外教育形成反差，德育教育的成果就会被削弱。我们将德育指标渗透到各项目之中，使每个项目都有德的要求。重视学生的行为习惯和道德修养，真正体现“千学万学学做真人”育人思想。

第五篇：综合素质评价

综合素质评价实施方案

青州市旗城学校东高分校

一、指导思想

对初中学生进行综合素质评价是贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要。本方案力求改变过去重考试分数忽视学生综合素质和个性发展、重最终结果忽视学生进步和努力程度、重甄别选拔忽视诊断和改进等问题，为更好地关注学生的全面发展、健康成长，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力等优良素质提供依据。

二、评价原则

1．坚持以人为本，多角度评价的原则。2．谁了解谁评价，多主体评价的原则。

3．重激励，定性与定量评价相结合的原则。

4．促发展，过程性评价与终结性评价相结合的原则。5．易评价、易操作，公平、公开的原则。

三、评价维度及标准

本初中学生综合素质评价方案的评价内容包括八个基本方面：道德品质、公民素养、学习能力，交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、学习习惯、行为习惯。

(一)道德品质

标准：理想信念、个性品质、遵纪守信、热爱劳动。评价依据：学生平时的品德认知和行为表现。(二)公民素养

标准：热爱祖国、社会责任、家庭责任、文明养成。评价依据：学生平时的行为习惯表现。(三)学习能力

标准：作业、笔记、书写等学习习惯良好；有学习的愿望与兴趣；能运用各种方法、多种渠道解决学习困难；有强烈的好奇心和求知欲；对某些学科有自己的思想方法；有一定的动手操作能力，能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

评价依据：课堂表现、学科表现、组内表现、活动竞赛、学科考试成绩。

(四)交流与合作能力

标准：能够合理排解自己的不良情绪，控制约束自己的行为；说话做事能顾及到对方的感受，尊敬他人隐私，体谅他人处境；能客观评价他人，坦诚地正常地与人交往；有良好的同伴关系，亲子关系、师生关系；能与他人一起确立目标并努力去实现目标；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。

评价依据：班级日常表现、组内表现。(五)运动与健康

标准：有良好的生活与卫生习惯；身体健康，很少生病；能积极参加学校和班级开展的体育活动；热爱运动，具有一定的运动特长；在体育达标测试中成绩合格以上。

评价依据：体育课、日常活动、竞技比赛，体质检测。(六)审美与表现

标准：对文学、音乐、美术等领域有特别的喜好或特长；有感受美、欣赏美的能力；能积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现；在各级各类艺术表演或比赛中取得优良成绩；具有健康的审美情趣；衣着大方，举止得体。

评价依据：音乐、美术、文学社团等艺术课堂、艺术活动或竞赛。

(七)学习习惯

标准：预备铃响后安静地坐在座位上，回顾上节课所学内容，做好上课准备。认真倾听，大胆质疑，踊跃发言．解决和落实基础知识，共同探究解决疑难问题，及时做好课堂笔记，认真做好当堂检测，记录清楚作业内容．做好下节课准备，课间走出教室，充分放松，积极参与各项健活动，并注意安全防护。自习课保持安静，遵守课堂纪律，特殊情况向老师请假，下自习及时回到宿舍。按时独立完成家庭作业，不抄袭作业。

评价依据：学生在校表现。(八)行为习惯

标准：入校离校、文明礼仪、集会、卫生、安全要求。评价依据：学生在校表现。

四、评价办法 依据以上评价内容和标准，结合学校和学生实际情况，以评价主体为经，实行多维的、多评价主体的、过程性与终结性相结合、定性与定量相结合的综合素质评价。

具体评价办法如下：

(一)任课教师评价(每个教师1 O分)任课教师的评价包括两部分：日常表现过程性评价+学科测试成绩(包括实验操作)。

1、各学科教师参考总评价维度及标准，根据学生日常在本学科学习中的表现，对每个人进行定性评价，等级划为A、B、c三等，按班级总人数的30％，5 0％，2 0％认定。并分别赋分10、8、6。

2．学业成绩评价。(最高20分)期末，各年级部根据学生成绩划定等级，按照级部总人数的1 5％、2 0％、30％、20％、1 5％的比例划为A、B、c、D、E五个等级。.有实验操作的学科，如物理、化学、生物，实验成绩作为试卷成绩的一部分，与试卷成绩相加后再划定等级。

(二)班主任评价(20分)学期末，班主任参考本班班级量化情况，依据总评价维度和标准；对每个学生过程性评价，划分为A、B、c三个等级，按班级总人数的30％,、50％、20％认定，并分别赋分20、17、14。

(三)学生互评(20分)学生根据学生互评用表对本班同学进行评价，去掉两个最高分、两个最低分后取平均值对全班同学进行排序。根据得分情况，划分为A、B、c三个等级，按班级总人数的30％，5 0％，20％认定，并分别赋分20、18、16。

(四)学生自评(1O分)学生自评采用学生自我评价用表进行自我评价。按照3 0％、5 0％、20％比例分为A、B、C三个等级，分别赋分为lO、9、8。自评用表作为公示内容在班级内展示，作为学生互评和教师评价的一个参考。

(五)家长评价(1O分)家长评价主要涉及学生不在校期间的活动，家长采用家长评价用表对自己的孩子进行评价。评价分为A、B、C三个等级，分别赋分为lO、9、8。家长评价用表作为公示内容在班级内展示，作为学生互评和教师评价的一个参考。

(六)标志性成果。(2O分)按照标志性成果评定办法执行，分数最高的同学为最高20分(按全国、省、市、县、学校计5、4、3、2、1分)。

(七)级部评价

学期末，年级根据班级日常量化学期总成绩排名，进行A等学生数调整。前两名班级分别增加A等学生数为2、1名，后二名班级分别减少1名学生；B比例不变。其余班级不予调整。五、一票认定制度

