学生作文让生活更美好

第一篇：学生作文让生活更美好

爱，让生活更美好

十月的金色撑开回忆的青帷，与你走过的日日夜夜轻轻叩我心扉，让我感受着那爱的深邃。

时光如流水，载着我去观赏人生路上的大好风光。

当童心轻松地和我说拜拜，一股怒火在心中燃起，便开始了一发不可收拾的青春逆反期，不知情况如何便乱发脾气的我，匆匆跑回自己屋里生闷气。许久，抬起头，和母亲灼热的目光不期而遇，带着一脸厌恶的我赶紧让她出去，毫不留情地拒绝了那道委婉又温和的目光。而此时此刻的我，心里像打翻了五味瓶......初中的我，身体不太好，学习压力巨大，说不定什么时候就像发疯似地抱头痛哭，毫不留情地拿起东西就往地上扔，当眼泪模糊了视线，朦胧中总会看到母亲摸索着走进来，驻足在我身边，柔声细语地安慰我，我却很少趴在她的肩膀上毫无保留地向她倾诉，却往往把她当成垃圾桶，大喊大叫，而那时的母亲却像小孩子委屈而难过，但她总是一声不吭，越是这样，我就越张狂，我也不知当时到底是怎么了，我觉得心像孤独的城堡，内心充满了惶恐与失落，但外表却是倔强和暴躁，几乎没人可以温暖我，擦干我的泪水。

知道一天，一位朋友语重心长地和我谈了好长时间，我第一次感觉一个人发泄过后会如此地轻松，我不禁再一次流出了泪水，这里面是后悔、心酸与兴奋......我第一次发现母亲缕缕青丝中的几根银发，如冬季的一抹残阳，如远山上的一抹积雪。我再次流泪了，我知道，这里面蕴含的是对一个不懂事的女儿深沉满满的爱啊。于是，突然间，我彻悟了，但我已经失去了说一声对不起的机会。

落叶再次卷落远在天边的夕阳，那一抹金色，打在心上。又是假期，书包重量又增加了不少，一本本书摞起来，看着就已经压的我透不过气来，他们一个个趾高气昂的样子，让我又气又恨。整个假期的夜晚，整屋的灯充斥成白昼，自己都难以想象会看不到闪闪星光的日子，这不禁使我皱起了眉头，每当我坚持不下去的时候，母亲总会端来一杯热茶，放在桌旁，她恐怕逗留太久引起我的反感，便匆匆离开，但我却叫住了母亲，和她促膝长谈，母亲温和地注视着我，我的眼里饱含泪水，心里满是愧疚，抿了抿嘴，沙哑地说了一声对不起，霎时间，我趴在母亲的肩膀上哭了，母亲的眼眶也湿润了......我再次恍然大悟，这就是爱，是母亲对我且给我的最深沉的东西。滴落的泪水，划过脸颊，在灯光的照射下，泪花似珍珠，已凝结......那一杯杯热茶，捧在手心，抿几口，好温暖、好温馨、好幸福......，掠过窗，望着月亮，望着那迷人的星光，我仿佛看到了属于我的希望......因为有爱，我敢拼敢闯，当我踏上征程，人生的角角棱棱全部充斥着它。爱，让生活更美好！

第二篇：学生作文：科技让生活更美好

科技让生活更美好

随着人类文明的进步，汽车、家具等都有了改进。可是，汽车的增多让一场场车祸降临人间。虽然交警叔叔们采取了大规模的防范措施，但仍无济于事。

听大人们说，汽车的尾气会污染环境，甚至让人中毒。多可怕呀！人类发明了这么多汽车，给人们带来了方便，同时也带来了灾害。你可知道，这些事情如果在22世纪还继续着，人类将会面临什么？死亡！地球妈妈会怎样？哭泣！

为了改变未来人类的命运，我想设计出一辆无污染的“全功能汽车”。车的外壳是像海鸟展翅飞翔的特殊硬纸板，车轮是用面做成的，车灯是两个大冰糖，车窗是用冰做成的，燃烧的不是汽油，而是水，这是最环保的地方。有同学会问：这样的车子我们可以乘着它到处旅游吗？当然，答案是肯定的。

这款“全功能汽车”是海陆空通用的，在海面行驶，“海鸟”会把翅膀自动拉长，悠闲地漂在水面上。在陆地上行驶，“海鸟”会自动把翅膀收起，张开“大嘴”，让你透透清凉的风。如果冷了，你只要说一声：“太冷！”车上的智能电脑就会把“大嘴”合起来。如果你想听听音乐，只要说：“music”，音乐就会自动想起。在天上行驶，“海鸟”的翅膀会像鸟儿一样扇动着。看，多神奇呀！

