人教版四年级下册语文第六单元作文

第一篇：人教版四年级下册语文第六单元作文

人教版四年级下册语文第六单元作文

乡村趣事

双休日，我和妈妈、外公、外婆一起去乡下二姨家玩。

一路上，到处都是绿油油的庄稼、可爱的小鸟，和匆忙的人们。不一会儿，二姨家到了，我们一下车，二姨家的小灰狗就跑来，摇着大尾巴，好像在说：“欢迎你们光临。”妈妈给我和小灰狗照了一张相。

这时，爸爸喊了我一声，顺着爸爸的喊声，我回头一看，哦，原来那边有两头牛在吃草。一头花牛，一头黄牛。我欣喜若狂，连蹦带跳跑过去，走到花牛旁边，想摸摸它毛茸茸的身子，不料它后腿一伸，想踹我一脚，吓得我后退不及，摔了个屁股蹲儿，把雪白的新衣裳也给弄得脏兮兮的，真是乐极生悲！一转眼，两头牛不知为什么打起架来，它们头顶着头，角对着角，四脚叉开，一副摔跤手的模样，你不让我，我不让你。我便连忙大喊：“黄牛，加油！黄牛，必胜！”果然，黄牛在我的呐喊助威之下，把花牛赶得老远。黄牛赢了！

这次乡村之行，真是趣味多多，笑话多多啊。

乡村秋景

我住在乡村，家乡四季的景色都很迷人，但我独独对独特的秋日美景有一份不舍得情怀。

不知不觉，蝉鸣声儿淡了，枫叶儿红了，稻儿熟了。哦，秋天到了。乡村秋日的山上，满是秋的报信员--似血的枫叶。有地躺在地上倾听大地母亲诉说历史；有的随风飞舞，犹如一群红蝴蝶在与清风嬉戏；还有的站在树梢上，了望远方。山儿披上它们组成的巨大红纱衣，别具韵味。微风拂过，红纱衣也与风儿互相迎合---舞动起来。如此美景，怎不叫人陶醉？

秋波澹澹。成就秋水的是它的冰冷与清澈。说它冷，那可不亚于冬的统治者--雪。你就是沾上一点，也叫你哆嗦几下。他的清澈便更为独一无二了。经常是站在河岸上，可以清楚地看见在河底游动的小鱼、小虾。这个秋水真是叫人又恨又爱！

在乡下，秋天是最忙的季节了--家家户户都忙着收稻。也许正是因为那份忙，使秋日更为的独特。田野里弥漫着稻子成熟的芳香。随处可见正在割稻的农民，豆大的汗珠顺着农民们早已被烈日烤的黝黑的脸颊上流过，湿透了衣衫，可他们全然不顾，心中只有一个念头--快割。打稻场上，“哒哒哒”的打稻机声经久不息，震耳欲聋，似乎在预示着今年又是一个丰收年。一筐筐金黄色的稻谷从打稻机后不断的运出，主人早已笑得合不拢嘴了。越干越有劲，似乎下定决心明年还要打出的稻谷。这一筐筐稻谷伴着那一张张灿烂的笑脸与此起彼伏的欢笑声为这张秋景图缀上了最美的图案，最妙的点睛之笔！

山、水、人，互相映衬，相得益彰。融合汇聚成了这独特的秋日美景！

美丽的农村

一天傍晚，爸爸和妈妈带我去郊外游玩。

出了市区，我感到马路上的汽车少了许多，但是来来往往的汽车都跑得飞快。夕阳像一个大红桔子挂在天边，空气变得更加清新，周围也安静了许多。

到了一片农田，我们停了下来。啊，真是一眼望不到边呀，远远望去，一些农民伯伯好象正在给菜田浇水。我先跑到近处的麦地看了看，麦子有的黄有的绿，爸爸说麦子快要熟了。我摘了一个黄色的麦穗，用手剥开，放到嘴里尝了尝，一开始吃不出味儿，后来觉得很筋道，还有点甜香味儿呢。麦田旁边种的是玉米苗和蔬菜。有搭在架子上生长的黄瓜、爬豆、西红柿，还有矮矮低低的土豆、茄子、花生等等。我发现花生地里插着许多和我差不多高的木棍，棍子上还绑着五颜六色的飘带。我觉得很奇怪，就问了身边的农民阿姨，阿姨告诉我这是吓唬来吃花生的小鸟的。

今天去郊外让我学到了许多知识，农村真好啊。

田园风光

我喜欢一望无际的大海，喜欢峰峦雄伟的高山，更热爱独特的田园风光。乡村人家总爱在门前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜。

春天，小草偷偷的从土壤中钻出来，嫩绿嫩绿的。田野里，放眼望去，成片成片满是青草。幼芽在柳枝张发了芽，花儿在田野开放了。最有意思的是，站在山坡上一眼望去，一片金黄的菜地里长出来了金子。仔细一看，还有几个孩子正在捉才采蜜的黄蝴蝶，正准备扑上去忽然蝴蝶飞到菜花从去了，一下子就没了踪影，正所谓“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。”

夏天，火辣辣的太阳烤着大地。但孩子们似乎都没感到，一个个扎进水塘里嬉戏、玩耍。他们一会儿打水仗，一会儿捉鱼，可爱极了。玩累了，喊渴了不知谁一声招呼，大家光着脚板，一窝蜂的跑到西瓜地了摘西瓜解渴真是太好不过了。大家你一半我一半坐在地里吃西瓜。

秋天，是一个丰收的季节。谷子黄了，高粱红了，与玉米托着长须，像红缨枪的红缨一样。一队整齐的的大雁排成人字形，飞过淡淡的云层。

冬天，北风不停得吹，就像镶上了刀片一样刮得人脸生疼，但是农民伯伯们仍然没有休息，正在种菜，让人们跟你国家感到农民的辛苦。

乡村，田园，农家风光，这一切构成了一道独特迷人的风景线。

1农 家 小 院

我的家乡在农村，虽然随着社会的发展，一座座高楼拔地而起，田地也越来也少了，但是村里绿树成荫，鸟鸣花香，人们生活富裕安稳，真是一个宜居的好村庄。而最富有诗情画意的地方就要数那农家小院了。

夏天到了，那株挨着墙角的芒果树，已掩饰不住内心的喜悦，将它丰硕的果实展现在人们面前。好大好香，金灿灿的，多么惹人喜爱。你甚至会感到那果实甜甜的汁液要往外流。摘一个尝尝吧，管让你一饱口福。