(一)毕业成绩直接认定为A等的情形或行为

1.相应维度认定为A的标准：参加信息学、电脑制作、机器人大赛、科技创新等全国竞赛获省级三等奖及以上者；优秀事迹突出，引起社会影响的；获得市省国家特殊表彰的。

2.综合评价直接认定为A的标准：获得市级及市级以上综合荣誉称号者，在综合评价不低于B等的情况下，可直接认定为A。

(二)直接认定为D等级的情形或行为

1.学期内道德素质直接认定为D的情形或行为。(1)无故旷课8节或离家出走，造成不良影响的。(2)严重违反教学秩序、宿舍秩序，多次劝说无效的。(3)参与赌博、抽烟、酗酒、打架斗殴，受到学校处分的。(4)欺辱、敲诈同学，受到学校处分的。

(5)侮辱、推搡、辱骂老师而受到学校处分的。(6)有盗窃行为，影响较大的。(7)在考试中作弊，情节严重的。

(8)故意敲砸门窗，弄坏撬烂门锁等损坏公私财物，行为恶劣者(并处赔偿经济损失)。

(9)传抄传阅淫秽书画、小报，收看淫秽录像者。

(10)有不正当同学关系，经劝勉无效，造成(班级或学校)不良影响者。(11)携带管制刀具等危险品入校，多次教育无效的。(12)有违法犯罪行为，受到公安机关处理的。

六、评价结果的计算及使用

1.每学期评价结果计算方法。

各评价主体利用综合素质评价系统进行数据输入和评价，评价软件根据学生的汇总分数，自动划分为A、B、c三个等级，等级划分为级部人数的30％、50％、2 0％，符合一票认定为D的由各年级部进行认定，各等级分别赋分l0、8、6、2。

2.毕业时综合素质评价结果计算方法。

将学生三个学年的等级得分按3：3：4的比例相加，为学生的综合素质等级得分，按级部人数的30％、50、20％划分为A、B、C三个等级。“有三个或三个以上学期的道德素质认定为D的”由系统自动认定为D；“有违法犯罪行为，受到公安机关处理的”由学校德育处进行调整。若出现得分相同情况，参考六个学期的等级原始得分总分。

每学期的评价结果，学校都以书面形式通知学生本人及其家长，同时在班内和评价系统中公示，公示5日以上。若学生及其家长对评价结果有异议，可以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申

诉或复议之日起3日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

七、组织实施

(一)学校成立评价工作领导小组，制定本校学生综合素质评价实施细则，具体组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

综合素质评价领导小组：校长、德育副校长、办公室主任、教导主任、德育主任、各年级主任、家长委员会主任、各班主任。

(二)德育主任要掌握各级部综合素质评价情况，各年级主任要掌握本级部各班级的综合素质评价情况，及时指导，定期督导，对于不符合教育法规、教育规律、有损学生身心健康的评价要及时制止。各班主任要对本班的日常管理评价负全责，要掌握对本班学生进行评价的各评价主体的评价情况，对于有失公平公正的行为，及时纠正，必要的向上一级反映。，(三)方案经学校办公会、家长委员会代表、教师代表、学生代表讨论通过后，方可实施。

综合素质评价标志性成果认定标准

标志性成果是指各类综合荣誉和各类活动的实证性材料。具体为以下内容：

1.“综合荣誉”是指优秀学生干部、三好学生、优秀团员。2．活动类型是指：

①科技活动类(包括信息学竞赛、电脑制作、机器人大赛、科技创新、发明创造、创新实验大赛、航模比赛)。参加教育行政部门组织的电脑制作与机器人大赛、科技创新大赛、青少年信息学奥林匹克竞赛的获奖成果。

②社区服务、社会实践、研究性学习类。参加社区服务活动的优秀组织者及在社区岗位的成果。参加社会实践活动及在综合实践基地集中学习的成果；开展小课题研究性学匀的成果，包括过程记录和研究报告。

③文学创作类。刊物上发表的文章及作品，即在校报校刊或教育行政部门、学术团体编印的正规书刊发表的文章，在公开出版的报刊和书籍上发表的文学作品等，在教育行政部门组织的征文比赛中获奖的文章。’

④艺术表演类。包括唱歌、舞蹈、器乐及相声小品表演等。⑤体育运动类。体育考试成绩及各类比赛获奖成果，即参加县市区教育行政部门统一组织的体育考试成绩及参加学校、教育行政部门组织的中学生运动会，获单项奖或集体奖的获奖成果。

⑥社团活动类。活动期间表现优秀，被评为优秀社团团员。⑦演讲、诵读、辩论、配音、书法、绘画、摄影、手抄报制作等。即在学校、教育部门组织的艺术节、文艺汇演、中华诗文诵读、百家讲坛、学生论坛、辩论会、演讲会、摄影展、书画展的获奖成果。

⑧学生会负责人、社团负责人、校报校刊负责人等。校刊及校园社团刊物的主编、副主编，学校广播站和文艺活动的优秀节目主持人。

活动以学校或教育部门组织的为准。不包括以下内容：单纯由学会、协会及组委会等民间组织的竞赛及活动；教辅类报刊组织的征文活动；艺术类考试等级证书；

标志性成果由班主任会同学校德育处、教导处、级部等相关部门联合进行认定。满分为20分，分数标准见《标志性成果评定表》，综合荣誉和类型活动的不同项目可进行累加，但总值不超过每一类的最高分值，合计总分计入学期评价时按照评价方案中的比例进行折合。