如果车子“受伤”了，只要按一下“修复”按钮，它就会在一天以后恢复成原来的模样。如果发生交通事故，车子就会自动紧急刹车，车身在发生车祸的前两秒弹出海绵组织，司机和行人都不会受到伤害。

未来的科技多么美好啊！我坚信，只要我们从现在努力学习，离梦想就不会太远！

第三篇：作文 让生活更美好

课题：作文《 让生活更美好》 备课时间：2018.9.30 课型：作文指导 课时：2课时 教材分析：

《 让生活更美好》这个题目涉及的选材范围非常大，只要是自己生活中有意义的事情，都是可以人文的。为什么要强调“有意义”呢?标题中的“更美好”限定了材料的性质 使人喜欢的、能够提升生活品质的、充满正能量的元素。学情分析：

每个人观察生活的角度和体验生活的方式都是个性化的，对于“让生活更美好” 的理解自然也是百花齐放的。初一新生处于小学与初中的过渡阶段，思维是灵活和跳跃的。对他们可以确定一个对写作有帮助的思考路径:想一想，哪件事情是你觉得最有意义的? 教学目标

1.观察和体验生活，发现其中对个人成长有意义的元素。2.具体地记叙件事，运用恰当的表达方式写出对事件的独特感悟。

教学重难点及处理方法：

1．学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之美、人情之美。

2．学习写记人叙事的文章，捕捉生活中有趣的、有意义的，或给自己留下深刻印象的瞬间，记录自己的感受和体验。处理方法：引导学生观察生活，观察社会，学会随时记录。课前准备：

列出你生活中令你感觉美好的事情清单。教法：

谈话法，指导法 学法：

思考法、讨论法 教学过程

一.引导学生明确半命题的形式特点及审题要领。半命题形式兼具限制性和灵活性的特点，学生参与拟题的自由度有助于唤醒积累，开阔选材视野。

审题，主要关注标题中规定的内容，明确命题的限制所在。“让生活更美好”的导向在于正确理解“更美好”的内涵，“更”

含有比较的意味，“美好”则指向能够提升生活品质、具有积极作用的元素，然后从多个角度延展为更具体的意思，例如外表的漂亮、身体的健康、生活条件的舒适、生活氛围的和谐等。

需要注意的是，要在基本明确了写作内容后再思考题目留白处的语言表述，具体的文字要和横线外的内容共同构成规范的语法结构，表意不能有歧义，也不能出现语法错误。标题《__

让

生活更美好》整体上构成主谓关系，因此横线上补充的内容应是词语或者短语。拟题还需注意文字的简明性。例如《老师对学生特别亲切的态度让生活更美好》一类的标题，就显得冗长不当，可以修改为《老师的笑容让生活更美好》。

二、唤醒学生的生活积累，逐步确定文章的材料与中心 1.围绕“我的美好生活”这话题列个清单。尽可能多地在笔记本上写下自己的想法。

为帮助学生打开思路，教师可以运用思维导图，引导学生把“生活”概念家集到具体领域

学生独立思考，列出“我的美好生活”清单，领域不限。例如:(甲)我的美好生活: ① 周末睡个懒觉 ②爸妈对我特别好 ③得到了一枚珍贵的邮票

② 可以去现场观看中国男篮的比赛 ⑤我会骑马

⑥被老师任命为图书管理员了(乙)我的美好生活:

①暑假我不补课了，全家去欧洲自由行

②还能和小学的朋友常聚会

③我是古诗词大会的年级冠军

③ 家里有个大厨老爸个子高，被同学嘲笑

2.思考，比较，从清单中选择一项补充具体的内容，用词语或短语表述。

3.请一个学生在班级里交流自己的思考，以此为例，通过点拨帮助学生明确选材和立意的路径。

以甲同学的思考为例:

(1)请他完整、连贯地说一说他的美好生活。

(2)帮他把这些内容做一个梳理: 甲同学的父母不因“我”成绩不理想而骂 “我、教“我”处理同学关系的秘决，通过写信与“我”讨论问题。

(3)厘清材料与中心的关系。

根据甲同学的发言，他想要表达的意思可以提炼为:平等的亲子关系让“我”感到幸福。进一步明确，“平等的亲子关系”给“我”原本的生活带来更好的体验、更积极的影响或者更可喜的变化，即“平等的亲子关系让‘我’ 的生活更美好”，这就是文章的中心。具体表现这个意思的内容有三方面，从中选取印象最深刻的一件事来写，即为表现中心的材料。