秋天来了，无论是盆栽的还是院子里的作物，均是一派可喜的景象。大白菜、大包菜都卷起了叶子，像缩着头的罗汉，蹲在那里，只等你去收获。还有墙角种的丝瓜、扁豆都爬着墙、牵着藤儿，和墙外的树枝缠绕在一起。由下向上望，便是一个个丝瓜吊着，一串串扁豆悬着。特别是下雨的时候你会看到一片水滴滴的绿色世界，景色更迷人。

农家小院独特、迷人，总有让你依依不舍的风景，我爱这充满生机的、美丽的农家小院。

2乡 村 趣 事

双休日，我和妈妈、外公、外婆一起去乡下二姨家玩。一路上，到处都是绿油油的庄稼、可爱的小鸟，和匆忙的人们。不一会儿，二姨家到了，我们一下车，二姨家的小灰狗就跑来，摇着大尾巴，好像在说：“欢迎你们光临。”妈妈给我和小灰狗照了一张相。

这时，爸爸喊了我一声，顺着爸爸的喊声，我回头一看，哦，原来那边有两头牛在吃草。一头花牛，一头黄牛。我欣喜若狂，连蹦带跳跑过去，走到花牛旁边，想摸摸它毛茸茸的身子，不料它后腿一伸，想踹我一脚，吓得我后退不及，摔了个屁股蹲儿，把雪白的新衣裳也给弄得脏兮兮的，真是乐极生悲！一转眼，两头牛不知为什么打起架来，它们头顶着头，角对着角，四脚叉开，一副摔跤手的模样，你不让我，我不让你。我便连忙大喊：“黄牛，加油！黄牛，必胜！”果然，黄牛在我的呐喊助威之下，把花牛赶得老远。黄牛赢了！

这次乡村之行，真是趣味多多，笑话多多啊。

3乡 下 美 景 我喜欢乡下美景，乡下的小路、小桥、树林的景物令我至今难忘。

假期去乡下时看见一条泥泞的小路弯弯曲曲地伸向远方。路面上留下的脚印有大有小，有深有浅，不知有多少人从这里走过。路旁知名的和不知名五颜六色的小花在微风中快乐地摆着手，招引着蜜蜂和蝴蝶。蜜蜂在花丛中嗡嗡地闹着，好象在说悄悄话。花蝴蝶在花间翩翩起舞。它们把这条小路点缀得更加美丽。

沿着小路一直往前走，是一座小小的拱桥。桥下，清澈见底的溪水缓缓向前流动。活泼可爱的鱼儿摆着尾巴，悠闲自在地嬉戏玩耍。

过了桥，闯进眼帘的是一片绿树林，林中时不时地传来一声声鸟鸣。这里还是孩子们的乐园哩！孩子们在这里捉迷藏，跳绳，讲故事„„一片片欢声笑语在树林上空回荡。

啊，可爱的小乡村，这里蓝天白云、青山碧水、红花绿树，这里空气清新，气候宜人，环境优美，胜似世外桃园，叫我留恋忘返。

4乡村的美景

乡村的空气那么清新，乡村的天空那么湛蓝，乡村的景色那么别致，乡村会使你流连忘返。

清晨东方刚刚泛起鱼肚白，一切都雾蒙蒙的，仿佛给大地披上了一层白纱，大地在沉睡当中，花儿美丽的小脸上滚动着晶莹的露珠。“咯咯咯——”一只公鸡清脆的叫了几声，寂静的村庄马上热闹起来了：鸟儿唧唧喳喳的聊起天来；小溪叮叮咚咚地唱起歌儿；太阳公公也不知什么时候跑到那么高的天空上去了；小溪边的垂柳，原来垂头丧气的，这一会儿，也精神起来了，挺挺腰杆，津津有味地听起小溪歌唱。休息了一夜的人们，开始了他们一天的劳作。

中午了，万里五云，天气闷热闷热的，可不像上午那么凉爽。知了一个劲儿的叫：“知了、知了„„”树木又无精打采地卷着树叶儿，鸟儿们也聊累了，都在树上打盹儿。可孩子们却一个一个跳进清凉的小溪里，来了个“水中大战”。

黄昏不像正午那样闷热，而是清爽的风中略带一丝暖意。抬头望着天空，只见红彤彤的晚霞已经染红大半片天空了，形状更是千姿百态：你看！一只凶猛的老虎正在追赶一只小兔子，跑着、跑着，不见了，却出现了一匹骏马，它在无边际的草原上奔跑着„„天空的颜色也变化着：深红、粉红、橘红„„仿佛是魔术大师的精彩魔术，让人目不暇接。

乡下的风景好似一张画，一张会动的写意，美的让你留恋！

5乡村生活

我喜欢热闹、忙碌的城市，更喜欢宁静、悠闲的乡村，因为乡村的景色迷人、独特，让人喜爱不已。

天晴的时候，走在乡村的小路上，远处的峰峦像绿色的屏障，将城市的喧嚣隔离开来。路旁成片的松林威严地挺立，像纪律严明的军队在接受首长的检阅。在阳光的照射下，花儿绽放笑脸，叶子绿得碧眼，蜜蜂忙着采密，蝴蝶翩翩起舞。放牛的娃儿躺在路边的草地上津津有味地看书，不远处两头温顺的牛儿在低头吃草。

农家上空炊烟袅袅，屋后竹林里的孩子们正砍下一截截竹子准备当武器，下地归来的男人叼着烟坐在院子前的竹椅上，静静地看着跑来跑去觅食的鸡群。“吃饭了”，女主人的一声召唤后，大家围坐在炉子边，有滋有味地吃起带皮炖腊猪脚、红辣椒炒大头菜、自制香豆腐、凉拌折儿根。

美丽的乡村景色、宁静的乡村生活就像陶渊明笔下的桃花源，深深地吸引着我。

第二篇：四年级下册语文第六单元

第六单元 走进田园，热爱乡村

单元教材分析：

本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，精读课文有《乡下人家》《古诗词三首》，略读课文有《牧场之家》《麦哨》。课后还安排了本册教材的第二次综合性学习。还有一个词语盘点、一个学习园地。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。

编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。单元学习目标：

1、引导学生通过读课文感受充满诗情画意的田园美，体验乡村生活，并培养学生的热爱与向往之情。

2、在阅读中引导学生体会作者如何抓住景物的特点，通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的。单元学习重点：