(4)归纳选材和立意的路径。

第一步:根据对“我的美好生活”的回顾，提炼出想要表达的感悟，以此作为文意的中心。

第二步:从已有的具体事件中选择与与感悟关系最密切的一

项，或者重新从记忆中捕捉一件能直接体现感悟的事件作为写作材料。

第三步:考量中心与材料的关系是否符合逻辑，即能否从材料推断出中心，或者能否以中心统领材料, 第四步:拟定标题，并适当调整、修正。根据甲同学提供的材料与中心，标题可能拟为:①爸爸妈妈让生活更美好②爸妈的爱让生活更美好③父母的平等教育理念让生活更美好④非凡爸妈让生活更美好 ⑤爱让生活更美好

这几个标题规范达意，如果进行比较，还可以选择出最合适的:标题①和⑤过于宽泛:标题②比⑤的限定请晰，但“爱”对于文章的材料而言，仍显得空泛;标题③直接对应材料的性质，概括恰当，但失之冗长烦琐:标题④“非凡”强调了爸妈的与众不同，是能通过材料提炼出的爸妈的特质，而且还可以起到激发阅读兴趣的效果，因此，这个标题的表述方式比其他的更好。

三、学生独立思考，确定文章的标题、中心与材料

教师可以在巡视过程中，有意识地关注写作有困难的学生，根据已有路径进行点拨指导，帮助学生确定中心与材料，做好写作准备。

四、围绕中心，明确写作重点

1，写一写:“

让生活更美好”具体表现在哪些方面?参阅教材示例，模仿其中一种表述，自己写一句话。

2.想一想:在文章中如何把以上的具体表现写得清楚明白? 作业设计：

必做：独立完成写作

选做：寻找生活中的美好瞬间，拍成照片，做成电子相册。

第四篇：生活让作文更美好

生活让作文更美好

——谈小学的写作教学

[ 关键词]:

生活

作文

美好

[ 内容摘要]: 写作必须从鲜活的现实生活出发，学会用一双慧眼观览外物，用一颗真纯的慧心体察外物，并通过对外部世界和内部世界体察透析，形成具有独特个性的创作风格，并进一步借助语言外壳显情志于外，如此这般，学生定会大呼：生活让作文更美好!作文教学长期以来一直在低谷徘徊，原因有很多 ：一方面是小学生作文大多缺乏真情实感，思想肤浅贫乏，不能深入挖掘客观事物的深刻内涵；思维向度、文章结构单一，为了“合乎标准”而不惜借用虚假的故事路数、对虚构的情节生搬硬套；由于片面地割裂了生活和写作的联系，课外涉及的知识面较窄，因而写作语言的表现能力发展迟缓，相应地笔下也无法表现出同生活一样无限丰富多彩、无限复杂多样的情感。辞不达意现象的出现也就不足为怪了。

另一方面，教师在指导学生写作的时候一边热衷于大而无当的章法技巧的训练，一边又拿“考场作文”的框架对学生的写作进行修枝剪叶；既而单凭借手中的一支笔对学生的作文进行单向的评价（通常学生只是注意老师给的分数、等级或者老师所给的盖棺定论式的评语）。在这种极端的形势下，对小学生的写作倾向、作文质量又能抱多大期望呢？

人们往往把学生写作中“无米下锅”归结为他们两点一线、学习压力大没时间积累、体验等。其实不然，小学生年龄虽小但阅历却并不少。大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会扣击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有很强烈的求知欲和辨别是非的要求；他们有他们的喜怒哀乐、爱好、追求和理想；他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，其中有很多可以取作素材。宝库就在身边，他们却视而不见，这是因为他们误以为面包和盐既然不是精金美玉，就不值得拾取和珍藏的缘故。

那么，如何观察、体验生活，积累写作素材呢？我国老一辈教育家叶圣陶先生早就一针见血地告诉过我们“语文的外延就是生活的外延。”那么，我们说：写作素材来源就是一个人全部的生活热情以及其人生阅历！

一、“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”

语文与生活同在，它的外延与生活的外延相等。语文来源于生活，服务于生活，是最能体现学以致用的学科。《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。”

因此，在实际的教学过程中不妨尝试“语文的生活化”与“生活化的语文”相结合，使语文学习变得更加灵活更加贴近现实。我们要不断鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴、去诠释生活的经验、去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。（1）尽情表演，再现生活

语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。教学时，教师可创设一定的情境，如把课文编排成课本剧，让学生演一演，将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的情感，感受到学语文的乐趣。（2）尝试实践，体验生活

教学时，教师不但要有意识地创设情境，展现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。如《去打开大自然绿色的课本》一文，作者用诗的形式给我们讲述了一个人生哲理。教学时，如果教师仅限于从语言文字中引导学生去感悟，学生可能浮于表面，感受不深。为此，在学习完课文内容之后，教师可以带学生去爬山、郊游，来感受大自然里的奥秘，从而引出主题。

“生活中处处是语文”，也处处用到语文。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习的平台，他们的语文综合素养就会不断地提高，而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。

因此我们必须学会自觉去感受生活、感受自然，从生活中找寻写作的素材和灵感。此外，我们在指导学生写作的时候，应该致力于把学生写作向文学创作的高度引导，而不是像长期以来形成的为作文而作文的敷衍、应付的层次，引导他们树立为文的高度责任感，彻底搞清楚为何而作的问题。只有这样才能激发他们的思维和情感深度地介入生活，并且要走进生活，自觉地联系活生生的现实世界；只有这样才能进一步将写作与自我需要、个人兴趣、情感的发展联系起来。也只有这样的作文才能折射出作者的世界观和人生观，才能使文章真实生动，富有浓郁的生活气息，个性鲜明。

二、“他山之石可攻玉，可把他乡认故乡”

有的学生为完成“任务”而绞尽脑汁，写勤奋总是离不开牛顿、居里夫人；一开讲成功在于后天的努力就是说爱因斯坦、爱迪生的小时候；一提起身残志坚就忘不了海伦·凯勒、张海迪„„千篇一律，千人一面。作文本上更有大量的学生让焦裕禄、李素丽、黄继光等走上前台；屈原、杜甫、白居易也从历史中走来，有些材料使用起来也张冠李戴，令人啼笑皆非，这反映了学生在学习过程中盲目背诵，生搬硬套的学习现状——这种膏药似的写作套路与现阶段小学生丰富的生活阅历和十分复杂敏感的心灵是极为不对称的。

我们平时在指导学生观察事物时，若只局限于对外在客观事物的观察，而不强调同时关注与之相对应的内在心灵感受，这不能不说是一种缺欠。如果说在写作与生活之间，观察是桥梁或媒介，那么感受与体验则是这桥梁、媒介的重要基石。仅仅满足于表层的看得见摸得着的观察是远远不够的，观察不仅要善于深入外部世界的特征，而且更重要的是能够充分地了解内部世界，能观察自己内心感受的特征，即在挖掘生活的同时又能挖掘自我，那么这种观察才是充满了灵性的，这种感受才是真实的。

观察决不能停留在一种单纯的形式上，它还应是一种能力，必须融入作者自我内心体验及对生活的真切感受，必须具有鲜明的审美特征。理解不再是单纯的逻辑推理或抽象的沉思，而是情感与外在事物的相互渗透，它将该事物从理性世界移到了情理交融的世界。这种审美感受使万物蒙上美的光辉，无生命的事物也有了生命的意味。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。让学生走近它，观察它，感悟它，作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。文学艺术源于生活，高于生活，但它不是生活的完整再现，而是生活浓缩的、典型的、深刻的表现形态。感悟生活，就是对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，就是把生活寓于情感之中。缺乏对生活的感悟能力，人生便缺乏激情与深度；没有感悟的思想是苍白无力的；没有感悟的文章是浅薄的。学生一旦具有了一定的感悟能力，就会发现平静的湖面下，荡漾着的原来是动人的激情，雄奇的深山里，却孕育着喜悦的鸟语花香。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，创作的品位才能得以提升。

在教学过程当中，我们往往都有这样的感受：学生的大作文所反映出的个性以及闪光点远不及小作文（或片断描写），而后者的总体水平又远不及随笔。这是因为学生在开放、自由、富有创造性的写作活动中所获得愉悦远远超过苦参或“硬挤”的产品，在随想中他们的参与性强，写作兴趣浓厚，创作的思维变得异常活跃。他们的个性得到健康发展，积极进取、乐观向上的心理因素因而得以伸张。大家在作文中都能敞开心扉说真话，诉真情，空话、假话、矫情的现象得到了很好的遏止；在随想中他们的主体意识增强，消极被动的作文观念得到有效的校正，大家更能够自觉而有意识地关注身边的人、事、景、物，关注社会生活中的每一个层面与角落。