1、朗读课文，感受充满诗情画意的田园美景。

2、引导学生在阅读中抓住景物的特点，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

单元课时安排：十课时。

21、《乡下人家》教学设计

教学目标：

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点：

1、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学准备：多媒体课件。课时安排：两课时。

教学时间：

年

月

日 教学过程：

第一课时

一、导入课题，揭示课题。

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

二、自由阅读，整体感知。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

三、教师小结，再现全文。

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

四、写生字，记生词。

第二课时

一、复习导入。

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

二、品味语言。

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，知道朗读。

（1）几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

（3）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。（1）自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？（2）同桌交流。（3）全班交流。

三、积累语言。

1、有感情的朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接。

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五、布置综合性学习任务。附：板书设计

乡下人家

房前花屋后竹《春》 鸡───—大踏步走自然和谐 别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人 吃晚饭───—搬到门前（夏）纺织娘───—催人入梦（秋）

教学后记：

22、《牧场之国》教学设计

教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。教学重点：

体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。教学准备：多媒体课件。课时安排：一课时。

教学时间：

年

月

日 教学过程：

一、导入

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

二、读文

1、边看插图，边读导读。

2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？

3、默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如、课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

三、交流

1、小组交流

2、全班交流

3、指名板书

四、品味

1、带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。

2、试着有感情的朗读全文。

五、积累

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

六、运用

1、认读本课生字新词。

2、用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。

3、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。附：板书设计

碧绿草原牛成群

牧场之国

骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰

羊闲猪乐鸡安闲

牲畜归圈夜悠悠

教学后记：

22、《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。教学重点：

1、背诵三首古诗。

2、体会作者表达的思想感情。教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时

教学时间：

年

月

日 教学过程：

第一课时

一、以图导题，理解题意。

1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）

3、你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

4、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、以疑促读，理解诗意。

1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

2、指名读诗，师生正音。

3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。4:小组交流。

5、全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情。

1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。

2、指名朗读，师生共赏。

3、感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言。

五、引导自学《四时田园杂兴》。

1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

2、小组内交流，教师知道点拨。

3、全班交流自学成果。

4、搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

第二课时

一、创设情境，理解课题。1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？ 2你们了解词吗？试着说一说。3简介词的内容。4简介作者背景、张志和、在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

二、渲染气氛，理解词义。

1、配乐朗读，营造气氛。

2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3、指名朗读，师生正音。

4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

5、小组交流学习成果。

6、全班交流；教师点拨指导。

7、教师小结、这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

三、反复吟诵，感悟意境。

1、教师范读，再入意境。

2、自由朗读，边读边想象每一个画面。

3、指名朗读，教师指导。

4、小组轮读，相互欣赏。

5、感情朗读，感悟意境。

四、积累语言，拓展延伸。

1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

3、默写两首古诗。附：板书设计

乡村四月──境美──人忙

成人──日夜辛劳

四时田园杂兴

儿童──天真可爱

白鹭 桃花 鳜鱼

渔歌子

乡村美境

斜风细雨

教学后记：

24、《麦哨》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。教学重点：

体会作者生动形象的语言。教学准备：多媒体课件。课时安排：一课时。

教学时间：

年

月

日 教学过程：

一、由图入题

1、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

2、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）

二、感知课文

1、自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）

2、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

3、组内交流。

4、全班交流。

三、品味语言

1、画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。

2、教师巡视指导朗读。

3、指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。

四、扩展阅读

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。附：板书设计

麦 哨

碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；

油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；

翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！

教学后记：

《语文园地六》教学设计 教学目标：

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

教学重点：提高口语和书面的表达能力，培养学生良好的阅读习惯。教学准备：

1、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集描写田园生活的诗句或者好词好句。课时安排：四课时

教学时间：

年

月

日 教学过程：

第一课时

一、复习词语

1、认读词语盘点中的词语。

2、听写词语。

3、同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

二、我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

1、读一读，注意加点的部分。

2、看一看，你发现了什么？

3、组内交流。

4、换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？

5、试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累

1、自由朗读，读准字音。

2、同桌互读，体会诗意。

3、拓展延伸，搜集整理。

第二课时

一、谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头交流展示、1、小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如、搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

第三课时

一、精彩回放

1、读一读、上节课整理好的好词佳句。

2、想一想、作者是怎样运用这些词句的。

3、写一写、你感受最深的内容。

4、用一用、本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

二、学生习作

1、教师启发思路。

2、教师个别指导。

3、同桌互相交流

4、推荐代表交流

5、师生共同评议。

6、独立进行修改

第四课时

一、展示台：

1、将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

2、展示反映自己家乡的景象和生活的文字、画展或照片。

教学后记：

单元后记：

第三篇：人教七年级语文下册第六单元复习资料

一、生字新词

第六单元复习资料

巢（cháo）

瞅（chǒu）

雏（chú）

呷（xiā）

垂蔓（chuí màn）眼睑（jiǎn）

眸子（mïu）

流泻（liú xiè）

斑斑驳驳（bān bó）生意葱茏（shēnɡ yì cōnɡ lïnɡ）细腻（nì）

信赖（lài）

肌腱（jī jiàn）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜腻（nì）

娴熟（xián）进退维谷（wãi）略胜一筹（lüâ chïu）眼花缭乱（liáo）

狩猎（shòu）

剖开（pōu）

对峙（zhì）姑妄（ɡū wànɡ）

湛蓝（zhàn）

苍穹（cānɡ qiïnɡ）

铰（jiǎo）

劝诱（yòu）抽搐（chù）

沟壑（hâ）

不羁（jī）

叽叽喳喳（jī zhā）

呵斥（hē chì）咆哮（páo xiào）

掠（lüè）

觑（qù）

鬣（liè）

剽悍（piāo hàn）

疆场（jiānɡ）驯良（xùn）

勇毅（yǒnɡ yì）窥伺（kuī sì）疮痍（chuānɡ yí）枉然（wǎnɡ rán）

阔绰（kuò chuî）

观瞻（zhān）

妍丽（yán lì）庇荫（bì yìn）

遒劲（qiú jìng）

犷野（ɡuǎnɡ）

畸形（jī）

颚骨（â）慷慨以赴（kānɡ kǎi yǐ fù）

相得益彰（zhānɡ）

驾驭（jià yù）束缚（shù fù）鞍辔（ān pèi）

侮辱（wǔ rǔ）

妒忌（dù jì）

眷恋（juàn）缀（zhuì）窘（jiǒnɡ）

苫蔽（shàn bì）

倚（yǐ）

弛（chí）

眈（dān）瞑（mínɡ）

暇（xiá）

劈（pī）

毙（bì）

尻（kāo）

寐（mèi）诱（yòu）

黠（xiá）

顷刻（qǐnɡ kâ）

二、词语解释

斑斑驳驳——原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。生意葱茏——形容草木生机盎然，茂盛青翠。眼睑——眼皮。