三、“创新须有立异志，个性出自自由心”

提倡个性化作文，鼓励创新能消除惧怕作文的心理负担，特别是现在开放性、个性化的话题作文，更让同学们尽情尽兴有话可说，这有利于语文综合素质的培养与整体水平的提高。

那么学生在开放、自由、富有创造性的写作活动中所获得愉悦远远超过苦参或“硬挤”的产品。

高扬个性的大旗，在写作内容上就要善于选材，巧于提炼，精于立意，即拥有主体之自得之见、自然之情与自在之趣；语言上要善于用自己特有的语言表达方式阐述自己的思想，能够创造出新鲜活泼的言说形式，即拥有主体的自由之笔。世上没有两片叶子是相同的，而人作为个体的存在，其在各个方面表现的亦是无限多样的。如人或隐忍，或直白，或含蓄，或幽默，或冷峻，或典雅的气质一样，文章的风格也应因人之不同而摇曳出五彩斑斓的风采。

我们认为，在创新写作的过程中，必须重申道德标准，必须引导学生建立符合实际的创作原则。首先，应该多从人性的角度出发去探究人性之美、人性之爱，逐步培养学生重视情感体验。只有这样的教育，才能让学生逐步学会全身心拥抱生活，体验生活，那么，他们才能在写作中体现真性情，才能体现出作文应有的个性来。其次，还要不失时机地激发学生的历史使命感和民族责任感。人生而带有深刻地历史的、民族的烙印，这也是促使个人向上、前进的精神动力。只有这两个方面能够紧密结合，创作才能凸现为文的个性，才能达到与传统文论殊途同归的目的。

综上所述，写作必须从鲜活的现实生活出发，学会用一双慧眼观览外物，用一颗真纯的慧心体察外物，并通过对外部世界和内部世界体察透析，形成具有独特个性的创作风格，并进一步借助语言外壳显情志于外，如此这般，学生定会大呼：生活让作文更美好!

作

者：韦 娜

单

位：赣榆县金山小学

第五篇：作文阅读让生活更美好

作文阅读让生活更美好

阅读让生活更美好

丹青泼墨，遨游书海，我们在书的世界里长大。我们可以在古书里一窥盛世朝代里的繁华与昌盛；在科幻小说里一览未来世界科技的发达；或是驶着一艘名为近代文学的小舟，回溯历史的潮流；再或是走过一道名为童话的彩虹桥，感受虚拟人物身上的精神与力量。是书丰盈了我们的生活，是书丰盈了我们的精神世界。

自小，我就爱读书，四大名著、《千字文》、《增广贤文》、《论语》，我都粗略翻过。但记忆里印象最深刻的只有一本，就是《西游记》。这是我四、五岁时最喜欢的睡前故事集，爷爷在我睡觉前总会讲上一个章节，然后我就带着对神话的遐思与幻想进入甜甜的梦乡。每当听到三打白骨精，孙悟空被冤枉的情节，我会很生气，为他打抱不平。每当听到火焰山铁扇公主被孙悟空戏弄这一章时，我就会哈哈大笑，赞扬孙行者聪明。听到神龟把他们师徒四人甩下龟背，我既觉得可惜，又觉得他们被惩罚是应该的。我的心绪随着故事情节发展进入一个个时空，感受主人公们情感的跌宕起伏。这时，爷爷总会慈爱地摸摸我的头，眯着眼睛和我一起感慨。爷爷也是我最知心的书友，那些各地的小说大都是他给我搜罗来的。因此放假我最爱去的地方就是爷爷家，和他一起阅读就是我最大的享受。

现在虽然长大了一些，但《西游记》中的情节仍然历历在目，我仍旧对阅读情有独钟，不过我的阅读面更广了。不只看明清小说，经典文学，我也开始读《山海经》、《搜神传》一类的神话志异，还有外国的文学名著，像小仲马的《茶花女》、爱丽丝·门罗的《岛》、罗曼·罗兰的《名人传》，这些书，我都仔细读过。

闲暇时分，捧一本书，细细阅读，你会发现书里蕴含着一个奇妙的世界，形形色色的各式人物，各具特色的景物描写，书里的一切都那么令人神往。“书中自有黄金屋。”阅读让我们的生活更加丰富，更加快乐，更加美好！

[作文阅读让生活更美好]