眸子——原指瞳仁，这里泛指眼睛。悲怆——非常悲伤。娴熟——熟练。茂盛——（植物）生长得多而茁壮。比喻经济等兴旺。

细腻——①细致光滑。②（描写、表演等）细致入微。信赖——信任并依靠。蓬松——形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。享受——物质上或精神上得到满足。滚圆——非常圆。境界——①土地的界限。②事物所达到的程度或表现的情况。进退维谷——无论是进还是退，都是处在困境之中。维，是。谷，穷尽，指困境。略胜一筹——比较起来，略微好一些。筹，筹码，计数的用具。

对峙——相对而立。逞能——显示自己能干。沉郁——低沉郁闷。目瞪口呆——形容受惊而而愣住的样子。秩序井然——有条理，整齐而不混乱。力不从心——心里想做，可是力量办不到或能力够不上。迥然不同——形容差别很大，一点也不同。迥，差得远。眼花缭乱——眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。

抽搐——肌肉不自觉地收缩的症状。这里指（心灵）因痛苦而颤抖。

石破天惊——原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。这里用来形容声音大得惊人。

不羁——不受束缚。胆怯——胆小；畏缩。厉声呵斥——大声或粗暴地责骂。苍苍莽莽——无边无际的样子。咆哮——（猛兽）怒吼。剽悍——勇猛，强健。慷慨以赴——毫无私心，毫不吝惜得前往。窥伺——暗中观察情况。羁绊——这里指马笼头。疮痍——创伤。

阔绰——豪华奢侈，排场大。观瞻——具体的形象给人的印象。项鬣——马脖子上的长毛。庇荫——遮挡阳光的树木等。遒劲——雄健有力。妒忌——对比自己强的人心怀怨恨。

相得益彰——指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。

觑——看。驯良——和顺善良。和婉——温和委婉。眷恋——（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。抖擞——振作。畸形——生物体某部分发育不正常；泛指事物发展不正常，偏于一方面。有过之无不及：（相比起来）只有超过的，没有不如的（多用于坏的方面）。

三、文学常识

26．《猫》选自《郑振铎文集》作者郑振铎，福建长乐人，现代作家、文学家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。

27、《斑羚飞渡》是我国当代最著名的动物小说家沈石溪动物小说中的精品。

28、《华南虎》是“七月诗派”重要成员牛汉 创作的具有浓厚象征色彩的一首诗。

29、《马》的作者布封，法国博物学家、作家。他用40年的时间写成36巨册的《自然史 》。

30、《狼》选自短篇小说集《聊斋志异》，作者蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，是清 代人。“聊斋”是 书房名，“志”的意思是 记述，“异”在标题中的意思是奇异的故事 ；这个书名的意思是 在“聊斋”的书房里记述奇异的故事。

四、课文扫描

26.猫

1.本文中写到的三只猫各有怎样的来历、性格、结局，“我”养猫的心情又是怎样的？

第一只猫：从隔壁邻居家要的，性格活泼、可爱，最后病死。“我”感受到生命的新鲜和快乐，猫病死后又感到一缕酸辛。

第二只猫：母亲从舅舅家要来的，性格更活泼，更可爱，最后被路人抱走。“我”更加快乐，又担心，最后怅然、愤恨。

第三只猫：张婶从门口拾来的，性格忧郁、懒惰，最后被冤枉、误打，流浪而死。“我”不喜欢，不注意，最后痛苦、内疚。2.本文表达了怎样的主题？

呼唤以爱心、同情心、正直、公正之心对待弱小的生命，对自己以偏见而冤屈弱小生命的反思与自责。3.文中为什么要写第一与第二只猫？

写前两只猫，以“我”对它们的疼爱反衬出“对”第三只猫的偏见、歧视，突出了第三只猫的悲惨命运，突出了“我”的痛苦和悔恨，突出了主题；写前两只猫的亡失，也为写“我”收养第三只猫作了铺垫。4.“自此，我家永不养猫。”这个结尾在内容和结构上有什么作用？

突出了“我”对因为偏见而冤枉第三只小猫的痛苦和内疚，突出了主题。总结全文，也与开头形成首尾呼应。

5.“我”依据什么判断第三只猫吃了小鸟？

①猫常常凝望鸟笼中的鸟；②“我”找到猫时发现它嘴里吃着东西；③找猫很不容易，认为它“畏罪潜逃”；④猫一向吃得胖胖的，很贪吃。

6.第14段，“自此，我家好久不养猫”表现了“我”怎样的情感？

对两只可爱、活泼的小猫或亡或失的深深的悲痛。7.赏析语句：

（1）花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。（第1段）

比喻，形象地写出小猫毛色的漂亮和它的活泼、可爱，进而表现出“我”对它的喜爱之情。（2）„„它便扑过来抢，又扑过去抢。（第1段）

动作描写，生动地表现出小猫的活泼、可爱以及“我‘对它的喜爱之情。8.理解语句的含义：

想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针。（第30段）一想到猫的弱小和它遭受的冤屈，我就感受到自己的偏见、粗暴，并为此而感到无比的痛苦与内疚。9.分析下列词语的作用：

（1）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴„„(第1段)消耗：突出了“我”与猫相处的时光快乐而易逝。

（2）有一次，居然捉到一只肥大的鼠„„（第3段）

居然：突出了“我”对于第二只小猫能捉到老鼠的惊喜，进而表现出对小猫的喜爱之情。（3）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天„„

好象：表明“我”对猫嘴里吃东西看得并不清楚，只是一种猜想，表现出“我”对它的偏见，为后文写“我”冤枉了小猫作了铺垫；一定：“我”并未看清就认为猫儿吃鸟，突出了“我”判断的武断和对猫儿的偏见，也突出“我”认定猫儿吃鸟的愤怒。10.为什么“我”对第三只猫的亡失比前两只猫更难过？

前两只猫并非因为“我”的过失而亡失，可第三只猫却是因“我”的偏见、冤屈和虐待而死，“我”又没有改过的机会，所以“我”有着深深的痛苦、内疚。11.第11段提到的周家丫头和过路人有怎样的形象？

周家大丫头事不管己高高挂起，十分自私冷漠；路人随意将他人的小猫捉走，也是自私而不顾及他人的感受的。

12．第18段，“妻道：‘张婶，留心猫，它会吃鸟呢。’”这句话有什么作用？

写出了妻对小猫有偏见，同前文猫儿凝望鸟笼相呼应，也为后文“我们”冤屈小猫作了铺垫。13.第22段，“一定是猫，一定是猫！”这句话有什么作用？

突出了“我”认定猫吃鸟儿的愤怒，进而表现出“我”的武断和偏见，为后文“我”误打猫儿作了铺垫。

27.斑羚飞渡

1.文中几次写彩虹，有什么作用？

三次：

一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；

二、斑羚飞渡时彩虹相映；

三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。作用：

一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；

二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；

三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

3．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

4、它走了上去，消失在一片灿烂中。

这句话用美丽的彩虹与镰刀头羊从容走向死亡的残酷现实形成鲜明的对比，也是用美丽的彩虹象征镰刀头羊的美好心灵，更是镰刀头羊行为和精神的闪光。

这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息。此句中的三个“没有”构成排比，写出了镰刀头羊叫声的不同寻常，也暗示下文有不寻常的事情发生。

28.华南虎

“华南虎”这一标题，揭示了诗歌描写的主要意象，非常醒目。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

这首诗按照参观动物园的老虎的整个过程为顺序，描写了华南虎的形象，表现了华南虎维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性，有着不屈的生命、执著的灵魂，给人以深刻的思考。虎的形象描绘真实，以虎喻人，例如：“是屈辱的心灵在抽搐吗？”中的“屈辱”含有两层意思：一是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；二是深层含义，即为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。重难点句子

1.笼里的老虎，背对胆怯而绝望的观众。

诗句中的“观众”是一个没有人格和自我意识的群体。他们只是一群苍白、概念化的符号。他们“胆怯”是因为他们卑微，即便是面对老虎威严的背影时，都深感恐惧。“绝望”指他们用各种手段想逗引老虎而它一概不理。

2.灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑。

这句话暗示华南虎为自由做过怎样的勇士般的无畏但却徒劳的反抗。可是，华南虎仍然会不屈不挠不悔的抗争下去，因为抗争是它活下去的全部寄托和现实意义，是它高贵灵魂的有力呈现。

3.你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？

华南虎是向往自由的，壮阔、博大的“苍苍莽莽的山林”才是它灵魂和力量的家园。4.我羞愧地离开了动物园。

在华南虎这“不羁的灵魂”面前，我感到了自己人生的卑微，心灵的堕落。5.我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！

这句话在诗的结尾，是全诗的总结，再次提到“斑纹”“眼睛”“趾爪”，给人一个整体的印象。“滴血的趾爪”是这首诗的“核”，是诗人感情的爆发点。诗结尾的这个特写，极容易让诗人与读者进一步体会到那个时代屈辱灵魂的不屈抗争的精神。

6.诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性？

文中的华南虎有美丽的容貌和强健的形体，在牢笼里，它依然维护着自己的尊严，向往着自由，表现出高贵的灵魂，它是一只身陷囹圄，但却维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的老虎。

29.马

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者描写了马的形象，也由马生发出情感。题目提示了文章所写的内容。

采用对比的写法，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人使用”的马的深刻同情。

30.狼

《狼》这篇短文，描写了屠户和两只狼搏斗的整个过程，狼在整个故事的发展过程中一直处于主导地位，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。

这则寓言故事，以狼为主线，通过叙述屠户如何战胜狼的故事，表现了狼的贪婪、狡诈和愚蠢凶恶的本性，最后用议论点明了主旨：无论狼多么狡诈阴险，最终都会被机智勇敢的人所战胜。

重难点句子

1.骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

这句话以简练的语言写出了狼狡猾、恶毒、凶狠和贪得无厌，同时，“并驱如故”也照应了前文的“缀行甚远”这句话，使行文严谨。

2.一狼径去，其一犬坐于前。

这句话以凝练的语言写两只狼的动作、行为，到此，紧张的气氛似乎缓和了许多，殊不知这其中却隐含着更大的阴谋！极其形象地表现了狼的阴险、狡诈。

3.久之，目似瞑，意暇甚。

这句话及其生动、形象的刻画出了狼狡猾的本性，使人有身临其境的感受，这一神态极具有迷惑性，让人们对狼的本性有了更深的认识。

4乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

这句话照应了“目似瞑，意暇甚”，是本文的点睛之笔，突出了狼这一形象。5.方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

此句主要体现了屠户具有很高的警惕性，同时，也进一步表现了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敌，后狼打洞，待时机成熟，前后夹击，令人惊奇。重点段落

1.对第三自然段段的诠释。

“屠大窘”，危急关头，屠户思想斗争激烈。他明白怕死是不行的，退让是无用的。于是，他找到战斗场地，迅速占据有利地势，准备与狼搏斗。“弛担持刀”显示其果断抉择，“狼不敢前”是屠户敢于斗争的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罢休。这一层是屠户御狼，双方进入相持阶段。

2.第四自然段的诠释。

这一段写了屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈。狼是狡诈的，当屠户自己妥协转入防御时，两狼耍起了花招，一狼用“假寐”来蒙骗屠户，一狼假装“径去”，暗中从积薪后面打洞，真是狡猾至极！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，为屠户“以刀劈狼首”创造了时机，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠户轻易的“断其股”。这一段是故事的高潮和结局。

第四篇：人教版语文四年级下册第六单元作文

四年级下册第六单元作文

1.农家小院

我的家乡在农村，且不提农村那古朴的小桥流水，也不提那引人入胜的青松苍柏，单是这农家小院，就极富诗情画意

夏天到了，那株挨着墙角的桃树，已掩饰不住内心的喜悦，将它丰硕的果实展现在人们面前好大好大呵，白里透红你甚至会感到那果实甜甜的汁液要往外溢摘一个尝尝吧，管让你口“福”心服。

秋天来了，无论是盆栽的还是地上的作物，均是一派可喜的景象大白菜、大包菜都卷起了叶子，像缩着头的罗汉，蹲在那里，只等你去收获还有墙角种的丝瓜、扁豆都爬着墙、牵着藤儿，和墙外的树枝缠绕在一起由下向上望，便是一个个丝瓜吊着，一串串扁豆悬着特别是下雨的时候你会看到一片水滴滴的绿色世界，景色更迷人

冬天，我家那小小的庭院却在冷落中见生机逢着下大雪时这里又是一块粉装玉砌的小天地 这就是我喜爱且魂系梦牵的农家小院，我爱这农家小院！

2.乡下美景

我喜欢乡下美景，乡下的小路、小桥、树林的景物令我终生难忘。

一条泥泞的小路弯弯曲曲地伸向远方，路面上留下的脚印有大有小，有深有浅，不知有多少人从这里走过。路旁知名的和不知名五颜六色的小花在微风中快乐地摆着手，招引着蜜蜂和蝴蝶蜜蜂在花丛中嗡嗡地闹着，好象在说悄悄话。花蝴蝶在花间翩翩起舞，它们把这条小路点缀得更加美丽。

沿着小路一直往前走，是一座小小的拱桥桥下，清澈见底的溪水缓缓向前流动，活泼可爱的鱼儿摆着尾巴，悠闲自在地嬉戏玩耍。

过了桥，闯进眼帘的是一片绿树林，林中时不时地传来一声声鸟鸣这里还是孩子们的乐园哩！孩子们在这里捉迷藏，跳绳，讲故事„„一片片欢声笑语在树林上空回荡。

啊，可爱的小乡村，这里蓝天白云、青山碧水、红花绿树，这里空气清新，气候宜人，环境优美，胜似世外桃园。

3.乡村趣事

双休日，我和妈妈、外公、外婆一起去乡下二姨家玩。

一路上，到处都是绿油油的庄稼、可爱的小鸟，和匆忙的人们不一会儿，二姨家到了，我们一下车，二姨家的小灰狗就跑来，摇着大尾巴，好像在说：“欢迎你们光临”妈妈给我和小灰狗照了一张相。

这时，爸爸喊了我一声，顺着爸爸的喊声，我回头一看，哦，原来那边有两头牛在吃草一头花牛，一头黄牛我欣喜若狂，连蹦带跳跑过去，走到花牛旁边，想摸摸它毛茸茸的身子，不料它后腿一伸，想踹我一脚，吓得我后退不及，摔了个屁股蹲儿，把雪白的新衣裳也给弄得脏兮兮的，真是乐极生悲！一转眼，两头牛不知为什么打起架来，它们头顶着头，角对着角，四脚叉开，一副摔跤手的模样，你不让我，我不让你我便连忙大喊：“黄牛，加油！黄牛，必胜！”果然，黄牛在我的呐喊助威之下，把花牛赶得老远黄牛赢了！

这次乡村之行，真是趣味多多，笑话多多啊。

4.田园的清晨

田园的清晨是那样的美丽，无不散发着泥土的芳香，草儿喝着甘甜的露珠，鸟儿叽叽喳喳地唱着幸福的歌。睡眼朦胧的麦芽，被轻柔地唤醒。经过农民朋友的细细修整浇、施肥、锄草，它们一双双嫩嫩的小手，打着欢快的节奏。

田园的清晨是这样令人陶醉。红彤彤的太阳从东方渐渐露出了孩子般的笑脸，世间万物面目一新，在晨风中诉说着对光的感恩。清晨中忙碌的农民伯伯们，允吸着清新的空气，忘却了疲惫，忘却了烦恼，领略着美好的风光，享受着清新空的清香。

望着田园的风光，我好想变成一只百灵鸟，用清脆的歌喉，唱响心中的梦想！望着天空，望着游走的云朵，望着路边的景物，任思想海阔天空地奔驰，让疲惫的心在这片净地休憩。活着不能活得太清醒，偶尔放纵一下思想的自由，也未尝不可。

5.乡村生活

乡村生活是多姿多彩的它是一道彩虹，带给我们快乐；它是一道阳光，照进我们的心灵。

清晨，勤劳的公鸡叫我们起床。吃完早饭，我们来到田里播撒种子──播撒今天的种子，收获明天的希望。

上午，我们来到大树下玩耍翻跟头，摔跤，竖蜻蜓„„玩累了，就坐在大树下讲故事，一幅幅生动的画面展现在我们的眼前这时，河水告诉我们：“快下来呀，河里可好玩了”“扑通扑通”我们跳进了河里。

下午，火辣辣的太阳阻挡不住我们玩耍的脚步冲出家门，来到森林里老规矩——爬树敏捷的动作使人眼花缭乱。

傍晚，一切都显得那么宁静，那么和谐我们躺在草地上，仰望天空，看着一闪一闪的星星，脑中充满了美丽的童话。

乡村，记载着我们的欢声笑雨，记载着我们的童年。

6.乡村生活

在去乡村的路上，那里的生活多么令我向往！

路的两旁有逐渐发黄的麦子和绿得发青的油菜，变成了一望无际的绿色和黄色的海洋，就连山里也有它们的踪迹。乡村的房屋很别致，都是把一座大房子分成几间小屋，每间只有十几平方米，放着各种生活用品。植物呢？平常都在院后搭一个小栅栏，里面种着月季、鸡冠花、菊花„„它们在不同的季节轮流开放，非常漂亮。狗，总是要养上一两只的，不是趴在门口睡觉，就是趴在墙根乘凉等养的时间长了，母狗就会生出一窝小狗，趴在房顶上，对着行人叫。

傍晚，会看见一群老太太围坐在一起说说笑笑而在另一边，一群老头在下象棋，许多赶完集的小伙子来到他们旁边，看着他们下，人越聚越多，最后连下棋的人都看不见了

这美好的乡村生活，怎能不叫人留恋？

7.乡村风光

乡村，是一道优美的风景线，也是一个果蔬生态园。

夏天，田野里绿树掩映那一片片刚种不久的稻田显得像是无数个亭亭玉立的少女耸立在一起夏天的田野给人一种清凉的感觉。

秋天，那少女换上了黄色的秋衣，不让冷风吹过不过她们也老了，农民伯伯掂着镰刀去“看望”他们半年的“成绩”秋天的田野，仿佛是一个小孩子，活泼，可爱这就是真正的田野。

小河，是一个美丽乡村必备的，每逢秋季，你都会听见：“叮咚，叮咚”的声音，好像是一位钢琴家在演奏一曲“水上音乐”

竹林在四川是司空见惯的，特别是在我的家乡——乐山有人说，乐山的竹子比乐山的树多那一根根竹子仿佛是一位军人，因为他永远不会低头，永远昂首挺胸，耸立在各个角落。

走进果园，那葡萄仿佛是一串玛瑙那梨如同一个不到翁，那樱桃倘若红宝石，看来农家人的“金银财宝”也不少啊！

那乡村人家有吃，有穿，也有住，都要赶上科技社会了！

8.乡村景色

“咯咯咯„„”随着一声公鸡的叫声，一缕阳光洒进了我的房间，随着微风吹来，像是在跟我打招呼。我起来一看，乡村的早晨可真是太美了！山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气也清新甜润。这时，我忽然闻到了一阵清香，我便赶紧跑了出去，一看，原来是河水里面的荷花开了那亭亭玉立，高雅清香的荷花，可真是令人赞不绝口呀！

乡村好玩好看的景色实在是太多了，有山丘上的果园，有清澈的小河，有田里的庄稼，还有路边的花朵和野草，更有许多可爱的鸭子和鸡„„光这些，我就已经看的眼花缭乱了

到了傍晚，辛勤劳动了一天的农民们便纷纷回家了傍晚的乡村可真是别有一番景色家家炊烟缭绕，饭香扑鼻还有些村民坐在石凳，说着一些生活的小事，看上去都非常高兴。

我喜欢这种乡村的这种祥和与安宁，但是我更加喜欢这种和城市风光大不相同的自然气息。

第五篇：四年级下册语文第六单元 单元导语和整理

四年级第八册第六单元整组教学 专题 走进田园 热爱生活

一． 单元要点分析

本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇文章。都围绕乡村生活，田园风光来叙事描写。

《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活；《牧场之国》展现了异国的田园风光；《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光，田园诗趣的图画；《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在田间无拘无束，充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。乡下人家

文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐，充满诗情画意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己热爱乡村生活的情感。牧场之国

课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际，宁静和谐和夜晚的祥和寂静，神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了荷兰蓝天，碧草，牛羊组成的优美迷人，自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻，拟人是本文语言上的一个突出特点。古诗词三首

《古诗词三首》分别写了乡村田园与水乡渔村的勤劳，快乐的生活，表达了乡野生活的平静，安宁。在读中体会田园，渔乡的生活，或繁忙或闲适，或安宁，以读来体会理解，对诗歌展开想象，进行相象，补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动，具体。《麦哨》

以生动有情趣的笔调抒写着乡村孩子快乐的童年，在声声麦哨里，孩子们勤劳地割草，快乐地嬉戏，嘴馋地吮吸，表现了乡村浓浓的欢乐。教学中了解作者 1 在写作的构思方面采用首尾呼应的方法，中间的叙事与写景，相得益彰地体现农家的快乐，以朗读来体现儿童的天真快乐。

二、编排本组教材的目的：

1.引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息，自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

2.引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

三、配合本组专题

在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际·习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。

四、教材解读

本组教材的主题是“走进田园，热爱生活”，在编排上，体裁多样，有古诗词，也有中国，外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，采用了模块组合方式，其中“阅读”的结构如下：

第1课时，单元感知部分，单元导读课（导语+课文浏览）计一课时；

模块一：第2--5课时，体验学习一部分，《乡下人家》+阅读链接+《牧场之国》+资料袋+《语文园地---我的发现》共计四课时；

模块二：第6--9课时，体验学习二部分，《古诗三首》+《麦哨》+词语盘点+《语文园地---日积月累》共计四课时；

模块三：第10--14课时，整体提升部分，口语交际+习作部分（指导和讲评）+单元总结课（含综合性学习）共计五课时。

五、学情分析

进入到四年级，学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具 2 备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此, 在教学时，要结合学生的阅读心理, 联系学生已有的知识点, 设计教学环节, 确立教学重点、难点和目标, 继续加强语文阅读能力的培养, 循序渐进, 减少学生的无效劳动, 增强计划性, 减少盲目性, 注意培养学生的动手动脑能力, 使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文，努力使学生达到课内学, 课外用, 使语文真正成为学生学习过程中不可多得的好伙伴、成为学生前进过程中的挚友。

六、单元教学目标

根据《语文课程标准》对第二学段提出的“阅读“目标和本组课文的特点，第六组课文的教学目标确定为：

1．通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息，自然质朴的乡村生活。

2．读中体会作者是通过怎样朴实又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。

3．揣摩课文中优美的语言，抄写，背诵课文中的优美词语和精彩句段，丰富学生的语言积累，学以致用。

4．通过对语言的理解，品位，启发学生想象，在读中想画面，在头脑中把文字转化为画面，激发学生对田园生活由衷地热爱，赞美与向往。

七、重难点分析

重点：引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；

难点：引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

八、单元教学准备：

课前收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然的特点和在那样的环境中生活的快乐。

第六单元导读课教学设计

一、教学目标：

1.浏览四篇课文，了解单元课文大意。

2.通过对课文内容的感知，激发学生对乡村风光的热爱。

3.通过学习，培养学生在阅读中能抓住景物的特点，用朴实而又生动的语言描写景物的能力。

二、课前准备

1.阅读整组课文。

2.搜集有关乡村风景的资料。

三、教学过程

（一）交流谈话，引入正题：

1.谈话交流，同学们我们今天能够在一起学习，这可以说就是一种缘分，希望大家珍惜这种缘分，把自己闪光的地方展现出来！

2.首先欣赏一组图片，（课件播放）如果让你给它配个标题，你会配什么标题呀？

这节课我们就走进课本的第六单元，去了解一组描写乡村田园风光的课文。

（二）初读导语，.揭示主题：

1.考一考大家，都知道“胸有成竹”的故事吧！这个成语故事告诉我们什么道理呢？

学习课文也一样，在接触整组课文之前，我们应该对整个单元有一个全面的认识，只要我们上好这节课导读课，我们就会对这一单元的学习做到胸有成竹！

2.生自由读，指名读，（大家推荐一名同学给大家读一读导读），自由说！

（如果说不全再读，再说，教师随机点课件，出示本组的主题；内容；目标分别是什么。）

3.那本单元都有哪几篇文章呢？ 学生说教师一一点击课件出示！

（三）知识拓展，学法迁移

1.通过我和大家的共同归纳，我们知道本单元描写的是乡村田园景色，大家还记得我们这册书还有哪个单元课课文也是写景的呢？

2.谁还记的这一个单元的主题呢？ 3.有那几篇课文呢？ 单元主题 内容 学习方法 走进田园

热爱乡村 《乡村四月》 《牧场之国》 《古诗词三首》 《麦哨》 大好河山 《古诗词三首》

《桂林山水》

《记金华的双龙洞》

《七月的天山》

3.教师引导：第一单元的主题是“大好河山”内容有《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》。

4.教师小结：这两个单元都是三篇写景的文章，加上一篇古诗词。无论是内容还是形式都是相似的，那么学习的方法也是相通的，大家先回想一下，学习第一组课文时我们都学到了哪些方法呢？

（学生预设：“读；体会句子中所含的意思；抓重点句等。如果说不出来，教师引导：当给我们一篇非常精美的文章时，我们应该首先做什么？学生说读。对美美的读。这就是一种方法，你还想到哪些方法？还可以看插图。品味句子。）

教师随机在课件上打出方法。

听了大家的发言，我感觉到大家都是非常会学习的人，这样很好！今天老师在给大家介绍两种新方法：

1.通过想像，把“话”变成“画”，你知道这是什么意思吗？学生自由说。（教师补充：我们一边读一边想，在脑海中形成画面，让自己的感官进入文中意境，与作者产生共鸣。有了身临其境的感觉，我们就会受到美的熏陶，获得美

2.“一切景语皆情语”，体会语句所蕴涵的情感。（教师补充介绍：无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹。感染读者。）

这节课我们就联系第一单元的方法，结合老师告诉你的方法，来学习第六单元。

（四）学法应用，巩固强化

1.请同学们打开书的第六单元，随意翻一翻，看一看你最想读哪篇文章？ 在这三篇文章中你喜欢哪篇？学生自由说！

2.现在就结合老师告诉你的方法，用心地读一读你喜欢的文章，想一想你有什么感受？

3.生读文！生谈感受！

4.教师出示两组句子，学生读一读。

通过读加上想象，你能看见一个什么画面？（找一两个学生自由说一说。）“大公鸡”画面看画面，运用了很多修辞，蕴含了作者丰富的情感，正如老师前面所说“一切景语皆情语”

“走进田园” 综合实践 奏响一曲动人的田园牧歌

一．师导入：同学们，上个星期，我们学习了走进田园这一组课文，之后同学们又满怀着欣喜与希望走进了田园，这次活动我们分成了四个乐章，它们是： 第一乐章 田园诗歌代代传 第二乐章 田园风光无限好 第三乐章 乡村生活趣事多 第四乐章 谁不说咱家乡好

合：接下来让我们一起来进入第一乐章 田园诗歌代代传 余：首先有请第一组!请欣赏田园诗两首

第二组：同学们，现在无论是在学校还是在社会，浪费粮食的现象都非常严重。其实，每一米都是农民伯伯用汗水换来的是来之不易的。请欣赏《锄禾》 第三组：请欣赏《渔歌子》

第四组同学们，不知你看过《白毛女》这部话剧么？我看了之后最大的感觉就是，旧社会农民没有地位，处处受人欺负。诗人张籍写了一首《野老歌》让我们一起去了解了解吧！

同学们，自从新中国成立，特别是改革开放以后，农民的生活发生了翻天覆地的变化，接下来请欣赏黄康睿同学自己创作的一首诗《翻身歌》

郑敏芳：黄康睿同学学习非常优秀，他创作的小诗也很幽默！让我们再次把掌声送给他

最后请欣赏儿歌（全体起立）

2、接下来让我们一起来进入第二篇章 田园风光无限好 a在诗人笔下，田园总是那么富有诗意，（自己哼唱一节）在歌手口中，田园总是那么富有旋律

b那么在作家笔下，田园又是怎样的景象呢？请欣赏《麦哨》（全体起立）c课本中有一篇课文叫《牧场之国》，接下来请欣赏由麦路明、王奕琪和郑敏芳三位同学根据课文改编的一首小诗：《这就是真正的荷兰》

d 同学们，可以拿出自己的日记本，朗诵自己创作的田园风景的作文！谁先来！（自由发言 朗读习作）

3、接下来让我们一起来进入第三篇章 乡村生活趣事多

余：在乡村生活的孩子，可以随时随地的大自然亲密接触，每天踩着石子路上下学，可以和林间的小鸟对唱，可以追着牛羊奔跑。也可以在田野里玩捉迷藏，在草地上老鹰捉小鸡。杨：或许在他们眼里，玩耍可以缓解一天的疲倦，这是爷爷奶奶、爸爸妈妈的童年。是啊，这样的童年才是最有意义的！那么，接下来，让我们一起打开记忆的天窗，来畅谈我们的所了解的乡村趣事吧！（自由发言朗读作文）

4接下来让我们一起来进入第四篇章 谁不说咱家乡好

山：家乡美，家乡好，家乡的水果蔬菜真不少！田园里果蔬飘香，酸甜苦辣应有尽有。芳：今天是个欢乐的日子，我们的果蔬们也按耐不住寂寞，走出了田园来到了现场，接下来让我们用掌声欢迎这些特殊的嘉宾！

朗读广告词（一人托起产品展示 一人朗诵）

自我介绍我叫——我的家乡在——今天我向大家推荐的是——希望大家支持我！

主持人：下面我宣布奏响一曲动人的田园牧歌语文综合性学习展示会到此结束 师：同学们，在这次综合性学习中，同学们利用周末走进了田园，阅读了大量的田园文章，特别是积累了许多山水田园诗，更为可贵的是田园激起了你创作的欲望！同学们纷纷拿起了笔，谱写了一首首田园之歌，尽管有些语言还不够成熟，形式还不够创新，但老师相信，只要你热爱生活，留心观察，积极创作，你们必将会成为新世纪的作家！（配音欣赏图片）

单元总结课设计

第三部分：整体回顾

【学习目标】

1.回顾单元学习内容，巩固识字、写字、背诵、积累等方面的基础知识。2.简述学习本单元之后的收获，交流课外学习情况。

3.走进大自然，感受田园风光，表达对乡村田园由衷地热爱、赞美与向往。【教学流程】

一、整体回顾

1.还记得单元主题吗？让我们再来读一读导语，齐读导语。

2.是呀，学了这组课文，使我们对乡村生活有了更加深刻的认识，你能用自己的话来说一说吗？

二、温故知新 1.词语积累

（1）学过的字词我会读

出示文中二类字所组成词语，要求学生准确地读出（2）学过的字词我会写

出示要求会写的生字，读字并组词，听写文中词语（3）词语积累

天高地阔 月明人静

极目远眺

膘肥体壮

辽阔无垠 悠然自得

默默无言

鹅黄嫩绿

芽苞初放 此起彼落

镶嵌

2.语段积累

学完了这些课文，哪些优美的语句让你陶醉在田园风光里呢？有感情地读一读，结合背诵相关句子。

三、走进大自然

1.小组交流看到的、听到的乡村生活。

2.指名学生上台表达对乡村田园地热爱、赞美与向往。3.教师小结

四、诵记田园风光的诗句

1.吟诵本单元的古诗词和日积月累的诗句 2.小组比赛吟诵以前积累的描写田园风光的诗句 3.推荐王维的山水诗代表作《山居秋暝》

山居秋暝

（唐）王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。五．整理展示

1.召开一次朗诵会，从本单元积累的优美句段中任选一段，有感情地背诵出来。

2.整理一下自己在课内外收集的图文资料，做一期“走进田园”的电脑手抄报。办一期以“魅力的田园风光”未主题的墙报。